浮力的課件(范文十篇)

浮力的課件(范文十篇)A.FB.F的課件(篇1)淺析浮力教學

浮力是初中物理教學中的重點，也是難點。而這一章的引入又成為本章學好的關(guān)鍵。新教材的改革，部分內(nèi)容的刪減，配套練習難度的增加，無不為當今減負大潮，素質(zhì)教育的實施者――教師提了一個難題，不能題海，不能滿堂灌，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力，不能滿足于“學會”，應教會他們“會學”。怎么辦？

筆者在這節(jié)課的教學中，把驗證性的課題改為探索性課題來研究。

教學目標、德育目標：

培養(yǎng)學生的動手、動腦能力；鍛煉學生的積極參與精神；促進學生的發(fā)散思維；養(yǎng)成良好的.思考意識；提高實驗技能。

重點、難點：

物體的浮沉、浮力的理解與計算。

教學手段：

實驗與多媒體教學

首先，創(chuàng)設情景，引入新課。

聯(lián)系日常生活實際問題，激發(fā)興趣。

器材：燒杯、水、彈簧秤、同體積的鋁塊、鐵塊、銅塊、木塊、木鋁體積比17:4

各種顏色的水、多媒體課件（內(nèi)有浮力產(chǎn)生的原因、海底世界、帶有活塞的瓶子顛倒放置、問題海里的魚有沒有受到浮力，海底的群山有沒有受到浮力正放的瓶子活塞有沒有受到浮力，倒放的瓶子活塞有沒有受到浮力）

（1）將鋁、鐵、木、木鋁體積比17:4，放入盛有水的容器中

（2）將帶有顏色的水裝比較薄的塑料袋中，再放在水中

發(fā)現(xiàn)：下沉、漂浮、懸浮。

受力分析：1）重力、一個向上的浮力

2）F浮>G上浮至靜止漂浮狀態(tài)，F(xiàn)浮=G；下沉F浮G上浮至靜止漂浮狀態(tài)（動態(tài)過程），F(xiàn)浮=G；下沉F浮ρ物漂?。沪岩?ρ物懸??；ρ液浮力的課件(篇2)【教學目標】1．知識與技能①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②理解浮力的大小等于什么。2．過程與方法①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探索浮力大小過程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3．情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神?！窘虒W重點】通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。【教學難點】探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。【教學方法】學生分組合作探究式教學。【教具學具】乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液?！窘虒W過程】一、設置情景，引入新課播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。大家提到了一個新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）設計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。二、探求新知過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）教師演示：①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。鼓勵學生觀察、對比、思考回答。學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。（板書：一、什么是浮力1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）設計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎，很容易使學生領會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。浮力的課件(篇3)●○教材分析及處理《浮力》這章一直以來都是初中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學中強調(diào)重點、突破難點，筆者認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學生從實驗探究中認識到浮力的大小只與液體的深度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。因此，筆者對教材的順序做了些改動。第一節(jié)課認識浮力以及實驗探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。為學習阿基米德原理和浮力的利用埋下伏筆。第二節(jié)課順理成章的引入阿基米德原理并學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合認知規(guī)律。本節(jié)課的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，難點是理解浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)。●○學生現(xiàn)狀浮力對學生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學生的一些錯誤觀點，引導學生在自主探究中尋找真理。當然學生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，運用反饋信息及時調(diào)控教學過程?！瘛鸾虒W三維目標要求：1.知識與技能⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。⑵學習用彈簧測力計測浮力的大小。⑶理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。2.過程與方法⑴經(jīng)歷實驗探究，定性認識浮力的大小與哪些因素有關(guān)。⑵學習使用探究學常用的科學方法──控制變量法。3.情感態(tài)度與價值觀⑴通過實驗探究，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，糾正一些片面的認識，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。⑵用廢礦泉水瓶自制學具，培養(yǎng)學生的動手能力和節(jié)約意識?！瘛鸾虒W器材演示實驗器材：演示用彈簧測力計、燒杯、水、酒精、cuso4溶液、相同體積的鐵塊和銅塊（用細線拴好）、乒乓球、石塊（用細線拴好）。學生實驗器材：自制量筒、彈簧測力計、一大一小兩個石塊、細線、水、相同體積的鐵塊和銅塊●○教學流程圖●○教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖引課：體會浮力的存在（用時大約2分鐘）配著輕松悠揚的鋼琴曲播放人們在死海里看書、打牌的錄像片段。把學生引入與浮力有關(guān)的問題上，體會浮力的存在。觀看錄像，體會浮力的存在，重溫《死海不死》中的描述。說出自己觀察到的浮力現(xiàn)象，課堂氣氛活躍起來。從貼近學生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學生的認知特點。讓學生在領略大自然的美妙與和諧中進入物理的世界，體現(xiàn)了新課標的理念：從生活走向物理新課：1、浮力的概念（用時大約3分鐘）引導學生分析乒乓球的受力情況，及每個力的施力物體。①用手托著乒乓球。②將乒乓球放入水中待靜止后。③把乒乓球按入水底，松手后。觀察實驗現(xiàn)象，在教師的引導下分析乒乓球在各種情況下的受力情況?？偨Y(jié)出浮力的概念從學生學過的知識入手，學習新的物理概念，教育學生學會知識的遷移。2、用彈簧測力計測浮力的大?。ㄓ脮r大約8分鐘）提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用，你能用彈簧測力計測出石塊所受浮力的大小嗎？觀察思考，動手試做

