數(shù)字技術(shù)助力初中地理教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施路徑

全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，基于IT技術(shù)的支持，全球數(shù)字化升級(jí)、大數(shù)據(jù)形成、知識(shí)更新變化快，使教育教學(xué)可以運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云平臺(tái)等新一代數(shù)字化技術(shù)，改變地理教育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)教育數(shù)字化技術(shù)深度運(yùn)用，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升。黨的二十大報(bào)告首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”?！笆奈濉庇?jì)劃中6次提到推進(jìn)教育數(shù)字化技術(shù)。2022年版各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也均強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！半p減”大背景下，數(shù)字賦能、減負(fù)提質(zhì)，以數(shù)字化技術(shù)助力以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中地理教學(xué)評(píng)一體化、助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，發(fā)揮習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的教育要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代少年［1-2］。筆者從教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂結(jié)構(gòu)變革以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討教師如何利用數(shù)字化技術(shù)提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量的一些構(gòu)想和具體做法，以便拋磚引玉，能與同行共同進(jìn)步。一、數(shù)字技術(shù)助推初中地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與資源教學(xué)優(yōu)化升級(jí)未來(lái)，我國(guó)教育環(huán)境更加智能化，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、云計(jì)算、云平臺(tái)等新興技術(shù)輔助課堂教學(xué)。疫情期間，廣大中小學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等工具和網(wǎng)絡(luò)，利用教育教學(xué)平臺(tái)，利用微課、錄課、直播、錄播、名師空中課堂等方式授課，維持正常教學(xué)秩序，停課不停學(xué)［3］。其中名師空中課堂和錄播課等形式還實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，普及均衡教育。越來(lái)越多中國(guó)方案在教育數(shù)字化方面涌現(xiàn)，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。但學(xué)生的學(xué)，離不開教師的引導(dǎo)，因此，提高教師的整體素質(zhì)是教育教學(xué)改革、減負(fù)提質(zhì)的王道。1.建設(shè)智慧校園，完善硬件軟件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施作為廣西壯族自治區(qū)數(shù)字化應(yīng)用示范學(xué)校，本校從硬件配置到網(wǎng)絡(luò)和軟件的更新完善，再到教師的培訓(xùn)，一直在努力提高和進(jìn)步。根據(jù)教學(xué)需要，專門設(shè)置多媒體教室，每個(gè)教室配置了計(jì)算機(jī)、投影白板或者液晶一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)畫板、視頻直播系統(tǒng)、在線課程、數(shù)字化資源、教學(xué)App、網(wǎng)盤存儲(chǔ)、手寫筆、作答器、智能終端以及一些可穿戴設(shè)備等教學(xué)資源。教室、樓道、操場(chǎng)、食堂、學(xué)校出入口等校園重點(diǎn)部位和區(qū)域配備無(wú)死角、全覆蓋的視頻監(jiān)控。建成光纖到校、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，從“云”“網(wǎng)”“端”三個(gè)方面構(gòu)建了以“學(xué)”為中心的學(xué)校智慧課堂教學(xué)體系，用八桂教學(xué)通平臺(tái)、學(xué)科網(wǎng)等構(gòu)筑了智慧課堂的“云”平臺(tái)，線下線上多媒體教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間融合。軟件環(huán)境安裝了防火墻、防病毒軟件，進(jìn)行入侵檢測(cè)、上網(wǎng)行為審查等，保障教學(xué)信息安全?！鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺(tái)擁有豐富的數(shù)字教材及課件資源，配備旋轉(zhuǎn)地球、計(jì)時(shí)器、畫筆、聚光燈等學(xué)科工具和豐富的課堂活動(dòng)，“八桂教學(xué)通”更名為“桂教通”之后，增加了數(shù)字教材投屏等工具，資源模塊還上架一批包括office格式教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、分層練習(xí)題等資源，能下載到本地使用并持續(xù)更新。同時(shí)平臺(tái)兼容性強(qiáng)，除了可以使用平臺(tái)自帶的軟件制作課件，還可以兼容PPT系統(tǒng)和希沃系統(tǒng)制作的課件，減輕教師重復(fù)備課的工作量，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。為了更好地利用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，平臺(tái)還增加了一些與課本配套的電子書、教學(xué)素材、PPT制作的教學(xué)課件、希沃制作的教學(xué)課件、教師自己制作和從網(wǎng)上下載的微課；增加了七、八年級(jí)四冊(cè)書配套的教學(xué)案例、教學(xué)光碟、VR資源等數(shù)字化教學(xué)資源；增加了教育App、教學(xué)工具軟件與教學(xué)平臺(tái)等，同時(shí)支持校本共享，將優(yōu)秀的資源進(jìn)行推送、分享、輻射，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、個(gè)性化學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)等要求。2.科研興校、科研強(qiáng)師，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)和技能提升重視學(xué)校數(shù)字化文化建設(shè)，重視科研興校、科研強(qiáng)師、科研支撐教學(xué)，推動(dòng)教研成果進(jìn)課堂，促進(jìn)教師獲成長(zhǎng)。教師利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)與網(wǎng)站、公眾號(hào)等學(xué)習(xí)平臺(tái)提高、更新教學(xué)理念。