《楊氏之子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.認識“詣、禽"2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點：

1.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

2.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課

1.今天，老師要介紹一位和你們年紀相仿的孩子，他就是楊氏之子。

2.知道楊氏之子指的是誰嗎？

預(yù)設(shè)：姓楊人家的孩子。

3.誰能用這種方式介紹一下自己？

預(yù)設(shè)：我是（）氏之子我是（）氏之女

4.不錯！兒子用子，女兒用女，信老師就是----信氏之女。接下來，讓信氏之女和你們一起來認識這位楊氏之子。

5.齊讀課題。

二、初讀，掃除障礙

1.這是一篇文言文，知道它出自哪本書嗎？

預(yù)設(shè)：選自《世說新語》。

2.你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：通過看注釋知道的。

3.看注釋是學(xué)習(xí)文言文很重要的方法（板書：看注釋）

4.我們先來了解一下這本書（出示）：《世說新語》是南朝劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。依內(nèi)容可分“德行”“言語"政事”“文學(xué)"等三十六類。本文出自《言語》篇。

5.指名讀，生評。

6.我特別欣賞的是他把這篇文章中的兩個多音字讀準確了：一個是“為設(shè)果”的“為”，一個是“應(yīng)聲答”的“應(yīng)"（出示）

7.交流這兩個讀音字的另一個讀音，并組詞。

8.這兩個多音字大家都能準確分辨，我們回到課文中來。本課還有幾個生字，通過預(yù)習(xí)，你都認識嗎？（出示）

9.生齊讀生字。

10.（出示“詣”）：“詣"在文中是什么意思呢？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè):通過看注釋知道的。

11.（出示“禽”）：“禽"在文中沒有注釋，我們用什么方法來理解呢？

預(yù)設(shè)：預(yù)習(xí)時通過查字典知道這個“禽”是“鳥"的意思。

12.查字典是一個好方法，老師也查閱了一些資料，了解到古人是怎么造“禽”字的。

13.（出示）說說你看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到好像是一張網(wǎng)在捕鳥。

14.這就是“禽"的本意：用網(wǎng)捕鳥。后來逐漸演變成今天的“禽”字，本課中“禽"的意思就是：鳥。（師邊講解邊演示）“家禽”就是----家里的鳥（生接）。

15.看來古今字義有很大的不同。我們以后在學(xué)習(xí)文言文的時候遇到有疑問的地方可以查字典或者查閱一些資料。（板書：查字典或資料）

16.解決了這些生字詞，相信同學(xué)們能讀得更好?。R讀全文）

美讀，讀出節(jié)奏

1.讀文言文這樣還不夠。俗話說：詩有詩韻，詞有詞韻。讀文言文還講究斷句。下面聽老師讀，拿出筆，用心感受，除了標點，我還在哪些地方停頓了？用斜線畫出來。

2.師范讀。

3.（出示）請看，你畫的和老師標的一樣嗎？不一樣的地方改過來，然后自己練習(xí)著讀一讀。

4.我們先來合作吧。老師讀黑色的字，你們讀藍色的字。（師生合作讀）

5.誰來試一試？（指名讀）

6.老師給大家配上音樂，我們美美地讀一讀。

再讀，理解文意

1.古人云：“書讀百遍，其義自見"。多讀，也是學(xué)習(xí)文言文的法寶。讀了這么多遍，你們讀出來了嗎？在這篇文言文中，出現(xiàn)了幾個人物？都是誰？

預(yù)設(shè)：兩個人物，楊氏子子和孔君平。

2.那你們看這些詞又指的是誰呢？（出示）

預(yù)設(shè)：都是指的楊氏子。

3.老師有點好奇，你是怎么知道的？例如這個“君”字，你怎么知道就是楊氏之子呢？

預(yù)設(shè)：因為前邊說是楊氏子為孔君平端上了水果，所以“君"字指的就是楊氏子。

4.聯(lián)系上下文也是我們學(xué)習(xí)文言文的好方法。（板書：聯(lián)系上下文）

5.那這兩個詞又指的是誰呢？（“孔”和“夫子"顯示藍色）

6.“夫子”注釋就有，是孔君平。

小結(jié)：這就是文言文的特點，同一個人在不同的語境中有不同的稱呼，前面提到過的稱呼。到后邊是能省則省，語言精煉。

7.文中還有一處直接把稱呼省略掉了。（出示）“為設(shè)果，果有楊梅"。聯(lián)系上下文，想一想，是誰為誰設(shè)果呢？

預(yù)設(shè)：因為孔君平來拜見楊氏子的父親，楊氏子的父親不在家，就把楊氏子喊了出來。楊氏子是主人，孔君平是客人，所以是楊氏子為孔君平設(shè)果。

8.楊氏子和孔君平之間到底發(fā)生了一件怎樣有趣兒的事兒呢？你能不能用上這些學(xué)習(xí)方法？弄懂每句話的意思呢？自己先試著理解，然后同桌兩個再交流交流。

