《邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查探究（定量論文）》13000字

PAGEPAGE21邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要班級文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，越來越受到教育者的關(guān)注。班級文化在影響和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展過程中，具有其他任何教育手段無法比擬和替代的作用。本研究通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和訪談法，從邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)的物質(zhì)、制度、行為和精神文化這四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查研究，分析當(dāng)前邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，嘗試提出合理化策略及建議。關(guān)鍵詞：邯鄲市；小學(xué)；班級文化目錄TOC\o"1-2"\h\u32032前言 12840第1章核心概念界定 2239931.1班級文化 2155891.2班級物質(zhì)文化 2297361.3班級制度文化 25711.4班級行為文化 2260781.5班級精神文化 321775第2章研究過程 3118092.1研究對象 341352.2研究方法 4323702.3研究工具 5308802.4數(shù)據(jù)處理 525879第3章邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 524613.1邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀總體情況 5116433.2邯鄲市小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀 6245723.3邯鄲市小學(xué)班級制度文化建設(shè)現(xiàn)狀 8140443.4邯鄲市小學(xué)班級行為文化建設(shè)現(xiàn)狀 9197223.5邯鄲市小學(xué)班級精神文化建設(shè)現(xiàn)狀 1018502第4章邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題及成因分析 15129744.1物質(zhì)文化建設(shè)方面存在問題 15272714.2制度文化建設(shè)方面存在問題 1574394.3行為文化建設(shè)方面存在問題 165974.4精神文化建設(shè)方面存在問題 1623717第5章邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)的成因分析 1632025.1學(xué)生參與度不夠 17236465.2教師不能充分尊重學(xué)生的主體地位 17204535.3班主任對班級活動(dòng)不夠重視 1719655.4班主任忽視對班級精神文化的建設(shè) 17138675.5學(xué)校的考評制度不夠完善 18169955.6班主任缺乏專業(yè)知識 1819220第6章改善邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)情況的對策與建議 1829816.1班級物質(zhì)文化建設(shè)方面 18220286.2班級制度文化建設(shè)方面 1976406.3班級行為文化建設(shè)方面 19208966.4班級精神文化建設(shè)方面 2013974第7章小結(jié) 217945參考文獻(xiàn) 22前言班級文化是班級內(nèi)部所有成員一起創(chuàng)造的班級精神、文化環(huán)境和行為方式，它是班級成員智慧的結(jié)晶，凝聚著班級全體成員的感情、意志和追求，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、班級環(huán)境、輿論等復(fù)合因素，是一個(gè)班集體的本質(zhì)、特色和精神面貌的集中反映。近年來，班級文化建設(shè)更是成為學(xué)校班級發(fā)展的重要趨勢，越來越受到學(xué)校的重視，成為學(xué)校追求內(nèi)涵發(fā)展的重要目標(biāo)，因此對小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查是非常有意義的。本研究是在邯鄲市復(fù)興區(qū)前進(jìn)小學(xué)實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)該校的班級文化建設(shè)存在一定的問題，就此運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法，從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個(gè)維度，調(diào)查邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀。通過對調(diào)查結(jié)果中存在的問題及成因進(jìn)行分析，嘗試對邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀提出合理化的策略及建議。從而為加強(qiáng)邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)提供一些參考。第1章核心概念界定1.1班級文化顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中對班級文化的界定為：“班級文化是‘班級群體文化’的簡稱，作為社會(huì)群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為物化反映?！鳖櫭鬟h(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998.“綜合班級文化最初的定義和學(xué)者們的觀點(diǎn)，班級文化是指在班級所有教師的引導(dǎo)下，學(xué)生共同創(chuàng)造的班級財(cái)富的總和，主要包括精神、行為、制度和物質(zhì)文化四個(gè)方面，其中班級精神文化是靈魂?！