專題三 幼兒教育及幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（課件）-《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》（北師大版第2版）高考備考（河北?。?/h1>

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專題三幼兒教育及幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》（第2版）北京師范大學(xué)出版社目

錄三、真題講解一、考綱解讀及考情分析二、知識(shí)點(diǎn)梳理四、課內(nèi)練習(xí)五、歸納小結(jié)（一）考綱解讀2024年和2025年河北省普通高等學(xué)校對(duì)口招生學(xué)前教育類專業(yè)考試大綱，對(duì)本專題的要求為：基本了解幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程。2026年河北省普通高等學(xué)校對(duì)口招生學(xué)前教育類專業(yè)考試大綱，對(duì)本專題的要求為：理解幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程?？季V解讀及考情分析一（二）考情分析從考綱中看，本專題考查的內(nèi)容為幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程，要求從基本了解變?yōu)榱死斫?。本專題在教材中占比較大，內(nèi)容較多，對(duì)于細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)很容易被忽略，也容易混淆。因此在復(fù)習(xí)時(shí)需要特別細(xì)致，以降低在選擇題或判斷題的失分率。考綱解讀及考情分析一知識(shí)點(diǎn)梳理二

應(yīng)知應(yīng)會(huì)（一）原始社會(huì)的幼兒教育原始社會(huì)的幼兒教育，其主要任務(wù)是保證幼兒的生存，并向他們傳授維持生存所必需的、基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能和品德。家庭生活或氏族的生活、工作、游戲或祭祀儀式等，都是幼兒每天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。成人通過(guò)手口相傳，讓幼兒在家庭、氏族社會(huì)的環(huán)境中，直接地吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。原始社會(huì)的幼兒教育是沒有階級(jí)性的，是平等的。一、幼兒教育與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展

由于沒有固定的家庭，孩子歸屬于氏族內(nèi)部公有，對(duì)幼兒實(shí)行的是氏族內(nèi)部的公共教育。原始社會(huì)初期幼兒歸小家庭所有，家庭教育便產(chǎn)生了。此時(shí)的幼兒教育實(shí)際上是一種家庭教育，是人類最早出現(xiàn)的一種原始形態(tài)的教育，是一種自然的、非正規(guī)的、非制度化的教育。原始社會(huì)末期

應(yīng)知應(yīng)會(huì)（二）奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的幼兒教育隨著生產(chǎn)力的不斷提高，私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)，人類社會(huì)進(jìn)入了有階級(jí)的社會(huì)，幼兒教育的階級(jí)性、等級(jí)性出現(xiàn)了。為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，培育一批具有初步讀、寫、算能力的為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的人，開始出現(xiàn)了專門學(xué)校。幼兒教育與學(xué)校教育的分期出現(xiàn)了。有人提出了幼兒公共教育和保育的思想，如古希臘哲學(xué)家柏拉圖就主張3～6歲幼兒集中管教，但在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)（三）早期資本主義社會(huì)的幼兒教育19世紀(jì)初，隨著近代工業(yè)革命的到來(lái)，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)在歐洲得到迅速發(fā)展。于是，創(chuàng)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)以收容、教養(yǎng)工人的孩子的社會(huì)需求產(chǎn)生了。大工業(yè)生產(chǎn)提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，使社會(huì)具備了創(chuàng)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，生產(chǎn)的社會(huì)化帶來(lái)了幼兒教育的社會(huì)化，幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生了。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文（1711~1858）創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！保ê蟾拿麨椋靶愿裥纬蓪W(xué)園”）。他把1～6歲的嬰幼兒組織起來(lái)，進(jìn)行集體保育，在當(dāng)時(shí)社會(huì)上引起了巨大反響，受到過(guò)恩格斯的贊揚(yáng)。不過(guò)，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)是慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)（三）現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、人口的增加、就業(yè)率的提高等因素結(jié)合起來(lái)，使人們對(duì)幼兒教育的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。社會(huì)發(fā)展的機(jī)遇與動(dòng)力使制度化的幼兒教育快速地發(fā)展起來(lái)，幼兒教育機(jī)構(gòu)大量增加。與此同時(shí)，由于人類知識(shí)視野的擴(kuò)展、科學(xué)與人文主義思想的活躍、社會(huì)文明的進(jìn)步，讓幼兒教育質(zhì)量也出現(xiàn)了根本的變化。

