2024-2025學年高二英語上學期第13周教學設(shè)計（名詞性從句）

2024-2025學年高二英語上學期第13周教學設(shè)計（名詞性從句）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為高二英語上學期第13周的名詞性從句。該內(nèi)容與教材中第三章“復合句”的第五節(jié)“名詞性從句”緊密相關(guān)。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握名詞性從句的定義、類型（主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句）以及其在句子中的作用。此外，學生將學會運用所學的名詞性從句知識，分析并構(gòu)造復雜的英語句子。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已掌握了基本的句型結(jié)構(gòu)（如簡單句、并列句等），并對從句有了初步的認識。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠?qū)⒚~性從句這一重要語法點與已有知識相結(jié)合，進一步提高英語句子的表達能力和閱讀理解水平。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：首先，提升學生的語言表達能力，使其能夠熟練運用名詞性從句構(gòu)造復雜句子，準確地傳達思想與信息。其次，增強學生的思維邏輯性，通過分析不同類型的名詞性從句，提高學生在英語學習中的邏輯推理和句子解析能力。再次，強化學生的文化意識，使學生了解并掌握英語語法結(jié)構(gòu)，從而更好地理解英語國家的語言特點和文化背景。最后，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習與合作探究的能力，使他們能夠在今后的英語學習過程中主動探索、積極進取。這些核心素養(yǎng)目標與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，有助于學生在掌握知識的同時，全面提升英語學科素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面向的是高二年級的學生，經(jīng)過高一階段的學習，他們在英語知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.學生層次：學生英語水平參差不齊，部分學生在英語學習上表現(xiàn)出較高的興趣和能力，能夠熟練運用所學知識進行表達和交流；而另一部分學生則對英語學習興趣不足，基礎(chǔ)較弱，對語法知識的掌握程度有限。

2.知識方面：大部分學生對簡單句和并列句的結(jié)構(gòu)有了較為扎實的掌握，但對于復合句，尤其是名詞性從句的理解和應用尚存在困難。學生在課本中所學的語法知識還未能充分運用到實際語境中，需要進一步鞏固和提高。

3.能力方面：學生在英語閱讀和寫作方面表現(xiàn)出一定的基礎(chǔ)，但在口語表達和聽力理解方面相對較弱。對于本節(jié)課的名詞性從句，學生需要提高句子解析和構(gòu)造能力，以便在閱讀和寫作中更好地運用這一語法知識點。

4.素質(zhì)方面：學生在團隊合作、自主學習等方面表現(xiàn)良好，但在課堂紀律、學習習慣方面仍有待提高。部分學生對英語學習缺乏自信，容易在遇到困難時產(chǎn)生挫敗感。

（1）知識方面的影響：

學生對名詞性從句的理解和應用程度將直接影響到他們在英語閱讀、寫作、口語表達等方面的表現(xiàn)。掌握這一知識點有助于提高學生的句子解析能力，使他們在閱讀長難句時能夠更快地捕捉關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。同時，在寫作中，熟練運用名詞性從句可以豐富句型結(jié)構(gòu)，提高作文的檔次。

（2）能力方面的影響：

本節(jié)課的學習有助于提高學生句子構(gòu)造和表達能力。掌握名詞性從句的用法，可以使學生在口語交流中更準確地表達自己的觀點，提高溝通效果。同時，在聽力訓練中，學生對名詞性從句的熟悉程度也會影響到對長句的理解。

（3）素質(zhì)方面的影響：

本節(jié)課的教學過程中，教師應關(guān)注學生的學習習慣和心態(tài)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如預習、復習、積極參與課堂討論等，有助于提高學習效果。此外，針對部分學生自信心不足的問題，教師應給予鼓勵和支持，幫助學生克服困難，提高學習積極性。教學方法與策略為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，針對學生的學習特點，我選擇以下教學方法與策略：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學生掌握名詞性從句的基本概念、類型及其在句子中的作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課本例句，為學生提供豐富的語境，以便他們更好地理解和記憶語法知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在討論中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。在此過程中，教師引導學生關(guān)注名詞性從句在實際語境中的應用，提高學生的句子構(gòu)造和表達能力。

3.案例研究法：挑選典型的案例，讓學生分析句子結(jié)構(gòu)，識別名詞性從句，并解釋其在句子中的作用。通過案例研究，使學生將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高語法分析能力。

4.項目導向?qū)W習法：設(shè)計一個綜合性的項目，要求學生在項目中運用所學名詞性從句知識，完成一篇英語作文或進行一次口語表達。項目完成后，組織學生進行展示和評價，以提高學生的實踐能力和團隊合作精神。

