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最新人教版高中生物必修三說課稿全套第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》各位評委老師,大家好!我今天說課的題目是《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析(說教材)1、教材地位和作用該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容:細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概念,為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)做鋪墊。2、教學(xué)目標(biāo):(1)知識目標(biāo):①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。②說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。(2)能力目標(biāo):①通過思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力②通過相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力(3)情感目標(biāo):關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。3、重難點(diǎn)及依據(jù)(1)重點(diǎn):①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。(2)難點(diǎn):①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。二、說教學(xué)方法1. 教法:直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2. 學(xué)法:語言表達(dá)法、練習(xí)法。*依據(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),積極思維,主動(dòng)求知。且活躍課堂氣氛,從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律三、說教學(xué)過程(一)引入教師先講述今年我國高溫以然成災(zāi)的事例和汛期抗洪中與人類健康的問題,然后讓學(xué)生閱讀章前引言和插圖,體會(huì)人體內(nèi)環(huán)境的重要性并引出本節(jié)課題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“問題探討”的圖1、圖2,并思考討論本欄兩個(gè)討論題,以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的討論情況,教師進(jìn)行總結(jié)講解:圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。血細(xì)胞生活在血漿中,草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接予以外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度、PH值等相對穩(wěn)定。(二)過渡:教師講述:從細(xì)胞到生物圈,所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中與環(huán)境間境間不斷進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換,細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng),已然如此。那么,單細(xì)胞生物是怎樣與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換呢?多細(xì)胞生物又是怎樣進(jìn)行這一交換過程的呢?(通過設(shè)問引起學(xué)生思考,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)(三)學(xué)生講述體液的概念,并從細(xì)胞層面講述體液的分布情況,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖1——1,認(rèn)真思考并進(jìn)行“思考與討論”中3個(gè)討論題的討論。教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行總結(jié)評述:

血漿組織液淋巴相同點(diǎn)均屬細(xì)胞外液,基本化學(xué)組成相同,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境不同點(diǎn)存在的部位血管內(nèi)組織細(xì)胞之間淋巴管中生活的細(xì)胞種類各種血細(xì)胞體內(nèi)各組織細(xì)胞淋巴細(xì)胞等所含的化學(xué)成分含有較多蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)含量較少當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端由可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖所示。細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活于血漿中,體內(nèi)大多數(shù)細(xì)胞直接生活于組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活于淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是提捏細(xì)胞直接生活的環(huán)境。通過PPT展示并總結(jié)血漿、組織液和淋巴的異同比較:由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。(四)教師提出內(nèi)環(huán)境的概念,引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境的“內(nèi)”字的含義。全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體,這一有機(jī)的整體就是內(nèi)環(huán)境,內(nèi)環(huán)境就是單細(xì)胞生物賴以生存的體內(nèi)環(huán)境,離開這一特殊環(huán)境,體內(nèi)細(xì)胞就不能正常生活。那么,內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢?(五)內(nèi)環(huán)境中最重要的是血漿,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“資料分析”并討論回答問題。(六)教師根據(jù)學(xué)生的討論、回答情況進(jìn)行簡評,并給予講述、補(bǔ)充。(七)過渡:我們知道,將紅細(xì)胞放在清水或濃度過低的溶液中,細(xì)胞會(huì)由于吸水過低而破裂;將紅細(xì)胞放在濃度過高的溶液中,細(xì)胞會(huì)由于失水過多而死亡。此外,在過酸、過堿或溫度過高、過低的條件下,也不能正常生活。那么,在細(xì)胞外液即細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境中會(huì)不會(huì)發(fā)生這種情況呢?(八)引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問題閱讀教材,自己尋找答案,并思考回答旁欄思考題。教師進(jìn)行評述,并對滲透壓這一概念進(jìn)行舉例講述。(九)設(shè)問:內(nèi)環(huán)境的作用是什么?細(xì)胞怎樣與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換?讓學(xué)生帶著問題閱讀教材、觀察圖1——3,聯(lián)系初中生物知識思考回答“思考與討論”中的討論題。(十)課堂小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是細(xì)胞生活的環(huán)境——內(nèi)環(huán)境,即細(xì)胞外液,包括血漿、組織液、淋巴等。內(nèi)環(huán)境有一定的化學(xué)和物理性質(zhì),對于細(xì)胞來說,內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)需保持相對的穩(wěn)定。內(nèi)環(huán)境的作用簡單地說就是實(shí)現(xiàn)細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換,即內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。細(xì)胞依賴于內(nèi)環(huán)境,但也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持,因此,細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間是相互影響、相互作用的。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,敬請各位專家、評委老師們批評指正,謝謝!內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性各位評委老師,大家好!我今天說課的題目是《第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教材內(nèi)容、地位和作用(1)主要介紹了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義,通過人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制為例,闡述了生物個(gè)體水平(也涉及細(xì)胞水平)的穩(wěn)態(tài)維持.(2)是第一節(jié)內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù).(3)學(xué)習(xí)第2章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》的重要基礎(chǔ)2、教材目標(biāo)⑴知識目標(biāo):①說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念②說明穩(wěn)態(tài)的生理意義③簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制⑵能力目標(biāo):嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)態(tài)的機(jī)制⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及意義教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及意義二、學(xué)情分析1.教學(xué)對象:高二學(xué)生2.具備的知識:了解內(nèi)環(huán)境的概念,內(nèi)環(huán)境具有的理化性質(zhì)3.具備的能力:一定的閱讀能力,分析問題能力以及對表格數(shù)據(jù)處理和總結(jié)的能力4.薄弱環(huán)節(jié):對抽象事物的想象和理解能力三、教學(xué)方法與策略(說教法、學(xué)法)教法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍;同時(shí)應(yīng)用啟發(fā)教學(xué),分小組討論以及探究教學(xué)等方法,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;學(xué)法:調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、思考與討論、分析與歸納四、說教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入回顧舊知識:細(xì)胞生活在哪種環(huán)境中呢?細(xì)胞外液(內(nèi)環(huán)境)內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)是什么?展示甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型C原子最外層達(dá)到8個(gè)電子時(shí)才穩(wěn)定,在加熱條件下,甲烷中的一個(gè)化學(xué)鍵斷掉,C原子的最外層只有7個(gè)電子,不穩(wěn)定了。那么內(nèi)環(huán)境會(huì)不會(huì)和甲烷中的C原子一樣,當(dāng)條件改變時(shí),出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)呢?會(huì),當(dāng)條件改變時(shí),內(nèi)環(huán)境可能會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時(shí),生命活動(dòng)難以正常的進(jìn)行,說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”(設(shè)計(jì)意圖:啟發(fā)學(xué)生思考回憶已有知識。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)2、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動(dòng)的進(jìn)行,內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢?出示課本“問題探討”中的血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單。先說明各檢查項(xiàng)目與健康狀況的關(guān)系,然后提問:1.從化驗(yàn)單上可以看出那幾種成分超出正常范圍?這可能會(huì)對人體造成什么不利影響?2.為什么血漿的生化指標(biāo)能反映機(jī)體的健康狀況?通過對“血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單”的分析說明了內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分處于動(dòng)態(tài)平衡中。那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢?展示:學(xué)生的“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。請同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論,回答下面的問題:1.比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫?cái)?shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論?2.家庭不同成員的體溫完全一致嗎?這說明了什么?3.