從幼兒教育產(chǎn)生和發(fā)展的軌跡中，可以得出以下一般性的結(jié)論結(jié)論一幼兒教育的產(chǎn)生是和社會(huì)的發(fā)展、特別是和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平緊密聯(lián)系的。沒有大工業(yè)生產(chǎn)就沒有幼兒教育的社會(huì)化。換言之，幼兒教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。結(jié)論二幼兒教育既受制于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，既與社會(huì)的發(fā)展形態(tài)、社會(huì)需求相適應(yīng)，又對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步具有重要的反作用，影響著社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展(一)世界幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展1.世界上第一所幼兒園的誕生德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，他在德國(guó)布蘭肯堡創(chuàng)辦了一個(gè)“保姆養(yǎng)成所”。之后，福祿貝爾又把他的幼教機(jī)構(gòu)正式命名為“幼兒園”。在他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)他特制的玩具—“恩物”來(lái)學(xué)習(xí)，獲得體力、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。福祿貝爾創(chuàng)建的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)2.世界幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）保障幼兒權(quán)利的民主化趨勢(shì)各國(guó)根據(jù)《兒童權(quán)利公約》和本國(guó)的教育法律法規(guī)，通過(guò)多種途徑大力普及與發(fā)展幼兒教育。一方面，不少國(guó)家加大政府投入，實(shí)施不同程度的免費(fèi)幼兒教育，力求保障每個(gè)幼兒接受早期教育的機(jī)會(huì)。另一方面，世界各國(guó)通過(guò)增加幼兒教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量和提高教育質(zhì)量來(lái)滿足幼兒的入園需要和入園后獲得良好教育的需要。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)2.世界幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（2）幼教機(jī)構(gòu)多樣化幼教機(jī)構(gòu)的多樣化主要表現(xiàn)在：幼教機(jī)構(gòu)的主體多樣化；幼教機(jī)構(gòu)的形式多樣化；幼教機(jī)構(gòu)的功能多樣化；另外，主張不同幼教理論的教育機(jī)構(gòu)也百花齊放，讓家長(zhǎng)自由選擇。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)2.世界幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（3）教育目標(biāo)謀求幼兒全面、和諧的發(fā)展從20世紀(jì)80年代初開始，世界幼教界對(duì)六七十年代以“智力開發(fā)”代替早期教育的傾向進(jìn)行了深刻的反思，批判了將幼兒教育的發(fā)展等同于智力發(fā)展、等同于培養(yǎng)片面發(fā)展的所謂的“神童”“小天才”的錯(cuò)誤傾向，呼吁教育目的從“智育中心”轉(zhuǎn)向促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，特別是重視幼兒社會(huì)性和情感的發(fā)展。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)2.世界幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（4）重視幼兒的生活、游戲與直接經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)幼兒自身生活的教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的不可替代性。如世界著名的意大利瑞吉?dú)W幼兒教育，其突出特點(diǎn)就是教育與幼兒生活的密切聯(lián)系。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)2.世界幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（5）重視提高幼教機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)自1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建議》開始，教師職業(yè)的專業(yè)化問(wèn)題就引起了全世界的關(guān)注。教師專業(yè)化程度是教師質(zhì)量的核心，也是幼教機(jī)構(gòu)質(zhì)量的重要標(biāo)志。世界各主要國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等，都高度重視提高教師的專業(yè)化素質(zhì)。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)2.世界幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（6）重視幼教機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作聯(lián)合國(guó)教科文組織多次指出，學(xué)校必須突破自身的局限，向社會(huì)開放，全社會(huì)共同為兒童創(chuàng)造一個(gè)能促進(jìn)他們生理、心理、精神、道德和社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境。因此，各國(guó)幼教為適應(yīng)社會(huì)的變化而在開放中謀求發(fā)展，在與家庭、社區(qū)的結(jié)合中謀求教育的高質(zhì)量。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)(一)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展1.我國(guó)第一所幼兒園的誕生我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（1904年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）。在戊戌維新運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，“效法西洋、倡辦西學(xué)”成為潮流，對(duì)幼兒實(shí)行“公教公養(yǎng)”的主張也隨之被提了出來(lái)。當(dāng)時(shí)的幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)2.舊中國(guó)的幼兒園教育在半封建半殖民地的舊中國(guó)，由于內(nèi)外戰(zhàn)火不斷，導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1947年全國(guó)僅有幼稚園1301所，入園幼兒也僅有13萬(wàn)左右。幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的那樣，害了三種大病：一是外國(guó)病，二是花錢病，三是富貴病，幼兒園完全成了外國(guó)文化侵略的工具和富人的專用品。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)在這一時(shí)期，出現(xiàn)了一批適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和解放區(qū)、根據(jù)地的政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的各種類型的托幼組織，如邊區(qū)兒童保育院和托兒所等，這些幼兒園被形象的譽(yù)為“馬背搖籃”。另外，有一批具有愛國(guó)思想和民主思想的幼兒教育家創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園，如陶行知先生的“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”，張雪門先生的“北平香山慈幼院”等。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)3.新中國(guó)的幼兒園教育的發(fā)展（1）歷史的轉(zhuǎn)折1949年10月，中華人民共和國(guó)成立了。為了建立和發(fā)展新中國(guó)的社會(huì)主義幼教事業(yè)，幼兒教育以老解放區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了整頓、改造和發(fā)展。1951年中央教育部制定了《幼兒園暫行規(guī)程（試行草案）》《幼兒園暫行教學(xué)綱要（試行草案）》，規(guī)定了新中國(guó)幼兒園的教養(yǎng)目標(biāo)和雙重任務(wù)，明確了各年齡班幼兒的身心特點(diǎn)和相應(yīng)的教育內(nèi)容以及教養(yǎng)員的責(zé)任等。

