2022班主任師德加強學(xué)校德育管理工作-0參考發(fā)言稿

班主任師德加強學(xué)校德育管理工作_0參考發(fā)言稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

德育是學(xué)校施行素養(yǎng)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，浸透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青青年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。小學(xué)德育是社會主義精神文明建立的奠基工程，是提高全民族思想道德素養(yǎng)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。小學(xué)德育是根底教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長與開展打好根底，要為學(xué)生步入社會打好做人的根底。同時，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素養(yǎng)教育的決定》指出：”施行素養(yǎng)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅抓好智育，更要注重德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育互相浸透、協(xié)調(diào)開展，促進學(xué)生的全面開展和健康成長。因而，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，治理育人，效勞育人的思想，為了確保學(xué)校德育工作的順利施行，近年來，我們加強了學(xué)校德育治理工作的研究，其主要做法是：

一、健全學(xué)校德育治理系統(tǒng)。

進展學(xué)校德育治理，需要有一健全的組織機構(gòu)。我們建立了校、處、班三級治理網(wǎng)絡(luò)，明確德育治理的職責(zé)。由校長、德育主任、大隊輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長到最基層的班，可構(gòu)成一種垂直的聯(lián)絡(luò)并溝通教誨處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)絡(luò)，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)絡(luò)親密，指揮靈敏，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育治理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的施行。

二、明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大德育工作者的積極性、主動性和制造性，才能使德育工作落實。要調(diào)動全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動治理者育人的積極性。學(xué)好《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以及黨和國家的方針政策等，統(tǒng)一認識，一致行動，建立和落實德育工作目的及工作步驟，使他們既明確本人的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動教書育人者的積極性。一是調(diào)動班主任老師加強班級治理的積極性。由于班級是學(xué)校教育教學(xué)的根本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。

為調(diào)動他們育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)、考核細則，以及高于國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內(nèi)低評高聘的政策，并與工資掛勾，大大調(diào)動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩(wěn)定。二是調(diào)動各科老師教書育人的積極性。學(xué)科老師是不容無視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體浸透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進展愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識嚴密結(jié)合在一起的，這就加強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深入的妨礙，構(gòu)成強大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識為載體，能實現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定了科任老師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的詳細要求，并對他們的工作在評選巴蜀好老師工作中有所表達，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價中。第三，調(diào)動效勞者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營建校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計、有計劃地施行。學(xué)校制定了有關(guān)效勞育人的職責(zé)和制度，期末評價將成績明顯的同志評為巴蜀好職工，進展獎勵。學(xué)校在德育治理中，注重了對各類人員的治理，運用鼓勵性原則，調(diào)動了各方人士的積極性，達成了育人共識，構(gòu)成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作獲得明顯成效。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的本身素養(yǎng)。

將來社會的開展對根底教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對新世紀對人才素養(yǎng)的要求，我們認為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點表達在一個注重、兩個克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要注重德育;改良德育工作的方式方法，克服方式主義傾向;更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好根底的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的”六個學(xué)會”教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動和制造，學(xué)會生活，學(xué)會審美，學(xué)會健體。

同時還應(yīng)依照社會主義市場經(jīng)濟關(guān)于人才素養(yǎng)的要求，確立人在經(jīng)濟社會消費中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和制造才能獲得充分的開展。德育工作者的著眼點，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進學(xué)生個性的全面開展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以開展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。

要做好小學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校干部和老師的素養(yǎng)。學(xué)校注重對老師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強德育科研等方式，不斷提高德育工作者本身素養(yǎng)。德育工作者是學(xué)校精神文明建立的主要傳播者和建立者，要實在履行教書育人的職責(zé)。由于，老師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用，老師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個重要標志。因而，必須加強老師職業(yè)道德教育，認真落實《中小學(xué)老師職業(yè)道德標準》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和開展的標志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者本身素養(yǎng)的有效途徑。我們應(yīng)針對新情勢下青青年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱辛奮斗教育、習(xí)慣社會生活才能的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來注重德育工作的研究和實