蓖醮浯?高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.1.2班級物質(zhì)文化“物質(zhì)文化是班級所有成員在日常的學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)設(shè)出來的物質(zhì)設(shè)施和實(shí)物成果。在班級文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是窗口，主要包括宿舍和班級環(huán)境、教室布置，代表班級的各種符號。”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.1.3班級制度文化“制度文化是班級所有成員在日常的學(xué)習(xí)和生活中需要共同遵守的一種行為準(zhǔn)則，主要由班級管理制度和班級組織機(jī)構(gòu)體制兩個(gè)方面組成，班級管理制度是受到班級所有成員認(rèn)可，并且愿意自覺遵守的行為準(zhǔn)則，具有幫助、引導(dǎo)和教育功能的同時(shí)，還具有管理約束的強(qiáng)制性，但是構(gòu)建班級管理制度主要是為了體現(xiàn)其教育性，而不是為了體現(xiàn)強(qiáng)制性，但是制度的教育性通過其強(qiáng)制性能夠得到更好地發(fā)揮，班級成員的主人意識、創(chuàng)造力和集體責(zé)任感能夠通過制度得到激發(fā)，有助于培養(yǎng)班級成員的價(jià)值觀和道德觀，班級組織機(jī)構(gòu)體制是所有的教師為了更好地對班級進(jìn)行管理，在班級內(nèi)設(shè)置各種職能崗位，通俗地說就是設(shè)置學(xué)生干部，學(xué)生能夠積極參與到班級管理中，有助于教師對班級的管理，同時(shí)也有助于學(xué)生自我管理意識和能力的發(fā)展。”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.1.4班級行為文化“班級所有成員在人際交往和學(xué)習(xí)生活中形成的活動(dòng)文化稱之為班級行為文化，行為文化的形態(tài)是班級成員的行為，班級行為文化折射出了一個(gè)班集體的精神文化、人際關(guān)系、精神面貌和班級作風(fēng)，主要是班級成員在各種活動(dòng)中滲透出來的文化內(nèi)涵，班級行為文化主要表現(xiàn)在活動(dòng)中，受到精神文化的支配，班級行為文化分為課外行動(dòng)和課內(nèi)行動(dòng)，是班級精神文化的一種外在表現(xiàn)，同時(shí)也是構(gòu)建班級物質(zhì)文化的動(dòng)力?！蓖醮浯?高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.1.5班級精神文化“精神文化是一種深層文化，是學(xué)生在日常班級學(xué)習(xí)和生活過程中所形成的一種精神成果和價(jià)值觀，在班級文化中，精神文化是核心，主要由班級成員的思想道德建設(shè)、班級精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范、核心價(jià)值觀來承載，由班級所有成員的群體意識組合而成，具有精神力量所產(chǎn)生的文化優(yōu)勢，通過構(gòu)建良好的班級精神文化，學(xué)生的生命和學(xué)習(xí)生活境界都能得到不同程度的提升，本研究的班級精神文化主要包括班級價(jià)值觀念、班級班風(fēng)、班級學(xué)風(fēng)、班級人際關(guān)系、班級輿論、班訓(xùn)、班級藝術(shù)審美情趣?！蓖醮浯?高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.第2章研究過程2.1研究對象本研究隨機(jī)選取邯鄲市前進(jìn)小學(xué)、美的小學(xué)、綠化路小學(xué)的班級文化建設(shè)為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷。表2.1調(diào)查對象基本情況（n=165）變量頻數(shù)百分比（%）性別男7847.27女8752.73民族漢族16398.73其他民族21.21是否為班干部班干部5231.52非班干部11368.48由于正處于新冠狀肺炎疫情的特殊時(shí)期，本研究采取了網(wǎng)上發(fā)放問卷的方式，共發(fā)放172份問卷，回收172份，問卷回收率為100%，其中有效問卷165份，問卷有效率為95.93%。同時(shí)從三所學(xué)校中選取9名教師進(jìn)行訪談，以便更加準(zhǔn)確地了解邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀。根據(jù)表2.1可知，本研究調(diào)查對象性別比例較為均衡，并且大部分學(xué)生都為漢族。根據(jù)學(xué)校制度規(guī)定和班級的實(shí)際需求，班級中只有少數(shù)學(xué)生擔(dān)任班干部。表2.2邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷效度檢驗(yàn)取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.931Bartlett的球形度檢驗(yàn)近似卡方4110.072df406Sig.0.000由表2.2可以得出，邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的效度為0.931，說明該問卷效度良好。表2.3邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷信度檢測Cronbach'sAlpha項(xiàng)數(shù)0.96629由表2.3可以得出，邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的信度為0.996，說明這份問卷的信度比較好。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)研究法在確定研究課題后，結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過在中國知網(wǎng)上搜集和查閱大量近十年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，由此對所研究的方面有深入地了解。