部編版歷史九年級上冊第五單元 第13課《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》說課稿

部編版歷史九年級上冊第五單元第13課《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》說課稿一、說教材（一）教材地位和作用《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》是部編版歷史九年級上冊第五單元的重要內(nèi)容。本單元圍繞走向近代展開，這一課在西歐從封建社會向資本主義社會過渡的進(jìn)程中具有關(guān)鍵意義。它承接了中世紀(jì)西歐的歷史，講述了西歐經(jīng)濟領(lǐng)域的新變化以及由此引發(fā)的社會結(jié)構(gòu)變革，為理解文藝復(fù)興、新航路開辟等重大歷史事件提供了經(jīng)濟和社會背景，是剖析西歐近代化歷程起始階段的重要環(huán)節(jié)。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 知識與能力目標(biāo)學(xué)生能夠了解西歐農(nóng)業(yè)和手工業(yè)領(lǐng)域新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，包括租地農(nóng)場和手工工場的出現(xiàn)、特點及發(fā)展過程，理解這些變化對西歐經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響。掌握西歐社會結(jié)構(gòu)的變化，如富裕農(nóng)民和市民階層的興起，分析他們在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生對社會階層演變的分析能力。熟悉新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式以及社會結(jié)構(gòu)變化之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生對歷史事件因果聯(lián)系的理解能力。通過對西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展相關(guān)史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料、提取信息、分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的歷史思維能力。2. 過程與方法目標(biāo)運用史料、數(shù)據(jù)、故事等多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力和歷史思維能力。例如，通過分析租地農(nóng)場和手工工場的經(jīng)營數(shù)據(jù)，了解其生產(chǎn)規(guī)模和效益。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如討論租地農(nóng)場與封建莊園經(jīng)濟的差異、市民階層崛起對文化發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、批判性思維和口頭表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生對比西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展前后的不同狀況，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和歸納總結(jié)能力。3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟發(fā)展是社會變革的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟視角分析歷史問題的意識。通過對西歐社會結(jié)構(gòu)變化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解社會發(fā)展過程中的多樣性和動態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生對社會變遷的客觀認(rèn)識。了解西歐在這一時期經(jīng)濟和社會發(fā)展的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新精神在歷史發(fā)展中作用的思考。（三）教學(xué)重難點1. 教學(xué)重點租地農(nóng)場和手工工場的出現(xiàn)與發(fā)展：租地農(nóng)場和手工工場是西歐經(jīng)濟新變化的重要標(biāo)志，它們的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)模式。了解其產(chǎn)生的背景、經(jīng)營特點和發(fā)展趨勢，有助于理解西歐經(jīng)濟從封建經(jīng)濟向資本主義經(jīng)濟過渡的實質(zhì)，是把握這一時期西歐經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。西歐社會結(jié)構(gòu)的變化：富裕農(nóng)民和市民階層的興起是西歐社會結(jié)構(gòu)變化的重要體現(xiàn)，他們在經(jīng)濟上逐漸強大，對政治和文化等領(lǐng)域也產(chǎn)生了影響。