《楊氏之子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽"2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

2.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，導(dǎo)入新課

1.今天，老師要介紹一位和你們年紀(jì)相仿的孩子，他就是楊氏之子。

2.知道楊氏之子指的是誰(shuí)嗎？

預(yù)設(shè)：姓楊人家的孩子。

3.誰(shuí)能用這種方式介紹一下自己？

預(yù)設(shè)：我是（）氏之子我是（）氏之女

4.不錯(cuò)！兒子用子，女兒用女，信老師就是----信氏之女。接下來(lái)，讓信氏之女和你們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位楊氏之子。

5.齊讀課題。

二、初讀，掃除障礙

1.這是一篇文言文，知道它出自哪本書嗎？

預(yù)設(shè)：選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2.你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：通過(guò)看注釋知道的。

3.看注釋是學(xué)習(xí)文言文很重要的方法（板書：看注釋）

4.我們先來(lái)了解一下這本書（出示）：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織編寫的一部志人小說(shuō)集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。依內(nèi)容可分“德行”“言語(yǔ)"政事”“文學(xué)"等三十六類。本文出自《言語(yǔ)》篇。

5.指名讀，生評(píng)。

6.我特別欣賞的是他把這篇文章中的兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)確了：一個(gè)是“為設(shè)果”的“為”，一個(gè)是“應(yīng)聲答”的“應(yīng)"（出示）

7.交流這兩個(gè)讀音字的另一個(gè)讀音，并組詞。

8.這兩個(gè)多音字大家都能準(zhǔn)確分辨，我們回到課文中來(lái)。本課還有幾個(gè)生字，通過(guò)預(yù)習(xí)，你都認(rèn)識(shí)嗎？（出示）

9.生齊讀生字。

10.（出示“詣”）：“詣"在文中是什么意思呢？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè):通過(guò)看注釋知道的。

11.（出示“禽”）：“禽"在文中沒(méi)有注釋，我們用什么方法來(lái)理解呢？

預(yù)設(shè)：預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典知道這個(gè)“禽”是“鳥"的意思。

12.查字典是一個(gè)好方法，老師也查閱了一些資料，了解到古人是怎么造“禽”字的。

13.（出示）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到好像是一張網(wǎng)在捕鳥。

14.這就是“禽"的本意：用網(wǎng)捕鳥。后來(lái)逐漸演變成今天的“禽”字，本課中“禽"的意思就是：鳥。（師邊講解邊演示）“家禽”就是----家里的鳥（生接）。

15.看來(lái)古今字義有很大的不同。我們以后在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候遇到有疑問(wèn)的地方可以查字典或者查閱一些資料。（板書：查字典或資料）

16.解決了這些生字詞，相信同學(xué)們能讀得更好?。R讀全文）

美讀，讀出節(jié)奏

1.讀文言文這樣還不夠。俗話說(shuō)：詩(shī)有詩(shī)韻，詞有詞韻。讀文言文還講究斷句。下面聽老師讀，拿出筆，用心感受，除了標(biāo)點(diǎn)，我還在哪些地方停頓了？用斜線畫出來(lái)。

2.師范讀。

3.（出示）請(qǐng)看，你畫的和老師標(biāo)的一樣嗎？不一樣的地方改過(guò)來(lái)，然后自己練習(xí)著讀一讀。

4.我們先來(lái)合作吧。老師讀黑色的字，你們讀藍(lán)色的字。（師生合作讀）

5.誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）

6.老師給大家配上音樂(lè)，我們美美地讀一讀。

再讀，理解文意

1.古人云：“書讀百遍，其義自見"。多讀，也是學(xué)習(xí)文言文的法寶。讀了這么多遍，你們讀出來(lái)了嗎？在這篇文言文中，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？都是誰(shuí)？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)人物，楊氏子子和孔君平。

2.那你們看這些詞又指的是誰(shuí)呢？（出示）

預(yù)設(shè)：都是指的楊氏子。

3.老師有點(diǎn)好奇，你是怎么知道的？例如這個(gè)“君”字，你怎么知道就是楊氏之子呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榍斑呎f(shuō)是楊氏子為孔君平端上了水果，所以“君"字指的就是楊氏子。

4.聯(lián)系上下文也是我們學(xué)習(xí)文言文的好方法。（板書：聯(lián)系上下文）

5.那這兩個(gè)詞又指的是誰(shuí)呢？（“孔”和“夫子"顯示藍(lán)色）

6.“夫子”注釋就有，是孔君平。

小結(jié)：這就是文言文的特點(diǎn)，同一個(gè)人在不同的語(yǔ)境中有不同的稱呼，前面提到過(guò)的稱呼。到后邊是能省則省，語(yǔ)言精煉。

7.文中還有一處直接把稱呼省略掉了。（出示）“為設(shè)果，果有楊梅"。聯(lián)系上下文，想一想，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榭拙絹?lái)拜見楊氏子的父親，楊氏子的父親不在家，就把楊氏子喊了出來(lái)。楊氏子是主人，孔君平是客人，所以是楊氏子為孔君平設(shè)果。

8.楊氏子和孔君平之間到底發(fā)生了一件怎樣有趣兒的事兒呢？你能不能用上這些學(xué)習(xí)方法？弄懂每句話的意思呢？自己先試著理解，然后同桌兩個(gè)再交流交流。