同一個(gè)人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎?與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對比,結(jié)果如何?體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面,調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢?簡單說明了內(nèi)環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動(dòng)態(tài)平衡中。根據(jù)以上內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。教師強(qiáng)調(diào):(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,而是相對恒定的一種動(dòng)態(tài)變化;(2)這種動(dòng)態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展,并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。3、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?下面以內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學(xué)成分為例來分析。利用課本圖解,回顧內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學(xué)成分的來源與去路。說明這些成分要保持相對穩(wěn)定,首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。機(jī)體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng),為什么能保持協(xié)調(diào)一致?資料分析:如果你是一個(gè)足球迷,看一場重要比賽時(shí),看到自己喜歡的球隊(duì)進(jìn)球,你會(huì)歡呼雀躍,對方進(jìn)球則讓你捶胸頓足。盡管你意識不到,你此時(shí)已經(jīng)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高(與腎上腺分泌的腎上腺素的作用有關(guān))。整個(gè)過程受什么調(diào)節(jié)呢?簡要介紹人類對機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識過程,指出目前普遍認(rèn)為,神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。提問:通過對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識,同學(xué)們對科學(xué)的探索有什么樣的啟發(fā)呢?4、穩(wěn)態(tài)的失調(diào)機(jī)體通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持穩(wěn)態(tài),那穩(wěn)態(tài)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)失調(diào)的情形呢?內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?請同學(xué)列舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例,說明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上,教師給予適度的補(bǔ)充和修正。什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢?機(jī)體對穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的,當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈,或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。5、穩(wěn)態(tài)的重要意義為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后,會(huì)對機(jī)體造成危害?引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件進(jìn)行分析,最后總結(jié)出:內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。如何預(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機(jī)體健康?引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機(jī)體自身調(diào)節(jié)能力兩個(gè)方面去思考。即通過加強(qiáng)自我保健,減少外界環(huán)境變化對機(jī)體的不良影響,同時(shí)增強(qiáng)機(jī)體的調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)多變的外界環(huán)境。具體如何做?學(xué)生討論,總結(jié)。1.保護(hù)我們的生存環(huán)境,防治環(huán)境污染。2.加強(qiáng)體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),提高機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。3.加強(qiáng)自我保健,為機(jī)體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人,更應(yīng)注意自身保健,如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補(bǔ)充水鹽等。了解這些知識后才能懂得如何關(guān)愛自身和他人。五、板書設(shè)計(jì)第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化1、內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分體溫2、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)滲透壓動(dòng)態(tài)平衡PH值二、穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制:神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)三、穩(wěn)態(tài)的失調(diào)四、穩(wěn)態(tài)的意義是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請大家指正。謝謝大家。第二章第一節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好。今天我說課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。神經(jīng)調(diào)節(jié)是生物必修本中的一大內(nèi)容,它主要涉及到動(dòng)物機(jī)體的內(nèi)在調(diào)節(jié),知識相對來說非常抽象,也較難理解。每次教師在講授這部分內(nèi)容時(shí),總是感到比較頭疼、難教,可它卻是高考題中出現(xiàn)頻率較高的一大知識要點(diǎn)。對于本節(jié)課,我將從“教材分析、目標(biāo)分析、過程分析、效果分析”這樣4個(gè)方面進(jìn)行剖析。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。一教材分析1、教材地位和作用神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修三中第二章“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容,它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成,共同協(xié)調(diào)的完成著生命的使命。同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ),我們在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié),尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo),以及神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元之間的傳遞,幾乎是每年高考必考。所以在教材中本節(jié)內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。本節(jié)知識還可與多個(gè)有關(guān)的知識如“細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識也可以進(jìn)一步加深對其它知識的理解和掌握。2、教學(xué)目標(biāo)分析(一)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):a、知識目標(biāo)①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)②經(jīng)過學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程b、能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識的能力②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識和勇于探究的精神c、情感目標(biāo)幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):(1)興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。(2)人腦的高級功能。教學(xué)難點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。二、說教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想,我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由探究和自主學(xué)習(xí)的場所。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。三、說學(xué)習(xí)方法“授人與魚,不如授人與漁”,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識,更是為了“會(huì)學(xué)”知識。在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等,形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力,提高自身的信息素養(yǎng)。四、過程分析1、創(chuàng)設(shè)情景(這部分需5分鐘)a.處理:本節(jié)課通過“某位同學(xué)被先后兩次扎針”,引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié),(組織學(xué)生觀看并思考:為什么這位同學(xué)兩次都會(huì)縮手呢?)b.設(shè)計(jì)意圖:通過生動(dòng)、有趣的情節(jié)引入課題,可以很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切了解知識的欲望,使學(xué)生在一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中,并為課堂教學(xué)營造了一個(gè)輕松、和諧的氣氛。2、新課教學(xué)(這部分需20分鐘)本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①復(fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識;②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程;③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。(1)第一層次:反射、反射弧a.原因:由于考慮學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的部分知識,所以在此主要是通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。b.處理:在新課開始時(shí)首先設(shè)疑,接連拋出“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?”“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?”“它由幾部分組成?”“怎樣來解釋剛才某位同學(xué)被先后兩次扎針后的反應(yīng)?”等一系列的問題。(組織學(xué)生回憶、思考,并展開討論、分析,得出結(jié)論)(2)第二層次:興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)a.原因:在學(xué)習(xí)這一層次的知識之前,需要學(xué)生先了解神經(jīng)纖維的概念??紤]到學(xué)生對神經(jīng)纖維這個(gè)概念可能已經(jīng)模糊,所以在本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)前,先安排復(fù)習(xí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),了解神經(jīng)纖維的概念。b.處理:提出“1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何?”“2、當(dāng)某一部位受到刺激以后,細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化?”“3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的?”等問題。(組織學(xué)生閱讀課文)因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對于學(xué)生是全新的知識,比較陌生。在此,安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識,可增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉程度,從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性,便于對知識的理解,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。