組織教師積極參加了若干由各級(jí)教育行政主管部門舉辦的，多期形式多樣的，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程的教育教學(xué)應(yīng)用研修培訓(xùn)，使教師的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化技能不斷提升；使教師學(xué)會(huì)從各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小程序等渠道獲取有助于教學(xué)的文字、圖片、影音視頻、微課、教學(xué)課件等教學(xué)資源；能利用相關(guān)軟件對(duì)文字、圖片、影音資料等教學(xué)資源進(jìn)行剪輯、編輯、導(dǎo)入等處理；能根據(jù)課程需要制作微課以突破教學(xué)重難點(diǎn)；會(huì)熟練使用微課、短視頻、圖片、音頻等手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率；能熟練地利用“八桂教學(xué)通”平臺(tái)的軟件制作課件或者導(dǎo)入PPT、希沃等軟件制作的課件。3.整合、優(yōu)化、共建共享初中地理教育教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)利用數(shù)字技術(shù)組織教師開展新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)及競(jìng)賽活動(dòng)，教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案、論文，制作課件、微課、相關(guān)小視頻等，運(yùn)用于教學(xué)并保存于學(xué)校資源庫(kù)鼓勵(lì)老師分組、分任務(wù)，分別從公眾號(hào)、網(wǎng)站、公共教學(xué)平臺(tái)等資源庫(kù)中獲取有助于教學(xué)的文字、圖片、影音視頻、微課、教學(xué)課件等教學(xué)資源，保存到課題組資源庫(kù)中；定時(shí)定期召開教研會(huì)，討論修改、補(bǔ)充完善收集到的資源，并按內(nèi)容分門別類建立影音資料資源庫(kù)、微課資源庫(kù)、導(dǎo)學(xué)案資源庫(kù)、課程設(shè)計(jì)方案資源庫(kù)、課件資源庫(kù)、作業(yè)試題資源庫(kù)等，整合、優(yōu)化、共享資源庫(kù)資源。二、數(shù)字技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在教室里聽教師講授、閱讀紙質(zhì)教材、做作業(yè)和參與課堂討論等，相對(duì)枯燥呆板，學(xué)生容易分神，課堂參與度不高。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等工具，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式，利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字視頻音頻、多媒體素材、數(shù)據(jù)文件等數(shù)字化資源，在學(xué)生之間開展自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)資源的收集利用，以探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源利用自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造等現(xiàn)在必備的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代少年。課堂由傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的“傳道、授業(yè)、解惑”向以學(xué)生為主體地位的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的“繼承、傳播、使用、創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。學(xué)生接受教育的途徑，不只是通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)校教育和課堂傳授式模式獲得，還可以通過(guò)開放式的、新的數(shù)字技術(shù)輔助獲得，這種新的、開放式的數(shù)字技術(shù)讓學(xué)習(xí)變得有趣。新課程改革關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。柳州市壺西實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師運(yùn)用平臺(tái)強(qiáng)大的評(píng)測(cè)功能，深度挖掘教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的練習(xí)和評(píng)測(cè)。再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整助學(xué)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。教師基于云平臺(tái)的作業(yè)體系，課前依據(jù)平臺(tái)發(fā)布自學(xué)的形成性作業(yè)并推送與作業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，如微課、圖文資料和影音資料等，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。課后發(fā)布用于評(píng)估學(xué)生知識(shí)和技能掌握水平的診斷性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)估和反思。同時(shí)還可以推送Al個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生答題后，通過(guò)自動(dòng)判題系統(tǒng)，自動(dòng)分析、評(píng)分和反饋，自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)就能夠根據(jù)學(xué)生的作答情況自動(dòng)調(diào)整試題難度和題型，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的評(píng)估和指導(dǎo)。三、數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)初中地理課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成初中地理課程包羅萬(wàn)象，上有天文、氣象氣候，下有地質(zhì)、水文等自然地理知識(shí)，還要通過(guò)對(duì)世界地理、中國(guó)地理等區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的相互作用和影響，正確認(rèn)識(shí)并處理好人地關(guān)系。初中七、八年級(jí)學(xué)生大多在13～14歲的年齡，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單、閱歷少、對(duì)課程中出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象、地理成因以及地理規(guī)律難以理解。特別是七年級(jí)上冊(cè)的地球運(yùn)動(dòng)、氣候等部分內(nèi)容，學(xué)生理解難度大。該如何解決問(wèn)題幫助學(xué)生呢？1.利用多媒體技術(shù)，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)老師研讀課標(biāo)、教材，利用百度、谷歌等搜索引擎在網(wǎng)站、公眾號(hào)上搜索需要的相關(guān)教學(xué)案例、學(xué)習(xí)案例、圖文資料、影音視頻、微課、電子地圖等數(shù)字資源，根據(jù)需要拍攝照片，錄制相關(guān)的視頻、微課，制作教學(xué)課件等。