9.指名說每句話的意思。師相機指導(dǎo)。

10.理解了每句話的意思，誰來挑戰(zhàn)一下高難度的，能不能把全文連起來講一講？

指名講故事。

五、細讀，悟“甚聰惠”

1.這個有趣的小故事是圍繞哪句話來寫的？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。

2.指名答。

預(yù)設(shè)：圍繞第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。"來寫的。

3.（出示）第一句既是全文的總起句，也是本文的中心句。

4.生齊讀。

5.從這句話中，我們讀出楊氏子是個怎樣的孩子呢？（板書：甚聰惠）。

6.大家看這個“惠”字，注釋上是怎么解釋的？（同“慧"。）

7.是的，這兩個字古今寫法不同，但意思是一樣的。如果今天你把“聰慧”的“慧"寫成“惠”就是錯別字了。（師邊講解邊展示。）

8.楊氏子的“甚聰惠"表現(xiàn)在哪里呢？下面請四人小組合作學(xué)習(xí)（出示）:

合作學(xué)習(xí):

從哪些詞句中可以體會到楊氏子“甚聰惠”

9.小組討論交流。

10.全班交流體會，教師相機點撥。

預(yù)設(shè)：

從“應(yīng)聲答"知道是楊氏子聽了孔君平的話，不假思索馬上回答，可以體會到他思維敏捷，“甚聰惠”。（師相機板書：反應(yīng)快）

孔君平說“此是君家果"的意思是說“楊梅和你是一家人”，他在楊氏子的姓上做文章，楊氏子馬上明白了孔君平話里的意思，于是他想到了孔雀，也在孔君平姓上做文章。說明他“甚聰惠"。（師相機板書：會聽）

（3）我從“為設(shè)果，果有楊梅”中體會到楊氏子“甚聰惠"。楊氏子作為主人，為客人端來了水果，很有禮貌。（師板書：有禮貌）

（4）“夫子”這個詞是“古時對男子的敬稱”，也說明楊氏子很有禮貌！

（5）我從“未聞孔雀是夫子家禽?！边@個“未聞"中體會到楊氏子用了否定的語氣，更加委婉，顯示出了對孔君平的尊重。

師點撥：

（1）你們聽明白了嗎？他重點抓住哪個詞來體會的？

A:加上“未聞”和沒加“未聞"有什么不同？我們來讀一讀。（師讀孔君平的話，生讀楊氏子的話，第一次沒加“未聞”，第二次加了“未聞"）

B:加了“未聞”，確實有禮貌了，也委婉地反駁了孔君平的話，“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅也不是我家的果"。

C:同樣的意思，不同的表達，效果就不一樣了。這就是語言的藝術(shù)?。ò鍟簳f）

D:假如來的不是孔君平，而是黃君平，你會怎么說？（指名說）

E:假如來的是李君平呢？對面的兩個同學(xué)一個演李君平，一個演楊氏子，加上動作更好。

F:指名一組上前表演，相機評價。

11.結(jié)合板書小結(jié)：一個九歲的孩子，語言是如此的巧妙，反應(yīng)是如此之快，還彬彬有禮，真的是“甚聰惠”。

12.我們一起夸夸他：楊氏之子，甚聰惠！

13.師評價：我們文化學(xué)子，甚聰惠！

六、背誦，積累語言

1.今天，我們不僅認識了“甚聰惠”的楊氏子，感受了他巧妙的語言，還體會到了我們祖國古代語言的無限魅力。這么美的語言，能不能把它背下來呢？老師這兒有一道填空題，誰來補充背誦？

2.（出示）指名填空背誦。

3.誰能把全文背下來？（指名背誦）

4.全班配樂背誦。

拓展，讀寫結(jié)合

1.在《世說新語》中，像楊氏子這樣出語不凡、甚聰惠的孩子還有很多，有一個故事叫《詠雪》，寫的是古代才女謝道韞小時候的故事。聽老師先讀讀這個故事。（出示）

2.你能用今天我們學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法來讀明白這個故事嗎？老師先給大家一些提示:畫黑色色橫線的是人名，文中的這一處空白是謝道韞所說的話。下邊請自己先試著理解，有疑問的地方同桌兩個交流交流。

3.指名一生說說故事大意，師相機點撥。

4.師生配合讀對話。

5.孩子們，在你們看來，這紛紛揚揚的大雪像什么呢？拿出練習(xí)本，把你們巧妙的語言也寫下來。想嘗試文言文的，老師給你們一些提示（出示）

7.生小練筆。

8.全班展示交流，師相機評價。

9.你們知道年僅十歲的謝道韞怎么說的嗎？書中自有