(3)第三層次:興奮在神經(jīng)元之間的傳遞[過渡]a.處理:在這一層次開始前,首先利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問“當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí),是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢?”(組織學(xué)生認(rèn)真觀察)b.優(yōu)點(diǎn):從而使“興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)”自然、流暢的過渡到“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,引起學(xué)生探究下一個(gè)問題的欲望。a.處理:在學(xué)生充滿疑惑的情況下,將知識轉(zhuǎn)換成問題拋出:“1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的?它由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的?”“2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的?”,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。然后,在問題的引導(dǎo)下,組織學(xué)生一起閱讀課文,觀察圖形,通過思考,討論后得出結(jié)論。b.原因:為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu),在此利用多媒體的放大功能,突現(xiàn)出突觸,了解其結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性,再利用課件動(dòng)畫展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過程。進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。最后,再通過小練習(xí),起到及時(shí)鞏固的作用。3、總結(jié)(這部分要5分鐘)學(xué)生在教師的提示和問題的引導(dǎo)下,完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、清晰的語言,再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn),起到畫龍點(diǎn)睛的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。4、鞏固練習(xí)(這部分要10分鐘)用大屏幕投影把題目投影在屏幕上,讓學(xué)生思考,然后回答。這部分安排10分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí),進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識。五、說板書設(shè)計(jì)在板書中,我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求,結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了如圖所示的板書。在其中,注重了重、難點(diǎn)的突出,使學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然,便于記憶和理解。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,敬請各位專家、評委老師們批評指正,謝謝!第二節(jié)《通過激素調(diào)節(jié)》說課稿尊敬的各位評委、老師,你們好!今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《通過激素的調(diào)節(jié)》,我將從以下幾個(gè)方面來闡明本節(jié)課的教學(xué):一、說教材《通過激素的調(diào)節(jié)》是高中人教版生物必修三第二章第二節(jié)內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要講述激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn),激素調(diào)節(jié)的實(shí)例,激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn),評價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)做鋪墊,幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與調(diào)節(jié)機(jī)制。關(guān)于"激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)"的學(xué)習(xí),是為讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識的形成過程,并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶;同時(shí)又以"建立血糖調(diào)節(jié)的模型"引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)探究活動(dòng)更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的,并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型,尤其是概念模型的基本方法和意義。二、說學(xué)情高二(4)班學(xué)生思維活躍,觀察分析問題能力強(qiáng),課堂積極性較高,對于新鮮事物十分感興趣,但邏輯思維、抽象思維及歸納總結(jié)能力較差,同時(shí)在知識方面又剛學(xué)習(xí)了"通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)",知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的,故這節(jié)課我將以模型構(gòu)建為手段,以多媒體課件為輔助,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制,準(zhǔn)確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過程和特點(diǎn),將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合我對教材和學(xué)情的分析,將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識目標(biāo):描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。了解糖尿病,并討論其發(fā)病原因及防治方法。能力目標(biāo):運(yùn)用構(gòu)建模型的方法,建立血糖調(diào)節(jié)的模型。情感目標(biāo):通過分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,樹立正確科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在:重點(diǎn):1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。2.血糖平衡的調(diào)節(jié)。由于血糖的平衡調(diào)節(jié)十分的抽象,對于學(xué)生來說難以理解和掌握,所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:難點(diǎn):激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析,通過構(gòu)建模型的方法,讓學(xué)生認(rèn)識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)。五、說教法與學(xué)法我們常說:“教學(xué)貴在得法”。依據(jù)維果次基“最近發(fā)展區(qū)”的理念,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我主要運(yùn)用“模型構(gòu)建”的教學(xué)方法,并穿插使用講授法和多媒體直觀教學(xué)法,幫助學(xué)生建立概念模型,理解血糖平衡的調(diào)節(jié)機(jī)理。在教學(xué)過程中,我為了讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”的層次,我在“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主閱讀法和總結(jié)反思法進(jìn)行學(xué)習(xí);在“血糖平衡調(diào)節(jié)的實(shí)例”學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)探究與思考評價(jià)法完成模型的建構(gòu),從而更直觀的理解和掌握胰島素和胰高血糖素的作用。六、說教學(xué)過程為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生圍繞重點(diǎn)突破難點(diǎn),我利用小組活動(dòng)的模式進(jìn)行了如下教學(xué):創(chuàng)設(shè)設(shè)問題情境:本節(jié)課與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系很緊密,所以通過創(chuàng)設(shè)問題,能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。引入新課(1)激素及激素發(fā)現(xiàn)過程的引入學(xué)生在初中生物接觸過激素,在平時(shí)的生活中也提到激素,但激素是什么?激素的作用并沒有形成概念,所以現(xiàn)在通過播放“泰國變性人選美大賽”引入課題,根據(jù)變性人一直需要注射雌性激素,提出這個(gè)“激素”到底是什么呢?有何作用?引發(fā)學(xué)生思考與討論,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,了解科學(xué)知識,接受科學(xué)精神的熏陶。從學(xué)生最熟悉,最感興趣的話題入手,用學(xué)生熟知的方法來解決新的問題激素調(diào)節(jié),這樣新中有舊,激發(fā)學(xué)生尋求新知識的欲望與興趣。然后讓學(xué)生分小組完成學(xué)案相關(guān)問題,并選派代表上臺(tái)展示成果,讓學(xué)生自己來解說實(shí)驗(yàn)的過程和意義,這樣既鍛煉了學(xué)生的自主閱讀、分析歸納問題的能力,又提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力,讓學(xué)生成為課堂的主人,從感知知識入手,達(dá)到理解知識目的。(2)血糖調(diào)節(jié)的引入在學(xué)生對激素有了初步了解的基礎(chǔ)上,我通過播放新聞視頻引出“糖尿病”的例子,讓學(xué)生分析糖尿病形成的原因,先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本相關(guān)的知識,緊接著提出:“比一比,做一做”讓學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建血糖平衡模型.學(xué)生四人一組,其中三人分擔(dān)甲、乙、丙角色,第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動(dòng)。由生活中的實(shí)際問題,引入血糖的調(diào)節(jié)機(jī)理,深入到胰島素和胰高血糖素的作用,并通過模擬血糖平衡調(diào)節(jié)的活動(dòng),讓學(xué)生建立概念模型,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。圍繞模型解讀血糖平衡調(diào)節(jié)的機(jī)理,從而在學(xué)生活動(dòng)中突破難點(diǎn),使得學(xué)生既享受到學(xué)習(xí)的快樂,又體會(huì)到生物學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣,并懂得運(yùn)用生物知識解決生活問題。最后通過PPT課件的動(dòng)態(tài)展示,進(jìn)行總結(jié),完成對胰島素、胰高血糖素以及腎上腺素共同調(diào)節(jié)血糖平衡的理解。讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),建立內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)離不開激素調(diào)節(jié)的概念,從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。布置作業(yè)對于作業(yè)的安排,我針對學(xué)生素質(zhì)的差異,進(jìn)行了分層訓(xùn)練,既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。(多媒體課件展示)板書設(shè)計(jì)我認(rèn)為好的板書應(yīng)該簡單明了,既直觀又系統(tǒng),從而更好的突出本節(jié)課的重難點(diǎn),便于學(xué)生掌握與理解。(多媒體課件展示)七、說教學(xué)反思尊敬的各位評委老師們,本節(jié)課我采用了生物教學(xué)中富有特色“模型構(gòu)建”的教學(xué)模式。利用學(xué)生非常感興趣的話題入手,引出知識的學(xué)習(xí),并緊密結(jié)合生活實(shí)際,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍,提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,將知識從抽象變?yōu)榫唧w,從分散化為系統(tǒng),很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)。我的說課完畢,謝謝大家!《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo),老師:你們好!我說課的內(nèi)容是《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》,主要將從“設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思”八個(gè)方面進(jìn)行剖析。一、設(shè)計(jì)理念為了適應(yīng)新課程改革的要求,本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)識水平和知識基礎(chǔ)出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了情景,設(shè)計(jì)問題,采用啟發(fā)式教學(xué),營造互動(dòng)、探究氛圍,讓學(xué)生在觀摩圖片、討論、探究、合作交流中自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識框架。