三年級語文下冊第七單元口語交際：勸告教案新人教版

口語交際：勸告?教學目標1.培育學生運用精妙的語言進行表達的實力,體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。2.能依據(jù)詳細情境選擇恰當?shù)姆绞?，嘗試勸告辭人，多從別人的角度思索。3.留意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以情動人。?教學重難點能了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能得體地勸告他人。?教學策略1.雙向交際策略本次交際主題是“勸告”，內(nèi)容源于學生生活，學生有交際需求。教學時，側(cè)重培育學生以理服人、以情動人的實力。2.真實情境策略本文供應了三個交際場景，貼近生活，易于學生實踐。在情景模擬練習中，可以讓學生聯(lián)系生活說說其他不文明的現(xiàn)象。設計角色換位表演環(huán)節(jié)，更有利于豐富學生的體驗，從而提高勸告的實力。?教學課時1課時?教學過程板塊一巧設情境，導入話題1.播放課件，自由談話。（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追逐等不文明行為的圖片。（2）師：同學們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你肯定有話想說，你想說什么？（學生溝通）2.引入新課，板書課文題目。師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻擋這些行為，這就叫“勸告”。這節(jié)課，我們就來學習如何當一位稱職的文明使者，文明地勸告辭人，同時讓別人心服口服。（板書：勸告）【設計意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實際，讓學生有話可說。理解“勸告”，讓學生有愛好地投入到口語交際活動中。板塊二探討勸告，換位思索1.課件出示課本領例。（有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）2.引導學生細致視察。師：小摯友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？假如你在他旁邊，會說點什么、做點什么？3.學生簡要表達自己的看法。4.比照朗讀，課件出示三種不同的勸告話語。課件出示你這樣做太危急了，有可能會撞到別人的。你怎么不遵守學校紀律呢？太不應當了！小同學，別這么玩！扶手很滑，假如沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。師：這種行為實在太危急了，三位高年級的同學都對他進行了勸告。5.小組分角色演示故事，試著換位思索。（組內(nèi)同學輪番扮演故事中的四個不同角色）6.溝通感受。師：組內(nèi)派代表說說故事中的小摯友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？預設1：不喜愛前兩位同學說話的語氣，太嚴厲了。其次位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒適。預設2：第三位同學的語氣比較委婉，簡單讓人接受。預設3：我喜愛第三位同學的勸告，因為我能從她的話語里感受到對我的關切，而不是責怪。7.全班總結(jié)。（1）師：所以，故事中的小摯友更簡單接受哪位同學的勸告？我們一起看看小摯友都是怎么回答的吧！課件出示我知道怎么做，不用你管！你是誰??？憑什么管我！感謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。（2）學生溝通。依據(jù)學生的回答，板書：選擇恰當?shù)姆绞?，換位思索。（3）老師總結(jié)：勸告別人真是一門學問，從剛剛的探討中，我們知道要勸告勝利，須要留意以下兩點：課件出示留意說話的語氣，不要用責怪的口吻。多從別人的角度著想，這樣別人更簡單接受。（4）齊讀課件中的要點?！驹O計意圖】在角色扮演中，學會換位思索；親身感受被不同語言勸告，并比較其效果；在勸告別人的同時，讓自己也能受到良好的啟迪和教化。板塊三模擬情境，體悟感知1.積累名言。（1）師：古人特殊重視學習，所以出現(xiàn)了許多勸人趁年少抓緊學習的勵志名句。（2）課件出示含有勸告意味的古詩文句子。課件出示少壯不努力，老大徒傷悲。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。傲慢使人落后，虛心使人進步。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠懇守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。2.互動溝通，合作練習。（1）引導語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學，還有的則是說給生疏人的，但一般都是以長者或智者的身份進行勸告。當自己的親人長輩有做得不當?shù)牡胤?，你該怎么勸告？當遇到生疏人不遵守社會?guī)則，你會勸告嗎？你會怎么說呢？（2）同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。（課件出示提前找好的有關不文明行為的視頻）課件出示情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸順手將擦過嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子始終回頭望著那張紙……情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到公路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。3.全班溝通，老師引導評價。（1）選兩組學生分別表演以上兩種情境。（2）學生評價。（3）老師引導評價：你覺得他的勸告勝利嗎？想給他提什么建議？（4）依據(jù)反饋再次表演。師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?（5）老師總結(jié)：對長輩進行勸告時，要留意說話的語氣和說話的場合?！驹O計意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學生在潛移默化中接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成一種難能珍貴的責任感和使命感。學生選擇情境進行操練，將勸告要點運用于實踐中。學生的互評，是站在更宏觀的角度相互修正，同時也提升了學生的自我相識。板塊四反思過程，總結(jié)要點1.聚焦結(jié)果，調(diào)整看法。師：假如勸告沒被接受，你會怎么辦？2.學生思索，與同桌探討。3.學生自由回答。師總結(jié)：要留意調(diào)整自己的心態(tài)，不必強求。4.課件出示留意事項。課件出示選擇最簡單勝利的勸告方式。勸告的場合要相宜，勸告時可以給出建議。留意視察對方的表情和反應，懂得愛護自己。5.聯(lián)系實際，拓展勸告。（1）課件出示三幅情景圖。課件出示（2）師：這樣做好嗎？你會怎樣勸告？（3）同桌任選其一，用上學到的勸告技巧，合作完成“勸告”。（4）學生自由展示。（5）其他小觀眾們打分，進行評比。6.總結(jié)回顧，激勵運用。師：勸告他人，傳播文明，要駕馭肯定的技巧，也要懂得愛護自己?！驹O計意圖】關注勸告的結(jié)果，是引導學生在傳遞正能量的同時，懂得應對可能出現(xiàn)的危急和挫折。學會愛護自己，也學會平衡自己社會交往的心態(tài)。?教學反思口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提示及任務延長等內(nèi)容，意在將口語交際活動與學生生活相聯(lián)系。對于此課，我進行了以下嘗試：1.以解決問題為導向?？谡Z交際要讓大部分的同學有機會開口說，并有話可說。上課伊始，我將學生日常校內(nèi)活動中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請學生自由發(fā)言，在這個過程中，同學們都能暢所欲言。指導學習“勸告”的社交技巧時，我讓學生相互評點勸告要點的運用是否恰當，既熬煉了學生的評價實力，也提高了他們的自我認知實力。2.用“課本教”而不是“教課本”。書本設計的話題情境比較貼近學生生活，但內(nèi)容有限。從對方角度動身進行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設計中，我將勸告者分為親人、同學、生疏人，涵蓋家庭、學校和社會，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時，借助對“勸告不勝利，怎么辦”的思索，引發(fā)