2025屆高考語文二輪復(fù)習(xí)板塊2古詩文閱讀專題1精練提分3文言文閱讀準(zhǔn)解概括分析題教案

PAGE1-精練提分3準(zhǔn)解概括分析題真題開路·點迷津(2024·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。王安中字履道，中山陽曲人。進(jìn)士及第，歷秘書省著作郎。政和間，天下爭言瑞應(yīng)，廷臣輒箋表賀，徽宗觀所作，稱為奇才。他日，特出制詔三題使具草，立就，上即草后批：“可中書舍人?！蔽磶祝悦貢俦O(jiān)除中書舍人，擢御史中丞。開封邏卒夜跡盜，盜脫去。民有驚出與卒遇，縛以為盜，民訟諸府，不勝考掠之慘，遂誣服。安中廉知之，按得冤狀，即出民，抵吏罪。時上方鄉(xiāng)神仙之事，蔡京引方士王仔昔以妖術(shù)見，朝臣戚里寅緣關(guān)通。安中疏請自今招延山林道術(shù)之士，當(dāng)責(zé)所屬保任；并言京欺君僭上、蠹國害民數(shù)事。上悚然納之。已而再疏京罪，上曰：“本欲即行卿章，以近天寧節(jié)，俟過此，當(dāng)為卿罷京。”京伺知之，大懼，其子攸日夕侍禁中，泣拜懇祈。上為遷安中翰林學(xué)士，又遷承旨。宣和元年，拜尚書右丞；三年，為左丞。金人來歸燕，謀帥臣，安中請行。王黼贊于上，授慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使、河北河?xùn)|燕山府路宣撫使、知燕山府，遼降將郭藥師同知府事。藥師跋扈，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈驕。靖康初，言者論其締合王黼、童貫及不幾察郭藥師叛命，罷為觀文殿高校士、提舉嵩山崇福宮；又責(zé)授朝議大夫、秘書少監(jiān)、分司南京，隨州居??；又貶單州團練副使，象州安置。高宗即位，內(nèi)徙道州，尋放自便。紹興初，復(fù)左中大夫。子辟章知泉州，迎安中往，未幾卒，年五十九。安中為文豐潤敏拔，尤工四六之制。徽宗嘗宴睿謨殿，命安中賦詩百韻以紀(jì)其事。詩成，賞嘆不已，令大書于殿屏，凡侍臣皆以副本賜之。其見重如此。(節(jié)選自《宋史·王安中傳》)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A．王安中進(jìn)士出身，具有靈敏才思。他隨眾向朝廷表賀瑞應(yīng)，徽宗稱他為奇才，又出題特地考查，隨即任命他為中書舍人，不久又擢升為御史中丞。B．王安中彈劾蔡京，得到皇上接受。蔡京投皇上所好，引薦道術(shù)之士，擾亂朝廷，他陳奏蔡京之罪，要求懲治，蔡京恐驚，其子蔡攸也哭請皇上寬恕。C．王安中外放任職，仕途屢遭坎坷。金人前來歸順，他自請燕山府任職，與遼降將郭藥師共事；靖康初，因此前的行事備受指責(zé)，仕途隨之沉浮不定。D．王安中詩文兼擅，受到皇上器重。他極有文采，為文厚實脫俗，曾受命賦詩百韻以紀(jì)盛宴，徽宗高度贊揚，下令書于大殿屏風(fēng)，將副本賜給侍臣?！窘馕觥勘绢}考查篩選并整合文中信息的實力。這類題目常涉及人物行為舉止、人物主見、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選。做題時要在原文中找準(zhǔn)區(qū)間，把準(zhǔn)對象，體情察意，切忌張冠李戴，忌斷章取義、無中生有。C項，“金人前來歸順”錯誤，原文是“金人來歸燕”，指的是金人前來歸還燕地，而不是歸順；“他自請燕山府任職”錯誤，原文是“安中請行。王黼贊于上，授慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使、河北河?xùn)|燕山府路宣撫使、知燕山府”，可見只是自請前行，并非“自請燕山府任職”。【答案】CGAOXIAOTUPOQIANGJIFA高效突破·強技法eq\x(命)eq\x(題)eq\x(解)eq\x(讀)概括分析題題型特點題干要求4選1，選出不正確的一項。選項依次四個選項幾乎覆蓋了所給的文言材料，且與原文依次一樣。選項表述選項是先概括后分析，概括是對傳主某一方面做簡明扼要的歸納；分析是對概括的陳述、說明，多以事例為主。設(shè)誤方式該項并非全錯，而是錯一點，往往“概括”無錯，“分析”有瑕。eq\x(答)eq\x(題)eq\x(技)eq\x(法)概括分析綜合題是高考文言文閱讀的必考題，高考接受客觀選擇題的形式，全國卷的題干術(shù)語往往是“概括和分析”，且往往從人物、地點、時間、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論等6個角度進(jìn)行設(shè)誤，以考查對文意的綜合理解等，這是近年來全國卷持續(xù)考查的成熟題型。一、駕馭概括分析題八重比對識辨方法eq\x(比對人物)→eq\x(\a\al(分清主要人物和次要人物在不同時間不同地點做的不同,事情，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實。,辨析時應(yīng)重點抓住“是誰，在何時何地，說過什么話，,做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一樣。))↓eq\x(\a\al(比對時間))→eq\x(\a\al(命題者有意將事情發(fā)生的時間依次顛倒、搞錯。