新第八單元教學(xué)設(shè)計教案反思四年級語文下冊部編版

第八單元

25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

26巨人的花園

27*海的女兒

習(xí)作：故事新編

語文園地

授課方法探究

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，展開想象新編故事。

通過朗讀感悟童話在表達(dá)上的特點,并能根據(jù)課文

27巨人的花園

內(nèi)容想象畫面。懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。

引導(dǎo)學(xué)生品析重點段，自主感悟，體會文本的深刻含

28*海的女兒

義。

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)本課8個生字，會寫15個生字，理解由生字組成的詞語。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.展開奇思妙想，體會寶葫蘆的神奇功能。

4.充分發(fā)揮想象，試著創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點積累生字詞，理解課文大意。

教學(xué)難點展開想象，理解并預(yù)測故事情節(jié)，并試著創(chuàng)編故事。

2課時

教學(xué)課時

第一課時

1.會認(rèn)本課8個生字，會寫15個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（重點）

【教具準(zhǔn)備】課件資源

【教學(xué)過程

',導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：你們讀過《寶葫蘆的秘密》這本書嗎？你們想知道寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝嗎？

今天我們就一起去看一看。

二介紹作者

張?zhí)煲?1906-1985),小說家、兒童文學(xué)作家。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，他的兒

童文學(xué)作品想象豐富，寓教育意義于生動的故事中。他的主要作品有《大林和小林》《寶葫蘆

的秘密》《禿禿大王》《華威先生》《鬼土日記》等。

三初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。2.學(xué)

生初讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢

查初讀情況。

（1）會讀生字，辨別多音字。

,累妖（yao）矩（ju）乖（gudi）攆（nian）

Y（ya）拽（zhuQ）沖（chong）瘦（shou）

-chong（沖床）

沖＜

chong（沖動）

（2）會寫生字，并組詞。

'前介（中介）紹（介紹）妖（妖氣）矩（矩形）乖（乖張）攆（攆走）

燙（燙手）溜（溜走）丫（丫頭）拽（拽走）福（福氣）舔（舔嘴）

葵（葵花）瘦（瘦子）罷（罷了）

（3）積累詞語。

,翦介紹：使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系。

聲明：公開表態(tài)或說明真相。

妖怪：神話中形狀奇怪可怕、有妖術(shù)、會害人的精靈。

規(guī)矩：畫圓形和方形的兩種工具，借指一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

劈面：正沖著臉；迎面。

幸福：（生活、境遇）稱心如意。

向日葵：一年生草本植物，莖很高，葉子互生，心臟形，有長葉柄。開黃花，圓盤狀頭狀

花序，常朝著太陽。種子叫葵花子，可以榨油。也叫葵花，有的地區(qū)叫轉(zhuǎn)日蓮。

㈣細(xì)讀課文

1.讀課文，說一說課文寫了什么。

預(yù)設(shè)：本文寫了王葆小時候聽奶奶講寶葫蘆的故事，希望自己也有一個神奇的寶葫蘆來幫助

自己解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難的奇妙經(jīng)歷。

2.課文可以分成幾部分？概括每一部分的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：第一部分（第1自然段）：自我介紹?！拔摇毕虢榻B自己和寶葫蘆的故事。

第二部分（第2~18自然段）：寶葫蘆的故事。列舉小時候奶奶哄“我”時講的寶葫蘆的故事。第

三部分（第19~21自然段）：夢想擁有寶葫蘆?！拔摇币蚕胗袀€神奇的寶葫蘆。

3.讀了課文后，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：真切地感受到寶葫蘆的神奇。

4.聯(lián)系整本書來看，這個故事告訴大家一個什么道理？

預(yù)設(shè)：不付出努力就想得到或擁有想要的東西是不可能的。

冕課堂小結(jié)