選代表上臺邊操作邊講解學習用彈簧測力計測量浮力的大小，為下面的實驗探究做準備。3、實驗探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)（用時20—25分鐘）用鼓勵性的語言引導學生根據(jù)浮力現(xiàn)象從浮力的受力物體和施力物體入手，提出浮力的大小與哪些因素有關(guān)的猜想并說出猜想依據(jù)。把學生的猜想總結(jié)到黑板上，以方便后面的實驗探究。對大家大膽的猜想給予肯定，并鼓勵大家也當一次小科學家用科學實驗驗證猜想，設計方案進行探究式實驗研究。將學生分成兩大組，一組先探究與物體的關(guān)系，稱為①②組；另一組先探究與液體的關(guān)系，稱為②①組猜想：

根據(jù)猜想自選器材，制定實驗方案，進行實驗給學生創(chuàng)設出類似科學研究的情景，提供給學生動手、動腦、動口的時間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在探究過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法。并逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。

由于課堂時間有限，把學生分成兩大組進行實驗探究，可有效的節(jié)省時間，提高課堂效率。

引導學生用控制變量法進行實驗。

指導學生實驗，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。找兩組實驗數(shù)據(jù)，利用投影，引導學生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論。

演示浮力的大小與液體密度的關(guān)系分析物體浸在液體中的體積等于物體排開液體的體積

把實驗數(shù)據(jù)填寫在事先準備好的《實驗觀察單》上

分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論

觀察實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論

學習科學研究的方法，增強自主學習的能力。運用反饋調(diào)整教學培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，學習從實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的分析概括能力。實驗中所需的酒精和cuso4溶液不易準備，因此設計成演示實驗。為下節(jié)課《阿基米德原理》的教學做鋪墊。（用時大約5分鐘）考考你今天你學到了什么用投影打出題目引導學生總結(jié)今天的收獲：你記住了哪些知識你掌握了哪些方法你還有什么疑問審題，舉手回答學生總結(jié)今天的收獲，提出存在的問題

從學生的反饋信息中掌握學生學習情況，及時調(diào)整教學過程。落實新課標要求，在強調(diào)知識的理解和記憶的同時，注重科學研究方法的學習，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的思維習慣。布置作業(yè)巧手你我他：用礦泉水瓶自制溢水杯、小水桶

