七年級語文下冊教案：鄧稼先

L鄧稼先

【教學目標】

1.通過默讀課文，理清文章思路，把握文章的主要內容。

2.學習本文運用對比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3.揣摩本文的語言特點，學習如何恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情。

4.深切感受鄧稼先的人品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高品質。

【教學重難點】

1.教學重點：

(D精讀課文，理解文章的主要內容，體會作者的思想感情。

(2)體會在記敘的基礎上議論、抒情的表達特點。

2.教學難點：

(1)理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。

(2)揣摩語言特點，體會其表達效果，學習如何恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情。

【教學準備】

教學多媒體課件、關于本文中的“兩彈一星”、鄧稼先、作者、寫作背景的資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.理清文章思路，整體感知課文內容。

2.把握人物的性格特征，體會人物的精神品質。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

教師：(出示課件1)出示兩幅圖片

中國第一顆原子彈爆炸成功中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功

教師：(出示課件2)

1964年10月16日，中國自行制造的第一顆原子彈爆炸成功。

1967年6月17日，中國自行制造的第一顆氫彈爆炸成功。

1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”衛(wèi)星發(fā)射成功。

這些輝煌的時刻離不開國防科技專家們的無私奉獻，他們長年與親人分離，在荒漠中與

機械為伍，與數(shù)據共眠，默默無聞，為國奉獻。他們是人民的英雄，國家的驕傲。今天就讓

我們翻開課本，跟著作者的腳步一起去認識這位為祖國的強大做出巨大貢獻的科學家一一鄧

稼先。

板書課題：鄧稼先（出示課件3）

二、自主學習，知識備查

1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。

（1）課本知識

教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設1：（出示課件5）關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，中共中央、國務院、中央軍

委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星”

功勛獎章，追授王凌昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷"兩彈一星”功

勛獎章。

“兩彈一星”最初指的是原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌?/p>

變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈；“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

預設2：（出示課件6）鄧稼先

鄧稼先（1924-1986）,核物理學家、核武器科學和技術專家。安徽懷寧人。中國研制和

發(fā)展核武器的重要技術領導人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。

1999年，中共中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎章。

（2）走進作者

教師展示作者的相關知識，補充學生預習的不足。

預設：（出示課件7）楊振寧，1922年出生于安徽合肥，理論物理學家。1957年由于與

李政道提出的“弱相互作用中宇稱不守恒”理論被實驗證明而共同獲得諾貝爾物理學獎。1984

年，北京大學授予他名譽教授證書。2017年2月，楊振寧正式轉為中國科學院院士。

（3）寫作背景（出示課件8）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設：

1993年7月29日是鄧稼先同志逝世七周年紀念日，楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。

這是一位科學家寫的科學家評傳。楊振寧和鄧稼先是中學同學、大學同學，在美留學期間又

是同學。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。讀楊振寧的回憶文章，可以進一步了解鄧

稼先的才能、風格、思想和為人。這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的無盡的思

念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。

(4)文體知識(出示課件9)

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類

是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。

傳記最大的特點就是“實錄傳記可繁可簡，一般按時間順序進行記敘。傳記要寫出人

物的思想、學習、工作和生活狀況。

2.預習檢查，夯實基礎

(1)讀一讀生字詞。(出示課件10、11、12)

xundianpinyaosdng

元勛奠基選聘謠言背誦

zhoulunzhiqi

晝夜昆侖摯友可歌可泣

xianxieCUI

鮮為人知至死不懈鞠躬盡瘁

kuiyulu

當之無愧家喻戶曉鋒芒畢露

ruzaipangyun

婦孺皆知宰割彷徨孕育

xOnpotingyanyin

羅布泊鋌殷紅無垠

??X

Jiayingyan

鄧稼先縈帶燕然

(2)析一析多音字。(出示課件13)