童年的生活中，我們有過各種各樣的快樂體驗，只要我們留心，積累素材，我們也能寫出

這樣充滿奇思妙想的文章來。

六當(dāng)堂檢測

,1.用“卡給加點字選擇正確的讀音。

妖怪（yaoyao）攆上（niannian）

瘦高（soushou）拽?。▃haizhuai）

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2.寫出下列詞語的近義詞。

聲明一（說明）讓步一（退步）規(guī)矩一（規(guī)則）

劈面一（劈臉）聯(lián)系一（聯(lián)想）省心一（放心）

第二課時

課時目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（重點）

2.展開奇思妙想，閱讀理解課文，體會寶葫蘆的神奇功能。（難點）

3.充分發(fā)揮想象，試著創(chuàng)編故事。（難點）

教具準(zhǔn)備

一課前導(dǎo)入

導(dǎo)入類型：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這篇課文的主

要內(nèi)容，今天我們來仔細(xì)閱讀課文，體會寶葫蘆的神奇之處。

二品讀釋疑

師：什么是幻想？

預(yù)設(shè)：幻想是描想象出的情景。

師：奶奶給王葆講了哪些故事？讓我們邊讀課文邊梳理。

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。奶奶每逢要求我干什么，就得

給我講個故事。這是我們的規(guī)矩''中“規(guī)矩”一?詞的作用是什么？

預(yù)設(shè)："規(guī)矩”一詞道出“我”和奶奶之間的默契，每次奶奶要求“我”做什么事情，"我''都要

奶奶用故事來交換。

2.“我就這么著，從很小的時候起，聽奶奶講故事，一直聽到我十來歲。奶奶每次講的都不一樣。上

次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了

龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個

寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆一那是掘地掘出來的?！白髡邽槭裁匆信e張三李四等有關(guān)寶

葫蘆的故事？

預(yù)設(shè)：這說明奶奶講了很多不同版本的寶葫蘆的故事，與前文相呼應(yīng)，也從側(cè)面反映了“我”

聽的關(guān)于寶葫蘆的故事太多了，這些故事給“我',留下了深刻的印象。

3.接下來請同學(xué)們讀第16、17段，體會作者的寫作手法。

預(yù)設(shè)：“不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張

三想：‘我要吃水蜜桃?！⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那

么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手?！弊髡咄ㄟ^舉例子來證實，寶葫蘆的秘密就是可以滿足

人們要什么有什么的愿望。

“后來呢？后來不用說，他們?nèi)歼^上了好日子?！弊髡咭宰詥栕源鸬姆绞浇淮藢毢J的

功能，也給后文“我''想要寶葫蘆埋下伏筆。

4.奶奶給王葆講了哪些故事？

預(yù)設(shè)：①張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆；②李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍

宮，得到了一個寶葫蘆；③王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個寶葫蘆；④趙六掘地掘出一

個寶葫蘆。

5.閱讀第19—21自然段，說說王葆為什么想得到一個寶葫蘆。

預(yù)設(shè)：王葆想得到一個寶葫蘆來幫他解答算術(shù)題，這樣他就可以省心了；他還想讓寶葫蘆幫

助自己種向日葵，使其他同學(xué)種的都沒法跟自己種的比；他還想讓寶葫蘆解決他與科學(xué)小組的

同學(xué)鬧翻的問題……

6.文章結(jié)尾處的省略號用得好不好？為什么？

預(yù)設(shè)：好。開放式的結(jié)尾，給我們留下思考的空間，我們可以發(fā)揮自己的想象：假如真有那

么一個寶葫蘆，我們的生活和學(xué)習(xí)中會有什么奇妙的事情發(fā)生呢？

小結(jié)：當(dāng)王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認(rèn)識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸

福，而是煩惱。這是怎么回事呢？感興趣的同學(xué)可以讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書。

三技法點撥

根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事

根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，首先需要明確已有內(nèi)容的主要信息，然后在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)