網(wǎng)上沖浪：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。

“巧手你我他”既可以培養(yǎng)學生的動手能力，又可以為下一節(jié)課做準備，還可以培養(yǎng)學生節(jié)約的好習慣?！熬W(wǎng)上沖浪”可培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，引導學生逐漸步入自主學習的軌道。教育學生陽光上網(wǎng)，使網(wǎng)絡成為他們學習的助手。附表（注：實驗觀察單上有如下內(nèi)容4個，并有空白部分供學生添加實驗記錄）實驗觀察單探究內(nèi)容：__________________________________________________________________所選器材：__________________________________________________________________數(shù)據(jù)記錄：物體在空氣中彈簧測力計的示數(shù)f1(n)物體浸在液體中彈簧測力計的示數(shù)f2(n)物體所受的浮力f1-f2(n)●○教學評價本節(jié)課把實驗探究引入到課堂中，把學生被動地學習知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。讓求知的欲望在教師的點撥下萌發(fā)出來；讓知識的學習在教師的指導下靈活起來；讓探究的意識在教師的引導下增強起來；讓反饋的信息在師生互動中得到及時解決；讓學生的思維在探究的過程中拓展開來。浮力的課件(篇4)浮力的知識在力學中對學生來說是較難的一個知識點。浮力知識點的考查變化類型很多，但考查的內(nèi)容主要就在兩個方面，一是關(guān)于浮力的計算，二是關(guān)于浮力大小的判斷。浮力大小的判斷，主要是依據(jù)兩個知識點：阿基米德原理和物體的浮沉條件(可別說不知道浮沉條件哦)。因此對阿基米德原理和物體浮沉條件的熟練掌握，是做這種類型題的基礎。在考試中我們要盡量將兩種方法對比，才能找到正確的答案。例題1兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊，把它們都浸沒到水中，同時松開手，小木塊上浮，大石塊下沉，受到浮力大的是()A.小木塊B.大石塊C.一樣大D.不能確定分析很多學生在做這題時，都會這么思考：因為木塊上浮，所以木塊受到的浮力比它自身的重力大，而石塊下沉，石塊受到的浮力比它自身的重力小，所以木塊的浮力比石塊的浮力大。在這里其實學生就不知不覺地用到了物體的浮沉條件來判斷，但是這里木塊的重力和石塊的重力我們卻是不知道的，因此這樣理解這道題就錯了。這題應該用阿基米德原理來判斷：小木塊、大石塊其實已經(jīng)隱含了一個體積大小的關(guān)系，而且小木塊還在上浮，大石塊下沉，所以大石塊排開水的體積要比小木塊多，所以是大石塊受到的浮力大。例題2一艘輪船在海上遭遇風暴沉沒，它從開始下沉到完全沒入水中前，所受到的浮力變化情況是()A.增大B.不變C.減小D.無法判斷分析這道題的判斷就需要用到阿基米德原理，輪船下沉的過程中，其排開水的體積是在增大的，所以根據(jù)F浮=ρV排g可知，受到浮力變大。很多同學在做題的過程中，都認為輪船是漂浮的，所以浮力應該不變。這里運用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小顯然就錯了。例題3一艘輪船從長江駛?cè)霒|海，比較輪船在長江與東海里所受的浮力，下列說法中正確的是()A.由于輪船始終浮在水面上，所以它受到的浮力不變B.由于海水的密度大，所以輪船在海洋里受到的浮力大C.由于輪船排開海水的體積小，所以它在海洋里受到的浮力小D.由于輪船排開海水的體積大，所以它在海洋里受到的浮力大分析同樣是輪船浮在水面上的問題，這道題很明顯是輪船始終漂浮在水面上，所以前后兩次浮力都和輪船的重力相等，答案是A。這道題就不能用阿基米德原理來判斷，而應該用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小。例題4“遠征號”潛水艇從長江某基地赴東海執(zhí)行任務過程中()A.潛水艇在海水中潛行時所受的浮力大于在江水中潛行時所受的浮力B.潛水艇在海水中潛行時所受的浮力等于在江水中潛行時所受的浮力C.潛水艇在海水中潛行時所受的重力小于在江水中潛行時所受的重力D.潛水艇在海水中潛行時所受的重力等于在江水中潛行時所受的重力分析這道題在解題時，很多的學生就用到了物體的浮沉條件，因為潛水艇在長江水面下和東海海面下都是懸浮的，所以浮力和重力相等，而潛水艇的重力是不會變的，所以浮力也應該相等。浮力和重力相等，這個判斷是不錯的，但得出浮力相等的結(jié)論卻是錯誤的。因為潛水艇的原理和輪船是不同的，潛水艇是靠改變自身的重力來實現(xiàn)上浮和下沉的，也就是說潛水艇的重力是不斷發(fā)生變化的。所以這道題應該用阿基米德原理來判定：潛水艇在兩種液體中都處于懸浮狀態(tài)，所以排開液體的體積是相等的，而海水的密度大于水的密度，所以在海面下時受到的浮力更大。例題5把質(zhì)量相等的實心木球和實心鋁球浸沒于某種液體中，放手后，木球懸浮而鋁球下沉，靜止后它們所受浮力的大小關(guān)系是()A.F木=F鋁B.F木F鋁D.無法確定分析木球和鋁球的質(zhì)量是相等的，所以首先應想到的是利用物體的浮沉條件。木球是懸浮的，所以F木=G木，而鋁球是下沉的，所以F鋁F鋁。通過對這些關(guān)于浮力大小判斷題目的分析，不難發(fā)現(xiàn)只要同學們熟練掌握了阿基米德原理和物體的浮沉條件，做這種題并不像我們想象中那么難，那么容易出錯初二物理學習心得死記硬背要得!基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關(guān)于什么知識點的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)束，并能進行相關(guān)擴展領會。獨立做作業(yè)要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進行知識擴展識記，會收獲頗豐。要過程作圖要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!浮力的課件(篇5)初三物理浮力說課教案一、教材分析1、本節(jié)課的地位與作用浮力是初中物理九年級第十三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的研究是學生生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉的感性知識并結(jié)合前幾節(jié)所學理論知識的基礎上，綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和關(guān)鍵，為浮力的利用奠定了基礎，而浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。