,分析時特殊留意選項中的時間詞語，并與原文比對，,理清人物在何時做了某事，識破“時間錯誤”的陷阱。))↓eq\x(\a\al(比對地點))→eq\x(\a\al(比對選項中人物行為、事務(wù)發(fā)生的地點與原文是否,一樣，防止地點概括錯誤。))↓eq\x(\a\al(比對關(guān)鍵,詞語))→eq\x(\a\al(命題者有意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造,干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。因為,有意曲解的詞語往往起關(guān)鍵作用，且不易把握，故要,細(xì)致、細(xì)心比對。))↓eq\x(\a\al(比對添加,內(nèi)容))→eq\x(\a\al(比對選項中是否被命題者有意添加原材料中未涉及的,內(nèi)容，防止無中生有或于文無據(jù)。))↓eq\x(\a\al(比對因果,關(guān)系))→eq\x(\a\al(比對命題人是否將緣由說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成緣由，,或給句子間施加因果關(guān)系，防止因果倒置或強加因果。))↓eq\x(\a\al(比對范圍,程度))→eq\x(\a\al(在對文意的概括過程中，命題人有意增刪、替換一些,表示范圍和程度的詞語，比對這類詞語，防止程度或,范圍變大或變小。))↓eq\x(\a\al(比對概括,與分析))→eq\x(\a\al(比對選項對人物品德的概括與后面的舉例分析是否一,致，防止無中生有或于文無據(jù)。))二、駕馭概括分析題審答規(guī)范1．抓住題干，落實要求無論什么題目，審題是第一步，概括分析題也是這樣。要對題干中的全部要求一個不漏、原原本本地分析。要看清是選正確的還是選不正確的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。近年，這類題目的題干一般表述為“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”。2．緊扣人物，落實事務(wù)要從宏觀的角度把握文言文材料，緊扣人物這一主線，給人物定位，對人物做出初步的分析評價。對傳記記敘了人物的哪些事，與哪些人有關(guān)，說過什么話，必需一一落實，清晰了解。然后回到原文，精確找出選項與文本內(nèi)容的對應(yīng)點。3．細(xì)致比對，落實細(xì)微環(huán)節(jié)文言傳記主要敘述傳主生平之事，所以不外時間、地點、人物、事務(wù)、評價這幾個要素。命題者也往往在這幾方面設(shè)置陷阱，常見的錯誤有時間(事務(wù))顛倒、地點錯置、張冠李戴、評論不當(dāng)、無中生有等，我們在做題時，可以按時→地→人→事→評的依次逐一排查。如2024年全國卷Ⅰ12題C項“于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼”屬于“事務(wù)顛倒”；2024年全國卷Ⅱ12題C項“無論何人犯法均施以刑罰”錯。由原文可知，太子犯法，并未施以刑罰，而是懲罰了太傅公子虔和太師公孫賈，這屬于“評論不當(dāng)”。2024年全國卷Ⅲ12題C項“他深表不滿”錯，無中生有。此外，還要關(guān)注有沒有分清古今異義詞，關(guān)鍵詞語翻譯的是否妥當(dāng)。eq\x(重)eq\x(難)eq\x(突)eq\x(破)5角度比對，推斷概括分析題【滿分攻略】角度一比對人物命題設(shè)誤誤會形象把人物的言行所揭示出來的性格特點有意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。張冠李戴即把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事務(wù)結(jié)果說成是乙事務(wù)結(jié)果。比對方法要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對，要著重比對選項在這幾方面的表述與原文是否一樣?！镜漕}試做】(2024·全國卷Ⅱ)閱讀下面的原文與選項，細(xì)致比對，看選項概括分析是否有誤。[原文]以衛(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令。令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子，君嗣也，不行施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。于是以鞅為大良造。居五年，秦人富強。[選項C]商鞅厲行法治，秦國太平富強。他鐵面無私，不徇私情，無論何人犯法均施以刑罰，國人受此震懾，全都遵遵守法律令，治安狀況改善，民眾家給人足?！緺钤д小繌膹埞诶畲鞯慕嵌仍O(shè)誤，C項“無論何人犯法均施以刑罰”說法錯誤，文中“太子犯法，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈?！辈⑽磳ζ浔救耸┮孕塘P。故C項與原文內(nèi)容不符?！緟⒖甲g文】用衛(wèi)鞅為左庶長，最終制定出變法的條令。