理解這兩個階層的形成過程、經(jīng)濟實力和社會地位的變化，對于認(rèn)識西歐封建社會解體和資本主義社會萌芽的過程具有重要意義。2. 教學(xué)難點新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式與資本主義萌芽的關(guān)系：租地農(nóng)場和手工工場中出現(xiàn)了雇傭關(guān)系等資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽特征，但這種萌芽是在封建制度的大環(huán)境下產(chǎn)生的，學(xué)生需要理解新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式如何在復(fù)雜的歷史背景下孕育了資本主義萌芽，以及這種萌芽對西歐社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，這需要學(xué)生具備較強的歷史分析能力和對經(jīng)濟概念的理解能力。社會結(jié)構(gòu)變化對西歐社會轉(zhuǎn)型的全面影響：西歐社會結(jié)構(gòu)的變化不僅僅是階層的簡單更替，它涉及到政治權(quán)力的重新分配、文化觀念的更新以及社會發(fā)展方向的改變。學(xué)生需要從多個維度分析這種變化對西歐從封建社會向資本主義社會轉(zhuǎn)型的全面影響，這對學(xué)生的綜合分析能力和對歷史發(fā)展宏觀趨勢的把握能力是一個挑戰(zhàn)。二、說學(xué)情九年級學(xué)生經(jīng)過前期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，對中世紀(jì)西歐歷史有一定的了解，如西歐莊園等內(nèi)容。然而，對于從經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)變化角度理解西歐向近代的轉(zhuǎn)型，學(xué)生可能會面臨一些困難。一方面，經(jīng)濟領(lǐng)域的新生產(chǎn)和經(jīng)營方式涉及到一些相對抽象的概念，如資本主義萌芽、雇傭關(guān)系等；另一方面，社會結(jié)構(gòu)變化對整個社會轉(zhuǎn)型的影響是一個復(fù)雜的宏觀問題，學(xué)生在理解和分析上可能存在不足。需要教師在教學(xué)過程中運用具體事例、形象化的講解和多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解這些內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，利用他們活躍的思維和較強的討論欲望開展教學(xué)。三、說教法（一）情境教學(xué)法通過講述西歐中世紀(jì)晚期的生活故事（如一個農(nóng)民在租地農(nóng)場中的工作經(jīng)歷、一個工匠在手工工場的生產(chǎn)場景）、展示相關(guān)的歷史圖片或視頻（如反映租地農(nóng)場和手工工場生產(chǎn)的模擬畫面）等方式，創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，讓學(xué)生仿佛置身于那個時代，感受西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)置一系列有層次的問題，如“租地農(nóng)場是如何取代封建莊園成為新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的？”“手工工場中的雇傭關(guān)系與傳統(tǒng)的手工業(yè)師徒關(guān)系有什么本質(zhì)區(qū)別？”“市民階層的崛起如何推動了西歐文化的世俗化？”引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和解決問題的能力。（三）小組合作探究法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，例如探討租地農(nóng)場和手工工場在發(fā)展過程中的相互影響、分析富裕農(nóng)民在農(nóng)村社會變革中的角色，或者研究市民階層與封建貴族之間的關(guān)系。通過小組合作，學(xué)生可以相互交流、啟發(fā)，拓寬思維視野，培養(yǎng)團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。（四）講授法對于一些重要的歷史知識點，如租地農(nóng)場和手工工場的概念、西歐社會結(jié)構(gòu)變化的具體內(nèi)容等，需要教師運用簡潔明了的語言進(jìn)行講解，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。在講授過程中，結(jié)合實例和史料，使講解更加生動形象，易于學(xué)生理解。四、說學(xué)法（一）自主學(xué)習(xí)法在課前，布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，如通過網(wǎng)絡(luò)搜索西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展時期的歷史文獻(xiàn)、研究報告等，讓學(xué)生初步了解租地農(nóng)場、手工工場、社會結(jié)構(gòu)變化等基本情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。同時，在課后引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對知識的理解。