揮想象，按照自己的想法編寫故事。寫之前大膽想象，豐富已有內(nèi)容中的人物形象和事件，使

其具體化，可以多設(shè)想幾個故事情節(jié)，最后選擇你認(rèn)為既有意思又合理的那一個。如果可以在

創(chuàng)編的故事中講述一個道理或帶給人啟發(fā)，那就更好了。

已有內(nèi)容：趙六掘地掘出來一個寶葫蘆。

創(chuàng)編的故事：趙六生長在一個貧困的農(nóng)民家庭，從小就特別懂事。因為家里太窮了，他主

動把上學(xué)的機會讓給了妹妹，自己回家?guī)桶职謰寢屜碌馗苫?。有一天，趙六在地里干活，他邊

干活邊背誦著妹妹的書本上的課文。他背得入了迷，不知道什么時候從地里掘出一個金色的寶

葫蘆。寶葫蘆竟然開口說話了：“趙六，我可以滿足你上學(xué)的愿望?！摆w六聽了嚇了一跳，到處

找說話的人，最后才確定是這個寶葫蘆在說話?！皠e看了，就是我在跟你說話。如果你幫我保

守秘密，那我就可以幫你實現(xiàn)上學(xué)的愿望?！摆w六又驚又喜，捧起寶葫蘆，又蹦又跳地回家了。

四課文主旨

本文寫了王葆小時候聽奶奶講寶葫蘆的故事，希望自己也有一個神奇的寶葫蘆來幫助自己

解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓我們感受到了童話故事的奇妙想象力。

板書“我”想介紹自己和寶葫蘆的故事

寶葫蘆的秘密J小時候奶奶哄“我”時講的寶葫蘆的故事廣神奇寶貝

（節(jié)選）j“我”也想有個神奇的寶葫蘆幻想擁有

【課后反思】

成功之處：本課重難點是理解故事內(nèi)容，體會寶葫蘆的神奇功能，根據(jù)己有內(nèi)容創(chuàng)編故

事。本課教學(xué)中，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生邊

讀邊想，不僅理解了課文內(nèi)容，理清了課文情節(jié)，還可以發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

不足之處：教學(xué)過程中，沒有給學(xué)生留充足的交流時間。本課的內(nèi)容具有很強的畫面感,

學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮想象，想象王葆和奶奶之間對話的情景，理解王葆想要寶葫蘆的原因，同

時，對于自己感興趣的內(nèi)容，要去和同學(xué)、老師討論交流，教師要尊重和珍視學(xué)生的想法和體

驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)編故事。

27巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)本課8個生字，會與11個生字，理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，理解課文內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)作者運用對比手法將故事情節(jié)寫得跌宕起伏的方法，理解“快樂應(yīng)該和大家分

享”的道理。

教學(xué)重點理解課文大意，體會人物心理。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者運用的方法，理解課文揭示的道理。

教學(xué)課時2課時

第一課時

.課時目標(biāo).

1.會認(rèn)本課8個生字，會寫11個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（重點）

.教具準(zhǔn)備,課件資源

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：中外童話是一座巨大的寶庫，一篇篇動人的童話作品讓我們深深陶醉，久久迷戀。

同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事呢？童話故事里有美麗善良的

白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進

巨人的花園中，一起認(rèn)識一個巨人吧！

二介紹作者

王爾德（1854—1900）,出生于愛爾蘭都柏林，19世紀(jì)英國（愛爾蘭當(dāng)時由英國統(tǒng)治）偉

大的作家與藝術(shù)家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名。主要作品：小說《道林?格雷的畫

像》，詩歌《瑞丁監(jiān)獄之歌》，童話《快樂王子》《少年國王》《夜鶯與玫瑰》等。本文改編

自他的童話《自私的巨人》。

三初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

■碩(shud)允(y￡in)砌(qi)覆（價）

嘯(xiao)縷(1U)摟(1OU)頰(jia)