利用相應(yīng)的習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行當(dāng)堂檢測.讓學(xué)生在輕松有序的氛圍中學(xué)習(xí)知識,學(xué)會(huì)通過實(shí)例分析歸納總結(jié),將所學(xué)知識結(jié)合生活實(shí)際,真正的做到面對全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析(一)教材地位分析《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3第2章第3節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了第1節(jié)《通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)》和第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)。這一節(jié)主要以人體體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)為例,通過比較、結(jié)合實(shí)例分析等方式對前面的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)整合、深化,重在說明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。這一節(jié)的內(nèi)容與和第一章穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)也是緊密聯(lián)系的。學(xué)好這個(gè)內(nèi)容能讓學(xué)生形成整體的知識框架。本內(nèi)容體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)都與生活實(shí)際生活聯(lián)系緊密.是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,也是高考??嫉膬?nèi)容,這部分內(nèi)容在2011年的安徽卷30題,江蘇卷的27題都以大題的形式考到。三、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和教材的具體內(nèi)容,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):a、知識目標(biāo)(1)學(xué)生能簡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。(2)能用自己的語言描述體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)。(3)能通過實(shí)例總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。b、能力目標(biāo)在合作探究中討論以及資料閱讀中學(xué)會(huì)分析問題,整合信息能力。c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同毒品危害健康,應(yīng)遠(yuǎn)離毒品。運(yùn)用所學(xué)知識在生活中形成自我保健的意識和習(xí)慣四、重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。2.教學(xué)難點(diǎn):人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的實(shí)例分析為了更好的突出重點(diǎn)、突破重點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我淺談一下教法和學(xué)法。五、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合所帶的班級為普通班,基礎(chǔ)比較薄弱等的特點(diǎn)。具體的采用了以下教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法自主學(xué)習(xí)法提問法:通過提問檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,并能使學(xué)生注意力集中直觀演示法:直觀化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)知識的掌握。講授法分組討論法:培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。分析歸納法:提高學(xué)生邏輯思維能力。實(shí)時(shí)練習(xí)法緊扣知識點(diǎn)的隨堂練習(xí),便于檢查學(xué)習(xí)效果鞏固新知識同時(shí)加強(qiáng)記憶。這些教學(xué)方法的具體應(yīng)用將在教學(xué)過程給大家展示。六、教學(xué)過程一)導(dǎo)入:采用了創(chuàng)設(shè)情景式與復(fù)習(xí)式導(dǎo)入,結(jié)合學(xué)生上課時(shí)隨著班長起立指令而起立的條件反射切入,復(fù)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)。繼而復(fù)習(xí)激素調(diào)節(jié),結(jié)合教材給出體液調(diào)節(jié)的概念。通過全體學(xué)生屏住呼吸10秒小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受體液調(diào)節(jié)中二氧化碳對呼吸中樞的刺激,引導(dǎo)學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容。重點(diǎn)的處理:在復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上,給出表格讓學(xué)生填充。課前已經(jīng)有把這個(gè)任務(wù)布置下去,因此這個(gè)內(nèi)容即是對這節(jié)課重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)也是對學(xué)生課下自學(xué)效果的一個(gè)檢測。在課本的基礎(chǔ)上,表格填充了兩欄,舉例是為了方便比較分析。而聯(lián)系這一欄,學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的結(jié)論“共同作用,相互協(xié)調(diào)”。是一個(gè)需待補(bǔ)充的內(nèi)容,因此這里埋下了伏筆,引導(dǎo)學(xué)生接下來的探究,。對教師而言,實(shí)現(xiàn)自然地過渡。究竟神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的怎樣的共同作用,怎樣協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)要通過體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡調(diào)節(jié)的兩個(gè)實(shí)例來說明。難點(diǎn)的處理:1、體溫調(diào)節(jié)實(shí)例:1)給出體溫是人體內(nèi)部溫度的以及體溫恒定是產(chǎn)熱和散熱動(dòng)態(tài)平衡的過程兩個(gè)信息。便于學(xué)生理解機(jī)體的體溫調(diào)節(jié)活動(dòng)。2)讓學(xué)生帶著問題閱讀教材,分成兩組分別討論回答在炎熱環(huán)境和寒冷環(huán)境的調(diào)節(jié)方式。小組代表回答問題。老師對學(xué)生的回答予以肯定并補(bǔ)充總結(jié)。問題給學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的框架,討論可以加強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力和表達(dá)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,突顯學(xué)生的主體地位。3)皮膚立毛肌、汗腺、毛細(xì)血管的行為通過圖片展示的方式給學(xué)生展示.便于學(xué)生理解散熱的方式。4)在學(xué)生掌握以上知識的基礎(chǔ)上,以概念圖的形式和學(xué)生一起來分別總結(jié)在炎熱環(huán)境和寒冷環(huán)境人體體溫的調(diào)節(jié)機(jī)制。這個(gè)過程就很流暢自然。5)結(jié)合穩(wěn)態(tài)里提到的“維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力有一定的限度”給學(xué)生介紹常見的兩種體溫調(diào)節(jié)的機(jī)能障礙——凍瘡和中暑。將前后知識系統(tǒng)化,同時(shí)將生物知識和生活實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),也提高學(xué)生的保健意識。6)隨堂練習(xí):完成習(xí)題。其中第三題請學(xué)生板書。習(xí)題便于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,查缺補(bǔ)漏。也讓學(xué)生意識到體溫調(diào)節(jié)既有神經(jīng)又有體液調(diào)節(jié)的參與。2、水鹽平衡調(diào)節(jié):1)簡單介紹水的攝入和排出方式,尿液的形成過程。結(jié)合圖強(qiáng)調(diào)抗利尿激素的產(chǎn)生部位和作用方式。2)借助概念圖引導(dǎo)學(xué)生分析失水過多或飲水不足或食物過咸的情況下的調(diào)節(jié)方式。并且找出其中涉及的反射弧及激素調(diào)節(jié)方式。3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答涉及的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。并強(qiáng)調(diào)抗利尿激素分泌的過程可以看做反射的一個(gè)環(huán)節(jié)。這既是對水平衡調(diào)節(jié)過程的一個(gè)總結(jié),也是為后面闡述二者的關(guān)系做一個(gè)伏筆。4)請學(xué)生根據(jù)已經(jīng)講過的實(shí)例自己分析回答飲水過多的情況下的調(diào)節(jié)方式。教師予以補(bǔ)充講解。即時(shí)的練習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。3、請學(xué)生結(jié)合實(shí)例總結(jié)歸納神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。請學(xué)生結(jié)合實(shí)例總結(jié)歸納神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)歸納的能力,提高表達(dá)能力。四)課堂小結(jié):將總結(jié)出得神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)填充到課前的表中。即是對重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了前后的呼應(yīng),體現(xiàn)了提出問題——探究——解決問題的思路。難點(diǎn)要求學(xué)生課下自行總結(jié),能用自己的語言去描述兩個(gè)實(shí)例的調(diào)節(jié)過程。對知識進(jìn)行一個(gè)梳簡單理,讓學(xué)生也意識到哪些內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)。七、板書設(shè)計(jì)按照板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求,結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了如圖所示的板書。突出重難點(diǎn),使學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然,便于理解和記憶。2.3神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系一、體液調(diào)節(jié)的概念二、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較三、實(shí)例分析四、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系八、教學(xué)反思本節(jié)課提出問題到解決問題的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過多媒體等形式傳遞教學(xué)信息,既增加了課堂教學(xué)的信息量,又能使教學(xué)內(nèi)容形象化。在實(shí)際操作中應(yīng)該注意時(shí)間的分配,前半部分表格所耗時(shí)間不宜太多,否則后面的教學(xué)計(jì)劃很難完成。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,前半部分以學(xué)生整理為主,教師指導(dǎo)。這樣,既提高了學(xué)生獲取信息的效率,又提高教學(xué)效果。讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程里來。,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝大家。第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》說課稿各位專家、領(lǐng)導(dǎo),大家上午好!我今天說課的內(nèi)容是人教版高中生物必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章第四節(jié)——《免疫調(diào)節(jié)》一、教材分析1、地位和作用免疫調(diào)節(jié)與前面所學(xué)的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)共同構(gòu)成了維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的必要因素,三者缺一不可,因此我們可以看出免疫調(diào)節(jié)在本章中的重要性。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之后,對內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有了一定的了解的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生明確人體抵抗病原體的機(jī)制,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人類治療疾病的機(jī)理奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):(1)知識目標(biāo):了解免疫系統(tǒng)的組成;掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。(2)能力目標(biāo):通過搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合與表達(dá)交流能力。