（二）觀察分析法在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察史料、數(shù)據(jù)、圖片等資料，如觀察租地農(nóng)場的土地租賃契約、手工工場的生產(chǎn)組織圖，分析其中反映的生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)營特點，培養(yǎng)學(xué)生從直觀資料中獲取信息和分析問題的能力。（三）討論學(xué)習(xí)法積極參與小組討論，發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，在討論中深化對歷史問題的理解，提高合作學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。通過討論西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展相關(guān)問題，學(xué)會從不同角度分析歷史現(xiàn)象和評價歷史事件。（四）總結(jié)歸納法在學(xué)習(xí)完一個知識點或一個章節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，如梳理租地農(nóng)場和手工工場的發(fā)展歷程、西歐社會結(jié)構(gòu)變化的表現(xiàn)等，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的知識整合能力。同時，讓學(xué)生通過總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律和不同歷史現(xiàn)象之間的異同。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1. 問題導(dǎo)入，引發(fā)興趣2. 在上課伊始，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了中世紀(jì)西歐的莊園經(jīng)濟，莊園是一個相對封閉、自給自足的經(jīng)濟單位。但是，隨著時間的推移，西歐的經(jīng)濟和社會發(fā)生了一些變化。你們能想象一下會有哪些變化嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后引出本節(jié)課的主題——西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展。3. 展示史料，啟發(fā)思考4. 接著通過多媒體展示一段關(guān)于中世紀(jì)晚期西歐某城市商業(yè)繁榮的史料，如“在這個時期，城市的街道上店鋪林立，來自各地的商人云集，交易的商品種類繁多，從東方的絲綢、香料到本地的手工制品應(yīng)有盡有?！碧釂枌W(xué)生：“從這段史料中，你們能看出西歐經(jīng)濟在這個時期有什么新的跡象嗎？這種變化對社會又會產(chǎn)生什么影響呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的講授做好鋪墊。（二）講授新課（30分鐘）1. 西歐農(nóng)業(yè)的新變化——租地農(nóng)場（8分鐘）租地農(nóng)場出現(xiàn)的背景農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高：中世紀(jì)晚期，西歐的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了顯著進(jìn)步。新的農(nóng)具，如重犁的廣泛使用，提高了耕地效率；三圃制等先進(jìn)的耕作方法進(jìn)一步推廣，使得土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量增加。農(nóng)民在滿足自身需求后有了更多的剩余農(nóng)產(chǎn)品，這為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。商品經(jīng)濟的發(fā)展：隨著西歐城市的興起和商業(yè)的繁榮，商品經(jīng)濟逐漸滲透到農(nóng)村地區(qū)。城市對農(nóng)產(chǎn)品的需求不斷增加，農(nóng)產(chǎn)品成為了可以在市場上交易的商品。一些富裕的農(nóng)民和商人看到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的商業(yè)潛力，開始尋求新的經(jīng)營方式。封建莊園經(jīng)濟的解體：長期以來，封建莊園經(jīng)濟存在著一些內(nèi)在矛盾，如領(lǐng)主對農(nóng)民的剝削嚴(yán)重、莊園生產(chǎn)效率低下等。同時，黑死病等災(zāi)難的沖擊使得西歐人口減少，勞動力短缺，莊園經(jīng)濟受到嚴(yán)重影響，逐漸走向解體，為租地農(nóng)場的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。租地農(nóng)場的特點土地租賃關(guān)系：租地農(nóng)場主通過承租、購買領(lǐng)主的土地或者轉(zhuǎn)租、購買其他佃戶的地產(chǎn)等方式獲得土地的經(jīng)營權(quán)。這種土地租賃關(guān)系與封建莊園中農(nóng)民對土地的依附關(guān)系有本質(zhì)區(qū)別，它是一種基于契約的經(jīng)濟關(guān)系。