9.指名說(shuō)每句話的意思。師相機(jī)指導(dǎo)。

10.理解了每句話的意思，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下高難度的，能不能把全文連起來(lái)講一講？

指名講故事。

五、細(xì)讀，悟“甚聰惠”

1.這個(gè)有趣的小故事是圍繞哪句話來(lái)寫的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。

2.指名答。

預(yù)設(shè)：圍繞第一句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。"來(lái)寫的。

3.（出示）第一句既是全文的總起句，也是本文的中心句。

4.生齊讀。

5.從這句話中，我們讀出楊氏子是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書：甚聰惠）。

6.大家看這個(gè)“惠”字，注釋上是怎么解釋的？（同“慧"。）

7.是的，這兩個(gè)字古今寫法不同，但意思是一樣的。如果今天你把“聰慧”的“慧"寫成“惠”就是錯(cuò)別字了。（師邊講解邊展示。）

8.楊氏子的“甚聰惠"表現(xiàn)在哪里呢？下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)（出示）:

合作學(xué)習(xí):

從哪些詞句中可以體會(huì)到楊氏子“甚聰惠”

9.小組討論交流。

10.全班交流體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

從“應(yīng)聲答"知道是楊氏子聽了孔君平的話，不假思索馬上回答，可以體會(huì)到他思維敏捷，“甚聰惠”。（師相機(jī)板書：反應(yīng)快）

孔君平說(shuō)“此是君家果"的意思是說(shuō)“楊梅和你是一家人”，他在楊氏子的姓上做文章，楊氏子馬上明白了孔君平話里的意思，于是他想到了孔雀，也在孔君平姓上做文章。說(shuō)明他“甚聰惠"。（師相機(jī)板書：會(huì)聽）

（3）我從“為設(shè)果，果有楊梅”中體會(huì)到楊氏子“甚聰惠"。楊氏子作為主人，為客人端來(lái)了水果，很有禮貌。（師板書：有禮貌）

（4）“夫子”這個(gè)詞是“古時(shí)對(duì)男子的敬稱”，也說(shuō)明楊氏子很有禮貌！

（5）我從“未聞孔雀是夫子家禽?！边@個(gè)“未聞"中體會(huì)到楊氏子用了否定的語(yǔ)氣，更加委婉，顯示出了對(duì)孔君平的尊重。

師點(diǎn)撥：

（1）你們聽明白了嗎？他重點(diǎn)抓住哪個(gè)詞來(lái)體會(huì)的？

A:加上“未聞”和沒(méi)加“未聞"有什么不同？我們來(lái)讀一讀。（師讀孔君平的話，生讀楊氏子的話，第一次沒(méi)加“未聞”，第二次加了“未聞"）

B:加了“未聞”，確實(shí)有禮貌了，也委婉地反駁了孔君平的話，“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅也不是我家的果"。

C:同樣的意思，不同的表達(dá)，效果就不一樣了。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)！（板書：會(huì)說(shuō)）

D:假如來(lái)的不是孔君平，而是黃君平，你會(huì)怎么說(shuō)？（指名說(shuō)）

E:假如來(lái)的是李君平呢？對(duì)面的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)演李君平，一個(gè)演楊氏子，加上動(dòng)作更好。

F:指名一組上前表演，相機(jī)評(píng)價(jià)。

11.結(jié)合板書小結(jié)：一個(gè)九歲的孩子，語(yǔ)言是如此的巧妙，反應(yīng)是如此之快，還彬彬有禮，真的是“甚聰惠”。

12.我們一起夸夸他：楊氏之子，甚聰惠！

13.師評(píng)價(jià)：我們文化學(xué)子，甚聰惠！

六、背誦，積累語(yǔ)言

1.今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了“甚聰惠”的楊氏子，感受了他巧妙的語(yǔ)言，還體會(huì)到了我們祖國(guó)古代語(yǔ)言的無(wú)限魅力。這么美的語(yǔ)言，能不能把它背下來(lái)呢？老師這兒有一道填空題，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充背誦？

2.（出示）指名填空背誦。

3.誰(shuí)能把全文背下來(lái)？（指名背誦）

4.全班配樂(lè)背誦。

拓展，讀寫結(jié)合

1.在《世說(shuō)新語(yǔ)》中，像楊氏子這樣出語(yǔ)不凡、甚聰惠的孩子還有很多，有一個(gè)故事叫《詠雪》，寫的是古代才女謝道韞小時(shí)候的故事。聽老師先讀讀這個(gè)故事。（出示）

2.你能用今天我們學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀明白這個(gè)故事嗎？老師先給大家一些提示:畫黑色色橫線的是人名，文中的這一處空白是謝道韞所說(shuō)的話。下邊請(qǐng)自己先試著理解，有疑問(wèn)的地方同桌兩個(gè)交流交流。

3.指名一生說(shuō)說(shuō)故事大意，師相機(jī)點(diǎn)撥。

4.師生配合讀對(duì)話。

5.孩子們，在你們看來(lái)，這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？拿出練習(xí)本，把你們巧妙的語(yǔ)言也寫下來(lái)。想嘗試文言文的，老師給你們一些提示（出示）

7.生小練筆。

8.全班展示交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

9.你們知道年僅十歲的謝道韞怎么說(shuō)的嗎？書中自有