2.2.2問卷調(diào)查法調(diào)查受外在現(xiàn)實(shí)條件影響，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的方式進(jìn)行，問卷主要包括兩部分，第一部分是對問卷填答者基本信息的搜集，主要包括學(xué)生的性別、民族、是否是班干部三個(gè)方面。第二部分是對邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀的正式問卷調(diào)查，問卷分四個(gè)維度，分別是物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個(gè)維度。主要通過對邯鄲市前進(jìn)小學(xué)、綠化路小學(xué)、美的小學(xué)三所學(xué)校的班級文化建設(shè)情況進(jìn)行研究，選取一定數(shù)量的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)不記名作答、回收的方式進(jìn)行問卷填答，回收后剔除無效問卷。2.2.3訪談法本研究對邯鄲市前進(jìn)小學(xué)、綠化路小學(xué)、美的小學(xué)三所學(xué)校的9名教師進(jìn)行訪談，從而更加準(zhǔn)確地把握邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀。2.3研究工具本研究的調(diào)查問卷參考延邊大學(xué)王翠翠《琿春市Y高中班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.的問卷，結(jié)合小學(xué)班級文化建設(shè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了此問卷。該問卷主要包括制度文化、行為文化、物質(zhì)文化和精神文化四個(gè)維度，本調(diào)查問卷總共29道題，其中，問題1—6是對學(xué)生物質(zhì)文化方面的調(diào)查；問題7—王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.訪談法也使用的王翠翠的訪談提綱，并針對小學(xué)班級文化建設(shè)的特點(diǎn)進(jìn)行了刪減，該提綱包括小學(xué)班級制度、班級活動(dòng)、班級輿論、班級目標(biāo)等方面。2.4數(shù)據(jù)處理本研究運(yùn)用SPSS的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，問卷回收后，對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后選出有代表性的題目分析其反映的問題。第3章邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果3.1邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀總體情況近年來，國家和政府不斷提高對小學(xué)班級文化建設(shè)的重視程度，因此邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)得到了快速發(fā)展，總體情況處于中等偏上水平。表3.1邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果（n=165）N（人數(shù)）M（均值）SD（標(biāo)準(zhǔn)差）百分比（%）物質(zhì)文化16525.704.60085.67制度文化16517.503.27087.5行為文化16517.533.27187.65精神文化16564.2312.40385.64總分124.9623.544根據(jù)表3.1可知，總分均值為124.96；物質(zhì)文化建設(shè)情況一般，均值為25.70，還有待提高；制度文化建設(shè)比較優(yōu)秀，均值為17.50；行為文化建設(shè)方面比較規(guī)范，均值為17.53；精神文化建設(shè)情況一般，均值為64.23，還有待提高。根據(jù)結(jié)果顯示，邯鄲市小學(xué)班級物質(zhì)和班級精神文化建設(shè)方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)，其他方面也有提升的空間。3.2邯鄲市小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀近年來，國家不斷加強(qiáng)對教育的投入，班級硬件設(shè)置已經(jīng)有了不小改善，其次是班級環(huán)境，整體情況還是不錯(cuò)的，邯鄲市小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)水平還是比較高的。表3.2邯鄲市小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀（n=165）平均分標(biāo)準(zhǔn)差1.我參與了班級的布置4.001.1212.我們班級衛(wèi)生干凈整潔4.590.6903.班級的黑板報(bào)很新穎4.331.0494.班級的宣傳欄對我有促進(jìn)作用4.241.0705.班級的整體布置讓我感到溫馨4.410.9566.班級不存在按成績排座位現(xiàn)象4.131.496從表3.2可知，邯鄲市小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)水平還是比較高的，邯鄲市小學(xué)班級的整體布置還是很好的能使學(xué)生感到溫馨，班級的衛(wèi)生情況也比較干凈整潔；“班級的黑板報(bào)很新穎”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.這題的平均分為4.33，“我參與了班級的布置”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.這題的平均分為4.00，“班級不存在按成績排座位現(xiàn)象王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.