《She was very happy.》作業(yè)設(shè)計方案

《Shewasveryhappy.》作業(yè)設(shè)計方案一、內(nèi)容整體分析（一）課標(biāo)要求根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），五年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上要達到二級目標(biāo)。在語言能力方面，要求學(xué)生能在具體語境中理解和運用常見的英語句型與詞匯；在文化意識方面，能初步了解英語國家的一些文化習(xí)俗；在思維品質(zhì)上，開始培養(yǎng)分析、推理等簡單思維能力；在學(xué)習(xí)能力上，能夠掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法并具有一定的自主學(xué)習(xí)意識。本單元主題屬于“人與自我”范疇，要讓學(xué)生學(xué)會描述人物的情緒及狀態(tài)，通過英語表達感受他人的喜怒哀樂，這就需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生去體驗和理解。（二）教材分析本單元是外研版（一起）五年級上冊Module9的第二單元。這一單元主要圍繞描述人物的情緒展開。課文中通過講述一些故事和場景，呈現(xiàn)了不同人物在不同情境下的情緒狀態(tài)，重點句型是“Shewasveryhappy.”等描述過去某人情緒的句子。教材中提供了豐富的圖片和對話示例，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)詞匯與句型。例如，文中有小女孩收到禮物時很開心的場景，還有小男孩比賽獲勝后的興奮狀態(tài)等內(nèi)容。這為學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述人物情緒提供了很好的素材。（三）學(xué)情分析1、語言基礎(chǔ)五年級的學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定量的基礎(chǔ)詞匯和簡單句型。他們對描述人物外貌、愛好等方面有了一定的基礎(chǔ)，但對于描述人物情緒的詞匯和句型還需要進一步學(xué)習(xí)和鞏固。像“happy”“sad”等簡單的情緒詞匯學(xué)生可能已經(jīng)知曉，但像“excited”“proud”等詞匯可能相對陌生，并且在使用過去式來描述過去的情緒狀態(tài)時可能會出現(xiàn)混淆或者錯誤。2、生活經(jīng)驗學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到各種不同情緒的人，比如家人、朋友。然而，他們可能沒有特別去關(guān)注用英語準(zhǔn)確地描述這些情緒。例如，在家庭聚會中，孩子看到長輩收到禮物時很開心，但不知道如何用英語說“Shewasveryhappy.”。所以，結(jié)合生活實際場景來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對學(xué)生來說是很有必要的。3、學(xué)習(xí)能力經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力。他們能夠通過預(yù)習(xí)了解一些簡單的知識內(nèi)容，但在知識的深入理解和運用上還需要老師的引導(dǎo)。例如，在小組合作討論故事中人物情緒時，能夠積極參與討論，但可能在準(zhǔn)確表達自己的觀點和使用正確的英語句型上存在不足。4、情感儲備這個年齡段的學(xué)生對周圍的人和事充滿了好奇心和同情心，他們很容易被他人的情緒所感染。所以在學(xué)習(xí)本單元時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人情緒，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力和積極的人際交往態(tài)度。二、作業(yè)目標(biāo)（一）語言能力1、學(xué)生能夠掌握描述人物情緒的詞匯，如“happy”“sad”“excited”“proud”“angry”等及其對應(yīng)的過去式“washappy”“wassad”“wasexcited”“wasproud”“wasangry”。2、熟練運用重點句型“She/Hewas.．．”來描述過去人物的情緒狀態(tài)。3、能夠根據(jù)不同的情境，準(zhǔn)確地使用合適的情緒詞匯和句型進行描述。（二）學(xué)習(xí)能力1、學(xué)會通過閱讀簡單的英語故事，捕捉人物情緒的相關(guān)信息。2、能夠在小組合作中，與同伴交流對故事中人物情緒的理解，并能夠共同創(chuàng)作簡單的描述人物情緒的對話。3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過查找資料了解更多英語中描述情緒的表達方式。（三）思維品質(zhì)1、培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析人物表情、行為從而推斷人物情緒的能力。2、在描述人物情緒時，能夠思考不同情緒產(chǎn)生的原因，提高邏輯思維能力。（四）文化品格1、了解不同文化背景下人們表達情緒的方式可能存在差異。2、通過對人物情緒的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、富有同情心的良好品質(zhì)。