12坐井觀天 課堂實錄

12坐井觀天課堂實錄二上12坐井觀天課堂實錄

教學目標

1、分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

2.、明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事寓意。

3、明白從小要多學點知識，克服困難，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，不做坐井觀天的人。

教學重難點

1、讀好小鳥和青蛙的對話。

2、理解小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意。

教學過程

一板書課題，生字教學

（一）介紹莊子

師：本文根據(jù)《莊子秋水》相關內(nèi)容改寫。這是一篇莊子的寓言故事。

師：莊子是個愛講故事的人。莊子是個愛跟別人辯論的人。莊子是個愛思考的人。莊子曾經(jīng)講過大鵬鳥的故事，大到離奇的大樹的故事，講過大葫蘆的故事，莊子還會講大烏龜、小魚兒快樂的故事，莊子還會講做夢的故事，夢蝴蝶的故事。

師：如果一個人愛講故事，愛跟人爭論，愛思考，我們叫這個人哲學家。小朋友，你愛不愛思考啊，你愛不愛講故事啊，你愛不愛跟人辯論啊。小朋友，你就是哲學家。兒童是天生的哲學家。

（二）板書課題：坐井觀天

出示課件：井

井字的甲骨文。

師：小朋友，井最開始是甲骨文。我們的老祖宗很早的生活就離不開這個井字。井和田劃分在一起，有井的地方才有糧食。商鞅變法有井田制。

出示井的圖例，現(xiàn)代井的圖片。

教具：做一個井字的形狀，邊做大一點，中間挖空?？梢宰屆總€小朋友都做一個教具，讓小朋友用這個井字來看一看。他們發(fā)現(xiàn)，用井來看，周圍世界都被遮住了，就剩下我自己看到的空間了。這里，我們即是認識井字，又暗含坐井觀天的角度。用作業(yè)本卷一卷也可以。

出井的圖片，提示這個叫沿。沿就是邊，邊就是沿。

師：請問你能夠用沿組個詞嗎？

生：桌沿、河沿、邊沿、井沿、船沿、沿岸、帽沿、窗沿（老師可以指著實物）

出小鳥圖片，小鳥在井沿

師：大家看，這就是一只在井沿邊的小鳥。

出圖：青蛙

梳理：在明確坐井觀天中，兩個人談話的前提條件——位置。通過這樣一層一層的演繹，讓學生知道這里的小鳥和青蛙兩個人對話的位置。我們一直注意他們對話的角色，但是他們的角色并沒有愚蠢和聰明之分。反倒是他們的位置決定了他們的視野，因此通過這樣的方式讓小朋友明確他們兩的位置，所以青蛙在井中觀天，他看到的天，就是他井口大小的天。

追問：同學們，這個故事叫什么呢

生：坐井觀天

師：究竟坐在井中觀天的是誰呀

生：青蛙

師：青蛙看著天，他跟誰在聊天，辯論呢？（莊子筆下有展翅千里的大鵬，即便是小鳥也是飛過一個天的，那不就是莊子本人嗎。莊子在和井底之蛙辯論呢）

生：小鳥

師：他們兩辯論的對話就構成了咱們這個故事——坐井觀天。（設計的時候不要讓青蛙走出井。這個故事就是告訴我們所處位置不同，眼界不同，造成的認知不同。）

二讀故事，分角色（整體初步感知，檢索故事中有幾個角色）

分角色，讀故事（去理解，解釋，自我轉(zhuǎn)換）

（一）自由讀故事，標注自然段序號

（二）分一分：青蛙和小鳥共進行了幾組對話

第一組對話：2-3自然段

第二組對話：4-5自然段

第三組對話：6-7自然段

梳理：讓小朋友對文章有整體認知，對文章結(jié)構有區(qū)分，去關照文章整體結(jié)構的意識。這樣一來，我們小學低段教學就和未來的中高段教學進行了銜接。

（三）指導第一組對話，文中的2-3自然段

出示第2、3段

1青蛙主動問，小鳥被動回答。

青蛙是問句，教學生讀好問句，讀好它的調(diào)子。

師：為什么青蛙要主動發(fā)問?。渴前?，青蛙真的很好奇。同學們，請注意，人或青蛙一旦在狹小的井底，他會對各種事都很好奇，難得有一只小鳥會飛來。

2讀小鳥的回答

師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，小鳥告訴青蛙，天很大，到底有多大啊。小鳥飛了一百多里。請同學們把一百多里讀得長一點。一——百——多——里。小鳥的回答要讓青蛙感覺到天非常大。