因此本節(jié)知識也是理論聯(lián)系實際的好教材。2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點本節(jié)教材以浮力的大小等于什么為主線，并結(jié)合一些生動形象的實驗將浮力的概念、浮力的測量等知識逐層展開，最后通過探究實驗得出阿基米德原理，體現(xiàn)了物理學科以觀察和實驗為基礎的特點。通過本節(jié)課的學習，也能培養(yǎng)學生的觀察分析能力、實驗操作能力以及演繹推理能力。3、學情分析15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，但在此過程中仍需一些感性認識為依托。任教班級屬農(nóng)村中學，班上多數(shù)學生上進心很強，在學習本節(jié)知識以前對壓強知識有了一定的了解，并且在生活中積累了一些對浮力的感性認識，但沒有上升到理性認識高度，而且缺乏一定探究問題的能力。針對學生的這些特征，我在教學中注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，在此過程中借助簡單而生動的實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。4、教學目標：根據(jù)新課標對本節(jié)的具體要求，以及針對初三學生的心理特征和學生對浮力知識在理性上認識不足的現(xiàn)實，本著面向全體學生的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：知識和技能：1認識浮力及其方向○2知道阿基米德原理○過程和方法：1通過實驗探究認識浮力○2理論實踐”的探究過程○情感態(tài)度與價值觀：1初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響○2培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣○3培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新協(xié)作精神?！?、重點和難點浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對于通過探究實驗得出阿基米德原理，需要綜合運用舊知識來解決新問題，因此對學生的分析概括和實踐動手能力的要求提高了，而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，所以這個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。培養(yǎng)學生的多種能力也是本節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。二、說教法為了實現(xiàn)“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的學習狀況，本節(jié)課采用“綱要導學，自主建構(gòu)”的教學模式，著力于學生自主探究，合作學習的意識培養(yǎng)，通過引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結(jié)構(gòu)為：新課導入確定目標圖片已關(guān)閉顯示，點此查看三、說學法世界著名科學家愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”把書本上的知識直接教給學生的教師，不是優(yōu)秀教師，甚至不是合格的教師。根據(jù)物理學科的實驗型特征及學生的發(fā)展情況，確定本節(jié)學生的學法為“實驗探究法”。四、教學程序設計為了實現(xiàn)教學目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，本節(jié)課教學程序設計如圖：說明圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看一、創(chuàng)設情境，激趣引入1：乒乓球在水中緩慢上浮，引導學生分析乒乓球上升的原因，引入課題1、演示實驗○2、展示學習目標二、講授新課課題1：浮力概念的建立（分三步）第一步：2：演示實驗○金屬塊在水中下沉，引導學生分析如何判定浸在水中的金屬塊是否受到浮力？學生討論方案，教師演示托力的測量法，引導學生類比得出測浮力方案。3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第二步：演示實驗○第三步：歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義及浮力的方向、浮力的單位。（展示隨堂練習一）課題2：浮力產(chǎn)生的原因：3：演示實驗○（乒乓球略大于瓶口）圖片已關(guān)閉顯示，點此查看引導學生分析乒乓球在水中時所受水的壓力，并結(jié)合多媒體展示立方體在水中的受力狀況。從而得出浮力產(chǎn)生的原因：F?。紽向上－F向下（展示隨堂練習二）課題3：阿基米德原理（分四步）第一步：學生實驗：“按易拉罐實驗”（讓學生親身感受浮力的變化）第二步：學生根據(jù)稱量法測浮力的演示，猜測決定浮力大小的因素，用嘗試性實驗排除無關(guān)因素。（引導學生提出用控制變量的方法）第三步：學生根據(jù)所作的猜測分組進行探究實驗，并填寫實驗報告。對課本上探究實驗的處理：由于學校條件所限，沒有溢水杯，而課本插圖上的方法也有一定的不足，因此我對探究實驗作了如下一些處理：1、用廢棄的飲料瓶自制溢水杯，減小實驗誤差；2、用薄塑料袋代替小桶（自重遠小于彈簧秤的感量），簡化實驗過程以減小實驗誤差，強化F浮與G排液的大小比較。3、另外，除了課本中的實驗器材外，我還為學生準備大量筒、天平等其他器材，使他們能根據(jù)自己的獨特的實驗方案選擇器材，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。第四步：學生對探究實驗結(jié)論進行交流，歸納出阿基米德原理（多媒體演示）學生根據(jù)原理討論影響浮力大小的因素（展示隨堂練習三）三、小結(jié)：對學習目標進行反饋，讓學生暢談學習感受四、展示隨堂練習四：STS題目，使學生能理論聯(lián)系實際，體會到從書本走向社會的樂趣。五、教學評估：由于學生在生活中積累了一些對浮力知識錯誤的感性認識，如：認為浮力與浸入液體的深度，物體的密度，物體的質(zhì)量等因素有關(guān)，這也是學生接受新知識的一大障礙，因此在組織學生進行探究實驗時，教師有意識地引導學生運用控制變量法，分組使用嘗試性實驗排除無關(guān)因素，并且在隨堂練習中加入相關(guān)題目，使學生形成正確的知識體系，最后通過對學習目標的反饋進一步強化認識。