（2）會寫生字，并組詞。

■碩（碩大）允（允許）砌（砌墻）牌（牌子）禁（禁止）

懲（懲罰）蹤（蹤跡）嘯（呼嘯）私（私人）頰（臉頰）

拆（拆開）

（3）積累詞語。

窈柔嫩：軟而嫩。

豐碩：（果實）又多又大（多用于抽象事物）。

允許：許可。

禁止：不許可。

蹤跡：行動所留的痕跡。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

始終：表示從頭到尾，一直；指從開始到最后的整個過程。

吼叫：大聲叫。

舉動：動作；行動。

自私：只顧自己的利益，不顧別人。

臉頰：臉的兩旁部分。

兇狠：（性情、行為）兇惡狠毒；猛烈。

拆除：拆掉（建筑物等）。

（4）指名讀課文，學(xué)生互評：字音是否正確？句子是否通順？

㈣細(xì)讀課文

1.學(xué)生大聲朗讀課文，回答問題。

(1)本文是按照什么順序來寫的？

預(yù)設(shè)：事情發(fā)展的順序。

(2)課文主要寫了什么？

預(yù)設(shè)：本文主要寫了一個自私的巨人受到孩子們的啟發(fā)，改正了自己的錯誤，和孩子們

一起得到了幸福的生活的故事。

(3)課文可以分成幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：第一部分(第1、2自然段)：孩子們喜歡花園。巨人的花園景色十分美麗，孩子

們放學(xué)后總喜歡到那里去玩。

第二部分(第3~9自然段)：禁止入園。巨人在花園的四周砌起高墻，將孩子們拒之門外,

從此春天不再光臨巨人的花園。

第三部分(第10~14自然段)：拆除圍墻。小男孩因爬不上樹而哭泣的場景觸動了巨人，

巨人醒悟過來，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。

第四部分(第15自然段)：最美的花。巨人生活在美麗的花園里和孩子們中間，無比幸

福，他感到孩子們才是最美的花。

(4)讀完課文后，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：真切地感受到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

第二課時

【課時目標(biāo)

1.想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，理解課文內(nèi)容。（重點）

2.學(xué)習(xí)作者運用對比手法將故事寫得跌宕起伏的方法，理解“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理。

（難點）

一課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想

知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！

②品讀釋疑

1.巨人回來前，花園里的景象是怎樣的呢？

出示課件：

園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出

淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動聽,

孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌?！拔覀冊谶@兒多么快樂！"孩子們歡叫著。

讀到這兒你有什么想說的嗎？

預(yù)設(shè)：巨人的花園里的景色真美??！

師：是啊，這么美的景色，吸引了孩子們到這兒玩耍，但是后來——巨人回來后，花園多次發(fā)

生變化，這是為什么呢？請繼續(xù)讀課文。

2.請把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。

出示課件：

你們在這兒做什么？

我自己的花園就是我自己的花園，這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許

任何人在里面玩。

根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人叱責(zé)孩子們的時候的樣子，說一說巨人是個怎樣的人。

預(yù)設(shè)：自私、冷酷、任性。

3.巨人叱責(zé)孩子們之后，花園發(fā)生了什么樣的變化？

出示課件：

課文第7自然段。

巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？

預(yù)設(shè)：不快樂，他覺得凄涼、寒冷、孤獨。

小結(jié)：春天不到花園里來是因為巨人太自私了，他叱責(zé)孩子們，把孩子們趕出花園，想獨享花

園里的一切，可是他得到的卻是寒冷和凄涼。

4.指名朗讀巨人醒悟過來后說的話。

出示課件：

“我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！?/p>

“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”

巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……請猜猜巨人陪孩子們在花園里做了哪些

游戲。

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

師5：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛、寬容、善良了！他讓孩子們爬上他的肩膀，抱著他的脖子，坐在他

的肚子上滑滑梯，那一定很好玩！

小結(jié)：巨人生活在漂亮的花園里和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段,

來分享他們的幸福吧！

三技法點撥

通過對比閱讀理解課文

對比閱讀，不僅可以讓我們掌握文章的內(nèi)涵，更重要的是可以讓我們通過對比后的自我分

析，把握寫作手法和語言表述的方法。

運用：本文的顯著特點是運用對比手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有多處進行了對比

描寫，如：孩子們從墻上的小洞爬進花園，坐在桃樹上面玩耍時，花園里草綠花紅，小鳥快樂

地飛舞歌唱，一派春天的景象；當(dāng)巨人走進花園，孩子們被嚇跑時，花園里又出現(xiàn)了冬天的景

象。這里通過花園里的景象的對比，揭示了做人不能自私，快樂應(yīng)和大家分享的道理。

四課文主旨

本文主要寫了一個自私的巨人受到孩子們的啟發(fā)，改正了自己的錯誤，和孩子們一起得到

了幸福的生活的故事。這個故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

㈤課堂小結(jié)

