高中物理說(shuō)課稿：質(zhì)點(diǎn)和位移

編訂編訂:JinTaiCollege下面是小泰整理的高中物理說(shuō)課稿：質(zhì)點(diǎn)和說(shuō)教材：的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn)，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門(mén)知識(shí)，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型的作用3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)像5.知道矢量和標(biāo)量情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)，判斷一個(gè)物體看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是：判斷一個(gè)物體在特物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指 ,知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙,引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過(guò)巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實(shí)際物體引入的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：：（簡(jiǎn)單起見(jiàn)，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再?gòu)?fù)習(xí)初程概念后，通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變：（解，并在位移的大小，方向進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生知道如動(dòng)，在該直線上建有由西向東的一維坐標(biāo)系，測(cè)得的數(shù)據(jù)路程嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。的全過(guò)程的示意圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)簡(jiǎn)個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題?給出問(wèn)題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運(yùn)動(dòng)，該怎樣著手?）讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后，再引入的概念，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，用，（質(zhì)點(diǎn)）實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過(guò)實(shí)例（地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知有穩(wěn)定性。最后布置