法令在百姓中實行一年，秦國百姓到國都來說新法不相宜的人數(shù)以千計。在這時太子觸犯法令。衛(wèi)鞅說：“法令不能實行，是由于上面的人觸犯法令。”打算依法懲處太子。太子，是國君的繼承人，不能施加刑罰，便對太子傅公子虔行刑，并對太子師公孫賈處以黥刑。其次天，秦國百姓都聽從法令了。實行新法十年，秦國百姓皆大高興，路上不撿拾他人遺忘的物品，山中沒有蟊賊強盜，家家富有，人人滿意。百姓勇于為國家打仗，不敢為私利爭斗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)大大安定。于是秦孝公任用衛(wèi)鞅為大良造。經(jīng)過五年，秦人國富兵強?！緷M分攻略】角度二比對時間、地點命題設(shè)誤時序顛倒概括人物的典型事務(wù)時，命題者有意將事情發(fā)生的時間依次顛倒?？臻g錯位把不同空間地點的事務(wù)糅合起來表述，有意在地點方面顛倒位置關(guān)系。比對方法分析時要特殊留意選項中人物行為、事務(wù)發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文比對，厘清人物在何時、何地做了何事?！镜漕}試做】(2024·全國卷Ⅰ)閱讀下面的原文與選項，細(xì)致比對，看選項概括分析是否有誤。[原文]真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑瘢瑪?shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。[選項B]魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口削減，他全力保衛(wèi)，修建城市，復(fù)原舊境；離任時，天水各族百姓均懇求讓他留任?！緺钤д小繌目臻g錯位角度設(shè)誤，“蜀地飽受侵?jǐn)_”錯，原文是“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意思是“天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵?jǐn)_掠奪”，被侵?jǐn)_的是天水郡，而不是蜀地。故B項錯誤?！緟⒖甲g文】曹真去世后，宣帝接替曹真的職位，便任命魯芝為參驃騎軍事，調(diào)任天水太守。天水郡和蜀地相鄰，多次被蜀軍侵?jǐn)_掠奪，人口削減，盜賊四起，魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，改造城市，數(shù)年時間全部復(fù)原了舊時邊疆。升任廣平太守。天水各族百姓都特別仰慕他的美德，老幼到皇宮上書，懇求留下魯芝?！緷M分攻略】角度三比對關(guān)鍵詞語命題設(shè)誤曲解文意有意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，有意遺漏關(guān)于人物、事務(wù)、觀點等方面的內(nèi)容。比對方法要細(xì)心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要留意比對選項轉(zhuǎn)述時，是否漏掉了某個起關(guān)鍵作用的詞語?！镜漕}試做】(2024·全國卷Ⅱ)閱讀下面的原文與選項，細(xì)致比對，看選項分析概括是否有誤。[原文]自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過數(shù)十，威嚴(yán)猛于渙，而文理不及之。[選項D]王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職；后來選用任峻，任峻充分發(fā)揮文武屬吏才能，仍舊忙得無法分身?！緺钤д小繌那馕牧x角度設(shè)誤，原文中說“不得旋踵”，此處的“旋踵”是“畏避退縮”的意思，選項說“仍舊忙得無法分身”，把關(guān)鍵詞“不得旋踵”的意思理解錯了。故D項與原文內(nèi)容不符?！緟⒖甲g文】自從王渙去世以后，朝廷連續(xù)下詔書給三公，要他們特地選拔洛陽縣令，(但選擇出來的)都不稱職。永和年間，以劇縣縣令勃海人任峻補任洛陽縣令。任峻提拔任用文官武吏，都能竭盡他們的才能，糾察剔除奸盜之人，沒有畏避退縮，一年間的斷案，不過幾十件，聲威超過王渙，而在條理方面比不上他?！緷M分攻略】角度四比對添加或刪減內(nèi)容命題設(shè)誤無中生有有意添加原材料中未涉及的人物、事務(wù)或觀點等內(nèi)容，致使選項的分析概括于文無據(jù)。以偏概全將原文對某一方面的推斷，通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，有意擴大或縮小推斷對象的范圍。比對方法辨析時應(yīng)將選項的內(nèi)容與原文細(xì)致比對，檢查是否有有意添加的而原材料中未涉及的內(nèi)容或詞語，或者篩查選項中有無漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的狀況?！镜漕}試做】(2024·全國卷Ⅲ)閱讀下面的原文與選項，細(xì)致比對，看選項概括分析是否有誤。[原文]珪居閑類木訥者。及當(dāng)大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。