2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 9.1 說“木葉”（3）教案 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.1說“木葉”（3）教案部編版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.1《說“木葉”》（3）教案，部編版必修下冊。課文內(nèi)容主要圍繞“木葉”的寓意、象征及其在中國古典文學中的應(yīng)用進行深入剖析。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步理解象征手法的運用，以及如何從字里行間體會作者的意圖和情感。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生應(yīng)已掌握一定程度的文學鑒賞能力，了解常見的修辭手法。在此基礎(chǔ)上，通過分析《說“木葉”》（3）這篇課文，學生將能更好地將已有知識與課文內(nèi)容相結(jié)合，深入理解象征手法的獨特魅力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和文化理解素養(yǎng)。通過學習《說“木葉”》（3）教案，學生將能夠：

1.運用已有的文學鑒賞知識，深入分析課文中的象征手法，提高文學鑒賞能力。

2.理解并欣賞中國古典文學中“木葉”的寓意和象征，培養(yǎng)審美情趣。

3.感受作者通過對“木葉”的描繪所傳達的情感和意境，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。學情分析考慮到本節(jié)課的對象是高中學生，他們對文學鑒賞技巧已有一定的了解，具備基本的閱讀理解和分析能力。在知識層面，學生應(yīng)該已經(jīng)學習過相關(guān)的文學理論，如象征、隱喻等修辭手法，這為本次課程的學習奠定了基礎(chǔ)。

然而，學生在深入分析文學作品中的象征意義方面可能還存在一些困難。他們可能對“木葉”這一特定文化符號的理解不夠深入，對其在中國古典文學中所承載的豐富文化意蘊和審美情感可能缺乏全面的把握。因此，在教學過程中，我需要設(shè)計一些互動活動，如小組討論、案例分析等，來幫助他們更好地理解課文。

在能力方面，學生應(yīng)該具備一定的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。通過本節(jié)課的學習，我期望學生能夠運用這些能力來分析和解讀課文中的象征手法，從而提升他們的文學鑒賞能力。

至于學生的素質(zhì)方面，他們可能對傳統(tǒng)文化有著不同的興趣和態(tài)度。對于那些對傳統(tǒng)文化感興趣的學生，他們可能會對課文中的象征意義有更深的感悟；而對于那些對此不太感興趣的學生，則需要我通過多種教學手段來激發(fā)他們的學習興趣。

在行為習慣方面，學生可能存在不同的閱讀和學習習慣。一些學生可能習慣于被動接受知識，而另一些學生可能更傾向于主動探索和質(zhì)疑。針對這一情況，我將設(shè)計多樣化的教學活動，鼓勵學生主動參與，提問和分享，以促進他們的主動學習習慣。教學資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體投影設(shè)備

-計算機和投影儀

-教學白板

-學生作業(yè)本和筆記本

課程平臺：

-學校的學習管理系統(tǒng)（LMS）

-語文學科教學平臺

信息化資源：

-與課文相關(guān)的電子文本和分析資料

-在線文學鑒賞課程和教學視頻

-相關(guān)的在線討論論壇和學術(shù)資源

教學手段：

-小組討論

-案例分析

-角色扮演

-寫作練習

-課堂提問和回答

-學生報告和展示

這些資源的綜合運用將有助于提供一個豐富多彩、互動性強的教學環(huán)境，促進學生對課文內(nèi)容的理解和欣賞。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：設(shè)計預(yù)習任務(wù)，包括閱讀課文《說“木葉”》（3）并查找相關(guān)資料，了解“木葉”的象征意義在中國古典文學中的應(yīng)用。

-學生活動：學生獨立完成預(yù)習任務(wù)，閱讀課文，查找資料，準備討論。

-教學方法：自主學習法

-教學手段：學習管理系統(tǒng)（LMS）

-教學資源：電子文本、在線資料

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

-教師活動：組織課堂討論，引導(dǎo)學生分享對“木葉”象征意義的理解，提問并引導(dǎo)學生深入分析課文中的象征手法。

-學生活動：學生參與討論，分享自己的理解，回答問題，參與小組活動。

-教學方法：互動式教學法、案例分析法

-教學手段：多媒體投影、教學白板

-教學資源：課文電子文本、案例分析資料

-作用和目的：通過討論和案例分析，加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高文學鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇短文，分析自己喜歡的文學作品中的象征手法。

-學生活動：學生完成作業(yè)，撰寫短文，提交作業(yè)。

-教學方法：實踐性學習法

-教學手段：電子文本、寫作軟件

-教學資源：課后作業(yè)指導(dǎo)資料

-作用和目的：通過寫作實踐，鞏固課堂所學，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和表達能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：除了《說“木葉”》（3），還可以引導(dǎo)學生閱讀其他涉及象征手法的經(jīng)典文學作品，如《紅樓夢》、《平凡的世界》等，以豐富學生的文學素養(yǎng)。

