《質量守恒定律》說課稿

《質量守恒定律》說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用在初中化學的知識體系中，質量守恒定律是一個至關重要的化學規(guī)律。本章節(jié)位于北京版（2013）九年級上冊第7章化學反應的定量研究的第一節(jié)。在此之前，學生已經學習了元素符號、化學式以及分子和原子的基礎知識，對化學反應中物質的質變有了一定的認識。而質量守恒定律這一內容，引領學生從“質”的認識邁向“量”的研究，是從生成何種物質向生成多少物質過渡的關鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)化學方程式的書寫和計算教學奠定了堅實的理論基礎，在整個初中化學知識結構里起到承上啟下的重要作用。（二）教學目標1.知識與技能目標學生要準確記憶質量守恒定律的內容，深入理解其涵義，明確化學變化中質量守恒的原因。能夠熟練運用質量守恒定律來解釋和解決常見的化學現(xiàn)象與問題。例如，在一些化學反應中，能夠根據(jù)定律預測反應前后物質質量的關系。2.過程與方法目標在探究質量守恒定律的實驗活動中，著重鍛煉學生的交流表達能力、敏銳的觀察能力以及嚴謹?shù)姆治瞿芰ΑＥ囵B(yǎng)學生運用實驗方法進行定量研究和分析問題的探究能力，讓學生學會通過設計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、收集和分析數(shù)據(jù)等步驟來得出科學結論。3.情感態(tài)度與價值觀目標引導學生樹立透過現(xiàn)象看本質的辯證唯物主義觀點。例如，在探究質量守恒定律的過程中，讓學生明白化學反應中表面的質量不變現(xiàn)象背后是原子種類和數(shù)目不變的本質。通過小組合作探究實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。（三）教學重難點1.重點深刻理解質量守恒定律的涵義。這需要學生從宏觀上理解反應前后物質總質量不變，從微觀上明白原子的種類、數(shù)目和質量在反應前后均保持不變。能夠熟練運用質量守恒定律解釋化學現(xiàn)象。例如，解釋鐵生銹后質量增加、蠟燭燃燒后質量減輕等現(xiàn)象。2.難點從微觀角度解釋質量守恒定律。由于微觀粒子看不見摸不著，學生需要理解原子在化學反應中的重新組合過程，以及這種微觀變化如何導致宏觀上質量守恒，這對學生的抽象思維能力要求較高。二、說學情九年級的學生已經具備了一定的化學基礎知識，如對物質的性質、分子和原子等概念有了初步的認識。他們思維活躍，好奇心強，對化學實驗充滿興趣，具備一定的動手操作能力和觀察能力。然而，他們的邏輯思維能力和綜合歸納能力還不夠成熟，在理解抽象的微觀概念和定量分析化學反應時可能會遇到困難。所以在教學過程中，要通過直觀的實驗現(xiàn)象引導學生逐步深入理解質量守恒定律的微觀本質。三、說教法1.實驗探究法通過設計多個化學實驗，如白磷燃燒實驗、鐵釘與硫酸銅溶液反應實驗等，讓學生親自觀察和記錄實驗現(xiàn)象，探究反應前后物質質量的關系。這種方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和科學思維。2.多媒體輔助教學法利用多媒體展示化學反應的微觀過程，如原子的重新組合、分子的破裂等動畫演示。將抽象的微觀概念直觀化，幫助學生更好地理解質量守恒定律的微觀本質，突破教學難點。3.問題引導法在教學過程中，提出一系列具有啟發(fā)性的問題，如“在化學反應中，反應物的質量與生成物的質量之間可能存在什么關系呢？”“為什么反應前后各物質的質量總和會相等呢？”引導學生積極思考，主動探究，逐步構建知識體系。四、說學法1.實驗觀察法學生在教師的指導下，認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的觀察能力和實事求是的科學態(tài)度。2.小組合作學習法將學生分成小組進行實驗探究和討論交流。在小組合作中，學生可以相互學習、相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。3.分析歸納法引導學生對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析、歸納，得出質量守恒定律的內容，并進一步理解其涵義和本質。通過這種方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合歸納能力。五、說教學過程1.