《陶罐和鐵罐》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《陶罐和鐵罐》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂故事內(nèi)容，理解陶罐和鐵罐的不同性格和不同結(jié)局。

2.歸納寓言道理，學(xué)會(huì)從故事中和生活中歸納寓言故事的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂故事內(nèi)容，理解陶罐和鐵罐的不同性格和不同結(jié)局。

2.歸納寓言道理，學(xué)會(huì)從故事中和生活中歸納寓言故事的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，一起齊讀課題————《陶罐和鐵罐》。

師：我們先來(lái)回顧一下課文中的生詞，這些字音你能讀準(zhǔn)嗎？（出示：謙虛、樸素、價(jià)值、驕傲、奚落、輕蔑）（指名一生讀）

師：字正腔圓，聲音響亮。獎(jiǎng)勵(lì)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再讀一遍——

（生領(lǐng)讀）

師：讀得太棒啦，看來(lái)生詞對(duì)你已經(jīng)不成問題了，那同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們留的思考題嗎？請(qǐng)你用三年級(jí)上學(xué)期學(xué)到的理解難懂詞語(yǔ)的方法，說(shuō)一說(shuō)“奚落"是什么意思？

（生根據(jù)預(yù)學(xué)回答）

師：大家可真會(huì)學(xué)習(xí)，之前的方法都用得得心應(yīng)手，通過大家的分享，我們知道了“奚落”就是嘲笑、諷刺、挖苦，聽起來(lái)被奚落的滋味可真不好受。在博物館的陶罐展覽廳里有一只小陶罐就曾經(jīng)被其他罐子奚落，他邀請(qǐng)大家到文物小劇場(chǎng)一起演一演發(fā)生在他身上的故事，同學(xué)們你們有興趣嗎？

師：那就讓我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么吧。（出示任務(wù)一）請(qǐng)你默讀課文的1-9自然段，找出描寫陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子。

二、感受人物性格

（任務(wù)一：感受人物性格

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.讀：默讀1-9段，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同性格。

2.找：故事中描寫陶罐和鐵罐語(yǔ)言的語(yǔ)句，分別用和畫出來(lái)。）

師：我看大家都坐端正了，那我們一起來(lái)看看吧（出示陶罐和鐵罐的話）

師：同學(xué)們，你們和老師找的一樣嗎？讀完以后，你感受到陶罐和鐵罐的性格有何不同了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：陶罐很溫和，鐵罐很霸道。

生：陶罐很有禮貌，鐵罐蠻不講理。

生：陶罐很謙虛，鐵罐很驕傲。（主板書：謙虛、驕傲）

師：請(qǐng)你伸出手指和老師一起來(lái)寫吧，先寫謙虛，在書寫虛的時(shí)候注意，第五筆是橫，不要寫成撇。

師：關(guān)于陶罐和鐵罐的性格到底有什么不同光說(shuō)還不行，還需要我們通過臺(tái)詞和動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)才能演好呢，下面就讓我們一起當(dāng)小導(dǎo)演，討論一下怎么才能把這個(gè)故事演好吧。我們先來(lái)看看鐵罐的話——

（出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！"鐵罐傲慢地問。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“住嘴！"鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！"鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：鐵罐驕傲、霸道、蠻不講理的性格，你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

（生讀）

師：同學(xué)們。如果滿分是10分的話，你給他打幾分呢？

（找一生評(píng)價(jià)）

師：從你的朗讀中，我感覺鐵罐驕傲的性格表現(xiàn)得還不夠，老師給你8分。要想讀好人物的語(yǔ)言首先要關(guān)注提示語(yǔ)。（副板書：讀人物語(yǔ)言、關(guān)注提示語(yǔ)）提示語(yǔ)往往提示說(shuō)話人的動(dòng)作、神情和說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣等?？纯磋F罐的第一句話。誰(shuí)來(lái)讀？

生：“你敢碰我嗎，陶罐子！"