六、結(jié)束語：總之，抓住F浮=G排液這個關(guān)鍵點設計課堂教學，針對學生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”有意識地運用科學方法來引導學生的思維，最大限度地發(fā)揮學生的參與意識，讓學生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。這些，僅供在座的各位領導、專家批評指正。謝謝！板書設計：五浮力一、浮力1、方向：豎直向上2、浮力的測量：F?。紾－F3、浮力產(chǎn)生的原因：F?。紽向上－F向下二、阿基米德原理：1、內(nèi)容2、公式：F?。紾排＝液_g_V排附：隨堂練習一：把一物體在空氣中稱時，其重力為5N，將其放入水中稱時，彈簧測力計的示數(shù)為3N，則其所受浮力為＿＿N。隨堂練習二：某物體完全浸沒在水中時，下表面所受壓力為20N，上表面所受壓力為15N，則它所受浮力為多少N？隨堂練習三：一個實心銅球的質(zhì)量為8.9kg，把它全部浸入水中，排開水的體積為＿＿＿,排開水的質(zhì)量為＿＿＿,銅球受到的浮力為＿＿＿。隨堂練習四：如果你是一個船舶設計師，怎樣用有限的材料制造裝載量最大的船？說明理由？浮力的課件(篇6)浮力是初中物理教學的一個重點也是難點。我是第一次上這部分內(nèi)容，所以在備課時我特地找了一些優(yōu)秀的教學視頻來看，發(fā)現(xiàn)學生比較難以理解浮力的方向和浮力產(chǎn)生的原因。針對這兩個難點，我準備了一個實驗、一段視頻，效果很好，學生很容易接受。本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，學生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，引出浮力。通過觀察，發(fā)現(xiàn)乒乓球浮在水面，進而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測浮力的方法。對于浮力的方向，我演示了一個小實驗：用細線將乒乓球拴住，將細線的另一端固定在大燒杯的底部。向燒杯內(nèi)注水，直至乒乓球被淹沒，觀察細線，發(fā)現(xiàn)它是豎直向上的。輕輕左右轉(zhuǎn)動燒杯，發(fā)現(xiàn)細線始終豎直向上。稍加引導，學生就很直觀的感受到浮力的方向是豎直向上的。學生映像深刻，教學效果不錯。而浮力產(chǎn)生的原因，我就是先引導學生初步分析，再播放了一段實驗視頻。這段視頻采用了特制的器具，形象直觀，我覺得教學效果也不錯。算是對網(wǎng)絡資源的一次合理利用吧。關(guān)于浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗，首先讓學生通過利用礦泉水瓶慢慢浸入水中體驗瓶子所受浮力的大小，并觀察溢出的水的多少來進行猜測浮力的大小與哪些因素有關(guān)?然后讓學生自己動手設計實驗進行驗證猜想。盡量避免學生亂猜，走彎路。本節(jié)課內(nèi)容比較多，時間緊，學生必須高度集中注意力，但是部分學生在后半節(jié)課的注意力有點分散。我要想辦法時刻提高學生的注意力。習題方面應選擇盡量選擇一些起點低，難度小的來及時鞏固、加深理解。通過這次課，我學會了很多，在今后的教學中，我會不斷改變自己的教學模式，爭取更大的進步浮力的課件(篇7)尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程四個方面進行說課：先來說，【教材分析】1．地位與作用：《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領域→“運動與力”范疇→“常見的力”部分。浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學習本課之前，學生曾在上學期“運動和力”單元學習過重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進行了測量。學生本單元在前4課的學習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結(jié)論的得出又為后續(xù)學習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進一步學習浮力的計算奠定基礎?？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學好本課內(nèi)容對學生今后學習具有重要意義。2．教材分析：本課一節(jié)典型的實驗探究課，通過“感受浮力”，使學生認識到當一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導學生用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。接下來說，【學情分析】對本課要開展的探究活動來說，學生具有一定的能力。在五年級上冊“運動和力”單元學習的基礎上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。但是五年級的學生經(jīng)過兩年多的科學學習，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實際問題，因而我充分利用學生的興趣和基礎進一步指導他們完成進行探究活動，在活動中更多地關(guān)注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學生的實際情況，我把教學目標定為：【教學目標】科學概念：1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2．理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。3．找到浮力與重力的關(guān)系，當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。過程與方法：1．學會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感態(tài)度價值觀：1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。2．學會用科學方法驗證自己的猜測，解決科學問題。依據(jù)教學內(nèi)容，我制定了本課的重點：【教學重點】物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合學情分析，我將本課的難點確定為：【教學難點】學會用彈簧測力計科學測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。