通過宣傳活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。(3)情感目標(biāo):通過關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛艾滋病病人,從而引導(dǎo)學(xué)生將視野從基礎(chǔ)知識中轉(zhuǎn)移出來,更多地關(guān)注社會(huì)上普遍存在的與生物學(xué)有關(guān)的問題,逐漸養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運(yùn)用科學(xué)成果的情感和態(tài)度,形成關(guān)心社會(huì)的意識。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了這部分知識,才能深刻了解人體是如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài),人體又是如何抵御病原體等知識的,故確定為本節(jié)的重點(diǎn)。(2)而本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容為體液調(diào)節(jié)和細(xì)胞調(diào)節(jié)的過程,由于高中生對免疫機(jī)理不熟悉,且這部分知識比較抽象,在理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程時(shí)有一定的難度,故確立為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)4、課時(shí)安排2課時(shí)二、教學(xué)方法1、教法結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要采用:講授式、互動(dòng)式、討論式等教學(xué)方法,并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,利用自制多媒體課件輔助教學(xué)。通過問題串形式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、學(xué)法本節(jié)課主要采用以“自主性、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度,通過問題討論、分析與綜合,讓學(xué)生在探究的過程中尋找樂趣,建立自信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)法指導(dǎo):學(xué)案導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)探究、分析比較。三.學(xué)情分析學(xué)生在初中已學(xué)過免疫學(xué)的知識基礎(chǔ),知道人體的三道防線,初步了解免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用方面缺乏認(rèn)識。免疫學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密,與每個(gè)人的健康息息相關(guān),學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。教師正好抓住這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生對免疫知識的渴望。高中學(xué)生對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識,具備一定的資料收集分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,以及歸納總結(jié)能力。四、說教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)新課在問題探討中引導(dǎo)學(xué)生思考“神經(jīng)系統(tǒng)能夠感覺到病原體的存在嗎?”、“人體能夠靠反射對病菌或病毒作出反應(yīng)嗎?”、“人體能靠激素來直接殺滅病原體嗎?”、“病原體侵入機(jī)體后,會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎?”從學(xué)生的回答中可以得出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)都不能直接消滅病原體,那么病原體的清除是通過什么來實(shí)現(xiàn)的呢?從而引出課題《免疫調(diào)節(jié)》。這樣不僅創(chuàng)造了輕松愉快的教學(xué)情境,吸引了學(xué)生的注意力,還可以激起學(xué)生的求知欲望。(二)、引導(dǎo)探究,體驗(yàn)樂趣神經(jīng)調(diào)節(jié)是通過反射弧實(shí)現(xiàn)的,那么免疫調(diào)節(jié)是依靠什么來實(shí)現(xiàn)的呢?從從而引出免疫系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)。由結(jié)構(gòu)決定功能,從而進(jìn)入免疫系統(tǒng)功能的探究。用實(shí)例“我們的身體無時(shí)無刻不處在病原體的包圍之中,我們吃的食物含有病原體,吸入的空氣含有病原體,周圍的空氣中含有大量的病原體,一般情況下,我們并不患病?!痹O(shè)疑“我們?yōu)槭裁床粫?huì)患病呢?”因?yàn)槲覀內(nèi)梭w有三道防線。它能阻止病原體的侵入。在講解第一道防線和第二道防線之后,我將引出非特異性免疫,并歸納總結(jié)出非特異性免疫的特點(diǎn)。接著講解第三道防線,這里我采用的是“泡泡男孩”的實(shí)例,讓學(xué)生生動(dòng)的了解到第三道防線也就是特異性免疫的功能,并讓學(xué)生嘗試總結(jié)得出特異性免疫的特點(diǎn),順勢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)免疫系統(tǒng)的功能。學(xué)生很容易總結(jié)出免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能,但免疫系統(tǒng)除了防衛(wèi)功能之外,還有監(jiān)控和清除的功能。在此有教師補(bǔ)充并解釋它能監(jiān)控和清除體內(nèi)衰老和病變的細(xì)胞。體現(xiàn)了生生、師生之間的合作與交流讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)也突出了重點(diǎn)。如果我們把人體比喻成一座城堡,那么非特異性免疫就是那厚厚的城墻,特異性免疫就是城中巡邏的警察。設(shè)問“那么特異性免疫是怎樣發(fā)揮作用的呢?”在此我采用的是自主學(xué)有了一定的了解得基礎(chǔ)上,我將借助于多媒體展示體液免疫和細(xì)胞免疫的過程,然后由師生一起來歸納總結(jié)出體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。這樣不僅鞏固了所學(xué)的知識,加深學(xué)生對新知識的理解,同時(shí)突破了難點(diǎn)。(三)、遷移拓展,思想升華在學(xué)習(xí)了免疫系統(tǒng)的功能后,提出問題“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)大越好呢?”并引導(dǎo)學(xué)生回憶血糖平衡的調(diào)節(jié),學(xué)生很容易回答“不是”。那么當(dāng)免疫系統(tǒng)異常敏感時(shí),將會(huì)把自身物質(zhì)當(dāng)作外來異物進(jìn)行攻擊,引起自身免疫病。從生活中舉例花粉過敏、海鮮過敏等等,從而引出“過敏反應(yīng)”,讓學(xué)生認(rèn)識到事物的兩面性,形成辯證的思維方式。(四)、活動(dòng)交流,體驗(yàn)科學(xué)通過資料分析討論以下三個(gè)問題:1、你知道愛滋病的傳播途徑嗎?2、如何預(yù)防愛滋?。?、我們應(yīng)如何對待愛滋病患者?面對艾滋病我們能做些什么?從而進(jìn)入情感態(tài)度的教育。除此之外,我還設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的作業(yè)“向全社會(huì)為關(guān)注艾滋病設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳廣告”(形式不限,漫畫、板書、倡議書等),讓學(xué)生把愛心付諸于實(shí)際行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引出“免疫學(xué)的應(yīng)用”從免疫預(yù)防、免疫治療、器官移植三個(gè)方面講述,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到知識和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,讓他們不在感到科學(xué)是那么的遙遠(yuǎn),而是可愛的有用的。通過交流,讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)資料搜集,讓同學(xué)們選一個(gè)感興趣的主題利用電腦在網(wǎng)上搜集有關(guān)資料。主題:1、你知道世界艾滋病日嗎?歷年的主題是什么?開展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義?2、器官移植所面臨的問題以及解決方法?3、建立骨髓庫或造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫的意義?五、說板書設(shè)計(jì)一、免疫系統(tǒng)的組成:二、免疫系統(tǒng)的功能1.免疫系統(tǒng)對內(nèi):監(jiān)控和清除功能2.免疫系統(tǒng)對外:防衛(wèi)功能三、免疫功能失調(diào)引起的疾病1.過敏反應(yīng)2.自身免疫病四、免疫學(xué)的應(yīng)用:1.免疫預(yù)防2.免疫治療──器官移植六、說教學(xué)反思:整個(gè)教學(xué)中,注重融入情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,努力創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍,教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴,學(xué)生也不再是一味地聽與接受,而是主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟,獲得知識的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀,加上多媒體的現(xiàn)代手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂,真正做到愉快的“享受”學(xué)習(xí)!以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!!第三章第一節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》說課稿各位評委老師,上午好!我是號考生,我今天說課的題目是《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一.教材分析:本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié),本課題的參考課時(shí)為1課時(shí)?!吨参锷L素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多,但其內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系密切,所以是極其重要的。特別是其中”生長素的發(fā)現(xiàn)過程”隱含的科學(xué)研究的方法與過程,以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所要控制的”單因子變量”問題,在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位,也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體,更是歷年高考的熱點(diǎn)。這部分內(nèi)容對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、提出問題、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)是一個(gè)好的素材。根據(jù)近十年高考生物試卷分析,本考點(diǎn)幾乎是年年必考的內(nèi)容。其中生長素的產(chǎn)生,分布、運(yùn)輸,生理作用等更是考查的重點(diǎn)。值得注意的是,近年來對本考點(diǎn)的考查,更多的是將試題置于實(shí)驗(yàn)探究的背景條件下,運(yùn)用讀圖分析等形式,既考查學(xué)生對生長素作用原理的理解與掌握,更重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),符合新高考能力立意的命題思想。二.教學(xué)目標(biāo):1.知識目標(biāo):通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象;知道科學(xué)家研究認(rèn)識生長素的過程;理解植物向光生長的機(jī)理。2.能力目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神、實(shí)驗(yàn)探究能力;通過組織學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。3.情感目標(biāo):通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神及思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。4.重點(diǎn):生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中,不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn),完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程,是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材,也可以使它成為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。5.難點(diǎn):掌握科學(xué)研究的一般過程;初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的方法。三.教法分析在教學(xué)過程中,本節(jié)內(nèi)容采用互動(dòng)式教學(xué)模式,以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)為主線展開教學(xué)活動(dòng)。以教師提供討論素材,組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng),最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。