師：鐵罐說(shuō)這句話的時(shí)候，語(yǔ)氣里充滿了——

生：傲慢。

師：誰(shuí)能讀出傲慢？

（生讀）

師：同學(xué)們，第三處的提示語(yǔ)是惱怒，惱怒就是發(fā)怒、生氣，你生氣時(shí)是什么樣子？會(huì)做什么動(dòng)作呢？

（生發(fā)言：瞪大眼睛，用手指著對(duì)方，情緒激動(dòng)）

師：那誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀鐵罐的這句話呢？

（生讀）

師：從你的朗讀中，我能感覺到怒火中燒、怒氣沖天，太精彩了！老師也想讀一讀。（師范讀）通過關(guān)注提示語(yǔ)我們體會(huì)到了鐵罐說(shuō)這些話時(shí)的心情，那同學(xué)們最后一段話里沒有提示語(yǔ)。如果讓你給這段話加提示語(yǔ)，想想該怎么加。先看看前幾段話的提示語(yǔ)。一起來(lái)讀

生：（齊）傲慢——輕蔑——惱怒

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？鐵罐的情緒怎么樣？

生：鐵罐越來(lái)越生氣。

師：你看出了鐵罐情緒的變化。接下來(lái)的情緒會(huì)怎樣呢？給這個(gè)句子加個(gè)提示語(yǔ)吧。

（生發(fā)言：鐵罐憤怒地說(shuō)，鐵罐怒氣沖沖地說(shuō)……）

（出示：怒氣沖沖、火冒三丈、氣急敗壞、暴跳如雷、咬牙切齒、破口大罵）

師：大家可真愛動(dòng)腦筋呀，讀人物語(yǔ)言，除了要注意提示語(yǔ)，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（副板書：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）看看鐵罐的語(yǔ)言中，使用最多的標(biāo)點(diǎn)是——

生：感嘆號(hào)。

師：鐵罐驕傲、霸道的性格也能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出來(lái)。自己再讀讀鐵罐的話，注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，把鐵罐的性格表現(xiàn)出來(lái)。

師：我們?cè)賮?lái)看看陶罐的話——

（出示：“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得就比你差。再說(shuō)……”

“何必這樣說(shuō)呢？"陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”）

師：陶罐這些話是怎樣說(shuō)出來(lái)的，畫出提示語(yǔ)。

（畫出：謙虛、爭(zhēng)辯，找生回答）

師：注意提示語(yǔ)，誰(shuí)把陶罐的這些話讀一下？

（生讀）

師：同學(xué)們。如果滿分是10分的話，你給他打幾分呢？請(qǐng)你伸出手指給她一個(gè)中肯的分?jǐn)?shù)吧！

（生評(píng)價(jià)）

師：老師想先和大家討論一下“爭(zhēng)辯"的語(yǔ)氣是怎樣的。爭(zhēng)辯就是——（生：辯論，爭(zhēng)論）當(dāng)你與別人爭(zhēng)論某件事時(shí)，你覺得語(yǔ)速是慢一點(diǎn)，還是快一點(diǎn)好？（生：快一點(diǎn)）聲音是高一些，還是低一些好？（生：高一些）誰(shuí)給大家展示一下？

（生讀）

師：看看第三段話。第三段話中也沒有提示語(yǔ)。如果讓你來(lái)加提示語(yǔ)，想想加什么。

（指生發(fā)言：生氣、溫和、無(wú)奈...）

師：我們?cè)賮?lái)看看陶罐說(shuō)話時(shí)使用的標(biāo)點(diǎn)?？纯淳淠┯玫淖疃嗟臉?biāo)點(diǎn)是——

生：句號(hào)。

師：大家都是火眼金睛。其實(shí)，鐵罐的驕傲，陶罐的謙虛，還能從句子中一些稱呼上看出來(lái)——（副板書：關(guān)注稱呼）

生：陶罐稱鐵罐是——兄弟。鐵罐稱陶罐是——東西。

師：你長(zhǎng)著一雙慧眼。我們掌聲鼓勵(lì)!

