影響英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素

PAGEPAGE4影響英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素內(nèi)容摘要：英語(yǔ)聽力是聽懂以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介所進(jìn)行的口頭交際活動(dòng)的能力。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽力的要求日益強(qiáng)化。本文旨在探討一些影響英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素，如學(xué)生的心理障礙、聽力訓(xùn)練不合理、語(yǔ)言文化知識(shí)的缺乏、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，來(lái)引起師生的注意，并研究如何克服這些制約聽力的負(fù)面因素，探索聽力教學(xué)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高英語(yǔ)聽力教學(xué)水平和聽力技能。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力教學(xué)、心理障礙、語(yǔ)言文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣近些年來(lái)，由于英語(yǔ)交際教學(xué)法的傳播，英語(yǔ)四六八級(jí)考試的要求，全國(guó)高考的英語(yǔ)統(tǒng)考，研究生入學(xué)英語(yǔ)的統(tǒng)考，對(duì)英語(yǔ)聽力的要求日益強(qiáng)化，使得英語(yǔ)聽力教學(xué)得以推廣和普及。在英語(yǔ)教學(xué)中廣大師生都意識(shí)到“聾啞英語(yǔ)”的不適用性，英語(yǔ)聽力教學(xué)也逐漸受到了應(yīng)有的重視。然而，并不是隨著認(rèn)識(shí)的提高，英語(yǔ)聽力教學(xué)的水平就隨之提高。由于英語(yǔ)聽力受到多種因素的影響，每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽力水平明顯的參差不齊。下來(lái)，本人就從制約聽力的負(fù)面因素入手，探索聽力教學(xué)的有效途徑，以提高英語(yǔ)聽力教學(xué)水平和聽力技能。一、學(xué)生的心理障礙影響著英語(yǔ)聽力教學(xué)人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過(guò)程的直接介入者，但對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。1.對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。2.對(duì)英語(yǔ)聽力的不重視有的學(xué)生認(rèn)為考試中主要考的是讀寫知識(shí)，聽力所占比重較小，而且也缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值，所以他們認(rèn)為只要把語(yǔ)法、寫作等一些知識(shí)學(xué)好了也可以考高分，而且聽力部分還可以進(jìn)行主觀猜測(cè)，說(shuō)不定還能猜對(duì)幾道題。這種對(duì)聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平，也使一些學(xué)生在聽力教學(xué)中和測(cè)驗(yàn)中存有僥幸心理。3.缺乏自信，情緒不佳有的學(xué)生缺乏自信，常有自卑心理。在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師需要學(xué)生的積極參與，缺乏自信的學(xué)生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問(wèn)，被同學(xué)笑話；考試時(shí)擔(dān)心不及格，被老師批評(píng)，被家長(zhǎng)責(zé)罵，這種長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語(yǔ)聽力水平。4.教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)不當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)盡管是出于好心，但是教師忽視了學(xué)生的心理，或者是對(duì)學(xué)生的誤解會(huì)適得其反，不但不能使學(xué)生進(jìn)步，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。I`didn’t`knowyouwere`leaving.（強(qiáng)調(diào)的是“離開”，我沒(méi)想到你要離開，我以為你要干嘛呢。）I`didn’t`know`youwereleaving.（強(qiáng)調(diào)的是“你”，我以為是別的什么人要離開。）（6）不熟悉同化和簡(jiǎn)化。例如同化Didyoulikeit?/`didju`laikit/,I’mgladtomeetyou/aim`gl?dt?`mi:tju。簡(jiǎn)化you’re/ju:r/,don’t/d?unt/,we’re/wi?/。（7）不熟悉英音與美音的區(qū)別。例如class英音為/kla:s/，美音為/kl?s/；news英音為/nju:z/，美音為/nu:z/。有時(shí)英音與美音重音不同。如detail,英音為/`deteil/，美音為/de`teil/。address,英音為/?`dres/，美音為/`?dres/。2.語(yǔ)法知識(shí)的不足英語(yǔ)聽力中，有很多句子是復(fù)合句，如果分不出主句和從句，搞不懂他們的關(guān)系，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽懂了，也未必能理解正確整個(gè)句子的意思?；蛘邔W(xué)生常常會(huì)被那些句子內(nèi)部之間或句子與句子之間的關(guān)系弄得不知所措。所以，語(yǔ)法知識(shí)的不足也會(huì)降低英語(yǔ)聽力水平。3.詞匯知識(shí)的不足(1)詞匯量小，不會(huì)的詞太多。(2)聽不出介詞、副詞、冠詞、助動(dòng)詞、連詞等一些詞匯。一般情況下這些詞是弱讀的，都是一帶而過(guò)，又輕又快，要多練習(xí)才可以聽得出這些詞。(3)聽不出詞的前后綴。英語(yǔ)中的詞匯有很多是詞加上前后綴構(gòu)成的，如果聽不出前后綴，就會(huì)增加詞匯量，或者把詞匯的意義弄反。例如，antidepressant,我們都知道depress這個(gè)詞，但如果聽不出這里的前后綴，就聽不出來(lái)是“抗抑郁的，抗抑郁劑”的意思。