具體教學活動設(shè)計如下：

1.導入環(huán)節(jié)：通過播放一段含有名詞性從句的英語視頻，激發(fā)學生的興趣，引導學生關(guān)注本節(jié)課的教學內(nèi)容。

2.講解環(huán)節(jié)：結(jié)合教材，為學生講解名詞性從句的定義、類型和作用。在此過程中，穿插典型例句，幫助學生理解語法知識。

3.活動環(huán)節(jié)：

a.角色扮演：讓學生分角色扮演，運用名詞性從句進行口語表達，提高學生的實際應用能力。

b.語法游戲：設(shè)計一款語法填空游戲，讓學生在游戲中鞏固名詞性從句的用法。

4.小組討論：組織學生進行小組討論，共同分析案例，探討名詞性從句在句子中的作用。

5.項目實踐：布置一個項目任務，要求學生運用所學知識，完成一篇英語作文或進行一次口語表達。

教學媒體和資源使用：

1.PPT：制作多媒體課件，展示教學內(nèi)容、案例和活動指導。

2.視頻：選取與教學內(nèi)容相關(guān)的英語視頻，輔助教學，提高學生的興趣。

3.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線語法練習、互動問答等，為學生提供豐富的學習資源。

4.教材：以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合教學目標，挑選合適的例句和練習題。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。

過程：教師播放一段含有名詞性從句的英語視頻，引導學生關(guān)注視頻中的復雜句子結(jié)構(gòu)。觀看結(jié)束后，教師提出問題：“你們在視頻中注意到了哪些特殊的句子結(jié)構(gòu)？它們在句子中起到了什么作用？”通過學生的回答，順勢引出本節(jié)課的主題——名詞性從句。

2.知識講解（10分鐘）

目標：使學生掌握名詞性從句的定義、類型和作用。

過程：教師結(jié)合教材，為學生講解名詞性從句的基本概念、類型（主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句）及其在句子中的作用。在此過程中，穿插典型例句，幫助學生理解語法知識。

3.活動環(huán)節(jié)（20分鐘）

目標：提高學生對名詞性從句的實際應用能力。

過程：

a.角色扮演：讓學生分角色扮演，運用名詞性從句進行口語表達，提高學生的實際應用能力。

b.語法游戲：設(shè)計一款語法填空游戲，讓學生在游戲中鞏固名詞性從句的用法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高學生的語法分析能力。

過程：教師給出幾個含有名詞性從句的句子，要求學生分組討論，分析句子結(jié)構(gòu)，識別名詞性從句，并解釋其在句子中的作用。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學生表達和評價能力，鞏固所學知識。

過程：各小組選派代表展示討論成果，其他學生認真聽講并給予評價。教師在此過程中進行引導和補充，確保學生對知識的正確理解和掌握。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固知識點。

過程：教師引導學生回顧本節(jié)課所學的名詞性從句的定義、類型、作用以及實際應用。通過提問方式，檢驗學生對知識點的掌握程度，并對學生的疑問進行解答。最后，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。知識點梳理本節(jié)課我們學習了名詞性從句，該知識點是英語語法中的重要組成部分，涉及到的內(nèi)容如下：

1.名詞性從句的概念：名詞性從句是一種具有名詞功能的從句，可以作為主語、賓語、表語或同位語等。

2.名詞性從句的類型：

a.主語從句：在句子中充當主語，通常由連接詞如that,who,what,whether等引導。

b.賓語從句：在句子中充當賓語，通常由連接詞如that,if,whether,who,what等引導。

c.表語從句：在句子中充當表語，通常由連接詞如that,whether等引導。

d.同位語從句：通常用來解釋或說明名詞，由連接詞如that,whether等引導。

3.名詞性從句的連接詞：

a.連接代詞：如who,whom,whose,which,what等。

b.連接副詞：如when,where,why,how等。

c.連詞：如that,whether,if等。

4.名詞性從句的用法：

a.主語從句：如"Whathesaidsurprisedeveryone."（他說的話讓大家都感到驚訝。）

b.賓語從句：如"Idon'tknowifshewillcome."（我不知道她是否會來。）

c.表語從句：如"Theproblemisthatwedon'thaveenoughtime."（問題是我們沒有足夠的時間。）

d.同位語從句：如"Therumorthatthecompanywasgoingtolayoffemployeesspreadquickly."（關(guān)于公司將要裁員的傳言迅速傳開。）