三、作業(yè)設(shè)計整體思路（一）設(shè)計理念我們秉持“趣、活、精、實”的理念來設(shè)計作業(yè)。“趣”就是讓作業(yè)充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“活”是指作業(yè)形式靈活多樣，讓學(xué)生在不同的作業(yè)形式中靈活運用知識；“精”表示精選作業(yè)內(nèi)容，避免繁瑣和無效的作業(yè)；“實”就是注重作業(yè)的實效性，切實提高學(xué)生的英語能力。（二）整體思路1、在“雙減政策”的大背景下，嚴(yán)格控制作業(yè)量，合理安排作業(yè)難度。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平分層設(shè)計作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲。2、以主題為核心，整合單元知識內(nèi)容。本單元圍繞人物情緒展開，作業(yè)設(shè)計也要圍繞這個主題，從不同角度、不同形式讓學(xué)生練習(xí)描述人物情緒。3、結(jié)合生活實際，將英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生在熟悉的生活場景中運用英語知識，提高語言運用能力。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅是語言知識的學(xué)習(xí)，還包括思維能力、合作能力、文化意識等方面的培養(yǎng)。（三）設(shè)計要素1、以目標(biāo)為基點，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容根據(jù)前面確定的作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)能夠達成預(yù)定的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格目標(biāo)。2、以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)層次、作業(yè)類型考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個層次。作業(yè)類型涵蓋書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐作業(yè)等多種形式。四、作業(yè)設(shè)計（一）課前作業(yè)1、基礎(chǔ)作業(yè)（全體學(xué)生，預(yù)計時長5分鐘）作業(yè)內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文，圈出不認識的單詞。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解，同時找出自己不認識的單詞，在課堂學(xué)習(xí)時能夠更有針對性地聽講。2、提高作業(yè)（學(xué)有余力的學(xué)生，預(yù)計時長8分鐘）作業(yè)內(nèi)容：查找關(guān)于描述人物情緒的簡單英語兒歌或者小故事，并嘗試閱讀。設(shè)計意圖：提前讓學(xué)有余力的學(xué)生接觸更多的英語素材，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語閱讀能力，同時為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）課后作業(yè)1、基礎(chǔ)作業(yè)（全體學(xué)生，預(yù)計時長10分鐘）書面作業(yè)單詞拼寫作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)中文提示寫出相應(yīng)的英文單詞。例如：開心的（happy）、悲傷的（sad）、興奮的（excited）、驕傲的（proud）、生氣的（angry）。每個單詞寫三遍并寫出其過去式。設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對描述人物情緒的基本詞匯及其過去式的掌握，為后續(xù)準(zhǔn)確描述人物情緒打下基礎(chǔ)。書面作業(yè)句型填空作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)圖片和提示完成句子。例如：（圖片是一個小女孩收到禮物的場景）She＿___very＿___（happy)．（答案：was,happy）設(shè)計意圖：通過這種方式讓學(xué)生熟悉重點句型“She/Hewas.．．”的用法，結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解在具體情境中如何描述人物情緒。2、提高作業(yè)（中等水平及以上學(xué)生，預(yù)計時長15分鐘）口頭作業(yè)情景對話作業(yè)內(nèi)容：兩人一組，根據(jù)提供的情景進行對話練習(xí)。情景一：你和你的朋友參加了學(xué)校的運動會，你的朋友在跑步比賽中獲得了第一名。情景二：你的弟弟把你的作業(yè)弄臟了，你很生氣。要求：使用重點句型“She/Hewas.．．”來描述人物情緒。設(shè)計意圖：提高學(xué)生在實際情景中運用英語描述人物情緒的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和合作能力。