新中國(guó)幼兒教育開始發(fā)生翻天覆地的變化在辦園方向上，舊型幼兒園逐漸轉(zhuǎn)為向工農(nóng)子女開門，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，讓普通你勞動(dòng)人民的子女成為幼兒園的受教育者。在教育思想上，批判舊中國(guó)中存在的封建、買辦、崇洋的思想，廢除了宗教色彩的內(nèi)容與活動(dòng)，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)的幼兒教育理論和經(jīng)驗(yàn)。在教育目標(biāo)上，新中國(guó)的幼兒園遵循黨的教育方針，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的德、智、體、美全面發(fā)展教育。321

應(yīng)知應(yīng)會(huì)（2）曲折起伏的前進(jìn)隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的深入，幼兒教育雖然有起有伏，但總體是向前發(fā)展的?！拔幕蟾锩鼻暗?7年中，幼兒園數(shù)量大增；幼兒園教師隊(duì)伍也基本建立起來(lái)；幼兒園教育的各項(xiàng)規(guī)章制度大體確立，一個(gè)社會(huì)主義幼兒教育的新體系基本形成。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)4.新時(shí)期幼兒園教育的發(fā)展（1）撥亂反正，步入規(guī)范化、法制化軌道“文化大革命”以后，幼兒教育戰(zhàn)線百?gòu)U待興。為恢復(fù)和發(fā)展幼兒教育，教育部首先恢復(fù)建立了從中央到地方的各級(jí)幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其次，在總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，制定并頒發(fā)了一系列撥亂反正的文件。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)231重新明確了幼兒教育的方向，對(duì)我國(guó)幼兒教育迅速恢復(fù)和發(fā)展發(fā)揮了極大的作用。1980年《幼兒園教育綱要》明確地規(guī)定了幼兒園的保教目標(biāo)、任務(wù)，而且立專章對(duì)幼兒園教育從原則到活動(dòng)的組織、教育的形式、方法等作了規(guī)定。充分體現(xiàn)了正確的教育觀、兒童觀，也十分重視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)以及幼兒園教育工作的規(guī)律，極大地推進(jìn)了我國(guó)幼兒園教育的科學(xué)化、規(guī)范化。1986年6月《幼兒園工作規(guī)程（試行草案）》是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。對(duì)加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育管理的規(guī)范化、法制化和促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重大作用。1989年8月《幼兒園管理?xiàng)l例》