雇傭勞動為主：租地農(nóng)場主雇傭少地或無地的農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些雇傭工人以獲得工資的形式為農(nóng)場主勞動，他們與農(nóng)場主之間是雇傭關(guān)系。農(nóng)場主一般會根據(jù)市場需求安排生產(chǎn)，追求利潤最大化。生產(chǎn)規(guī)模較大：與封建莊園相比，租地農(nóng)場的生產(chǎn)規(guī)模通常較大。農(nóng)場主集中經(jīng)營土地，采用新的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理方式，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，能夠生產(chǎn)出更多的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)市場。租地農(nóng)場的發(fā)展過程租地農(nóng)場最早出現(xiàn)在14世紀(jì)的英國，隨后在西歐其他國家逐漸發(fā)展起來。隨著時間的推移，租地農(nóng)場的規(guī)模不斷擴大，經(jīng)營方式也日益成熟。一些大型租地農(nóng)場甚至擁有數(shù)千英畝的土地，成為西歐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要力量。在發(fā)展過程中，租地農(nóng)場的經(jīng)營逐漸專業(yè)化，有的側(cè)重于糧食生產(chǎn)，有的則專門從事畜牧業(yè)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的商品化和專業(yè)化發(fā)展。2. 西歐手工業(yè)的新變化——手工工場（9分鐘）手工工場出現(xiàn)的背景手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步：中世紀(jì)晚期，西歐的手工業(yè)技術(shù)有了長足發(fā)展。紡織技術(shù)、冶金技術(shù)、采礦技術(shù)等不斷改進(jìn)，新的工具和工藝被廣泛應(yīng)用。例如，紡織業(yè)中出現(xiàn)了手搖紡車和腳踏織布機，大大提高了生產(chǎn)效率，為手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴大提供了技術(shù)支持。商品經(jīng)濟的發(fā)展和市場需求的擴大：城市的繁榮和商業(yè)的發(fā)展使得對手工業(yè)品的需求大幅增加。不僅城市居民需要更多的生活用品，而且國內(nèi)外貿(mào)易的發(fā)展也為手工業(yè)產(chǎn)品開辟了更廣闊的市場。原有的手工業(yè)生產(chǎn)方式無法滿足日益增長的市場需求，促使手工業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生變革。行會制度的變化：中世紀(jì)西歐的手工業(yè)行會原本對手工業(yè)生產(chǎn)有著嚴(yán)格的規(guī)范和限制，如限制生產(chǎn)規(guī)模、規(guī)定產(chǎn)品價格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。但隨著市場需求的變化和經(jīng)濟發(fā)展的壓力，行會制度逐漸松動。一些富裕的手工業(yè)者開始突破行會的限制，擴大生產(chǎn)規(guī)模，雇傭更多的工人，從而形成了手工工場。手工工場的特點雇傭勞動：手工工場主雇傭大量的工人進(jìn)行生產(chǎn)，這些工人大多來自貧困的手工業(yè)者家庭或失去土地的農(nóng)民。他們在工場中按照工場主的要求進(jìn)行生產(chǎn)，以工資作為勞動報酬，與工場主之間是雇傭關(guān)系。這種雇傭勞動是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的重要特征。分工協(xié)作：手工工場內(nèi)部實行分工協(xié)作的生產(chǎn)方式。例如，在紡織工場中，有的工人負(fù)責(zé)紡紗，有的負(fù)責(zé)織布，有的負(fù)責(zé)染色等。分工使每個工人專門從事某一項生產(chǎn)工序，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，同時也降低了生產(chǎn)成本。生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)效率提高：與傳統(tǒng)的家庭手工業(yè)相比，手工工場的生產(chǎn)規(guī)模明顯擴大。大量工人集中在一個工場中生產(chǎn)，使用更先進(jìn)的工具和技術(shù)，能夠在較短的時間內(nèi)生產(chǎn)出大量的產(chǎn)品，滿足市場需求。手工工場的發(fā)展過程手工工場在14-15世紀(jì)開始在西歐出現(xiàn)，最早主要集中在紡織、采礦、冶金、造船等行業(yè)。在發(fā)展過程中，手工工場的規(guī)模不斷擴大，組織形式也日益多樣化。有的手工工場是集中式的，所有工人在一個大型工場中工作；有的則是分散式的，工場主將生產(chǎn)任務(wù)分配給不同的家庭手工業(yè)者，然后回收產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一銷售。手工工場的發(fā)展推動了西歐手工業(yè)的繁榮，使西歐成為當(dāng)時世界上手工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。