通過嚴(yán)密的邏輯推理、層層深入、探究問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生對本課內(nèi)容,乃至整個(gè)生命科學(xué)的興趣,從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)手段上,采用課件等電教手段,增加教學(xué)容量和直觀性,使課堂氣氛活躍起來,引起學(xué)生探究的意向。四.學(xué)法分析討論法。在本節(jié)課里,先結(jié)合素材講解設(shè)計(jì)和觀察實(shí)驗(yàn)的思路和要點(diǎn),然后再由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與討論,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過以學(xué)生為主體的討論,投學(xué)生所好,開放學(xué)生思維,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、觀察能力、知識的遷移能力,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。五.教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入以觀察活動(dòng)引入:教師在上課前可提前4-5天請兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子(或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子)重復(fù)出來。到上課時(shí),由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的全過程向全班進(jìn)行介紹。陳述:種子播撒在土壤中,它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。”植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢?”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對這一現(xiàn)象進(jìn)行過研究。2、新課對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫媒體呈現(xiàn)的方式,介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實(shí)驗(yàn),介紹科學(xué)研究的一般過程,使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分——向光性現(xiàn)象結(jié)果,說明了植物具有什么性質(zhì)?——植物具有向光性。設(shè)疑:胚芽鞘為什么會(huì)生長?為什么會(huì)彎曲?這與植物自身的哪個(gè)部位有關(guān)?(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分——向光性研究結(jié)果,胚芽鞘的生長、發(fā)育與哪個(gè)部位有關(guān)?——生長、發(fā)育與尖端有關(guān)。設(shè)疑:胚芽鞘的感光部位在什么地方?(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第三部分——感光部位的研究結(jié)果,說明胚芽鞘的感光部位在什么地方?——感光部位在尖端。至此,就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第四部分——生長部位的研究結(jié)果,生長部位——尖端下面的部分。(5)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第五部分——驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)果,證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)。這樣通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)的多媒體演示過程,強(qiáng)化學(xué)生的思維,最終在學(xué)生的大腦中形成科學(xué)研究過程的”條件反射”。為了使學(xué)生初步學(xué)會(huì)”設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的方法”,首先也利用多媒體的演示實(shí)驗(yàn),并在其中特意設(shè)置一些”陷阱”,通過多次”請學(xué)生進(jìn)入‘陷阱’”,來強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制的變量問題,從而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里初步構(gòu)建出設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的知識體系。3、歸納總結(jié)1934年,荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì),并確定它就是吲哚乙酸。這就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。在能夠從植物體中分離提取出生長素之后,要想知道:除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外,生長素對于植物的器官還有什么作用?可以采用哪種方法來進(jìn)行試驗(yàn)?啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路,幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識,考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識、提高能力的目的。六.板書設(shè)計(jì)第1節(jié)

植物生長素的發(fā)現(xiàn)一.生長素的發(fā)現(xiàn)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

提出假說

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

得出結(jié)論二.生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。1.產(chǎn)生部位:葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子2.運(yùn)輸方向:從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸,不能反向。3.分布情況:生長旺盛部位。第二節(jié)《生長素的生理作用》說課稿各位評委、老師:大家好,我今天說課的內(nèi)容是《生長素的生理作用》,是高中生物必修第三冊第三章第二節(jié)中的內(nèi)容。接下來我從以下幾個(gè)方面說說這一節(jié)課。一、教材分析(說教材)1、教材的地位和作用《生長素的生理作用》是本教材的一個(gè)重難點(diǎn),它既總結(jié)了前面向光性成因的知識,后又為后面的其他植物激素的介紹以及為動(dòng)物激素的學(xué)習(xí)做了鋪墊,具有承前啟后的作用。2、教材目標(biāo)知識方面能夠描述生長素濃度對不同器官的影響;能夠解釋根向地性和莖背地性的原因。能力方面能夠?qū)ι钪幸恍┏R姷默F(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋;通過對實(shí)際問題的剖析,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,善于思考和觀察生活;能夠保持一顆積極向上的心態(tài),笑對生活。3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):生長素生理作用的雙重性難點(diǎn):解釋植物“S”型生長的原因二、學(xué)情分析:高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大,但對一些事物還是相對有一定的好奇和興趣的,具有較強(qiáng)的可塑性和邏輯思維能力,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及新穎的教學(xué)過程或許會(huì)對學(xué)生的思維及能力發(fā)展很有好處。三、說學(xué)法:本書知識學(xué)習(xí)難度較大,需要進(jìn)行層層剖析,從現(xiàn)象深入本質(zhì),其中需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力,并需要通過不斷的思考和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來加深對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)和理解。四、說教法:本節(jié)課采用了PPT與板書結(jié)合講解的方式,PPT展示圖片和一些基本內(nèi)容,板書展現(xiàn)本節(jié)課的一些重點(diǎn)內(nèi)容。在回顧舊知識的基礎(chǔ)上,通過對圖片展示現(xiàn)象的觀察與分析層層深入地揭示出現(xiàn)橫放植物“S”型生長這種現(xiàn)象的原因和本質(zhì),通過建立生活情境讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步在解釋實(shí)際現(xiàn)象的過程中理解最關(guān)鍵內(nèi)容并學(xué)會(huì)關(guān)注生活生活中的細(xì)節(jié),通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,靈活運(yùn)用心理學(xué)上的首因效應(yīng)和近因效應(yīng)、感官協(xié)同效應(yīng)等。五、說教學(xué)過程:圖片導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課,通過圖片對比展現(xiàn)出植物“S”型生長這種現(xiàn)象,讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活情境并以經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想類似現(xiàn)象,使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。(感官協(xié)同效應(yīng))圖片導(dǎo)入情感教育引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)植物“S”型生長產(chǎn)生的曲線美,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)情感教育和觀察生活中的美,從而熱愛生活;啟迪學(xué)生在困難面前,依然要保持一種積極樂觀的心態(tài),從而笑對人生。提出問題提出問題通過以上鋪墊,進(jìn)而提出“為什么橫放的植物會(huì)出現(xiàn)‘S’型生長這種現(xiàn)象”的問題,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和興趣。引出課題引出課題進(jìn)入主題,提出課題:生長素的生理功能,明確本節(jié)課探究的主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)舊知識強(qiáng)調(diào)重力對生長素分布的影響,為下面的內(nèi)容講解做鋪墊,明確植物出現(xiàn)向光性與生長素分布不均有關(guān)。復(fù)習(xí)舊知識提出本節(jié)課重點(diǎn)問題復(fù)習(xí)舊知識,產(chǎn)生首因效應(yīng),鞏固和加強(qiáng)記憶。提出本節(jié)課重點(diǎn)問題通過植物向光性是生長素分布較多而促進(jìn)生長,進(jìn)而提出“對于植物來說,生長素是不是越多越好”這個(gè)問題,引發(fā)思考,鍛煉思維。展示生長素對不同器官的影響曲線展示生長素對不同器官的影響曲線說明生長素濃度對不同器官產(chǎn)生的影響不同,讓學(xué)生對這一情況有一個(gè)整體印象。分析曲線結(jié)合數(shù)學(xué)知識逐步分析圖上各點(diǎn)和各曲線的含義,引導(dǎo)學(xué)生得出不同器官對生長素濃度的敏感性順序,為解釋橫放植物“S”型生長做鋪墊。分析曲線解釋橫放植物“S”解釋橫放植物“S”型生長的原因得出生長素生理作用具雙重性及其表現(xiàn)結(jié)課提問通過以上的分析和總結(jié),對橫放植物“S”型生長進(jìn)行解釋,達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果。結(jié)課提問采用“蒙太奇”手法,引申到“太空中,橫放植物將會(huì)如何生長”這個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考,以這種提問方式結(jié)課為下節(jié)課的開課做了鋪墊,掌握了主動(dòng)權(quán)。六、說板書設(shè)計(jì):生長素的生理作用一、生長素的運(yùn)輸:重力作用二、生長素的效應(yīng)敏感性:根>芽>莖三、生長素生理作用的雙重性表現(xiàn):1、低濃度促進(jìn)生長,高濃度抑制生長;2、低濃度促進(jìn)發(fā)芽,高濃度抑制發(fā)芽;3、低濃度防止落花落果,高濃度疏花疏果。①板書中上部寫上標(biāo)題,可使板書更美觀,課程主題更明確;②板書左邊部分是課程的主要內(nèi)容,這樣寫可以使知識條理更清楚,對于把握知識脈絡(luò)很有好處。放在左邊符合學(xué)生看黑板的習(xí)慣,有利于學(xué)生把握知識要點(diǎn)。③右邊的板畫及分析,有利于學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用,是知識的延伸部分,屬實(shí)際應(yīng)用。將其放在右邊,首先比較醒目,其次分析是從左邊的知識要點(diǎn)衍生的,這樣的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第3節(jié)其他植物激素【從容說課】植物體內(nèi)并非只有生長素這樣一種植物激素,經(jīng)研究表明,還有赤霉素,細(xì)胞分裂素,脫落酸,乙烯等植物激素,這些植物激素在植物體內(nèi)也具有一定的作用。植物體的生長發(fā)育是受到植物體內(nèi)多種激素協(xié)調(diào)控制的,各類激素除了有它獨(dú)特的作用,它們之間還具有相互促進(jìn)和相互調(diào)節(jié)的關(guān)系,使生命成為一個(gè)極其復(fù)雜的自我調(diào)控系統(tǒng)。植物激素在植物體內(nèi)含量極微,難以提取,價(jià)格高昂,所以只能用于科學(xué)研究。隨著研究的深入,科學(xué)家們合成和篩選出許多化學(xué)結(jié)構(gòu)和生理特性與植物激素功能相似或相對抗的活性物質(zhì),就稱之為植物生長調(diào)節(jié)劑。自從植物生長調(diào)節(jié)劑人工合成問世以后,價(jià)格便宜,種類齊全,就被迅速地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去?!救S目標(biāo)】知識與技能:1、知道植物體內(nèi)除生長素以外的其他激素,了解它們的的合成部位及主要作用。