-學術(shù)文章：推薦學生閱讀一些關(guān)于象征手法的學術(shù)文章，如《象征主義在中國現(xiàn)代文學中的應(yīng)用》、《文學象征的藝術(shù)特征》等，以提高學生的理論素養(yǎng)。

-視頻講座：推薦學生觀看一些關(guān)于文學鑒賞和象征手法的視頻講座，如“文學象征手法解析”、“如何欣賞文學作品中的象征意義”等，以增加學生的理解深度。

-線上論壇和社群：鼓勵學生加入與文學鑒賞和象征手法相關(guān)的線上論壇和社群，如“文學鑒賞愛好者協(xié)會”、“象征手法研究群”等，以促進學生之間的交流和討論。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生在課外深入閱讀《說“木葉”》（3）及其他涉及象征手法的文學作品，細讀并分析其中的象征意義，嘗試撰寫讀后感或文學評論。

-創(chuàng)作練習：引導(dǎo)學生嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說或詩歌，運用象征手法表達情感和思想，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。

-研究性學習：鼓勵學生針對象征手法在現(xiàn)代文學中的應(yīng)用進行研究性學習，搜集相關(guān)資料，撰寫研究報告。

-參觀文化遺址：組織學生參觀一些與文化符號和象征意義相關(guān)的文化遺址，如古代建筑、文物展覽等，以增進學生對文化背景的理解。

-舉辦文學沙龍：定期舉辦文學沙龍活動，邀請作家、學者或文學愛好者分享自己的閱讀體驗和創(chuàng)作心得，激發(fā)學生的文學興趣。板書設(shè)計1.重點知識點：

-課文《說“木葉”》（3）的主要內(nèi)容

-“木葉”的象征意義及其在中國古典文學中的應(yīng)用

-象征手法的定義和特點

2.關(guān)鍵詞：

-木葉

-象征

-象征手法

-古典文學

-課文《說“木葉”》（3）的主要內(nèi)容

3.板書示例：

```

木葉的象征意義

---------------------

1.寓意著凄涼、孤獨

2.象征著堅韌、頑強

3.表達了對家鄉(xiāng)的思念

```

```

象征手法的特點

---------------------

1.隱喻性

2.抽象性

3.豐富性

```重點題型整理1.細節(jié)理解題：

題型示例：請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要解釋“木葉”在文中所代表的意義。

答案示例：在課文中，“木葉”象征著凄涼、孤獨，同時也表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.文學鑒賞題：

題型示例：請分析課文《說“木葉”》（3）中運用象征手法的例子，并解釋其作用和效果。

答案示例：在課文《說“木葉”》（3）中，作者使用了象征手法來表達情感。例如，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，其中的“枯藤”和“老樹”象征著生命的衰老和無常，通過對這些形象的描繪，作者傳達了對人生滄桑和家鄉(xiāng)變遷的感慨。

3.分析題：

題型示例：請分析課文《說“木葉”》（3）中的象征手法對主題的作用。

答案示例：課文《說“木葉”》（3）中的象征手法對主題起到了強化和深化作用。通過對“木葉”的象征意義的描繪，作者傳達了對家鄉(xiāng)的思念和對人生的感慨，使讀者對主題有更深刻的理解和感悟。

4.綜合題：

題型示例：請結(jié)合課文《說“木葉”》（3）和自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓ο笳魇址ǖ睦斫夂蛻?yīng)用。

答案示例：結(jié)合課文《說“木葉”》（3）和生活經(jīng)驗，我理解象征手法是通過某個具體的事物來表達抽象的意義。在生活中，我曾用“火”來象征熱情和活力，用“水”來象征溫柔和流暢。這些象征手法使我的表達更加豐富和有趣。

5.創(chuàng)意題：

題型示例：請運用象征手法，寫一段描述自己理想的小段文字。

答案示例：我的理想就像一顆種子，在黑暗的土壤中默默發(fā)芽，經(jīng)歷風雨的洗禮，最終綻放出美麗的花朵。這顆種子代表著我對未來的希望和追求，象征著我對成長和進步的渴望。課堂1.課堂評價：

觀察：在教學過程中，我將密切觀察學生的參與情況和反應(yīng)。通過觀察學生的表情、態(tài)度和行為，我可以了解他們對課堂活動的興趣和投入程度，以及他們對課文內(nèi)容的理解和接受程度。

測試：定期進行小型測試，以評估學生對課文內(nèi)容和象征手法的掌握程度。通過測試結(jié)果，我可以了解學生的學習進展和存在的問題，及時進行針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

認真批改和點評：對于學生提交的作業(yè)，我將認真批改并進行詳細的點評。在批改過程中，我將注意學生的答題思路、表達方式和創(chuàng)意運用。對于正確的理解和運用，我將給予肯定和鼓勵；對于存在的問題和不足，我將提出具體的改