為了更好地完成探究活動，需要進行如下準備：【材料準備】教學具：一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準確性。【教學過程】第一個環(huán)節(jié)，感受浮力。（認識什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）1、感受浮力（1）上課伊始，我提出問題：“學習了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易??？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）讓學生復習以前的沉浮知識，以此來引出新問題。（2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學生“根據(jù)以往經(jīng)驗，這個泡沫塑料塊，會沉還是會??？”（預測）“它會浮，為什么？”（很輕）同學說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”“它在空氣中如果下落會受到什么力？”（重力）“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價值的問題。〗（3）引導學生親手感受?！坝檬謮阂粔?，感受一下這個力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗這樣設計是為了……〖設計意圖：讓學生親自感受浮力，并且描述體驗的感覺。使學生認識到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，提高學生的探究興趣?！?、通過幾個問題，總結(jié)浮力的概念（1）當學生感受了浮力之后，請學生說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力?！景鍟n題：浮力】（3）接著讓學生把感受的浮力在圖中標出來?！按藭r的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維。〗師生共同對學生的畫圖進行評價。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點）（4）分析浮力與重力的關(guān)系。提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）“浮力與重力的方向相反，大小相等?！薄芭菽芰蠅K靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時，浮力＝重力?！薄景鍟拷又?lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？”〖設計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學生經(jīng)歷了一個完整的從感性認識到理性認識的過程。由于學生沒有學習過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導學生用具體形象的認識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）?！竭M入第二個環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。1、提出問題學生在五年級上學期學習過測量力的方法，結(jié)合今天的教學內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著問題的提出，把學生自然而然的帶入第二個環(huán)節(jié)。2、討論測量方法學生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。（1）引導學生從科學性和可行性兩個方面，對他們提出的多種方法進行評價、篩選。（2）如果學生沒有找到科學、可行的方法，我出示幾種實驗材料讓學生設計出測量向上的浮力的方法?！紡椈蓽y力計只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個儀器朝上拉——小滑輪?！秸n本中介紹的實驗裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強，實驗失敗率較高。在多次實踐后，我對教具進行了改進。準備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計的鉤上，就可以測量拉力了。（3）在教師的指導下，學生組裝一遍實驗材料，講清實驗過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。提問“應用了什么道理？”（改變力的方向）〖設計意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點。學生對測量向下的力有一定的基礎，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學生動一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學生在科學性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實驗設計這個教學難點?！浇酉旅鎭碚f第三個環(huán)節(jié)，測量泡沫塑料塊的浮力。1、測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時的排開水量、浮力大?。?）“觀察泡沫塑料塊有什么特點，和記錄單上的項目有什么聯(lián)系？”〖設計意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準確性?！剑?）修改記錄表格泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表泡沫塑料塊自重：牛頓塑料量杯里的水量：毫升三分之一浸入水中三分之二浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小浸入后水面刻度排開的水量通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多，越大?！荚O計意圖：為了讓學生清楚地分析、對比數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進行了改進，使學生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系。〗（3）提問“在測量力的同時，當我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”師生討論需要提前測量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時，視線應與水面持平）〖明確實驗目的：①測量力的大?。