3隨文識字：口渴，喝水。指導書寫。

寫完后要用，生字教學完不是寫完就行。讓學生進行選詞填空（夯實生字）。

出示:小鳥飛了很久，（口渴了），來到井邊，想（喝水）。

4讀一讀第①組對話。

（四）指導第二組對話4-5自然段

1學生試讀第4-5自然段

師：它們兩在爭論的是什么呢？

生：天大不大

師：他們兩爭論的是天大不大，天到底有多大。

2指導讀青蛙、小鳥的話

師：請圈出青蛙講話的兩個重要標點——感嘆號、問號。

生圈

師：感嘆號的句子怎么讀啊

生：別說大話了。還用飛那么遠嗎？

師：青蛙在批評、指責、懷疑。小朋友，井底之蛙的特點，就是那么的易怒，就是那么簡單草率。就因為他是井底之蛙，他是非常容易憤怒的。井底之蛙，第一個特點好奇，因為見識少，所以保有好奇。第二個特點易怒。

出示:大話，大得很

師：小朋友，青蛙說的大話是什么呢？是哪一句呀？

生：青蛙說的大話指小鳥說他飛了一百多里。這就是大話。

師：小鳥說的大得很，是什么呢，聯(lián)系上文

生：無邊無際，飛了一百多里

師：這兩個大中有重復。小鳥的大話也指100多里，青蛙的大話也指100多里。

師：青蛙說得理直氣壯，但是他的觀點是，天不大。小鳥說得苦口婆心，他的觀點是天很大。青蛙和小鳥針對一件事——天大不大進行發(fā)言，但是觀點不同。這就叫爭辯。（莊子的爭辯）

師：莊子就是一個愛思辨，愛講故事，愛思考的哲學家。哲學并沒有你們想的那么深奧，相反，他就在我們的生活中啊。（深度是逐步帶著孩子去領會的。）

（六）指導讀第3組對話

自由讀第6、7自然段

課件標紅“笑"

師：小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？（標紅，方便小朋友去發(fā)現(xiàn)）

生：雙方都笑了。

師：原本吵的很兇，為何大家都笑了呢？研讀“笑”。青蛙怎么說的呢，讀

生讀：朋友，我天天.....不會弄錯的。

師：青蛙在嘲笑小鳥。小鳥也笑了，小鳥這時候有說更多的話嗎，沒有了。因為小鳥知道和青蛙說再多也沒用了。小鳥放棄了，不爭辯了，他是無奈之笑。他看到青蛙這個狀態(tài)沒用了，救他的就是他自己，從井里跳出來。這個笑，無可奈何，自嘲。

師：一個是嘲笑，一個是自嘲。小鳥覺得自己花這么多時間跟青蛙聊天，是浪費時間了。

師：小鳥不想再跟青蛙說什么了。小鳥要放棄了，小鳥的笑，有一種自嘲。青蛙自始至終都在嘲笑小鳥，但是小鳥不爭辯。小朋友不理解，也可以感受。

三故事梳理

（一）莊子講這個故事，他要批評諷刺的是誰

師：莊子要諷刺誰

生：青蛙

（二）青蛙是個可笑之人，請問青蛙可笑在哪里

師：目光短淺、出不了井，看到的天是那樣，視野小。我們還發(fā)現(xiàn)青蛙特別固執(zhí)。

（三）假如

假如，來的是一匹馬，爭辯的是什么？

爭辯：草原的遼闊

馬：我跑了一百多里，又累又渴。草原太遼闊了。

青蛙：草原會遼闊，在我看來，整個世界都是這么大，井口這么大。上次有一只小鳥對我說，天很的啊，我覺得納悶，你又和我說草原遼闊，我覺得你們都在騙我。

井壁

井壁鉆出了一只蚯蚓，他跟青蛙是好朋友。

蚯蚓：天啦，老哥，沒想到你這里的天這么大。

青蛙：上次來了一只鳥，說天很大，真的是扯淡。

（四）誰會一直被嘲笑？

（五）幸好青蛙被嘲笑，否則一不小心，我們就成為青蛙了。

課堂總結(jié)

故事講到這里，老師希望你們像《