5.名詞性從句的語法功能：

a.作為主語、賓語、表語或同位語，使句子結(jié)構(gòu)更加復雜和豐富。

b.用于表示原因、結(jié)果、條件、讓步等邏輯關(guān)系。

6.名詞性從句在句子中的位置：

a.主語從句通常位于句首。

b.賓語從句通常位于謂語動詞之后。

c.表語從句通常位于系動詞之后。

d.同位語從句通常位于所解釋或說明的名詞之后。

7.名詞性從句的注意事項：

a.注意區(qū)分不同類型的名詞性從句及其連接詞。

b.注意名詞性從句在句子中的語法功能和位置。

c.在構(gòu)造名詞性從句時，要保持句子結(jié)構(gòu)的完整性和一致性。重點題型整理1.翻譯題：將以下句子翻譯成英文，注意使用名詞性從句。

（1）他是否喜歡這部電影還是個謎。

（2）我們都知道他是個誠實的人。

（3）他告訴我他為什么遲到。

（4）這個問題是誰解決的。

（5）他所說的話讓我很傷心。

答案：

（1）Whetherhelikesthismovieisstillamystery.

（2）Weallknowthatheisanhonestperson.

（3）Hetoldmewhyhewaslate.

（4）Thequestioniswhosolvedit.

（5）Whathesaidmademeverysad.

2.句子改寫題：使用名詞性從句改寫以下句子。

（1）所有人都知道他是個天才。

（2）他們正在討論明天是否去野餐。

（3）我很好奇他為什么沒來。

（4）你能告訴我你為什么生氣嗎？

（5）老師問我們誰完成了作業(yè)。

答案：

（1）Itisknowntoallthatheisagenius.

（2）Theyarediscussingwhethertohaveapicnictomorrow.

（3）Iamcuriousaboutwhyhedidn'tcome.

（4）Canyoutellmethereasonwhyyouareangry?

（5）Theteacheraskeduswhohadfinishedthehomework.

3.句子構(gòu)造題：根據(jù)給出的中文，使用名詞性從句構(gòu)造復雜的英語句子。

（1）盡管天氣很糟糕，他還是決定去跑步。

（2）她想知道她的成績是否達到了預期。

（3）他承諾他會告訴我們所有的細節(jié)。

（4）我懷疑他是否真的理解了這個問題。

（5）老師解釋了為什么她選擇了這本書作為教材。

答案：

（1）Despitethebadweather,hedecidedtogorunning.

（2）Shewantedtoknowwhetherhergradesmetherexpectations.

（3）Hepromisedhewouldtellusallthedetails.

（4）Idoubtwhetherhereallyunderstoodtheproblem.

（5）Theteacherexplainedwhyshechosethisbookastheteachingmaterial.

4.語法填空題：在空白處填入適當?shù)倪B接詞，完成句子。

（1）______hesaidmadeeveryonelaugh.

（2）Idon'tknow____shewillcomeornot.

（3）______youneedisagoodnight'ssleep.

（4）______weneedismoretime.

（5）______isclearisthathedidn'tdoitonpurpose.

答案：

（1）Whathesaidmadeeveryonelaugh.

（2）Idon'tknowifshewillcomeornot.

（3）Whatyouneedisagoodnight'ssleep.

（4）Whatweneedismoretime.

（5）Whatisclearisthathedidn'tdoitonpurpose.

5.短文改錯題：以下是一篇短文，其中包含一些使用名詞性從句的錯誤句子，請找出并改正。

IthinkthateveryoneknowthatMr.Wangisagreatteacher.Healwaysexplainsthelessonsveryclearly.Yesterday,hetoldusthereasonwhyheissostrictwithus.Hesaidthatbecausehewantedustoachievebetterresultsinourstudies.Healsoaskedusifwehaveanyquestionsaboutthenewlesson.Ibelievethateveryoneinourclassappreciateswhathedoesforus.

答案：

IthinkthateveryoneknowsthatMr.Wangisagreatteacher.Healwaysexplainsthelessonsveryclearly.Yesterday,hetolduswhyheissostrictwithus.Hesaidthathewantedustoachievebetterresultsinourstudies.Healsoaskedifwehadanyquestionsaboutthenewlesson.Ibelievethateveryoneinourclassappreciateswhathedoesforus.板書設(shè)計①名詞性從句的概念及類型

②名詞性從句的連接詞

③名詞性從句的用法及語法功能

2.具有藝術(shù)性和趣味性

①使用圖表、顏色和圖片等元素，使板書更加生動有趣

②設(shè)計有趣的練習和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與熱情

③引入相關(guān)文化