3. 西歐社會結(jié)構(gòu)的變化（13分鐘）富裕農(nóng)民的興起興起背景：隨著租地農(nóng)場的發(fā)展，一部分農(nóng)民通過承租土地、采用新的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營方式，逐漸富裕起來。他們在經(jīng)濟上有了更多的財富積累，擁有較大面積的土地和較多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。這些富裕農(nóng)民在農(nóng)村社會中的地位日益重要。經(jīng)濟實力和社會地位：富裕農(nóng)民成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量。他們有能力購買更多的土地，擴大生產(chǎn)規(guī)模，甚至雇傭其他農(nóng)民為自己勞動。在一些地區(qū)，富裕農(nóng)民開始參與農(nóng)村的社會事務(wù)管理，如擔(dān)任鄉(xiāng)村陪審員、教區(qū)牧師助理等職務(wù)，對農(nóng)村的政治和社會生活產(chǎn)生了影響。他們的生活水平也有了顯著提高，住房條件改善，飲食更加豐富，與普通農(nóng)民之間的差距逐漸拉大。市民階層的興起興起背景：城市中手工工場的發(fā)展和商業(yè)的繁榮是市民階層興起的主要原因。隨著手工工場的發(fā)展，工場主、商人、銀行家等在經(jīng)濟上獲得了巨大成功，他們構(gòu)成了市民階層的主體。同時，城市中的知識分子、醫(yī)生、律師等專業(yè)人員也屬于市民階層。經(jīng)濟實力和社會地位：市民階層在經(jīng)濟上擁有雄厚的實力，他們掌握著大量的財富和商業(yè)資源。工場主通過擴大生產(chǎn)規(guī)模和提高生產(chǎn)效率獲取利潤，商人在國內(nèi)外貿(mào)易中賺取差價，銀行家則為商業(yè)活動提供資金支持。在社會地位方面，市民階層渴望獲得更多的政治權(quán)利和社會認(rèn)可。他們通過成立商會、行業(yè)協(xié)會等組織來維護(hù)自身利益，與封建貴族和教會進(jìn)行斗爭。市民階層的興起推動了城市文化的發(fā)展，促進(jìn)了文化的世俗化和教育的普及，為西歐社會的轉(zhuǎn)型奠定了思想文化基礎(chǔ)。（三）課堂小結(jié)（3分鐘）1. 引導(dǎo)回顧2. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括租地農(nóng)場和手工工場的出現(xiàn)背景、特點和發(fā)展過程，以及富裕農(nóng)民和市民階層的興起情況等?？梢酝ㄟ^提問的方式，如“租地農(nóng)場主獲得土地的方式有哪些？”“手工工場中分工協(xié)作的好處是什么？”“富裕農(nóng)民在農(nóng)村社會中的主要作用是什么？”等，讓學(xué)生積極回答。3. 知識整合4. 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)和梳理，將西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展的知識要點形成一個清晰的知識體系。強調(diào)西歐經(jīng)濟在中世紀(jì)晚期的新變化，即租地農(nóng)場和手工工場的出現(xiàn)標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，這種經(jīng)濟變化引發(fā)了社會結(jié)構(gòu)的變革，富裕農(nóng)民和市民階層的興起改變了西歐的社會面貌，為西歐從封建社會向資本主義社會的轉(zhuǎn)型奠定了經(jīng)濟和社會基礎(chǔ)。（四）課堂練習(xí)（2分鐘）1. 選擇題西歐租地農(nóng)場出現(xiàn)的最早時間是（）。A.12世紀(jì)B.13世紀(jì)C.14世紀(jì)D.15世紀(jì)手工工場中實行的主要生產(chǎn)方式是（）。A.個體獨立生產(chǎn)B.家庭協(xié)作生產(chǎn)C.分工協(xié)作生產(chǎn)D.行會統(tǒng)一生產(chǎn)2. 簡答題3. 簡述市民階層興起對西歐文化發(fā)展的影響。通過課堂練習(xí)，及時反饋學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，鞏固所學(xué)內(nèi)容。（五）布置作業(yè)（課后完成）1. 書面作業(yè)制作一個表格，對比租地農(nóng)場和封建莊園在生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)營方式和生產(chǎn)效率方面的不同。寫一篇小短文，分析富裕農(nóng)民和市民階層在經(jīng)濟和社會發(fā)展目標(biāo)上的異同，字?jǐn)?shù)300-500字。2. 拓展作業(yè)3. 查閱資料，了解西歐某一個著名手工工場（如佛羅倫薩的紡織工場）的詳細(xì)發(fā)展歷史，或者某一地區(qū)富裕農(nóng)民在農(nóng)村改革中的具體舉措，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們分享。這樣的作業(yè)設(shè)計既鞏固了課堂所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、書面表達(dá)能力和自主探究能力，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，拓寬歷史視野。六、說