教坊司臧賢請易牙牌，制如朝士，又請改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪?！瓨O陳時弊十事，語多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。[選項C]傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復(fù)。每遇大事，他都能堅持己見，不愿隨意改易，因而觸怒很多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。【狀元支招】從無中生有角度設(shè)誤。文中說權(quán)幸“矯旨令二人致仕”“兩京言官交章請留，不聽”，說明造成傅珪離職的緣由，一是權(quán)幸的逼迫，二是皇上不答應(yīng)言官的懇求，而非傅珪“堅持”。另“反遭誣陷”文中也沒有詳細(xì)事例體現(xiàn)。故C項與原文內(nèi)容不符?！緟⒖甲g文】傅珪閑居時類似木訥不會說話的人。到面對大事時，毅然堅決地堅持自己的看法，他人不能變更，最終因為這觸怒權(quán)貴佞臣而離職。教坊司樂官臧賢懇求換牙牌，式樣要做得像朝廷官員的一樣，又懇求重新鑄造他自己的方印，傅珪阻擋沒有做成。臧賢常常在宦官面前肆意誹謗傅珪，盼望著除去傅珪?！瓨O力奏陳當(dāng)時社會弊病十件事，話語多指斥受寵的權(quán)貴，權(quán)貴愈加痛恨他。正趕上戶部尚書孫交也因為恪守正道遭反對，權(quán)貴就假托帝王詔吩咐二人退休。長安和洛陽諫官交互向皇帝上書懇求二人留任，皇帝不聽。【滿分攻略】角度五比對關(guān)系命題設(shè)誤變更因果命題人將緣由說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成緣由，或給句子強加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系變更成了其他關(guān)系。事務(wù)雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個人做的事說成一個人做的，有意制造事實的混亂狀態(tài)，使考生難以厘清頭緒。比對方法辨析時厘清人物與事務(wù)的關(guān)系，事務(wù)產(chǎn)生的緣由、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項與原文細(xì)致比對，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)。【典題試做】(2013·全國卷Ⅱ)閱讀下面的原文與選項，細(xì)致比對，看選項概括分析是否有誤。[原文]揆在相位，決事獻(xiàn)替，雖甚博辨，性銳于名利，深為物議所非。又其兄自有時名，滯于冗官，竟不引進(jìn)。同列呂，地望雖懸，政事在揆之右，罷相，自來賓為荊南節(jié)度，聲問甚美。懼其重入，遂密令直省至管內(nèi)構(gòu)求過失。[選項C]李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時，論及大事井井有條，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂地位超過自己，密令捏造呂的過失，最終反而自作自受?！緺钤д小繌氖聞?wù)雜糅角度設(shè)誤。從文中可以看出“密令捏造呂的過失”的時間是在呂“罷相，自來賓為荊南節(jié)度”，即被調(diào)出京城之后，而且“密令捏造呂的過失”的緣由是“懼其重入”。選項犯了事務(wù)雜糅的錯誤?！緟⒖甲g文】李揆在宰相職位上，決斷大事，提出興利除弊、官吏進(jìn)退的主見，對君主勸善規(guī)過時，雖然特別博學(xué)善辯，但他生性熱衷于追名逐利，深受人們非議。還有他的哥哥在當(dāng)時原來就出名望，卻停留在閑散官吏的位置上，他竟然不加舉薦。跟李揆一起做官的呂，雖然地位名望與李揆懸殊，但處理政事的實力卻在李揆之上，呂被罷相后，以來賓的身份做荊南節(jié)度，聲望特別好。李揆懼怕他再入朝當(dāng)宰相，于是密令直省機構(gòu)到呂所屬的地方捏造呂的過失?！矊c訓(xùn)練3〕(2024·四川省宜賓市高三三模)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。司馬光，字君實，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。除奉禮郎，時池在杭，求簽蘇州判官事以便親，許之。丁內(nèi)外艱，執(zhí)喪累年，毀瘠如禮。服除，簽書武成軍判官事，改大理評事，補國子直講。袞國公主嫁李瑋，不相能，詔出瑋衛(wèi)州，母楊歸其兄璋，主入居禁中。光言：“陛下追念章懿太后，故使瑋尚主。今乃母子離析，家事流落，獨無雨露之感乎？瑋既黜，主安得無罪？”帝悟降主沂國，待李氏恩不衰。以端明殿學(xué)士知永興軍。宣撫使下令分義勇戍邊，選諸軍驍勇士，募市井惡少年為奇兵；調(diào)民造干糒，悉修城池樓櫓，關(guān)輔騷然。光極言：“公私困敝，不行舉事，而京兆一路皆內(nèi)郡，繕治非急。宣撫之令，皆未敢從，若乏軍興，臣當(dāng)任其責(zé)?！庇谑且宦藩毜妹?。《資治通鑒》未就，帝尤重之，以為