《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有多處

進行了對比，如，巨人外出時和巨人回來后花園里的景色的對比，冬天性格的巨人和春天性格的

孩子們的對比等。正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯

現(xiàn)了出來。

板書l

巨人外出：孩子們在花園里歡樂地玩耍。

巨人回來：巨人給花園筑起高墻，將孩子們拒絕在外

巨人的花園,

巨人醒悟：巨人被小男孩觸動，醒悟過來，拆除了圍墻

巨人幸福：巨人生活在漂亮的花園里和孩子們中間，無比幸福

【課后反思】

成功之處：本課的重難點是理解巨人的心理和行為變化的原因，理解快樂應(yīng)該和大家分

享的道理。通過自讀課文和相互交流，學(xué)生不僅理解了巨人的行為和心理變化的原因，還能想

象花園里的不同景象，在交流過程中產(chǎn)生深刻的情感體驗，受到真善美的熏陶。

不足之處：教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生想想自己在實際生

活中與他人分享快樂的經(jīng)驗。教學(xué)中可以適當(dāng)加入一些寫話練習(xí)，讓學(xué)生在寫作的過程中深化

己有的情感認(rèn)知。寫完之后，同學(xué)之間相互評改，從而獲得更多的靈感和啟發(fā)。

28*海的女兒

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課13個生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇

敢、善良的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者按時間順序敘述故事的方法，學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動來塑造人物形

象的方法。

教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、

善良的品質(zhì)。_________________________________________

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者按時間順序敘述故事的方法，學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動來塑造人物形象

的方法。

教學(xué)課時1課時

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：安徒生一生寫了100多篇童話故事。今天，讓我們再一次走進他的童話世界。

◎介紹作者

安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥的批判現(xiàn)實主義作家和著名的童話作家，被譽為“世界

兒童文學(xué)的太陽1805年，安徒生生于丹麥中部歐登塞城一個貧苦的鞋匠家庭，他自幼酷愛文

學(xué)。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被翻譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。主要作品：

《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

三初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

港（gang）宴（y豆n）嚏（jie）婚（hdn）訊（xim）挽（wan）圣（shGng）

儀（yi）幟（zhi）陳（chen）墊（dian）恒（hWng）撫（fU）

（2）積累詞語。

鐘情：感情專注（多指愛情）。

奢望：過高地希望。

神圣：極其崇高而莊嚴(yán)；不可褻瀆。

念頭：心里的打算。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

四細(xì)讀課文

1.自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。

預(yù)設(shè)：本文寫了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命

的感人故事。

2.小組交流：作者為什么要重點對王子婚禮的盛大場面進行描寫？

預(yù)設(shè)：王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚非常羨慕而得不到的，看到王子幸福，小人魚

也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對比，更突顯出小人魚舍己為人、善

良的高貴品質(zhì)。

3.默讀故事，思考：小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？這樣寫的作用是什么？

出示課件：

小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家

庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點兒也不知道。

預(yù)設(shè)：小人魚為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，身體之痛，但這些她卻

沒有告訴王子。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了小人魚的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚犧牲自己、成全王子