表3.3邯鄲市小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）班級的黑板報(bào)很新穎不符合63.64不太符合42.24一般2414.55比較符合2716.36符合10463.03我參與了班級的布置不符合74.24不太符合42.42一般4929.7比較符合2716.36符合7847.27班級不存在按成績排座位現(xiàn)象不符合2515.15不太符合53.03一般95.45比較符合106.06符合11670.3班級的宣傳欄對我有促進(jìn)作用不符合53.03不太符合74.24一般2816.97比較符合2917.58符合9658.18結(jié)合表3.2標(biāo)準(zhǔn)差和表3.3的數(shù)據(jù)百分比來看，學(xué)生對此的看法非常地不一致，少部分學(xué)生認(rèn)為不符合或不太符合，這種情況是非常不符合常理的，其中有接近6%的學(xué)生認(rèn)為班級的黑板報(bào)不夠新穎，超過6%的學(xué)生認(rèn)為不能參與班級的布置，接近7%的學(xué)生認(rèn)為班級宣傳欄的促進(jìn)作用不大，更有超過17%的學(xué)生認(rèn)為班級存在按成績排座的現(xiàn)象，說明邯鄲市小學(xué)部分學(xué)?；虬嗉壍淖龇ㄟ€存在不合理的地方，還不能達(dá)到讓所有學(xué)生滿意。這就表明邯鄲市部分小學(xué)生對班級布置的參與度不夠高，板報(bào)的新穎性也不夠，宣傳欄對部分學(xué)生的促進(jìn)作用不大，邯鄲市小學(xué)班級座位的安排方面還存在不科學(xué)和不合理的地方，部分還存在按成績排座位的現(xiàn)象。3.3邯鄲市小學(xué)班級制度文化建設(shè)現(xiàn)狀班級制度建設(shè)在班級管理中具有極其重要的作用。近幾年伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，邯鄲市小學(xué)不斷加強(qiáng)對班級制度的建設(shè)，完善班級相關(guān)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，已經(jīng)可以讓更多的學(xué)生參與其中，班級制度建設(shè)方面已經(jīng)取得了不小的進(jìn)展。表3.4邯鄲市小學(xué)班級制度文化建設(shè)現(xiàn)狀（n=165）平均分標(biāo)準(zhǔn)差7.班級目前的規(guī)章制度是科學(xué)合理的4.420.9638.我們都能夠參與到班級事務(wù)的管理中4.311.0169.班委是得到大家認(rèn)可和信服的4.291.12110.我愿意接受班級班規(guī)的約束4.480.888從表3.4中可以看出，邯鄲市小學(xué)班級制度文化建設(shè)整體處于中等偏上水平。調(diào)查結(jié)果顯示，邯鄲市小學(xué)的規(guī)章制度還是比較科學(xué)合理的，同學(xué)們也非常地愿意接受班級班規(guī)的管理。表3.5班級事務(wù)的管理和班委認(rèn)可度現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）我們都能夠與參到班級事務(wù)的管理中不符合21.21不太符合84.85一般3118.79比較符合2012.12符合10463.03班委是得到大家認(rèn)可和信服的不符合84.85不太符合53.03一般2313.94比較符合2414.55符合10563.64結(jié)合表3.4的標(biāo)準(zhǔn)差和表3.5的百分比可以看出，邯鄲市小學(xué)生對能夠參與到班級事務(wù)的管理中和對班委的認(rèn)可及信服程度有著很大的分歧，標(biāo)準(zhǔn)差都超過了1，有少部分學(xué)生認(rèn)為不符合或不太符合，有超過6%的學(xué)生認(rèn)為不能參與到班級事務(wù)的管理中，接近8%的學(xué)生認(rèn)為班委不是他們認(rèn)可和信服的。說明還存在部分學(xué)生不能參與到班級事務(wù)的管理中，班委的認(rèn)可和信服程度還有待提高。根據(jù)訪談中幾名教師關(guān)于“您的班級制度都有哪些？是如何制定的？”“您所在班級的班委是如何產(chǎn)生的？”這兩個(gè)問題的回答，了解到班委的產(chǎn)生確實(shí)存在不公平的現(xiàn)象，部分存在班主任或其他任課教師指定的行為班級制度也非常的單一，主要是獎(jiǎng)懲制度。結(jié)合訪談與問卷調(diào)查可以看出邯鄲市小學(xué)班級管理中缺乏民主性；同樣，班級制度的制定也是一樣，班主任結(jié)合班委、學(xué)校和個(gè)人想法進(jìn)行制定，部分同學(xué)不能參與其中，從而導(dǎo)致班級部分學(xué)生對班委和班級制度的認(rèn)可度及信服度不高。3.4邯鄲市小學(xué)班級行為文化建設(shè)現(xiàn)狀近年來，邯鄲市小學(xué)不斷提高對邯鄲市小學(xué)班級行為文化建設(shè)的重視程度，班級活動(dòng)和班會(huì)都有定期的開展，主題也比較鮮明，學(xué)生的配合度也比較高，整體建設(shè)比較好。表3.6邯鄲市小學(xué)班級行為文化建設(shè)現(xiàn)狀（n=165）平均分標(biāo)準(zhǔn)差11.班級經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)4.251.10212.我喜歡參加班級活動(dòng)4.400.99313.班級活動(dòng)的主題有鮮明深刻的寓意4.440.87914.班級活動(dòng)的效果很好4.440.913表3.7班級經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)（n=165）不符合不太符合一般比較符合符合人次610183398百分比3.64%6.06%10.91%20%59.39%根據(jù)表3.6，邯鄲市小學(xué)班級行為文化建設(shè)整體處于中等偏上的水平。調(diào)查結(jié)果顯示，“我喜歡參加班級活動(dòng)”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.的平均分為4.40，學(xué)生們對參與班級活動(dòng)還是很愿意的，并且主題也比較鮮明深刻，效果也不錯(cuò)，但是“班級經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)”的平均分為4.42，標(biāo)準(zhǔn)差為1.102王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.根據(jù)訪談?wù){(diào)查顯示，筆者詢問了幾名教師“您所在班級都會(huì)舉辦什么樣的活動(dòng)？”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.這個(gè)問題。