《大自然的語言》小學(xué)教案

《大自然的語言》小學(xué)教案《大自然的語言》小學(xué)教案（精選9篇）《大自然的語言》小學(xué)教案篇1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．理解識(shí)記詞語（略）。2．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。能力目標(biāo)：1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。教學(xué)建議一、課文主旨文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。二、段落結(jié)構(gòu)本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)教案《新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《大自然的語言》教案二》，來自網(wǎng)！用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1一、導(dǎo)入新課由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。二、通讀全文，概括內(nèi)容學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)四、總結(jié)說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。二、理解本文說明的生動(dòng)性1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。3.理解課文生動(dòng)形象說明事物《大自然的語言》小學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1、品味生動(dòng)、形象的語言。2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、品味生動(dòng)、形象的語言。2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語言教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程及步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：品味生動(dòng)形象的語言學(xué)習(xí)過程：一、課前寫話、引入新課：請(qǐng)學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言[一]研讀第1自然段。1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。學(xué)生思考，討論，交流。明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天——“植物孕育果實(shí)”；秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩句。參考：春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰家新燕啄春泥。夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)；（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；（3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；（4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；（5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；[二]、研讀第二自然段。1、學(xué)生齊讀第2段。提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！闭?qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？學(xué)生思考，討論，交流（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。（2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。[三]研讀第3段請(qǐng)一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？討論明確：物候——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候。”物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！蔽覀冞@篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作，而用“大自然的語言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。三、練筆：二選一（1）把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）（2）從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途《大自然的語言》小學(xué)教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。3、仿照詩歌寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。課前準(zhǔn)備：1、查找有關(guān)三葉蟲化石、喜馬拉雅山脈的`文字或圖片資料。2、觀察大自然，搜集有關(guān)大自然語言的資料。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。板書課題。二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。2、檢查讀音情況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語言。4、指名回答。5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示三葉蟲化石；喜馬拉雅山脈圖片并介紹。）7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。9、你們覺得大自然的語言怎么樣？學(xué)生回答，師板書：妙不可言。10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語言呢？學(xué)生回答，師板書：觀察思考。11、指導(dǎo)朗讀我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。三、回歸整體，拓展延伸。1、齊讀課文。2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。《大自然的語言》小學(xué)教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文。3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。2．正確、流利地朗讀課文。3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：1．朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語氣。2．正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。2．師講：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，二、初讀課文內(nèi)容。1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語言，要停下來借助拼音讀正確。2．再讀課文，標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。5．電腦出示詞語：請(qǐng)學(xué)生讀一讀。語言化石告訴發(fā)現(xiàn)說話人們鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號(hào)粗心大意6．學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話。7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音?！洞笞匀坏恼Z言》小學(xué)教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。（二）過程與方法目標(biāo)采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主探究法，競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識(shí)，陶冶審美情操。二、教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣1、教師播放關(guān)于海葵的視頻，激起學(xué)生想要探究的熱情。2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認(rèn)識(shí)了‘?？?，但是它是動(dòng)物還是植物呢？課下，老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報(bào)告，我們來看一下。”觀看“調(diào)查報(bào)告”引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報(bào)告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)？如果給報(bào)告添加?？膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個(gè)問題！”（二）教授新課1、自主探究，自主學(xué)習(xí)（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開課本112頁，自學(xué)“插入圖片”部分。（2）請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。（3）課件出示任務(wù)一：在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。（4）請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。（5）過渡：師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？學(xué)生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。師：我們插入圖片的目的是什么呢？學(xué)生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。師：我們來解決這一問題。2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁，自學(xué)“改變圖片大小”部分。（2）課件出示任務(wù)二：改變圖片大?。ńo出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。教師重申：?jiǎn)螕魣D片，圖片周圍出現(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊，這就是控制點(diǎn)。請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀察都有什么不同。（4）師：如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形？生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。師：因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。（5）課件展示檔，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下你的調(diào)查報(bào)告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報(bào)告中插入的圖片有什么區(qū)別？我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)（6）鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí)，就可以移動(dòng)圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動(dòng)一下他們的位置？（讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動(dòng)，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不容易移動(dòng)）（7）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細(xì)觀察他們有什么不一樣的地方？（8）問題就出現(xiàn)在控制點(diǎn)上，下面我們就來解決這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對(duì)話框中選擇“版式”選項(xiàng)卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？（9）圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點(diǎn)是小方塊，不容易移動(dòng)圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈，可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。3、小競(jìng)賽：教師出題，請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。繼續(xù)上述競(jìng)賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn)：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。4、布置任務(wù)，完成作品師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了將?？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設(shè)計(jì)你的作品，設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看，比一比看誰的更漂亮。5、鞏固新知，自主創(chuàng)作教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。師：大家對(duì)這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色?。ㄈ┱故驹u(píng)價(jià)教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。（四）歸納總結(jié)學(xué)生進(jìn)行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)?！洞笞匀坏恼Z言》小學(xué)教案篇6教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語，認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。2．能正確流利地朗讀課文。3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。課前準(zhǔn)備1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、初讀課文1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）4．自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。6．自由讀全文，要求讀正確。7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)1．學(xué)讀第一節(jié)。（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。（2）學(xué)生自由練讀。（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。（6）全班齊讀第一節(jié)。2．學(xué)讀第二節(jié)。（1）先自由讀，再指名讀。（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）（5）師生合讀。師：這是大自然的語言：生：春天已經(jīng)來到人間。（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。（9）齊讀一、二節(jié)。3．學(xué)讀第三節(jié)。（1）指名讀第三節(jié)。（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。（5）討論：你還知道哪些類似的例子？（6）看課件：樹的年輪與年齡。（7）齊讀一至三節(jié)。《大自然的語言》小學(xué)教案篇7一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)1．學(xué)讀第四節(jié)。（1）指名讀第四節(jié)。（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”?？凑n件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？指名讀第一句。范讀，齊讀。這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。2．學(xué)讀第五節(jié)（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。（3）范讀第五節(jié)，必讀。（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。（5）齊讀全文二、思考小結(jié)1．自由讀課文。2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。2．指導(dǎo)書寫。（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。（2）范寫“就、訴、永”。就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）訴：右邊是“斥”不是“斤”。永：獨(dú)體字。（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。四、完成課后練習(xí)第3題。五、擴(kuò)展活動(dòng)。1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。《大自然的語言》小學(xué)教案篇8[教學(xué)要點(diǎn)]揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。[教學(xué)步驟]一、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。(1)學(xué)生齊讀1、2段。(2)教師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。生5：這兩段文字好，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例?；仡櫱懊嫠鶎W(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！鄙?：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！鄙?：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”……二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物多媒體顯示：燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。較好地片斷有：燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況?！?.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。多媒體顯示：大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。四、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。五、布置作業(yè)1.說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：