《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教案《總也倒不了的老屋》

教學目標

1.認讀“暴、喵"等6個生字，理解“暴風雨”等字詞含義。

2.學習并嘗試運用預測策略，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內容里的一些線索預測故事內容，初步體會預測的樂趣。

3.知道預測的內容跟故事的實際可能一樣，也可能不一樣。

教學重點：

1.學習并嘗試運用預測策略，能夠順著故事情節(jié)去猜想。

教學難點：

1.知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內容里的一些線索，預測故事內容，初步體會預測的樂趣。

教學過程

一、溫故知新，初識預測

1.緊扣要素，明晰目標

（1）談話導入：同學們，第三單元讓我們感受到童話世界神奇的想象，今天我們要開啟第四單元的學習，我們將成為小偵探，一邊讀故事，一邊進行猜測和推想，感受充滿樂趣的閱讀之旅。

（2）出示閱讀單元導讀頁，了解單元的語文要素。

（設計意圖：聯(lián)系第三單元知識，用童話故事作為共同點進行過渡到第四單元的學習中，閱讀單元導讀頁，明確第四單元的語文要素，確立目標。）

2.圖文結合，嘗試預測

（1）觀察插圖，猜測主人公。

（2）揭示課題，了解預測

①齊讀課題，進行猜測：讀了課題，猜猜故事可能講了什么？鼓勵學生大膽猜測，要在意預測是否正確。

②出示旁批，了解預測依據(jù)，點明可以根據(jù)題目進行預測，初步了解預測的依據(jù)。

（設計意圖：借助圖片、題目可以預測故事的人物、情節(jié)、結局等，而在本環(huán)節(jié)教學時，邊有意識讓學生進入預測的環(huán)節(jié)，給出書中范例，啟發(fā)想象，激發(fā)學生學習興趣。在指導時要讓學生敢于預測，大膽猜測。）

3.檢查預習，猜詞識字

（1）回顧課前任務單，看圖猜字，請一組同學開火車匯報預習成果。

（2）老師領讀本課的詞語，注意讀準讀音。。

（3）學生做小老師，提醒本課生字書寫要點。

（設計意圖：第四單元是閱讀策略單元，圍繞“預測"進行編排，為保留課文的新鮮感，在預測單元的提前預習時，不需要學生提前閱讀課文，因此在設計時，我更加專注于本課的字詞，用看圖猜字詞的方法提前預習生字，同時借用圖片初步了解字詞的意思。）

二、猜讀課文，驗證想法

1．品讀課文，再悟形象

（1）出示第一段，指名朗讀：同學們，聽了故事的開頭，你對老屋又多了哪些了解？

（2）師生交流。

（預設：抓住“一百多歲”感受老屋年紀大，“窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞"感受破舊，“很久很久沒人住”感受荒蕪。）

（3）再讀第一段，關注關鍵詞，讀出老屋的特點。

（4）了解老屋想法：老屋年紀這么大，這么孤單，他會有什么想法呢？

指名學生朗讀第二自然段，關注指導學生讀好老屋說話時的語氣。

（設計意圖：開頭看圖談老屋留下的印象，品讀課文時，根據(jù)文本內容，再次感悟老屋形象，抓住關鍵詞句，感受老屋的年邁、孤獨，關注指導學生朗讀。）

2.了解原因，驗證猜想

（1）出示第三段：老屋如愿倒下了嗎？究竟發(fā)生了什么事？

①指名讀，引導學生思考發(fā)生了什么事。師生交流，引導學生關注小小的聲音，聯(lián)系圖片猜測新人物。

②相機學習“暴”，可借助圖片對比，選擇“暴風雨”，理解暴的意思：“突然而且猛烈"。

（2）開動腦筋，預測想法：同學們，有人請求老屋再撐一個晚上，你們覺得老屋會答應他嗎？為什么？

（3）出示旁批，學習預測方法：編者再次進行預測，這一次，編者是靠什么進行猜想的？看來，插畫也是一個可以猜測情節(jié)的小法寶。

（4）走進文本，驗證猜想，出示第四自然段，齊讀第四自然段。

（5）師讀：“第二天，天晴了。小貓從破窗戶里跳了出來”，如果你是小貓，你想對老屋說什么？，齊讀“喵喵，謝謝！"

示意圖小結故事情節(jié)：經(jīng)過剛剛的學習，我們了解了從前有個年紀很大、破破爛爛又十分孤單的老屋，它一直想要倒下，小貓為了躲避即將到來的暴風雨找一個安心睡覺的地方，它向老屋求助，老屋答應了它，沒有倒下，再堅持了一天。

（設計意圖：引導學生一邊讀文一邊預測，小結書中預測的方法，積累策略，為下面獨立預測打下基礎。）

3.運用策略，預測情節(jié)

過渡：小貓離開后，猜一猜，老屋又會說什么？

（1）出示第六自然段：童話中經(jīng)常會用到反復的寫法，因此除了根據(jù)題目、插圖，聯(lián)系之前學過的內容，我們也能預測情節(jié)。

（2）自由朗讀七到九自然段，邊讀邊猜故事接下來會怎樣發(fā)展？有什么依據(jù)？仿照范例完成表格。

借助書后的提示，提醒學生可以借助題目、插圖、課文內容一些線索進行預測，引導學生關注運用學過的預測方法，了解預測不是隨意猜測，要有依據(jù)的猜。

（3）師生交流預測內容與依據(jù)，借用書后關于老母雞的猜測為范例，引導學生用“當我讀到……時，我猜……可能……，因為……”說說自己的預測與依據(jù)，匯報表格內容。

（4）同學們的預測都很有意思，比對學生的預測和實際內容，你有什么發(fā)現(xiàn)？可見，預測的內容有可能跟故事實際內容一樣，有可能不一樣。

（5）示意圖小結故事內容，請學生復述六到九自然段。

（6）男女生分角色朗讀六到九自然段。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)設置時先對之前學過的方法進行一個簡單總結，接著提出運用學過的方法進行預測，學以致用，在教學過程中，隨文識字，學生獨立讀文寫預測，交流自己的猜想，說明依據(jù)，切實落實以生為本的教學理念。）

4.展開想象，預測結局

過渡：這次，老母雞帶著九只小雞開開心心地離開了，你們猜，老屋又要說什么呢？

（1）出示第十自然段，齊讀：老屋這次倒下了嗎？

（2）大膽想象，預測結局，出示蜘蛛圖片，猜一猜，接下來可能發(fā)生什么事？

（3）默讀十一到十七自然段，了解故事結尾，借用示意圖小結，匯報故事結局。

小結：今天我們根據(jù)課文題目、插圖、課文內容線索、結尾預測故事發(fā)展，可見隨處都可以進行預測。

（設計意圖：學生通過前期的訓練，對故事的預測方法有了一定了解，這次讓學生化身為小作家，編織心中的結尾，感受預測的樂趣，過程中充分肯定學生的想象，激發(fā)學生多思多想。）