其中一位說：“王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.結(jié)合問卷調(diào)查和訪談了解到班主任對班級活動(dòng)的舉辦并不是很重視，往往只是跟隨學(xué)校的安排進(jìn)行舉辦，說明部分班級活動(dòng)的舉辦并不是豐富多彩的且不經(jīng)常舉辦。3.5邯鄲市小學(xué)班級精神文化建設(shè)現(xiàn)狀近年來，邯鄲市小學(xué)不斷加強(qiáng)對小學(xué)班級精神文化的建設(shè)，不管是在價(jià)值觀、班風(fēng)建設(shè)，還是在學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、輿論、班訓(xùn)和藝術(shù)審美情趣方面都取得了不小的成果。表3.8邯鄲市小學(xué)班級精神文化建設(shè)現(xiàn)狀（n=165）平均分標(biāo)準(zhǔn)差15.我們班級有明確的奮斗目標(biāo)4.360.98716.班級同學(xué)會(huì)積極維護(hù)班級榮譽(yù)4.560.90617.班級同學(xué)有勇于拼搏的欲望和斗志4.321.076班級價(jià)值觀建設(shè)現(xiàn)狀18.班級團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍濃烈4.410.93619.我為我所在班級感到驕傲4.560.872班級班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀20.班級同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高4.301.05021.班級同學(xué)能夠精神飽滿地聽課4.191.064班級學(xué)風(fēng)建設(shè)22.班級師生之間相處非常融洽4.480.91523.教師與學(xué)生之間的溝通方式是多樣的4.361.030班級人際關(guān)系建設(shè)現(xiàn)狀24.班風(fēng)和班級輿論對我的思想品質(zhì)有積極影響4.181.17025.班風(fēng)和班級輿論對同學(xué)之間的人際關(guān)機(jī)有積極影響4.211.109班級輿論建設(shè)現(xiàn)狀26.我們班有深入人心的班訓(xùn)4.191.13127.我們班有深入人心的班歌3.731.504班級班訓(xùn)建設(shè)現(xiàn)狀28.班級同學(xué)有高尚的審美情趣4.141.07629.老師在班級管理中非常講究藝術(shù)4.231.063班級藝術(shù)審美情趣建設(shè)現(xiàn)狀根據(jù)表3.8可知，邯鄲市小學(xué)班級精神文化建設(shè)水平還有待提高，在各個(gè)學(xué)生眼里建設(shè)情況差異性非常的大。調(diào)查結(jié)果顯示，邯鄲市小學(xué)班級價(jià)值觀建設(shè)情況比較好，有一定的奮斗目標(biāo)，會(huì)積極維護(hù)班級榮譽(yù)，有敢于拼搏的欲望和斗志。同樣班風(fēng)建設(shè)也比較好，學(xué)生大部分感覺班級團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍強(qiáng)烈且對自己的班級感到驕傲。邯鄲市小學(xué)班級人際關(guān)系建設(shè)也比較好，“班級師生之間相處非常融洽”平均分達(dá)到4.48；“教師與學(xué)生之間的溝通方式是多樣的”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.表3.9班級學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）班級同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高不符合63.64不太符合42.24一般2515.15比較符合2917.58符合10161.21班級同學(xué)能夠精神飽滿地聽課不符合74.24不太符合21.21一般3219.39比較符合3521.21符合8953.94根據(jù)表3.8可以看出邯鄲市小學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)還處于一般的水平，從表3.9也可以看出少部分學(xué)生還做不到精神飽滿的上課、積極地聽老師講課，教師還要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。表3.10班級輿論建設(shè)現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）班風(fēng)和班級輿論對我的思想品質(zhì)有積極影響不符合116.67不太符合10.61一般3118.78比較符合2615.76符合9658.18班風(fēng)和班級輿論對同學(xué)之間的人際關(guān)機(jī)有積極影響不符合95.54不太符合10.61一般3018.18比較符合3118.79符合9456.97根據(jù)表3.8可以看出邯鄲市小學(xué)班級輿論建設(shè)還有所欠缺，從平均分來看比較好，但從標(biāo)準(zhǔn)差來看分歧很大，從表3.10也可以看出班風(fēng)和班級輿論對這些學(xué)生思想品德和人際關(guān)系的積極方面的影響還是比較小的，需要進(jìn)一步增加班級輿論建設(shè)。表3.11班級班訓(xùn)建設(shè)現(xiàn)狀變量類別人數(shù)百分比（%）我們班有深入人心的班歌不符合2313.94不太符合1710.3一般2515.15比較符合1710.3符合8350.3我們班有深入人心的班訓(xùn)不符合74.2不太符合63.6一般3219.4比較符合2313.9符合9758.8從表3.8中可以看出，邯鄲市小學(xué)班訓(xùn)還是不容樂觀的，在“我們班有深入人心的班歌”這題的平均分為3.73，且數(shù)據(jù)的離散程度非常的大，表3.11中也顯示有超過24%的學(xué)生認(rèn)為不符合或不太符合，說明在部分班級中沒有班歌或者班歌并不是學(xué)生所喜歡的。班級的班訓(xùn)不能很好的得到學(xué)生的認(rèn)可。表3.12班級藝術(shù)審美情趣建設(shè)現(xiàn)狀（n=165）變量類別人數(shù)百分比（%）班級同學(xué)有高尚的審美情趣不符合53.0不太符合74.2一般3420.6比較符合3320.0符合8652.1老師在班級管理中非常講究藝術(shù)不符合63.6不太符合31.8一般3320.0比較符合2817.0符合9557.6從表3.8可以看出，班級藝術(shù)審美情趣建設(shè)方面還是不容樂觀的，雖然看似平均分都在4分以上，但是就標(biāo)準(zhǔn)差和表3.12的百分比而言，少部分班級學(xué)生并沒有很好地養(yǎng)成高尚的審美情趣，由此教師需要加強(qiáng)班級管理的藝術(shù)性。