應(yīng)知應(yīng)會(huì)（2）在改革開放中騰飛隨著我國(guó)社會(huì)的改革開放和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)，在各方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育改革的不斷深化，推動(dòng)著幼教機(jī)構(gòu)在新的歷史起點(diǎn)上，向著“以促進(jìn)社會(huì)公平為重點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的方向發(fā)展。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)①以促進(jìn)社會(huì)公平為重點(diǎn)的發(fā)展格局2010年在我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展史上是具有重大意義的一年。國(guó)務(wù)院出臺(tái)了具有里程碑意義的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，根據(jù)其精神，全國(guó)實(shí)施了2011～2013年的第一期“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，前所未有地強(qiáng)化了各級(jí)政府對(duì)發(fā)展幼兒教育的責(zé)任，加大了財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，特別是加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)，支持農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)幼兒園的建設(shè)，使全國(guó)幼教機(jī)構(gòu)的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。

應(yīng)知應(yīng)會(huì)②以提高保教質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展a.教育觀念的轉(zhuǎn)變20世紀(jì)80年代末，我國(guó)政府向世界承諾并實(shí)施聯(lián)合國(guó)的《兒童權(quán)利公約》，由此，我國(guó)幼兒園教育第一次聚焦幼兒權(quán)利，對(duì)舊的觀念與做法形成了強(qiáng)烈的沖擊。

1996年6月正式施行，要求“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)皮身心和諧發(fā)展”。1996年6月《幼兒園工作規(guī)程》01“以幼兒發(fā)展為本”第一次被確立為我國(guó)幼兒教育的一個(gè)基本價(jià)值取向。2001年6月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》02提出了“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展“的戰(zhàn)略目標(biāo)，“促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展”成為了幼教質(zhì)量的核心，成為了幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2010年《教育規(guī)劃綱要》03“以幼兒發(fā)展為本”的理念更加扎實(shí)、深入地植根于我國(guó)幼兒教育的土壤中。2016年3月《幼兒園工作規(guī)程》05以提高幼兒教育質(zhì)量為宗旨、以促進(jìn)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量為目標(biāo)。2012年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》04

應(yīng)知應(yīng)會(huì)b.實(shí)踐的轉(zhuǎn)型——“以幼兒發(fā)展為本”的科學(xué)保教主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幼兒園教育目標(biāo)的變化第二，幼兒園教育內(nèi)容的變化第三，幼兒園“教”與“學(xué)”方式的變化第四，教師的專業(yè)化發(fā)展

應(yīng)知應(yīng)會(huì)5.我國(guó)幼兒園地位的演變真題模擬三

【單選題】

1.家庭教育出現(xiàn)在（）。

A.原始社會(huì)初期B.原始社會(huì)末期C.奴隸社會(huì)D.封建社會(huì)

2.（）被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。A.福祿貝爾B.陳鶴琴C.杜威D.蒙臺(tái)梭利3.1980年頒布的（）重新明確了幼兒教育的方向。

A.《幼兒園工作規(guī)程》B.《幼兒園管理?xiàng)l例》

C.《幼兒園教育綱要》D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》真題模擬三

【多選題】

1.

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和幼兒及其家長(zhǎng)的各種需要，各國(guó)靈活多樣的幼教機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，主要表現(xiàn)在（）。

A.幼教機(jī)構(gòu)的主體多樣化

B.幼教機(jī)構(gòu)的課程多樣化C.幼教機(jī)構(gòu)的形式多樣化D.幼教機(jī)構(gòu)的功能多樣化

E.幼教機(jī)構(gòu)的理論多樣化

真題模擬三

【判斷題】

1.教師專業(yè)化程度是教師質(zhì)量的核心，也是幼教機(jī)構(gòu)質(zhì)量的重要標(biāo)志。（）

2.英國(guó)在1991年首次提出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的培養(yǎng)。（）

3.幼兒教育不受制于社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。（）

4.我國(guó)最初的幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本。（）

真題模擬三

【答案】

單選題：1.B2.A3.C

多選題：1.ACDE

判斷題：1.√2.×3.×4.√

課內(nèi)練習(xí)四

【單選題】

1.（）是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。A.《城市幼兒園工作條例》(1979年)

B.《幼兒園教育綱要》(1980年)

C.《幼兒園工作規(guī)程(試行草案)》(1989年6月)

D.《幼兒園管理?xiàng)l例》(1989年8月)

課內(nèi)練習(xí)四

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