10-1《勸學》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10-1《勸學》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于通過深入解讀《勸學》這篇文章，讓學生領略古代文學的魅力，理解荀子關于學習的重要論述，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力及思辨能力。結合高中生的認知水平和統(tǒng)編版高中語文必修上冊的教學要求，引導學生掌握文本的文言詞匯、句式結構，同時培養(yǎng)他們獨立思考和批判性思維，使學生在理解文本的基礎上，能夠運用所學知識分析現(xiàn)實生活中的學習問題，實現(xiàn)知識的內化與應用。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個方面。通過學習《勸學》，學生能夠積累文言詞匯，提高閱讀鑒賞能力，發(fā)展理性思維和批判性思維，深入理解古代文學中的學習理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信，同時培養(yǎng)審美情趣，提升對文學美的感知和創(chuàng)造力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了初中階段文言文的基礎知識，包括基本的文言詞匯、句式結構，以及簡單的文章分析能力。

2.學生在高中階段的學習興趣逐漸轉向對文章深層次意義的探索，他們具備一定的理性思維和批判性思維，喜歡通過討論和合作來深入理解文本。在能力上，學生能夠獨立閱讀文言文，但分析文本的深度和廣度有限。學習風格上，學生更傾向于通過實例來理解和記憶，對于抽象的理論需要具體的案例支撐。

3.學生在學習《勸學》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文閱讀障礙，對荀子思想的理解不夠深入，以及將文本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力不足。此外，對于一些較為復雜的文言句式和修辭手法，學生可能會感到難以掌握。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于課堂討論和課后復習。

2.輔助材料：準備《勸學》的電子文檔、相關背景資料，以及視頻資料，如荀子生平介紹和《勸學》的名家講解，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為討論區(qū)域，以便學生分組討論和分享學習心得。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《勸學》預習資料，包括課文原文、注釋和背景介紹，明確要求學生熟悉課文內容，理解基本概念。

設計預習問題：提出“《勸學》中荀子是如何論述學習的？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和預習作業(yè)提交情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《勸學》文本，理解荀子的學習觀。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹荀子的生平和影響，引出《勸學》的學習。

講解知識點：重點講解《勸學》中的文言詞匯和修辭手法，如“青出于藍而勝于藍”的比喻意義。

組織課堂活動：分組討論荀子的學習觀點在現(xiàn)代社會中的應用，如何指導學生學習。

解答疑問：對學生提出的關于文言文理解和思想內涵的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將荀子的觀點應用到實際學習中。

參與課堂活動：學生分組討論，分享各自對荀子學習觀的理解和應用。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解文言文知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中運用知識。

合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置《勸學》的課后練習，包括翻譯句子、解釋修辭手法等。

提供拓展資源：提供相關的歷史背景資料和深入解讀文章的學術文章，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步探索荀子的思想。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習經驗，提高學習效率。

本節(jié)課的重難點在于理解荀子的學習觀，掌握文言文閱讀技巧，并將其應用于現(xiàn)實學習中。六、拓展與延伸

1.《勸學》拓展閱讀材料

《勸學》是荀子的代表作之一，以下是幾篇與《勸學》內容相關的拓展閱讀材料，供學生深入學習：

-《荀子·修身》：本文進一步闡述了荀子關于個人修養(yǎng)和道德實踐的觀點，與《勸學》中關于學習和品德的關系相輔相成。

-《論語·學而》：作為儒家經典，《論語》中的“學而”篇也探討了學習的重要性，與荀子的觀點形成對比，有助于學生理解儒家不同分支的學習理念。

-《孟子·告子下》：孟子同樣關注學習，本文中的一些觀點可以與荀子的學習觀進行對比，幫助學生理解儒家思想中的多樣性。

2.課后自主學習和探究建議

為了進一步深化對《勸學》的理解，以下是一些建議的課后自主學習和探究活動：

（1）文言文閱讀技巧探究

-分析《勸學》中的文言文句式結構，如賓語前置、省略句等，總結文言文閱讀的技巧。

-選擇一篇古代散文，嘗試運用所學技巧進行閱讀，記錄閱讀過程中的困難和解決方法。

（2）荀子學習觀的現(xiàn)代意義

-探討荀子學習觀在現(xiàn)代社會中的適用性，例如“鍥而不舍，金石可鏤”的精神如何激勵現(xiàn)代人面對挑戰(zhàn)。

-寫一篇短文，討論荀子的學習觀如何幫助解決現(xiàn)代生活中的學習問題。

（3）儒家思想與學習

-比較荀子的學習觀與《論語》、《孟子》中的學習理念，分析其異同。

-研究儒家思想中的學習觀念如何影響了中國古代教育制度的發(fā)展。

（4）跨文化視角下的學習觀

-了解西方哲學中的學習觀，如蘇格拉底、柏拉圖的學習理念，與荀子的觀點進行對比。

-探討不同文化背景下學習觀的異同，以及這些觀點對個人成長的影響。

（5）實踐活動

-設計一個小型的學習計劃，運用荀子的學習觀指導自己的學習實踐，記錄學習過程中的心得體會。

-參與社區(qū)學習活動，如讀書會、講座等，將荀子的學習理念應用于實際生活中。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了跨文化視角，將荀子的學習觀與西方哲學中的學習理念進行對比，以此拓寬學生的思維視野，增強課堂的趣味性和深度。

2.我特別注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過設計具有挑戰(zhàn)性的預習任務和課后拓展活動，引導學生主動探索和思考，提高學習的積極性和效率。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度監(jiān)控不夠細致，導致部分學生預習和復習的效果不佳。

2.在教學方法上，雖然嘗試了多種教學活動，但有些活動的設計可能過于復雜，學生難以在有限的時間內完成，影響了教學效果。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能過于單一，未能充分反映學生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新思維和實際應用能力。

（三）改進措施

1.為了更好地監(jiān)控學生的學習進度，我計劃在課前預習和課后作業(yè)環(huán)節(jié)，增加與學生的互動，例如通過在線平臺提交預習筆記和作業(yè)，及時了解學生的學習情況，并提供個性化的反饋。

2.我將簡化部分課堂活動的設計，確保每個活動都能在有限的時間內完成，并且能夠讓每個學生都有參與的機會。同時，我會增加一些小組合作的學習活動，以促進學生之間的交流和合作。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以提高他們的自我監(jiān)控和反思能力。八、板書設計

①重點知識點：

-荀子的學習觀：學不可以已、鍥而不舍、青出于藍而勝于