埋下伏筆。

4.“她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。''兩個

"看''體現(xiàn)了小人魚怎樣的內(nèi)心世界？

預(yù)設(shè)：先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫,

這體現(xiàn)了小人魚糾結(jié)、痛苦的心理。

5.”小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。”這一句細(xì)致地刻畫了什

么？

預(yù)設(shè)：刻畫了小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。

6.“她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里?！贝司鋺?yīng)怎樣理解？

預(yù)設(shè)：“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。

在這生死抉擇的時刻，善良、崇高的小人魚選擇了讓自己化成泡沫。

五技法點撥

抓住童話的特征來理解童話故事

童話最重要的特征是幻想性與現(xiàn)實性的結(jié)合，所以閱讀童話故事時，我們只要抓住童話的

特征，就抓住了故事的內(nèi)容和作者通過故事告訴我們的道理。

運用：比如本文中小人魚善良、勇敢、無私，然而誰也沒有在現(xiàn)實生活中見過她。因為她

是作者幻想出來的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在這個故事里，美麗誘人的海

底世界，凄美動人的故事情節(jié)，無一不是作者幻想出來的。作者讓小人魚死去，并通過小人魚

的善良行為創(chuàng)造了一個人類真正的靈魂。作者想要告訴我們做人的道理，因為小人魚追求的，

也正是人類千百年來追求的：美麗、善良、無私、純真、永恒……這也是《海的女兒》的現(xiàn)實

意義所在。

六課文主旨

本文講述了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的

感人故事，表達(dá)了作者對小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

上課堂小結(jié)

課文用詩一樣的語言講述了小人魚向往人類世界、渴望得到王子的愛情的動人故事。小人

魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。本文形象生動，故事性強，有很高的情

感教育價值。

飲L觀看王子神圣的婚禮一

海的女兒S珍惜與王子的最后一晚、高尚品格

成全王子，犧牲自己.

［課后反思］

成功之處：本節(jié)課重難點是理解小人魚的心理活動，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和

勇敢、善良的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師通過提問引起學(xué)生的興趣，學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解小

人魚的心理活動和行為。通過對關(guān)鍵語句的分析理解，學(xué)生受到了真、善、美的熏陶。整個教

學(xué)過程收到了較好的效果。

不足之處：教學(xué)過程中給學(xué)生留下的練習(xí)和表達(dá)的機會不多，尤其是在“技法點撥''板

塊。教師可以把學(xué)生的練習(xí)與課文的講解結(jié)合起來，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)向

他人講述故事，交流感受。

『習(xí)作，故事新編:

教學(xué)目標(biāo)1.通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。

教學(xué)重點通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

《龜兔賽跑》這個故事大家聽過沒有？大概內(nèi)容是：

從前，有一只烏龜和一只兔子在爭辯誰跑得快。于是它們決定進行一場比賽，一決高下。兔

子先沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領(lǐng)先。它心想：烏龜要趕上我還早著呢，我可以在樹下歇

一會兒，放松一下，然后再跑。兔子在樹下休息，不一會兒就睡著了。而笨手笨腳的烏龜則一路

不停地爬呀爬，直到爬過終點，它成為貨真價實的冠軍。兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

如果讓重新編一個龜兔賽跑的故事，你會怎么編呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“故事新編”。

二思路點撥

“故事新編”要求我們把一個熟悉的故事改編成一個新的故事。故事新編，就是要以大家所熟

知故事為基礎(chǔ)，對故事情節(jié)進行改編，讓讀者讀出新意。

我們可以從以下幾點入手：

1.選擇合適的經(jīng)典故事?？梢孕戮帯洱斖觅惻堋?，也可以另選一個熟悉的故事，如《狐假虎威》

《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。

2.展開想象，確定故事的中心，交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

3.延續(xù)人物的特點（言行、性格等）。

新編故事時，我們要注意：①聯(lián)系原著，熟悉故事。新編的故事里，人物的言行、性格等

應(yīng)與原著一致。②聯(lián)系現(xiàn)實，緊扣主題。借故事蘊含的道理，來折射現(xiàn)實社會。③展開合理的

想象，但又不能天馬行空。

三指導(dǎo)選材

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒能贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分成4個小組，設(shè)計4個故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

2.假如我們選“烏龜又贏了”這個結(jié)局，可以想象新的故事情節(jié)。

兔子：

河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測）

跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

烏龜：

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個小組，設(shè)計5個故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

3.范例欣賞。

①烏龜和兔子都贏了。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛

著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。到了河對岸，兔子再次扛著烏

龜，它們一起到達(dá)終點。

②烏龜和兔子都沒能贏。

烏龜和兔子是競爭激烈的對手，它們非要爭個你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它暈

頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱。

③兔子贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進行一場比賽，烏龜同意了。這一次，兔子全力以赴，

從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里地!