（生鼓掌）

再現(xiàn)爭(zhēng)辯現(xiàn)場(chǎng)

（任務(wù)二：再現(xiàn)爭(zhēng)辯現(xiàn)場(chǎng)，分角色表演）

師：相信大家現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了表演好這兩個(gè)角色的秘訣，下面請(qǐng)你們分工合作，一組三個(gè)人，分別是小導(dǎo)演，陶罐和鐵罐，給大家3分鐘的時(shí)間，開始吧。

師：哪一組愿意來(lái)給大家演一演？

師：我先請(qǐng)這一組的小導(dǎo)演來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的表演。（出示評(píng)價(jià)的模板）

（生評(píng)價(jià)）

師：這一組的同學(xué)的表現(xiàn)太精彩了，老師為你們驕傲?？赐赀@兩位同學(xué)的表演，大家是不是也想試試呢？讓我們一起來(lái)讀。

（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！"

“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是用來(lái)相互碰撞的，說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。”）

師：孩子們，鐵罐覺得作為一只罐子什么最重要？（不易碎最重要，硬度最重要）

師：陶罐對(duì)這個(gè)問題有不同的看法，他認(rèn)為作為一只罐子什么最重要？（能盛東西最重要）

師：了解了這一點(diǎn)，我們可以知道鐵罐驕傲是因?yàn)樗X得自己很堅(jiān)硬，可以碰東西。

師：那你知道陶罐為什么這么謙虛嗎？

生：陶罐一碰就碎，如果他不謙虛和鐵罐硬碰硬自己可能會(huì)碎掉。

生：因?yàn)樗J(rèn)為他和鐵罐一樣都有盛東西的功能，而且他確實(shí)有易碎的缺點(diǎn)，所以他很謙虛。

師：陶罐看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己的缺點(diǎn)，所以陶罐子很謙虛。兩只性格截然不同的罐子在后來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你默讀課文第10-17自然段，用虛線畫出陶罐和鐵罐的結(jié)局。（出示任務(wù)三）

四、品味故事結(jié)局

任務(wù)三：品味故事結(jié)局：默讀課文10-17自然段，找找陶罐和鐵罐的結(jié)局有何不同。

師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下陶罐和鐵罐的結(jié)局？

（生發(fā)言）

（主板書：成為文物、無(wú)影無(wú)蹤）

師：你真善于讀書，老師為你點(diǎn)贊。如果現(xiàn)在鐵罐還有意識(shí)的話，他肯定百思不得其解，為什么自己最后會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤呢，發(fā)生了什么？你能為鐵罐指點(diǎn)迷津嗎？

生：鐵罐被氧化了。

師：經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，后來(lái)鐵罐的影子也沒有被找到是因?yàn)樗谎趸?。那我們知道了一個(gè)陶罐的優(yōu)點(diǎn)，是鐵罐沒有的——那就是不易被氧化。

師：可是鐵罐還是想不明白，他堅(jiān)硬、耐碰撞，可陶罐缺點(diǎn)可明顯了，那么容易碎，你能再為鐵罐指點(diǎn)迷津嗎，你想告訴鐵罐什么？

生：要像陶罐那樣做一個(gè)謙虛的人。

生：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有自己的缺點(diǎn)。不能拿自己的優(yōu)點(diǎn)去奚落別人。

五、尋找“完美"的罐子感悟做人道理

任務(wù)四：尋找“完美”的罐子感悟做人道理

師：同學(xué)們，博物館里還有很多很多的罐子，既然陶罐和鐵罐都不完美，那世界上有完美的罐子嗎？你們能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是完美的罐子嗎？

（生發(fā)言）

師：那大家有沒有找到一個(gè)罐子是完美的、沒有任何缺點(diǎn)的呢？

生：沒有，因?yàn)槊總€(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，世界上沒有完美的東西。

師：大家發(fā)現(xiàn)，世界上找不到完美的罐子，也沒有完美的人，那既然都不完美，罐子還有