2、理解植物的生長發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素協(xié)調(diào)控制的。3、了解植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。過程與方法:1、分析問題,和學(xué)生共同探討植物體內(nèi)的其它激素。2、通過實(shí)例,讓學(xué)生了解植物體是一個(gè)由多種激素共同控制的復(fù)雜的系統(tǒng)。3、由興趣小組的同學(xué)來闡述他們對植物生長調(diào)節(jié)劑的看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過各種激素的發(fā)現(xiàn)過程的簡介,教育學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、不斷探索新知識的精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、植物體內(nèi)的五種激素。2、植物體內(nèi)所有激素相互協(xié)調(diào),共同發(fā)揮作用。3、植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應(yīng)用?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、植物體內(nèi)的激素產(chǎn)生部位以及它們的生理功能。2、植物體內(nèi)所有激素相互協(xié)調(diào),共同發(fā)揮作用。【教學(xué)過程】【課前準(zhǔn)備】準(zhǔn)備好多媒體課件?!拘抡n導(dǎo)入】師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物體內(nèi)的激素——生長素,植物體內(nèi)是不是僅有這樣一種激素呢?請大家看大屏幕[多媒體課件一段文字及圖片]“紅柿摘下未熟,每籃用木瓜三枚放入,得氣即發(fā)、并無澀味”(宋·蘇軾《格物粗談·果品》)。這種“氣”究竟是什么呢?人們一直不明白。到20世紀(jì)60年代,氣相層析技術(shù)的應(yīng)用使人們終于弄清楚,是成熟果實(shí)釋放出的乙烯促進(jìn)了其他果實(shí)的成熟。師:大家邊看邊思考兩個(gè)問題。1、乙烯在植物體內(nèi)能發(fā)揮什么作用?2、你聽說過用乙烯利催熟香蕉等水果的做法嗎?你同意這種做法嗎?師:大家分析的很正確,其實(shí)乙烯也是一種植物激素。多位科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),在植物體內(nèi)不光只有生長素這樣一種植物激素,還有赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯等植物激素。[多媒體課件播放課題]植物的其它激素。師:那么幾種植物激素到底是如何發(fā)現(xiàn)的呢?它們的生理功能是什么?分別在植物的哪個(gè)部位合成呢?請大家看屏幕[多媒體課件播放文字資料][文字一]赤霉素合成部位:主要是未成熟的種子、幼根和幼芽。主要作用:促進(jìn)細(xì)胞伸長、從而引起植物增高;促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)成熟[文字二]細(xì)胞分裂素合成部位:主要是根尖。主要作用:促進(jìn)細(xì)胞分裂。[文字三]脫落酸合成部位:根冠、萎蔫的葉片。分布:將要脫落的器官和組織中含量多。主要作用:抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落。[文字四]乙烯合成部位:植物體各個(gè)部位。主要作用:促進(jìn)果實(shí)成熟。師:這是植物體內(nèi)的5種激素,但是植物體內(nèi)是不是僅有這樣5種激素呢?近20年來,科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)還有一些天然物質(zhì)也在調(diào)節(jié)著生長發(fā)育過程,如油菜素等。師:植物體內(nèi)有多種激素,在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中,各種植物激素發(fā)揮作用是孤立的還是共同作用的呢?請大家看大屏幕上的一個(gè)例子。[多媒體課件一段文字]材料:科學(xué)家在對黃化豌豆幼苗切段的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn),低濃度的生長素促進(jìn)細(xì)胞的伸長,但生長素濃度增高到一定值時(shí),就會(huì)促進(jìn)切段中乙烯的合成,而乙烯含量的增高,反過來又抑制了生長素促進(jìn)切段細(xì)胞伸長的作用。師:由上什么樣結(jié)論呢?生:不難看出植物體內(nèi)各種激素是相互聯(lián)系,共同調(diào)節(jié)植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)?!窘處熅v】師:在植物生長發(fā)育的過程中,任何一種生理活動(dòng)都不是受單一激素的控制,而是各種激素相互作用的結(jié)果。也就是說,植物的生長發(fā)育過程,是受多種激素的相互作用所控制的。例如,細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞增殖,而生長素則促進(jìn)增殖的子細(xì)胞繼續(xù)增大。又如,脫落酸強(qiáng)烈地抑制著生長,并使衰老的過程加速,但是這些作用又會(huì)被細(xì)胞分裂素所解除。再如,生長素的濃度適宜時(shí),促進(jìn)植物的生長,同時(shí)開始誘導(dǎo)乙烯的形成。當(dāng)生長素的濃度超過最適濃度時(shí),乙烯的含量增加,而當(dāng)乙烯對細(xì)胞生長的抑制作用超過了生長素促進(jìn)細(xì)胞生長的作用時(shí),就會(huì)出現(xiàn)抑制生長的現(xiàn)象。研究激素之間的相互關(guān)系,對于生產(chǎn)實(shí)踐有著重要的意義。師:但是植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)也不光光是植物體內(nèi)激素的調(diào)節(jié)這么簡單,植物激素在植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中起一定作用,但植物的生長發(fā)育過程的本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果,當(dāng)然光照、溫度等環(huán)境因子的變化,會(huì)引起植物體內(nèi)包括植物激素合成在內(nèi)的多種變化,進(jìn)而對基因組的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)。師:經(jīng)過科學(xué)家多年的研究,合成了大量的植物生長調(diào)節(jié)劑。那么什么是植物生長調(diào)節(jié)劑呢?在現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)上,它又有什么樣的應(yīng)用呢?課下我們請同學(xué)上網(wǎng)查了資料,下面我們就請每一組的同學(xué)派一個(gè)代表來談?wù)勊麄兯榈降慕Y(jié)果?!竞献魈骄俊俊局R拓展】生1:我們小組在網(wǎng)上查到這樣一段資料,和大家一起來共同探討。一、常見生長調(diào)節(jié)劑的特性(一)生長素類(二)赤霉素類(三)細(xì)胞分裂素類(四)乙烯(五)脫落酸和生長抑制物質(zhì)二、應(yīng)用生長調(diào)節(jié)劑的注意事項(xiàng)1、效果不穩(wěn)定。2、使用時(shí)期。3、使用濃度和方法。4、使用生長調(diào)節(jié)劑僅是葡萄栽培管理的輔助手段,不能盲目孤立地依賴生長調(diào)節(jié)劑。生2:我們小組查的資料是關(guān)于小麥?zhǔn)褂蒙L調(diào)節(jié)劑。小麥應(yīng)用植物生長調(diào)節(jié)劑,可以調(diào)節(jié)植株的生長發(fā)育,具有控旺促壯、增強(qiáng)抗逆性、增加粒重、提高產(chǎn)量并有利于優(yōu)質(zhì)、早熟等多重效果。生3:我找了一篇生長調(diào)節(jié)劑對矮牽牛大型穴盤生產(chǎn)。師:上面三位同學(xué)利用課下的時(shí)間,在網(wǎng)上查的三段文字都相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò),大家可以從中學(xué)到一些書本上沒有的知識,請大家結(jié)合剛剛?cè)煌瑢W(xué)的三段文字以及自己平時(shí)所積累的知識,討論以下幾個(gè)問題。師:你知道哪些農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中使用了植物生長調(diào)節(jié)劑?師:哪些水果在上市前有可能使用了乙烯利?師:生產(chǎn)過程中施用植物生長調(diào)節(jié)劑,會(huì)不會(huì)影響農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)?師:如果你是水果銷售員,面對半青不熟的水果,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用乙烯利催熟嗎?作為一個(gè)消費(fèi)者,你又怎么看?師:大家說的都非常好,我們學(xué)習(xí)生物就是為了要在以后的日常生活中能應(yīng)用它。課下希望大家能多找一些關(guān)于植物生長調(diào)節(jié)劑的資料,把今天學(xué)習(xí)的知識更加鞏固?!景鍟O(shè)計(jì)】1、植物的其他激素:赤霉素細(xì)胞分裂素乙烯脫落酸2、植物體內(nèi)所有激素相互協(xié)調(diào),共同發(fā)揮作用3、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用第四章第一節(jié)種群的特征各位老師、同學(xué)上午好!我是,今天我說課的題目是《種群的特征》,我準(zhǔn)備從“教材分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)”這七方面進(jìn)行剖析!首先分析一下教材,《種群的特征》是高中生物人教版必修3第四章第一節(jié)的內(nèi)容,該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀個(gè)體水平到宏觀群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入和遷出、年齡組成和性別比例等種群的特征,為學(xué)生學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量變化打下基礎(chǔ),為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材又講到了調(diào)查種群密度的兩種方法,其中還設(shè)計(jì)了探究活動(dòng),屬于常識模仿層次?;谝陨戏治觯覍⒎N群的特征確定為本節(jié)課的重點(diǎn),由于在課堂上學(xué)生無法親身體驗(yàn)調(diào)查種群密度的方法,且該內(nèi)容比較抽象,故將調(diào)查種群密度的兩種方法確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。我教學(xué)的對象是高二年級的學(xué)生,這些學(xué)生通過高一生物的學(xué)習(xí)已基本具有自學(xué)歸納總結(jié)的能力,唯一可能欠缺的是探究思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生原有的認(rèn)知水平,我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)子目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)——識記種群的概念,列舉種群的特征,理解種群特征之間的關(guān)系。能力目標(biāo)——初步學(xué)會(huì)調(diào)查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響。情感目標(biāo)——能用種群特征去描述身邊的種群,關(guān)注人口問題,認(rèn)同計(jì)劃生育國策,關(guān)注瀕危動(dòng)物種群數(shù)量的變化及措施。學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主要建構(gòu)者,教師只對學(xué)生的知識建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,所以我確定本節(jié)課采用的教學(xué)方法為教師引導(dǎo),學(xué)生自主討論,師生互動(dòng),生生合作。以具體的生物實(shí)例引入課題,啟發(fā)學(xué)生了解種群的概念,始終以問題解決為線索,通過提出問題,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,合作交流,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的興趣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在具體的教學(xué)過程中,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我這樣安排教學(xué)過程,一共分為四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣借助多媒體輔助工具,展示說明生物不能以個(gè)體的形式長期存在,又有物以類聚,人以群分,引出種群,由學(xué)生閱讀教材說出種群的概念。多媒體展示幾個(gè)群體的實(shí)例,判斷是否為種群,引導(dǎo)學(xué)生深入理解種群的概念。即種群必須滿足“自然區(qū)域,同時(shí)同地同種生物”的特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)合作討論,獲得新的知識展示圖片,一塊草地上的全部蒲公英,估算所有蒲公英的數(shù)量,引出種群密度的概念。回到問題即調(diào)查蒲公英的種群密度,教師啟發(fā),學(xué)生閱讀教材討論總結(jié)說出樣方法,以問題承接“一片草地上的所有山羊”怎么知道其種群密度,激起學(xué)生認(rèn)知沖突,進(jìn)一步思考討論,得出標(biāo)志重捕法,教師引導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)志重捕法的概念、操作過程,計(jì)算公式,并與樣方法進(jìn)行比較。教師陳述“種群密度是種群最基本的數(shù)量特征,反應(yīng)種群在一定時(shí)期的數(shù)量,不能反應(yīng)種群的變化趨勢”引出反映種群變化趨勢的其他特征——出生率和死亡率,遷入和遷出,年齡組成和性別比例。學(xué)生討論總結(jié)這些特征的概念、對種群密度的影響及對生產(chǎn)生活實(shí)踐的指導(dǎo)意義。使學(xué)生認(rèn)同計(jì)劃生育國策,關(guān)注瀕危動(dòng)物的種群數(shù)量變化。之后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建種群特征的關(guān)系圖。再簡明闡述種群空間特征即:隨即分布,均勻分布、集群分布。第三環(huán)節(jié)反饋練習(xí),鞏固新知識通過對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評價(jià),了解學(xué)生對知識的掌握情況。