開展學(xué)習(xí)研究，總結(jié)提高，重新設(shè)計(jì)、更新、整合初中地理課程，設(shè)計(jì)一系列優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)習(xí)案例并制作優(yōu)秀課件進(jìn)行分享、推廣和共享。課前導(dǎo)入多用照片、影音資料，形象生動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)過(guò)程多采用課件投影學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論；展示成果環(huán)節(jié)可以借用教師的課件，也可以將學(xué)習(xí)成果用手機(jī)拍照，投屏演示；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用多種不同的表達(dá)；總結(jié)歸納階段鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維及實(shí)踐能力。2.利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)利用圖文資料、影音視頻、微課、游戲等數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、讀取數(shù)據(jù)、觀察分析、合作探究、交流展示等學(xué)習(xí)行為對(duì)數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的地理事物、地理現(xiàn)象、地理成因及地理規(guī)律等進(jìn)行探究。3.利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂學(xué)習(xí)模式利用數(shù)字化技術(shù)引入形式多樣的課程，如視音頻課程、互動(dòng)式電子課程、學(xué)習(xí)型游戲、虛擬直播課程、VR、AR等虛擬現(xiàn)實(shí)課程及“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”的混合式學(xué)習(xí)模式等，融合線上和線下活動(dòng)；還可以利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、慕課、反轉(zhuǎn)課堂等引入地理課堂，深化初中地理課堂模式變革。4.利用多媒體技術(shù)，展示地理現(xiàn)象，分析地理成因，總結(jié)地理規(guī)律筆者在七年級(jí)上冊(cè)“海陸變遷”的課堂中，通過(guò)播放海陸變遷的短視頻輕松讓學(xué)生明白地理現(xiàn)象，放慢速度演示板塊運(yùn)動(dòng)中擠壓碰撞及張裂運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在學(xué)生交流展示階段，引導(dǎo)學(xué)生利用“八桂教學(xué)通”自帶的思維導(dǎo)圖功能，歸納板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其對(duì)地表地貌的影響。學(xué)生既輕松地學(xué)習(xí)理解了地理規(guī)律，又掌握了分析推理、歸納概括的技能。四、利用數(shù)字化新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋機(jī)制依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)賦能，踐行五育并舉、育人為本、素養(yǎng)為先、質(zhì)量為王的原則，利用數(shù)字化新技術(shù)輔助地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于各教育行政主管部門組織進(jìn)行的學(xué)期期末、期中、課程單元及課堂即時(shí)檢測(cè)等學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)，一般以利用紙質(zhì)試卷組織學(xué)生答題為主。這類學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)的試卷，學(xué)校先利用閱卷系統(tǒng)儀器掃描處理，再分題型進(jìn)行評(píng)閱。選擇題部分，閱卷系統(tǒng)可以直接根據(jù)所給參考答案判分，極大節(jié)約教師閱卷時(shí)間。綜合題、材料分析題等主觀題需要教師通過(guò)計(jì)算機(jī)終端或者手機(jī)終端進(jìn)行批閱。主觀題閱卷完成后，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)、排名、試卷難易程度，分析學(xué)生答題情況分析。柳州市壺西實(shí)驗(yàn)中學(xué)的數(shù)字資源平臺(tái)以“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)管理平臺(tái)為主，整合了包括箐優(yōu)網(wǎng)、智學(xué)網(wǎng)在內(nèi)的諸多網(wǎng)站和平臺(tái)，構(gòu)建個(gè)人、學(xué)校、系統(tǒng)三級(jí)題庫(kù)，支持作業(yè)、考試測(cè)評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的練習(xí)和評(píng)測(cè)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析與共享。老師統(tǒng)一利用“學(xué)樂(lè)云”教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，在測(cè)試使用過(guò)程中，系統(tǒng)生成海量數(shù)據(jù)，老師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)都可以進(jìn)入系統(tǒng)，調(diào)用共享數(shù)據(jù)并分析利用。通過(guò)分析利用共享數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生在哪些方面具有優(yōu)勢(shì)，哪些方面劣勢(shì)。針對(duì)劣勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)App向?qū)W生推送相關(guān)題目，強(qiáng)化訓(xùn)練，補(bǔ)劣勢(shì)短板，對(duì)癥下藥，將教育由標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。教師則可以根據(jù)反饋情況調(diào)整、修改和完善后期教學(xué)活動(dòng)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)也可以是電子試卷形式，教師閱卷就不需要掃描這一環(huán)節(jié)。疫情期間，筆者通過(guò)空中課堂向?qū)W生授課，采用問(wèn)卷星等第三方軟件進(jìn)行課堂的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，即時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)隔著屏幕無(wú)法與學(xué)生直接溝通的劣勢(shì)。數(shù)字化新技術(shù)輔助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才剛剛起步，還有諸多方面需要學(xué)習(xí)完善。教師要利用大數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀做法，再結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的基礎(chǔ)上，確定清晰的以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定方式，科學(xué)客觀地進(jìn)行監(jiān)測(cè)。在授課的過(guò)程中，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程觀察表、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)表等表格，全面評(píng)價(jià)學(xué)生