書面作業(yè)短文寫作作業(yè)內(nèi)容：寫一篇短文描述你昨天遇到的一個人的情緒狀態(tài)。不少于5句話。例如：Yesterday,Imetmylittlesister.Shewasveryexcited.Becauseshegotanewdoll.Sheshowedittomehappily.Hereyeswerebright.Iwasalsohappytoseehersoexcited.設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的書面表達能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯和句型綜合運用到短文寫作中，進一步鞏固對人物情緒描述的能力。3、拓展作業(yè)（學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，預(yù)計時長20分鐘）實踐作業(yè)情緒觀察記錄作業(yè)內(nèi)容：在一天內(nèi)，觀察你的家人或者朋友的情緒變化，并用英語記錄下來?？梢杂帽砀竦男问?，包括時間、人物、事件、情緒狀態(tài)（用英語描述）等內(nèi)容。例如：｜Time｜Person｜Event｜EmotionalState｜｜｜｜｜｜｜Inthemorning｜Mymother｜Shereceivedacallfromherfriend.｜Shewasveryhappy.｜｜Atnoon｜Mybrother｜Helosthisfavoritetoy.｜Hewassad.｜設(shè)計意圖：將英語學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用英語記錄生活的能力，同時深入理解不同情境下人物的情緒變化。書面作業(yè)文化探究作業(yè)內(nèi)容：查找資料，了解在英語國家中，人們在某些特殊節(jié)日（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)）時通常會有哪些情緒表現(xiàn)，并用英語寫一篇小短文介紹。設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的文化視野，了解不同文化背景下人們的情緒表達，提高學(xué)生的跨文化交際意識。五、作業(yè)評價1、自我評價學(xué)生在完成作業(yè)后，對自己的作業(yè)進行自我評價。例如，在基礎(chǔ)作業(yè)中，單詞拼寫是否正確、句型填空是否理解等；在提高作業(yè)中，情景對話是否流暢、短文寫作是否表達清楚自己的想法；在拓展作業(yè)中，情緒觀察記錄是否準(zhǔn)確、文化探究短文是否符合要求等。通過自我評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有更清晰的認識，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。2、同學(xué)互評組織學(xué)生進行小組內(nèi)的同學(xué)互評。在互評過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，借鑒他人的優(yōu)點，同時也可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的問題并給予建議。例如，在口頭作業(yè)的情景對話中，互相評價對方的語音、語調(diào)、表達是否準(zhǔn)確；在書面作業(yè)中，互相檢查語法、拼寫錯誤等。3、教師評價教師對學(xué)生的作業(yè)進行全面評價。除了對學(xué)生的知識掌握情況進行評價外，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。對于學(xué)生的優(yōu)點給予肯定和鼓勵，對于存在的問題提出針對性的改進建議。例如，在拓展作業(yè)的文化探究小短文中，教師可以評價學(xué)生對文化知識的理解是否準(zhǔn)確、英語表達是否地道等。六、總結(jié)通過這樣分層設(shè)計、形式多樣的作業(yè)，能夠滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求?；A(chǔ)作業(yè)讓全體學(xué)生鞏固了課堂知識，提高作業(yè)使中等水平及以上的學(xué)生在語言運用能力上得到提升，拓展作業(yè)為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。同時，通過多種評價方式，能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的全面發(fā)展。七、真實事情的融入就拿我自己的經(jīng)歷來說吧。有一次我?guī)W(xué)生們?nèi)⒓右粋€英語文化交流活動?；顒又杏泻芏嗤鈬∨笥?，大家一起玩游戲、做手工。我發(fā)現(xiàn)有一個中國小女孩在和外國小朋友交流的過程中，想要描述自己朋友贏得比賽后的興奮情緒，但是她只會說“happy”，而且不知道用過去式。當(dāng)時我就意識到，在平時的英語教學(xué)中，對于描述人物情緒這一塊，尤其是過去式的運用，學(xué)生們掌握得還不夠扎實。這也更加堅定了我在設(shè)計本單元作業(yè)時，要著重讓學(xué)生掌握不同情緒詞匯及其過去式，并且能夠熟練運用到實際情境中的決心。在活動中，還有一個小細節(jié)。有個外國小男孩不小心把自己做的手工弄壞了，他看起來很沮喪。旁邊的中國小男孩想要安慰他，但是不知道怎么用英語表達“你看起來很傷心”。這就反映出我們的學(xué)生在日常生活中