根據(jù)訪談?wù){(diào)查顯示，幾名班主任關(guān)于“您所在班級有深入人心的班訓(xùn)和班歌嗎？”這個(gè)問題的回答。了解到，邯鄲市小學(xué)在班歌和班訓(xùn)設(shè)置情況并不好，沒有發(fā)揮它們的意義，甚至有的班級并沒有設(shè)置。對于“貴校目前對班級的考評機(jī)制是什么樣的？”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.這一問題，班主任說：“我們學(xué)校對班級有評比，跟別的小學(xué)一樣，我們小學(xué)每周一次，有流動(dòng)小紅旗，這大大滿足了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校對班主任的考評制度中太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我也非常想管理好班級，但我的授課工作量太大，幾乎每天都講新課，我沒有太多的時(shí)間和精力投入到班級活動(dòng)和班級精神文化建設(shè)中。王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.當(dāng)談起：“您認(rèn)為影響班級精神文化建設(shè)的眾多因素中，什么因素是首要的？”王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.班主任同樣說到：“王翠翠.高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究——以琿春市Y高中為例[D].延邊大學(xué),2018.第4章邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題及成因分析4.1物質(zhì)文化建設(shè)方面存在問題4.1.1班級宣傳欄利用不到位宣傳欄沒有起到明顯的育人作用。調(diào)查結(jié)果中可以看出，邯鄲市小學(xué)生在參與班級布置的參與度不夠高，在調(diào)查結(jié)果中顯示有超過30%的學(xué)生不怎么參與班級的布置；在宣傳欄方面超過20%的學(xué)生認(rèn)為對她們的促進(jìn)作用不大。可見教師并沒有對宣傳欄進(jìn)行有效地利用，沒有意識到它對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。4.1.2黑板報(bào)利用不到位有接近20%的學(xué)生認(rèn)為板報(bào)不夠新穎性，說明板報(bào)不能及時(shí)進(jìn)行替換，學(xué)生不能及時(shí)地獲取有效的信息，從中獲得知識。班主任沒有意識到黑板報(bào)帶來的重要影響，沒有進(jìn)行有效地利用。4.2制度文化建設(shè)方面存在問題4.2.1班級管理制度不太科學(xué)根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邯鄲市小學(xué)生有超過20%的學(xué)生認(rèn)為自己不太能參與到班級事務(wù)的管理中，通過訪談部分教師也了解到，在制定班級制度的時(shí)候，會(huì)先行聯(lián)系班委，找到班委并聽取班委的一些建議，然后自己再結(jié)合學(xué)校的要求和班級管理的個(gè)人想法制定相應(yīng)的班規(guī)。從中也能了解到，班級大部分學(xué)生不能參與到班級制度的制定過程中，導(dǎo)致班級的部分學(xué)生對于班級制度的認(rèn)可和信服度比較低。通過訪談也了解到班委的產(chǎn)生也存在不公平性，學(xué)生不能參與到班委的選舉，大部分重要的職務(wù)，例如班長、副班長、學(xué)委等都是由班主任指定的，甚至那些課代表也是由各科的任課教師指定的，只有學(xué)習(xí)小組的組長是由學(xué)生自己選定的。從而發(fā)現(xiàn)，班級管理中并沒有做到真正的民主，從而導(dǎo)致學(xué)生對班委的尊重和認(rèn)可度不高。4.2.2班級制度過于單一邯鄲市小學(xué)班級的制度除了普遍的獎(jiǎng)懲制度外，很多就是學(xué)校規(guī)定的一些學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則。班級制度文化的建設(shè)很大程度上沒有落地實(shí)處。4.3行為文化建設(shè)方面存在問題4.3.1班主任對班級活動(dòng)重視程度不夠班主任只會(huì)簡單、機(jī)械、被動(dòng)地附和學(xué)校布置的活動(dòng)，缺乏對班級實(shí)際情況的觀察和總結(jié)，班級特色活動(dòng)匱乏。班主任不能很好的處理班級和學(xué)?；顒?dòng)的關(guān)系。4.3.2班級活動(dòng)不經(jīng)常開展精彩度不夠從調(diào)查問卷結(jié)果中得出學(xué)生是很愿意參加活動(dòng)的，但是有接近20%的學(xué)生認(rèn)為班級活動(dòng)不經(jīng)常開展且精彩度不夠。從教師的訪談中也可以得出教師希望學(xué)生用更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，不想學(xué)生參與更多的活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的成績是關(guān)鍵。4.4精神文化建設(shè)方面存在問題4.4.1班級班訓(xùn)建設(shè)不夠完善部分同學(xué)做不到精神飽滿的上課，積極地聽老師上課；班級內(nèi)部沒有正規(guī)的班訓(xùn)，班歌和班訓(xùn)對于班級凝聚力來說非常的重要且有利于加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但從調(diào)查的結(jié)果顯示，邯鄲市小學(xué)并沒有令學(xué)生滿意的班訓(xùn)，更有接近40%的學(xué)生認(rèn)為沒有深入人心的班歌。其中有位班主任說：“我的班級沒有制定班訓(xùn)，那是我了解到有的班級即使制定了也是流于表面，并沒有讓班級內(nèi)的學(xué)生真正理解其意義；更少的班級才擁有班歌”。