④烏龜又贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

烏龜想和兔子再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，它們

同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的河流，而比賽的終點就在河的

對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對

岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點。

㈣學(xué)生習(xí)作

學(xué)生習(xí)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好在哪里與存在的問題。

㈤指導(dǎo)修改

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺有感情地朗讀，請學(xué)生說說讀后的感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。小組同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，彼此學(xué)習(xí)對方的長處，互相提

出修改意見，再推薦一篇佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.其他學(xué)生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改。

總結(jié)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習(xí)作。

公小結(jié)與作業(yè)

I.小結(jié)：

通過故事新編這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學(xué)們還可以深入思考、認(rèn)

真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.作業(yè)。

請寫一篇文章，對中國古典四大名著中人們熟知的人物、歷史名人或神話傳說中的人物的相

關(guān)故事，進行新編。要求：有新意，反映現(xiàn)實生活要深刻。

（語文園地］

教學(xué)目標(biāo)1.回顧交流童話的特點，體會童話奇妙的想象，感受童話中的人物的形象。

2.能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

3.能體會不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)從不同角度寫某一季節(jié)。

4.學(xué)習(xí)在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解規(guī)則。

5.積累有關(guān)“讀書學(xué)習(xí)”的格言。

教學(xué)重點能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

教學(xué)難點積累有關(guān)“勤學(xué)”的格言。

教學(xué)課時1課時

.教具準(zhǔn)備一榮德基小學(xué)課件資源

【教學(xué)過程】

一導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。

㈡學(xué)用結(jié)合

板塊一＞交流平臺

出示課件：

（見教材P132“交流平臺”的內(nèi)容）

1.讀一讀，找規(guī)律。

本單元的幾篇童話充滿著奇妙的想象，常常會有意想不到的事情發(fā)生，其中的人或物大多

都有超凡的能力。比如神奇的寶葫蘆可以讓人們心想事成；巨人把小男孩放到樹枝上，那棵樹

馬上開花了；小人魚為了王子，最終化為泡沫……

2.我積累，我拓展。

閱讀童話時，要盡可能發(fā)揮想象，感受主人公的性格特點和離奇的故事情節(jié)，并能從故事

中感悟一些人生道理。

板塊二,詞句段運用

(-)體會近義詞用法的不同

出示課件：

讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

?這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

?每當(dāng)我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。

I1

?這個字怎么寫？我忘記了。

?14

?任歲月潺(chan)潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

■:

1.讀一讀，找規(guī)律。

通過讀這兩組句子，我們發(fā)現(xiàn)每組句子中加點詞語的含義相近，但表達(dá)效果不同，通過互

換可以發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別。

預(yù)設(shè)：每組句子中加點詞語的意思相近，區(qū)別在于使用范圍或常用搭配不同。第一組的

兩個句子中：“慰藉”屬于書面語，一般指的是自我心理的情感填補，“慰藉”用在第一個句子中

表現(xiàn)的是天窗給人心理上帶來的安慰；“安慰”偏口語，可以自我安慰，也可以安慰別人，“安

慰”用在第二個句子中表現(xiàn)的是來自別人的撫慰。第二組的兩個句子中：“忘記”屬于口語，“忘

懷'’屬于書而語，“忘記”用在第一個句子中表現(xiàn)的狀態(tài)更生活化，“忘懷”用在第二個句子中體

現(xiàn)出正式、莊重的感情。

2.練一練，學(xué)運用。

，翁選詞填空。

慰藉安慰忘記忘懷

(1)書籍是幸福時期的歡樂，痛苦時期的()。

(2)這幾天他心情不好，你要好好()他一下。

(3)童年的事讓我開心，讓我回味無窮，讓我難以()。

(4)我們不能(