［（yin）殷切(yan)燕然

殷4

八、、

盆子

l（ydn）殷紅\yan)八、、J

r（xian）新鮮r(P0)湖泊

鮮泊y

L（xian）鮮為人知I(b6)停泊

（3）釋一釋重點詞。（出示課件14、15）

鮮為人知每家每戶都知道。

/值得歌頌，使人感動得流淚。指悲

婦孺皆知（/壯的事跡使人非常感動。

當之無愧很少有人知道。

連婦女和孩子都知道。表示某事物廣

家喻戶曉、乏為人所知曉。

\承受得起某種榮譽或稱號，不必3

'感到慚愧。建

可歌可泣

馬革裹尸接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。

鋒芒畢露用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于

戰(zhàn)場。

指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。

層出不窮現(xiàn)指不怕苦，不怕死，為革命、為人民而奮斗

終身。

塑躬盡瘁指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣

死而后已盛逞強。*

三、新課學習，整體感知

教師請同學們通讀課文，用簡明的語言概括每個小標題下的具體內容。（出示課件16、

17）

（學生朗讀課文，分析歸納回答。）

學生1：從“任人宰割”到“站起來了”：鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢

獻的杰出的科學家。

學生2：“兩彈”元勛：簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

學生2：鄧稼先與奧本海默：把鄧稼先和美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，揭示出

他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

學生4：民族感情？友情？：作者為鄧稼先領導科研人員獨立設計“兩彈”獲得成功感到

驕傲。

學生5：“我不能走”：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲,

勇于奉獻的精神。

學生6：永恒的驕傲：對鄧稼先的總的評價。

四、細讀課文，精讀細研

教師：速讀課文，勾畫出描寫鄧稼先突出貢獻的句子，說說他取得了哪些成就，又遇到

了哪些困難。（出示課件18）

（學生默讀課文，勾畫課本回答。）

學生：（出示課件19、20）這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子彈武器設計制造

和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民

族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和

于敏聯(lián)合著名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。

“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組

織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作,于1967年6月成功地制成了氫彈。

你還勾畫了哪些句子？說一說。

教師追問：同學們，鄧稼先搞科研期間面臨哪些困難？（出示課件21）

（學生默讀課文，討論分析回答。）

學生：國力衰弱。

學生：科研條件落后。

學生：自然環(huán)境惡劣。

學生：政治環(huán)境不穩(wěn)定……

教師：同學們，勾畫出文中對鄧稼先進行評價的語句，結合關鍵詞語和具體內容說說,

文章表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的氣質和人格。（出示課件22）

（學生默讀課文，勾畫課本回答。）

學生：（出示課件23）

“鞠躬盡瘁，死而后已“正好準確地描述了他的一生。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分

鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他

沒有小心眼兒，一生喜歡“?字所代表的品格。

他是最有中國農民的樸實氣質的人。

學生：（出示課件24）

人們知道他沒有私心,人們絕對相信他。

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有

最高奉獻精神的兒子。

鄧稼先是中國共產黨的理蟀縣。

學生：（出示課件25）

稼先為人忠誠純正,是我最敬愛的砌。他的無

私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒

有防徨，沒有矛盾。

教師：同學們，“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的

性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。（出示課件26）

（學生討論，分析回答。）

學生：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。

學生：走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。

教師總結：所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生的話，還是會這么走。這兩句話總寫

出了鄧稼先的偉大之處。

教師：同學們，結合前面的分析，想一想作者是通過哪些角度對鄧稼先進行評價的，在

文中找一找。（出示課件27）

（學生討論分析，教師適時點撥。）

（出示課件28、29）

教師：中華民族的歷史大背景下

學生：甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗，清政府簽訂《馬關條約》

德國出兵強占膠州灣

法國強占廣東廣州灣

英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界

1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

教師：同學們，說一說：把鄧稼先的個人貢獻放到歷史大背景下評價有什么好處？（出

示課件30）

（學生討論，分析回答。）

學生：作者在這里是要展現(xiàn)人物生活的歷史背景，讓鄧稼先這位鮮為人知的科學家處于

厚重的歷史之中，先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任

人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，突出鄧稼先是對祖國、對歷

史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。

教師補充：同時也表達出一種中國人民站起來了的自豪感。

教師：同學們，我們再來討論一下“國際視野下”對鄧稼先進行評價。（出示課件31、

32）

（學生討論，分析搶答。）

學生搶答：鄧稼先，做事不愛引人注目，性格樸實忠厚，在學術上有著一股“鉆”的精

神，熱愛祖國。

學生搶答：奧本海默，鋒芒畢露，性格直爽，敢于直言，不怕得罪人，在學術上同樣有

著一股“鉆勁”。

教師：同學們，說一說：這一部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（出示課件33）

（學生討論，教師點撥。）

預設：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地表現(xiàn)出鄧稼先的性格品質和奉獻

精神，自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的

兒子”，”是中國共產黨的理想黨員?！?/p>

教師：同學們，通過作者對鄧稼先的成就及人格的評價，你認為鄧稼先是一個怎樣的人？

談談你的感受。（出示課件34）

（學生討論，教師點撥。）

學生：（出示課件35）功勛卓著的“兩彈”元勛。

學生：（出示課件35）鞠躬盡瘁，死而后已的愛國科學家。

學生：（出示課件35）勇敢無私，執(zhí)著追求的純粹的人。

第二課時

【課時目標】

1.通過品析關鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻的崇高品格。

2.通過品味文章語言的深刻含義，體會作者的思想情感。

【教學過程】

一、回顧上課，導入新課（出示課件35）

同學們，上節(jié)課我們梳理了課文內容，了解了鄧稼先作為老一輩科學家的代表取得的卓

越成就，感受到他勇敢、樸實、無私、執(zhí)著追求、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大品格。這節(jié)課

我們從文章語言、表現(xiàn)形式等方面進一步體會文章的特點和鄧稼先精神的可貴和偉大。

二、深讀課文，合作探究

1.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用？

（出示課件36）

（學生討論，分析回答。）

學生：《吊古戰(zhàn)場文》描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，借此暗示鄧稼先的工作環(huán)境極其艱