ɡΓ?。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗（4）教師引導學生對實驗中的注意事項進行討論，并且請學生演示規(guī)范的測量方法。a．水平記錄水位線。b．線不要與物體蹭。c．測力計鉤和環(huán)不能相蹭?！荚O計意圖：明確實驗的注意事項，便于學生能科學有效地完成實驗，提高動手做實驗的水平?！剑?）學生根據(jù)討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。教師巡回指導，并幫助出現(xiàn)困難的小組。（6）收集數(shù)據(jù)，比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因?！皬纳厦鏀?shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大?！浚?）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計算方法。接著，組織學生討論：“彈簧測力計上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”還有？（重力）〖設計意圖：通過示意圖，幫助學生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系?！交顒佣簻y量大小不同泡沫塑料塊的浮力。1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時的排開水量、浮力大小通過前面的活動，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動的鋪墊，這個問題的推測與實驗解釋是沒有難度的。所以，我先出示三個不同大小的泡沫塑料塊，讓學生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個大、哪個小？學生通過推測引起興趣，再讓學生進行探究實驗，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最小；說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表塑料量杯里的水量：毫升小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小浸入后水面刻度排開的水量通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多，越大?！荚O計意圖：這個活動與前面的活動是一種有機的整體，體現(xiàn)了思維遞進。測量的方法與前面相同，學生根據(jù)前面活動所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量。〗2、比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因（1）學生將測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對浮力大小與排開的水量進行比較，找出其中的規(guī)律?？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。（2）引導學生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開的水量）有怎樣的關(guān)系？A、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力?！荚O計意圖：引導學生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學生的科學概念?！阶詈笫堑谒膫€環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應用提出問題：“一個人游泳時，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時受到的浮力大？”“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個載重多？哪個浮力大？”〖設計意圖：學生思考相互討論，深入理解將本課學習內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，讓學生體會：科學就在我們身邊?！礁×Φ恼n件(篇8)【教學目標】科學概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學的知識，進行概括總結(jié)，形成科學概念。情感、態(tài)度、價值觀：認識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的?！窘虒W重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W準備】每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。【教學過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進行比較，驗證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結(jié)果。）二、推測與驗證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果？比較重量的前提條件是什么？（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？？？5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的.馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。?、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應用：比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個單元的總結(jié)：這是對整個單元的科學概念的梳理和總結(jié)。教學時，教師可以從簡單到復雜進行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進行梳理?？梢栽O計一些有層次的問題進行整理：1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象？2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的