導入新課（3分鐘）講述一個有趣的化學故事：1756年，俄國化學家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里物質的總重量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。1774年，拉瓦錫用精確的定量實驗法，在密封容器中研究氧化汞的分解與合成中各物質質量之間的關系，得到了同樣的結論。提出問題：為什么這些化學反應前后物質的總質量不變呢？從而引出本節(jié)課的主題——質量守恒定律。2.講授新課（25分鐘）實驗探究一：白磷燃燒前后質量的測定（10分鐘）教師先介紹實驗儀器和藥品，包括托盤天平、錐形瓶、白磷、細沙、橡皮塞、玻璃管等。演示實驗操作步驟：在錐形瓶底部鋪上一層細沙，將白磷放在細沙上，用橡皮塞塞緊錐形瓶，玻璃管上端系一個小氣球。將錐形瓶放在托盤天平上，調節(jié)天平平衡，記錄下初始質量。然后用酒精燈加熱錐形瓶，使白磷燃燒，觀察實驗現(xiàn)象。待錐形瓶冷卻后，再次將錐形瓶放在托盤天平上，觀察天平是否平衡。在實驗過程中，引導學生觀察白磷燃燒時產生的大量白煙，以及氣球的變化情況。并提問學生：為什么要在錐形瓶底部鋪細沙？小氣球的作用是什么？實驗結束后，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結論：白磷燃燒前后物質的總質量不變。實驗探究二：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定（10分鐘）讓學生分組進行實驗。每個小組的實驗儀器和藥品有：托盤天平、燒杯、鐵釘、硫酸銅溶液等。學生在教師的指導下進行實驗操作：將鐵釘放入盛有硫酸銅溶液的燒杯中，用托盤天平稱量反應前燒杯、鐵釘和硫酸銅溶液的總質量，記錄下來。然后觀察反應現(xiàn)象，鐵釘表面有紅色物質析出，溶液顏色逐漸變淺。反應一段時間后，再次稱量燒杯和其中物質的總質量，記錄數(shù)據(jù)。在實驗過程中，教師巡視各小組的實驗情況，及時糾正學生的操作錯誤，并引導學生思考：反應后溶液質量有什么變化？鐵釘?shù)馁|量有什么變化？各小組匯報實驗結果，得出結論：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后物質的總質量不變。質量守恒定律的內容和涵義（5分鐘）引導學生根據(jù)上述兩個實驗的結論，歸納出質量守恒定律的內容：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。進一步解釋質量守恒定律的涵義：從宏觀上看，反應前后物質的總質量不變；從微觀上看，在化學反應中，原子的種類、數(shù)目和質量都沒有改變，只是原子重新組合形成了新的分子。3.課堂練習（10分鐘）給出一些關于質量守恒定律的練習題，如：在化學反應A+B=C+D中，5gA與3gB恰好完全反應，生成2gC，則生成D的質量為_______。解釋下列現(xiàn)象是否符合質量守恒定律：①蠟燭燃燒后質量減輕；②鎂條在空氣中燃燒后質量增加。讓學生在課堂上獨立完成練習題，然后教師進行講解和點評，加深學生對質量守恒定律的理解和運用能力。4.課堂小結（5分鐘）引導學生回顧本節(jié)課所學的內容，包括質量守恒定律的內容、涵義、實驗探究過程以及在解釋化學現(xiàn)象中的應用。強調質量守恒定律在化學學習中的重要性，它是化學方程式書寫和計算的理論基礎，也是理解化學反應本質的關鍵。5.布置作業(yè)（2分鐘）書面作業(yè)：課本上的課后練習題，讓學生通過練習進一步鞏固質量守恒定律的知識。拓展作業(yè)：查閱資料，了解質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，并寫一篇簡短的心得體會。通過拓展作業(yè)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和科學探究精神。六、說板書設計1.主板書質量守恒定律內容：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。涵義宏觀：反應前后物質的總質量不變。微觀：原子的種類、數(shù)目和質量不變。實驗探究白磷燃燒鐵釘與硫酸銅溶液反應2.副板書在課堂練習和講解過程中，記錄學生的解題思路、錯誤點以及重要的補充知識等。七、教學反思在教學過程中，通過實驗探究法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，但在實驗操作過程中