苦，在如此惡劣艱苦的條件下，能夠取得巨大的成績，襯托了鄧稼先為祖國、為科學不怕困

難、無私奉獻的偉大精神。

教師再問：結尾處又引用“'五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？（出示課件36）

（學生討論，分析回答。）

學生：結尾引用“五四”時代的一首歌，表達了當年中華優(yōu)秀兒女熱愛祖國、振興民族

的奮斗、獻身精神，也體現(xiàn)了鄧稼先為祖國研制原子彈而艱苦奮斗的崇高精神。

教師：文章中的自然環(huán)境描寫有什么作用？遇到此類問題該如何解答？（出示課件37、

38）

（師生討論，教師點撥。）

預設1：

環(huán)境本身的特點：①交代故事發(fā)生的時間、地點；②體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化；③渲染（營

造）氛圍。

預設2：

環(huán)境描寫對人物的作用：①烘托人物的心情；②烘托人物的形象；③暗示人物的前途命

運。

環(huán)境描寫對情節(jié)的作用：①推動情節(jié)發(fā)展；②為下文情節(jié)作鋪墊；③埋下伏筆等。

環(huán)境描寫對主題的作用：①暗示文章的中心；②借景抒情，情景交融。

教師強調：（出示課件38）答題模式一般為：本段文字描寫了……，渲染（襯托、交代）

了……，表現(xiàn)了……

教師提醒：（出示課件38）環(huán)境描寫的作用有時不是單一的，一定要結合具體的句子分

析其作用。

教師：（出示課件39）同學們，說說你對第四部分中的“事后我追想為什么會有那樣大

的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚”的理解。

（學生討論，分析回答。）

學生：樸實的語言中蘊含著作者的深情，如“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩:

是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚”這一句，作者運用兩個

表示選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處的感情震蕩，含蓄地告訴讀者，作者既為

中華民族感到自豪，更為鄧稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到

驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

教師：同學們，我們回顧全文，六個部分內容之間有什么聯(lián)系？（出示課件40）

（學生討論，分析回答。）

學生：第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子；第六部分可以說是全文的總結;

第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，是第一部分的補充、延伸和擴展；第三部分

是第二部分的延伸；第四部分從另一個角度寫出了鄧稼先貢獻之大，也可以說是第二部分的

擴展；第五部分則是第二部分的具體化。

學生：六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在

廣闊的社會文化背景中，多角度、多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得

悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

三、課堂小結

1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。

（教師要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。）

預設：（出示課件41）本文將鄧稼先的生平和貢獻放在廣闊的社會歷史背景中來描寫、

評價，展現(xiàn)了一位對祖國、對民族的發(fā)展做出巨大貢獻的科學家形象，歌頌了鄧稼先忠厚謙

虛、真誠樸實的崇高品質及身先士卒、不怕犧牲的奉獻精神。

2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？

（師生共同討論，最后教師指正。）

預設1：（出示課件42）感悟一：鄧稼先是我國的"'兩彈'元勛"，也是我們心目中的英

雄。他的人格魅力讓我們明白：學做事要先學做人。要做無私奉獻、謙虛坦誠的人；要做勇

于進取，為理想而不畏犧牲的人。

預設2：（出示課件43）感悟二：鄧稼先無私的精神與巨大的貢獻是我們中華民族的驕傲,

“鞠躬盡瘁，死而后已”八個字正好概括了他偉大的一生。正是有了千千萬萬個像鄧稼先這

樣的中華兒女，中華民族才會像今天這樣蒸蒸日上。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預設1：（出示課件44）?把人物形象放到歷史、民族的大背景中展示。

人物事跡與國家民族命運緊密相連。作者認為中國從“任人宰割”到繁榮富強、屹立于

世界民族之林,是無數(shù)英雄做出可歌可泣的光輝業(yè)績的成果,而鄧稼先就是這無數(shù)英雄人物

中的杰出代表。他的成就是中國的驕傲,是國家強大的標志。這樣的人物事跡不僅局限于個人

的成功與優(yōu)秀,而且具有極高的歷史價值和意義。

預設2：（出示課件45）?橫式結構,多角度表現(xiàn)。

作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列結構，將看似形式分

散的內容組合在一起，集中地表現(xiàn)了同一個主題：中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼

先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。六個部分各有側重點，同時又連

成一個整體。

4.板書設計。（出示課件46）

從“任人宰割”

「大歷史背景

到“站起來了”、

鄧-人格魅力

鞠躬盡瘁，死而后已

生平經歷-沙漠創(chuàng)業(yè)

稼忠厚樸實，德才兼?zhèn)?/p>

先-“我不能走”身先士卒，不怕犧牲

做出貢獻——“兩彈”元勛永恒驕傲，高度評價

I贊揚作結——四個角度贊美,

四、課堂檢測，當堂反饋

要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時

再要求學生鞏固。（出示課件47-53）

五、知識遷移，拓展延伸（出示課件54-65）

閱讀王宏甲的《中國天眼?南仁東傳（節(jié)選）》，回答下列問題。

六、布置作業(yè)，課后鞏固（出示課件66-69）

兩題任選一題完成。

1.課外搜集關于鄧稼先的事跡，進一步了解其品格和精神，為他擬寫一段頒獎詞。