八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-第五單元-18在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬教學(xué)反思-新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元18《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)反思新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元18《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)反思新人教版Page2八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元18《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)反思新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元18《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)反思新人教版年級(jí)：姓名：《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》教學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一朗讀課文，感受格拉丹東自然風(fēng)光別樣的魅力；二圈點(diǎn)批注，配位本文語(yǔ)言的精妙；三揣摩細(xì)節(jié)，感受探索的艱辛與樂(lè)趣。本課按照語(yǔ)文組的三環(huán)六步學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。

預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)分豐富積累我收獲（對(duì)子間檢測(cè)本文字音字形的預(yù)習(xí)情況——教師出示幾個(gè)典型的字音字形進(jìn)行檢測(cè)）本環(huán)節(jié)進(jìn)行的較慢占用的時(shí)間較長(zhǎng)，但對(duì)于周督辦學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行的還算比較扎實(shí)。作者作品我知道和格拉丹東地理位置地形地貌環(huán)節(jié)因?yàn)楸咀鬟@不是很有名學(xué)生課前進(jìn)行了了解課上不再展示，只是推薦了作者的《藏北游歷》這本書(shū)。課堂不再介紹作者為后面的研讀節(jié)省了時(shí)間很好，知識(shí)書(shū)目推薦在學(xué)生沒(méi)有深讀本的情況下激不起興趣，若能放在課的結(jié)束再推薦效果會(huì)好一些。整體感知文章內(nèi)容分兩部分一用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文大意，二本文以什么為順序？以什么為線索。放在了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這是一個(gè)失誤，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題還行，第二個(gè)學(xué)生自主完成有一定難度。需要老師點(diǎn)撥甚至小組合作。

研學(xué)部分：走進(jìn)文本我探索分活動(dòng)一賞美景，朗讀課文，欣賞自然美景；活動(dòng)二品美文，跳讀課文，品析語(yǔ)言之美；活動(dòng)三悟美情揣摩細(xì)節(jié)，感受探索之艱辛，品味探索之樂(lè)趣。以活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了。尤其是活動(dòng)一自由朗讀課文用“——”畫(huà)出景物描寫(xiě)的句子，讀一讀感受自然之魅力——結(jié)合自己所畫(huà)的句子讓學(xué)生為圖片配文字。孩子們熱情高漲，能準(zhǔn)確的為圖配文，有的還配了不止一句。作為老師此處好像只是為了完成任務(wù)而作，此環(huán)節(jié)就在配圖完成后進(jìn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用文中的和自己的語(yǔ)言來(lái)形容各拉丹冬的美。如果配完圖后讓學(xué)生在結(jié)合圖結(jié)合文字再讀一讀拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了。

活動(dòng)二中對(duì)學(xué)生的提示：跳讀課文品味自己喜歡的句子（可以是精彩的描寫(xiě)，精練的哲理句也可以是幽默風(fēng)趣的句子）這個(gè)題是學(xué)生圈花句子更明確了，賞析的方向也更明確了。

很遺憾，課堂到此就剩5分鐘就結(jié)束了。只能省了悟美情的環(huán)節(jié)。直接過(guò)渡到固學(xué)環(huán)節(jié)的感悟體會(huì)我表達(dá)環(huán)節(jié)。所以因?yàn)槭×艘粋€(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生地感悟體會(huì)就不那么深刻了。反思為什么設(shè)計(jì)得好好的會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，一是學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，二是教學(xué)設(shè)計(jì)面面俱到不如突破一個(gè)重點(diǎn)。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一朗讀課文，感受格拉丹東自然風(fēng)光別樣的魅力；二圈點(diǎn)批注，配位本文語(yǔ)言的精妙；三揣摩細(xì)節(jié)，感受探索的艱辛與樂(lè)趣。本課按照語(yǔ)文組的三環(huán)六步學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。

預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)分豐富積累我收獲（對(duì)子間檢測(cè)本文字音字形的預(yù)習(xí)情況——教師出示幾個(gè)典型的字音字形進(jìn)行檢測(cè)）本環(huán)節(jié)進(jìn)行的較慢占用的時(shí)間較長(zhǎng)，但對(duì)于周督辦學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行的還算比較扎實(shí)。作者作品我知道和格拉丹東地理位置地形地貌環(huán)節(jié)因?yàn)楸咀鬟@不是很有名學(xué)生課前進(jìn)行了了解課上不再展示，只是推薦了作者的《藏北游歷》這本書(shū)。課堂不再介紹作者為后面的研讀節(jié)省了時(shí)間很好，知識(shí)書(shū)目推薦在學(xué)生沒(méi)有深讀本的情況下激不起興趣，若能放在課的結(jié)束再推薦效果會(huì)好一些。整體感知文章內(nèi)容分兩部分一用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文大意，二本文以什么為順序？以什么為線索。放在了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這是一個(gè)失誤，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題還行，第二個(gè)學(xué)生自主完成有一定難度。需要老師點(diǎn)撥甚至小組合作。

研學(xué)部分：走進(jìn)文本我探索分活動(dòng)一賞美景，朗讀課文，欣賞自然美景；活動(dòng)二品美文，跳讀課文，品析語(yǔ)言之美；活動(dòng)三悟美情揣摩細(xì)節(jié)，感受探索之艱辛，品味探索之樂(lè)趣。以活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了。尤其是活動(dòng)一自由朗讀課文用“——”畫(huà)出景物描寫(xiě)的句子，讀一讀感受自然之魅力——結(jié)合自己所畫(huà)的句子讓學(xué)生為圖片配文字。孩子們熱情高漲，能準(zhǔn)確的為圖配文，有的還配了不止一句。作為老師此處好像只是為了完成任務(wù)而作，此環(huán)節(jié)就在配圖完成后進(jìn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用文中的和自己的語(yǔ)言來(lái)形容各拉丹冬的美。如果配完圖后讓學(xué)生在結(jié)合圖結(jié)合文字再讀一讀拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了。

活動(dòng)二中對(duì)學(xué)生的提示：跳讀課文品味自己喜歡的句子（可以是精彩的描寫(xiě)，精練的哲理句也可以是幽默風(fēng)趣的句子）這個(gè)題是學(xué)生圈花句子更明確了，賞析的方向也更明確了。

很遺憾，課堂到此就剩5分鐘就結(jié)束了。只能省了悟美情的環(huán)節(jié)。直接過(guò)渡到固學(xué)環(huán)節(jié)的感悟體會(huì)我表達(dá)環(huán)節(jié)。所以因?yàn)槭×艘粋€(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生地感悟體會(huì)就不那么深刻了。反思為什么設(shè)計(jì)得好好的會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，一是學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，二是