從班主任的回答和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，邯鄲市小學(xué)對于班歌和班訓(xùn)的設(shè)置情況不是很好，即使有設(shè)置也沒有發(fā)揮它的意義，而且有的班級并沒有班歌和班訓(xùn)。4.4.2班級缺乏良好的輿論氛圍從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有接近20%的學(xué)生認(rèn)為班級輿論對她們的人際關(guān)系以及思想品德沒有帶來實(shí)質(zhì)性的積極作用。表明邯鄲市小學(xué)對于良好班級輿論的建設(shè)還有所欠缺。班級的藝術(shù)審美情趣建設(shè)一般，部分班級學(xué)生并沒有很好地養(yǎng)成高尚的審美情趣。第5章邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)的成因分析眾所周知，班級文化的建設(shè)需要學(xué)校、家長、教師和學(xué)生多方面的共同努力，單單依靠教師是不可能完成的。5.1學(xué)生參與度不夠在物質(zhì)文化方面，不管是衛(wèi)生方面還是宣傳欄和黑板報(bào)的更新，都需要學(xué)生的鼎力配合，但就邯鄲市小學(xué)在班級物質(zhì)文化的建設(shè)中，班主任為了更好地管理班級和盡快地完成工作，往往只是讓少部分的學(xué)生參與其中，漸漸地，不能參與的學(xué)生對班級事務(wù)的管理失去了興趣，而經(jīng)常參與的學(xué)生對此產(chǎn)生了疲憊感，對它不再像以往那樣地費(fèi)心，從而使班級文化建設(shè)的情況越來越糟。5.2教師不能充分尊重學(xué)生的主體地位從制度文化方面，以人為本的學(xué)生觀在這里顯得非常的重要，教師要尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，無論是班級的布置還是班級制度的確立，都要尊重每一位學(xué)生的想法，才可以讓每一位學(xué)生自愿的遵守制度，積極地維護(hù)班級名譽(yù)，共同進(jìn)步。相反，邯鄲市部分小學(xué)存在班級制度制定和班委選舉時(shí)，大部分學(xué)生不能參與的現(xiàn)象，僅僅包含了少數(shù)學(xué)生的意愿，這對于班級制度文化的建立和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展都帶來了巨大的負(fù)面影響。5.3班主任對班級活動(dòng)不夠重視在行為文化方面，班主任對班級活動(dòng)不重視，大部分班級不會(huì)組織豐富多彩的班級活動(dòng)，班級活動(dòng)也不經(jīng)常地開展，僅僅跟隨學(xué)校舉辦學(xué)校的活動(dòng)，班主任不能重視活動(dòng)的內(nèi)涵，無法達(dá)到教育學(xué)生的目的，也無法讓學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛力。5.4班主任忽視對班級精神文化的建設(shè)在精神文化方面，班主任不能很好地對班級精神文化進(jìn)行構(gòu)建，大部分班主任都忽略了對班級精神文化的建設(shè)，他們有的并不了解班級精神文化建設(shè)內(nèi)容，不會(huì)對班級精神文化進(jìn)行建設(shè)。邯鄲市小學(xué)班主任并沒有意識到班級精神文化建設(shè)對于提高班級凝聚力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為活動(dòng)、思想發(fā)展等方面的重大意義。班級沒有合適的班訓(xùn)和班歌，使班級精神不能很好地深入學(xué)生心中，讓班級精神文化建設(shè)流于形式。5.5學(xué)校的考評制度不夠完善學(xué)校對班主任的考評制度中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致班主任過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。班主任的授課工作量過大，幾乎每天都要講新課，沒有時(shí)間和精力對班級精神文化進(jìn)行建設(shè)。5.6班主任缺乏專業(yè)知識多數(shù)班主任也明白班級文化對班級和學(xué)生發(fā)展是有積極作用的，他們也想建設(shè)好班級文化，但他們自身的知識儲(chǔ)備不夠，沒有接受過班級文化建設(shè)方面的專業(yè)培訓(xùn)，而且缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致班級文化建設(shè)情況不樂觀。第6章改善邯鄲市小學(xué)班級文化建設(shè)情況的對策與建議6.1班級物質(zhì)文化建設(shè)方面班級物質(zhì)文化建設(shè)是班級建設(shè)的基礎(chǔ)，一個(gè)寬敞整潔而明亮的教室，再加上一些形式多樣的趣味知識，可以給予學(xué)生潛移默化地教育。因此對于宣傳欄和黑板報(bào)的制作，它已經(jīng)不再僅僅是起到裝飾教室的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中如果可以讓更多的學(xué)生參與其中，就可以充分發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。6.1.1分小組輪流制作評比教師可以分小組，讓學(xué)生輪流進(jìn)行制作，制作完成后小組內(nèi)進(jìn)行評比，最后進(jìn)行班級內(nèi)部評比，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也可以通過其中內(nèi)容發(fā)展學(xué)生能力，達(dá)到育人效果。6.1.2制作多樣的宣傳欄宣傳欄的制作，不要僅僅張貼教育名言警句和名人字畫，可以把張貼的內(nèi)容交給學(xué)生，一周一換。班主任也要定期引導(dǎo)學(xué)生對宣傳欄的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生可以從中獲得有用的信息，以免造成資源浪費(fèi)。6.1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性教室環(huán)境的布置也可以交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過剪紙、畫畫或者裝貼優(yōu)秀的字帖來布置，一個(gè)整潔、溫馨的教室環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。