即以學(xué)生為核心的教學(xué)評價(jià)。第四環(huán)節(jié)小結(jié),布置作業(yè)。我的說課到此結(jié)束!謝謝!第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”說課稿各位評委老師,上午好!我是號考生,我今天說課的題目是《種群數(shù)量的變化》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、地位和作用“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識,用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。2、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)對本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化?;趯W(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)我對課標(biāo)的理解,我從知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下,并在教學(xué)中具體落實(shí)。知識目標(biāo):嘗試建立數(shù)學(xué)模型,解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。前者屬于模仿性技能目標(biāo),旨在通過原形示范(細(xì)菌的數(shù)量增長)和具體指導(dǎo),學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型;后者屬于理解水平的知識目標(biāo),旨在把握數(shù)學(xué)模型(抽象)與種群的數(shù)量變動(dòng)(具)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。能力目標(biāo):能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對酵母菌計(jì)數(shù);嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):關(guān)注人類活動(dòng)對種群數(shù)量變化的影響,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn),這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié);建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì),由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,所以我確定如下的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型,并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。教學(xué)難點(diǎn):建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。二、學(xué)情分析從能力的方面說,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對較強(qiáng)的探究、分析、解決問題的能力,具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面說,高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備,學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以,這堂課的學(xué)習(xí),是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問題。三、教法學(xué)法分析1、課程資源:這節(jié)課有很多的課程資源可以開發(fā):學(xué)校的課程資源:計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。媒體資源:收集長??h近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖(主要是蝦夷扇貝)的標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料,篩選后呈現(xiàn)到課堂上。學(xué)生家庭中的課程資源:家長從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過問這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望,其他同學(xué)向家長問及對上述行業(yè)的了解及看法。學(xué)生資源:事先安排指導(dǎo)一名(組)學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果,填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、教法:實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。3、學(xué)法:采用探究性學(xué)習(xí)方式。在課堂上,提供我收集的課程資源,通過問題驅(qū)動(dòng)、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評價(jià)等方式,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問題的能力,提高環(huán)境保護(hù)的意識。四、教學(xué)過程本課按以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開。1、導(dǎo)入新課從學(xué)生熟悉的模型說起,引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先,從這個(gè)模型中可以推測出種群的數(shù)量是不斷變化的;其次,解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個(gè)銜接,一個(gè)是研究方法上的銜接,另一個(gè)是知識上的銜接。2、建構(gòu)種群增長模型的方法這個(gè)環(huán)節(jié)中,我應(yīng)用了書中問題探討的資料,采用問題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,包括用2種數(shù)學(xué)方法對細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá):一種是歸納計(jì)算公式,另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線,通過對比,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過原型示范,學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法,學(xué)會(huì)如何透過紛繁的表象,用數(shù)學(xué)知識提取事物的本質(zhì),為建立種群增長的“J”型、“S”型曲線做好鋪墊。3、種群增長的“J”型、“S”型曲線它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn),在課堂上,我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的過程(插入教學(xué)視頻1),然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對實(shí)驗(yàn)的預(yù)期(他預(yù)期的是呈指數(shù)增長)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(得到與預(yù)期不同的結(jié)果)。那么,我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個(gè)過程呢?首先,是讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)我們可以親自控制的真實(shí)的種群;其次,其實(shí)我們建立“J”型、“S”型增長曲線的過程,就是我們對身邊的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的反思過程。這個(gè)反思的過程我可以概括一下:“通過前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長的數(shù)學(xué)模型,讓一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),他運(yùn)用上述知識做出預(yù)期,但是卻得到不同的結(jié)果,為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢?是我們的公式錯(cuò)了?還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問題?讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找原因,在這個(gè)反思的過程中,關(guān)于種群增長的“J”型、“S”型曲線就逐漸地浮出水面了。(插入教學(xué)視頻2)結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn),我設(shè)置了如下幾個(gè)問題:★你怎么理解這個(gè)K值?★自然界其他的種群增長也會(huì)出現(xiàn)K值嗎?為什么出現(xiàn)K值?★(幻燈片展示出生率與死亡率的曲線)在種群密度與出生率、死亡率的關(guān)系圖中,能總結(jié)出什么規(guī)律?★怎樣才能實(shí)現(xiàn)J型增長的預(yù)期呢?這樣的一些處理就使得這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來:它不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn),而是一個(gè)充滿了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn),是一個(gè)在不同條件下會(huì)得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。在反思的過程中,學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程,掌握了數(shù)學(xué)建模方法,理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系,提升了分析總結(jié)的能力,形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn),突破本課的難點(diǎn)。4、種群數(shù)量變化的其他類型我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個(gè)知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行寓教?,F(xiàn)今的自然界,許多野生生物種群的數(shù)量都在下降,為什么呢?我提供了世界人口近2000年的種群增長曲線,一切都在不言而喻中。現(xiàn)今社會(huì)的主題是呼吁建立和諧社會(huì),作為生物老師,我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧,也不應(yīng)該僅僅指人與社會(huì)之間的和諧,它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧,人類只有學(xué)會(huì)與自然和諧相處,才能在生物圈中享受最大的幸福。6、小結(jié)課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開,也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束,這里可以呈現(xiàn)出一個(gè)完整的探究思路。同時(shí),學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過程,相當(dāng)于對本課進(jìn)行小結(jié)。五、效果預(yù)測課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)置的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平,有助于學(xué)生能力的提高,教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。同時(shí),這也是一節(jié)開放的課堂,學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞,這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說的那樣:“如果你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們將擁有兩種思想,思想的多棱鏡經(jīng)過多次折射后,就會(huì)呈現(xiàn)出七彩的光芒。”六、課后反思新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù),在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容,注重對各種課程資源的開發(fā)。所以,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲取知識。這堂課的內(nèi)容很多,教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”,才能得以享受一個(gè)生成性的課堂。最后,在對本課深入思考的過程中,體會(huì)到“2008山東高考27題”、“2007江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。板書設(shè)計(jì):種群的數(shù)量變化一、數(shù)學(xué)建模的方法:觀察對象一、數(shù)學(xué)建模的方法:觀察對象合理假設(shè)數(shù)學(xué)表達(dá)檢驗(yàn)修正二、種群的數(shù)量變化:1、增長:“J”型:N=2nNt=N0t理想條件“S”型:K值(環(huán)境容納量)有限條件2、穩(wěn)定3、波動(dòng)4、下降第三節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》說課稿各位評委老師,上午好!我是號考生,我今天說課的題目是《群落的結(jié)構(gòu)》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材“群落的結(jié)構(gòu)”,包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路,群落研究的是不同物種的

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