再如，illegal這個(gè)詞我們都認(rèn)識(shí)，但把它聽成了legal，那意思就全反了。(4)不知道美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)在詞匯上的區(qū)別。美國(guó)和英國(guó)有時(shí)使用不同的詞來(lái)表達(dá)相同的意思，或使用相同的詞來(lái)表達(dá)不同的意思。例如“電梯”，英國(guó)用“l(fā)ift”，美國(guó)用“elevator”；“人行道”，英國(guó)用“pavement”，美國(guó)用“sidewalk”等等。再如，firstfloor在英國(guó)指二樓，在美國(guó)指一樓；publicschool在英國(guó)指私立學(xué)校，在美國(guó)指公立學(xué)校。如果不熟悉英美在詞匯上的這些區(qū)別，就會(huì)對(duì)聽力造成影響。4.文化背景知識(shí)的不足語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。英語(yǔ)聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的，如果學(xué)生不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，那么學(xué)生就不一定能聽得懂。例如一篇介紹美國(guó)電話網(wǎng)的文章中有這樣一句話：Itprovides800telephoneservice.在美國(guó)，打不收費(fèi)的長(zhǎng)途電話時(shí)要加撥800這個(gè)數(shù)字。如果不了解這一點(diǎn)，就會(huì)把這句話的正確意思“該網(wǎng)提供800不收費(fèi)電話服務(wù)”了解成“該網(wǎng)提供800個(gè)電話服務(wù)”了?？梢姡瑢W(xué)生要想提高英語(yǔ)聽力水平，一定要有足夠的語(yǔ)言文化知識(shí)，通過(guò)多讀多記，增加語(yǔ)言文化知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量；通過(guò)多看一些西方人的文章，與外國(guó)人交談等，了解歐美國(guó)家概況，跨文化交際知識(shí)等等，語(yǔ)言文化知識(shí)面擴(kuò)大了，聽力水平自然有所提高。四、學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響英語(yǔ)聽力教學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像催化劑一樣，能夠加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。然而，有的學(xué)生在聽力過(guò)程中不善于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，久而久之，聽力水平就難以提高。1.聽力過(guò)程中的坐姿不端正在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，坐姿也很重要。有的學(xué)生習(xí)慣于趴在桌子上聽，或者用手托著腦袋聽，或者手里玩著筆聽，或者閉著眼睛聽等等，這些姿勢(shì)不是使他們更放松，而是時(shí)間稍微一長(zhǎng)，就會(huì)分散他們的注意力，聽著聽著就進(jìn)入了昏睡狀態(tài)。這種不良習(xí)慣看似無(wú)關(guān)緊要，然而它也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地吞噬學(xué)生獲得知識(shí)的能力，所以在聽力過(guò)程中，坐姿一定要端正，這樣才有利于注意力的集中。2.沒(méi)有邊聽邊寫、說(shuō)、做、算、畫、猜的習(xí)慣聽力過(guò)程并不是一個(gè)獨(dú)立聽的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)耳到、眼到、口到、手到、心到。一邊聽一邊寫，記錄關(guān)鍵詞，重要的數(shù)據(jù)等，以免忘記；一邊聽一邊說(shuō)，聽是輸入，說(shuō)是輸出，先聽懂，再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出來(lái)；一邊聽一邊做，把聽到的信息用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)；一邊聽一邊算，尤其是在數(shù)字教學(xué)和要經(jīng)過(guò)運(yùn)算后得出結(jié)果的聽力訓(xùn)練中，要經(jīng)過(guò)大腦的思考后，作一些運(yùn)算，培養(yǎng)運(yùn)算和思維能力；一邊聽一邊畫，把聽到的信息用圖畫表達(dá)出來(lái)；一邊聽一邊猜，猜不認(rèn)識(shí)的詞，猜接下來(lái)的信息，預(yù)測(cè)最后產(chǎn)生的結(jié)果等。在聽力過(guò)程中，有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對(duì)信息應(yīng)接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。3.不注意精聽與泛聽相結(jié)合精聽，是讓學(xué)生不僅聽懂整篇文章的意思，還要聽懂每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞。一般情況下，精聽要求學(xué)生多聽?zhēng)妆?，或者將文章分成語(yǔ)段、語(yǔ)句，各個(gè)擊破，或者是逐詞逐句的聽寫練習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)句的理解。泛聽，不要求學(xué)生聽懂文章中的每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞，主要是抓住文章大意，重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)篇的理解。精聽是訓(xùn)練基本功，泛聽是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，一個(gè)是手段，一個(gè)是目的，在聽力教學(xué)中，應(yīng)該把精聽與泛聽結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到聽力教學(xué)目的。但是，有的學(xué)生就不注意將精聽和泛聽結(jié)合起來(lái)，尤其是在平時(shí)，不懂得廣泛接觸各種題材的聽力材料，不知道利用多種媒體練習(xí)聽力，如聽英文歌曲，看原版影片，堅(jiān)持收聽英語(yǔ)廣播，參加英語(yǔ)角活動(dòng)等。這樣就會(huì)影響聽力技能的提高?？?/p>