也可以讓更多的學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。6.2班級制度文化建設(shè)方面班級制度文化的建設(shè)，教師應(yīng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，遵循以人為本的原則，在結(jié)合學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上完善班規(guī)制度。6.2.1建立健全班級制度班級制度的制定要完善，班級建設(shè)的方方面面要嚴(yán)格，制定后沒有特殊情況，要嚴(yán)格遵守；要有特色，不要照搬其它班級，要結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行制定。應(yīng)進(jìn)行有效監(jiān)督，保障班級制度的實(shí)施。6.2.2規(guī)范班委選拔制度選定班委時(shí)應(yīng)公平、公開、公正，讓所有學(xué)生參與其中，由學(xué)生自己選擇的班委能充分得到學(xué)生的認(rèn)可和信服，在今后的班級管理過程中才能讓學(xué)生和班委之間的配合更加和諧，提高班級管理的水平。6.2.3結(jié)合其他教師意見在班級制度的制定中，結(jié)合各科教師的意見和建議，他們可能也擁有這方面成功的經(jīng)驗(yàn)，可以有針對性地對制度的制定提出寶貴的建議，但也不能照搬要聯(lián)系自己班級的實(shí)際情況。6.2.4靈活地執(zhí)行班級制度在班級制度執(zhí)行時(shí)要做到靈活運(yùn)用，不要過于刻板，根據(jù)具體事件靈活運(yùn)用。例如：對于“學(xué)生上課期間不能多次上廁所”這項(xiàng)規(guī)定，如果學(xué)生身體不適，教師是可以破例允許學(xué)生去的。6.2.5建立公平的獎(jiǎng)懲制度在小學(xué)生的心目中，獎(jiǎng)懲是辨別是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在這方面要公平合理，體現(xiàn)民主性，不然容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，如果運(yùn)用好，可以激勵(lì)學(xué)生或幫助學(xué)生改正不良行為。6.3班級行為文化建設(shè)方面6.3.1加強(qiáng)班主任的班級活動(dòng)的重視程度對于班級行為文化的建設(shè)最重要的一點(diǎn)就是要增強(qiáng)班主任的班級活動(dòng)的重視程度，這不僅有利于學(xué)生身心健康，而且有利于班級文化的建設(shè)。班主任首先應(yīng)擺正自己的態(tài)度，對于學(xué)校組織的活動(dòng)不應(yīng)持有應(yīng)付的態(tài)度，應(yīng)該綜合考慮，不管是自己的工作量原因或者其他方面原因，都應(yīng)盡自己的努力給學(xué)生組織豐富多彩的班級活動(dòng)，抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)對學(xué)生開展教育。6.3.2班主任定期開展主題班會(huì)教師應(yīng)針對學(xué)生的狀況開展形式多樣的班會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。班會(huì)是班主任對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方式，如果組織得好，對于學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和良好班風(fēng)的形成具有極其重大的作用。6.3.3組織多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)班主任在條件允許的情況下，盡可能多組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，提高自身實(shí)踐能力。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對于社會(huì)相關(guān)問題的思考，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。6.4班級精神文化建設(shè)方面6.4.1提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的重視程度學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要重視班級精神文化的構(gòu)建，認(rèn)識到它的重要作用。一是作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力倡導(dǎo)班級精神文化建設(shè)，只有從領(lǐng)導(dǎo)層面抓起，才能使班級精神文化建設(shè)在全校范圍內(nèi)開展起來。二是作為班主任，班集體中的“大家長”，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級的發(fā)展同樣是學(xué)生的一個(gè)任務(wù)。班主任應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生共同制定一個(gè)科學(xué)、合理的班級目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級精神文化建設(shè)。班主任也應(yīng)協(xié)同學(xué)生一起共同構(gòu)建班級的良好形象、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)在建設(shè)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，調(diào)節(jié)班級人際關(guān)系，尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。6.4.2邯鄲市教育局應(yīng)完善班級考評機(jī)制邯鄲市教育局應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校盡快完善班級考評機(jī)制，把班級精神文化建設(shè)納入其中，把教師的自身利益同其有機(jī)地結(jié)合起來，激勵(lì)班主任對班級文化進(jìn)行建設(shè)，