第15課《誡子書》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第15課《誡子書》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第15課《誡子書》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊教材分析《誡子書》是統(tǒng)編版語文七年級上冊第15課的內(nèi)容，選自三國時期諸葛亮的家書。本文以父親對兒子的教誨為內(nèi)容，闡述了人應(yīng)追求道德修養(yǎng)、勤學(xué)勵志的重要性。文章言簡意賅，寓意深刻，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有重要意義。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到古代家書的格式和風(fēng)格，同時培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠理解《誡子書》中的文言文表達(dá)，并能運用到自己的寫作和口語表達(dá)中。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析諸葛亮的家訓(xùn)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，學(xué)會從經(jīng)典文化中汲取智慧。

3.文化傳承與理解：感受古代家書的文化魅力，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對經(jīng)典文學(xué)作品的審美能力，學(xué)會欣賞古代文學(xué)之美。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《誡子書》中的文言文詞匯和句式。

2.理解諸葛亮的家訓(xùn)內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義。

難點：

1.文言文的閱讀理解。

2.家書中的深刻哲理與學(xué)生的實際生活聯(lián)系。

解決辦法：

1.對文言文詞匯和句式進(jìn)行逐句講解，結(jié)合語境幫助學(xué)生理解。

2.設(shè)計問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式，深入探討家訓(xùn)的意義。

3.利用多媒體資源，如動畫或視頻，展示文言文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和代入感。

4.舉辦角色扮演活動，讓學(xué)生模擬諸葛亮與兒子的對話，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

5.鼓勵學(xué)生撰寫讀后感或小論文，將家訓(xùn)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與應(yīng)用。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法，講解《誡子書》的文言文難點，同時運用討論法，組織學(xué)生探討家訓(xùn)的現(xiàn)代意義。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬諸葛亮與兒子的對話，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解力。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.采用案例研究法，分析家書中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互動，共同探究家訓(xùn)的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

直接導(dǎo)入：教師直接介紹《誡子書》的作者諸葛亮及其背景，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮為何寫下這封家書，其目的和意義何在。

2.講授新知（20分鐘）

-講解《誡子書》的文言文詞匯和句式，通過逐句解讀，幫助學(xué)生理解文意。

-分析家書中的核心思想，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，引導(dǎo)學(xué)生思考其在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

-通過對比分析，讓學(xué)生了解古代家書的格式和風(fēng)格與現(xiàn)代書信的不同。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分小組，針對《誡子書》中的某個觀點進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備簡短發(fā)言。

-角色扮演：學(xué)生模擬諸葛亮與兒子的對話，將所學(xué)內(nèi)容運用到實際情景中。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書》中的核心思想及其現(xiàn)實意義。

-學(xué)生分享在討論和角色扮演中的感受和收獲。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《誡子書》的讀后感，結(jié)合自己的實際生活，談?wù)剬χT葛亮家訓(xùn)的理解和感悟。

-鼓勵學(xué)生收集其他古代家書，進(jìn)行比較閱讀，下節(jié)課分享閱讀體會。知識點梳理一、作者及背景

1.諸葛亮：三國時期蜀漢丞相，著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。

2.《誡子書》：諸葛亮寫給自己兒子諸葛瞻的家書，表達(dá)了父親對兒子的期望和教誨。

二、文言文詞匯與句式

1.詞匯解析：

-靜：平靜、寧靜。

-修身：修養(yǎng)自己的品德。

-儉：節(jié)儉。

-養(yǎng)德：培養(yǎng)道德品質(zhì)。

-明志：明確自己的志向。

-勵志：激勵自己努力。

-知足：滿足于現(xiàn)狀，不貪求更多。

-遠(yuǎn)志：追求遠(yuǎn)大的志向。

2.句式特點：

-對仗工整：如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。

-簡潔明了：文字簡練，意義明確。

三、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.結(jié)構(gòu)：

-開篇明義：諸葛亮直接闡述自己的觀點，表達(dá)對兒子的期望。

-論述修身養(yǎng)德的重要性：通過具體事例和論述，闡述修身養(yǎng)德的意義。

-結(jié)尾總結(jié)：強(qiáng)調(diào)知足和遠(yuǎn)志的重要性。

2.內(nèi)容要點：

-修身養(yǎng)德：諸葛亮強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)德是人生的基礎(chǔ)，只有具備良好的品德，才能成就大事。

-明志勵志：諸葛亮教育兒子要明確自己的志向，并努力去實現(xiàn)。

-知足遠(yuǎn)志：諸葛亮告誡兒子要知足常樂，同時要有遠(yuǎn)大的志向。

四、文化內(nèi)涵與價值

1.文化內(nèi)涵：

-家書文化：了解古代家書的格式和風(fēng)格，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-傳統(tǒng)文化：諸葛亮的家訓(xùn)體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的價值觀念，如孝道、禮儀、忠誠等。

2.價值意義：

-道德教育：《誡子書》中的家訓(xùn)對青少年的道德修養(yǎng)具有積極的引導(dǎo)作用。

-文化傳承：通過學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生可以更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、實際應(yīng)用與思考

1.實際應(yīng)用：

-將諸葛亮的家訓(xùn)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行家訓(xùn)。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀后感，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到自己的寫作和口語表達(dá)中。

2.思考題：

-如何在現(xiàn)實生活中踐行諸葛亮的修身養(yǎng)德思想？

-諸葛亮的家訓(xùn)對你有哪些啟示和影響？

-你如何看待傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的作用和價值？教學(xué)反思這節(jié)課通過學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》，我看到了學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過直接介紹諸葛亮和《誡子書》的背景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的閱讀理解存在一定的困難。盡管我在課堂上逐句解讀，但仍有部分學(xué)生跟不上節(jié)奏。這讓我意識到，未來教學(xué)中我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過分組討論和角色扮演，學(xué)生們積極參與，互動性強(qiáng)。他們在討論中能夠結(jié)合自己的實際生活，對諸葛亮的家訓(xùn)進(jìn)行深入思考，這表明學(xué)生們已經(jīng)能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實際相結(jié)合，這是教學(xué)中的一個重要突破。

然而，我也注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于課堂內(nèi)容的回顧不夠積極，可能是由于課堂時間有限，未能充分消化吸收。