2024年春季學(xué)期《拿來主義》教學(xué)課件全國比賽

2024年春季學(xué)期《拿來主義》教學(xué)課件全國比賽匯報人：2024-11-12目錄CONTENTS《拿來主義》概述與背景文本解讀與賞析知識拓展與延伸閱讀創(chuàng)新思維培養(yǎng)與實踐活動設(shè)計情感教育與品德培養(yǎng)融入課堂策略評價反饋與總結(jié)提升環(huán)節(jié)設(shè)置01《拿來主義》概述與背景CHAPTER《拿來主義》簡介《拿來主義》是魯迅先生的一篇著名雜文，通過犀利的筆觸和生動的比喻，闡述了對待文化遺產(chǎn)和外來文化的正確態(tài)度。作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他的作品具有深刻的思想性、文化批判性和藝術(shù)獨創(chuàng)性?！赌脕碇髁x》簡介及作者簡介文章寫于20世紀(jì)30年代，當(dāng)時中國正處于半殖民地半封建社會，文化領(lǐng)域面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。魯迅針對當(dāng)時社會上對待文化遺產(chǎn)和外來文化的錯誤態(tài)度，提出了“拿來主義”的主張。時代背景在當(dāng)今全球化日益加劇的背景下，《拿來主義》的現(xiàn)實意義更加凸顯。它提醒我們在面對外來文化時，要保持清醒的頭腦，既要吸收其精華，又要警惕其糟粕，實現(xiàn)文化的自主創(chuàng)新和發(fā)展?，F(xiàn)實意義時代背景與現(xiàn)實意義文章主旨與核心價值觀核心價值觀文章所體現(xiàn)的核心價值觀是獨立自主、自信開放、創(chuàng)新包容。這些價值觀對于我們樹立正確的文化觀念，推動社會主義文化繁榮興盛具有重要的指導(dǎo)意義。文章主旨《拿來主義》的主旨在于倡導(dǎo)一種正確的文化態(tài)度，即對待文化遺產(chǎn)和外來文化要敢于拿來、善于拿來，為我所用，以建設(shè)具有中國特色的社會主義文化。02文本解讀與賞析CHAPTER文章結(jié)構(gòu)與寫作特點分析結(jié)構(gòu)梳理通過對《拿來主義》的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致分析，揭示其開篇立論、逐層深入、最后總結(jié)升華的寫作邏輯。寫作特點文體風(fēng)格剖析魯迅在《拿來主義》中運用的諷刺、對比等手法，以及獨特而深刻的語言表達(dá)，領(lǐng)略其雜文的藝術(shù)魅力。探討《拿來主義》作為雜文所體現(xiàn)的針砭時弊、犀利幽默的文體風(fēng)格，及其對讀者的啟示和影響。思考題設(shè)置針對關(guān)鍵段落設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和獨立分析能力。關(guān)鍵段落選取精選《拿來主義》中的關(guān)鍵段落，如闡述“拿來”與“送去”的辯證關(guān)系、批判對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度等，進(jìn)行深入解讀。解讀技巧指導(dǎo)提供針對關(guān)鍵段落的解讀方法和技巧，如抓住關(guān)鍵詞語、理解句子含義、聯(lián)系上下文等，幫助學(xué)生更好地理解文本。關(guān)鍵段落解讀及技巧指導(dǎo)經(jīng)典語句欣賞與感悟分享經(jīng)典語句摘錄挑選《拿來主義》中的經(jīng)典語句，如“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝”等，進(jìn)行欣賞和解讀。語句內(nèi)涵探究深入挖掘經(jīng)典語句的內(nèi)涵和意義，探討其所蘊(yùn)含的深刻哲理和思想啟示，幫助學(xué)生提升對文本的理解層次。感悟分享鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際和閱讀體驗，分享對經(jīng)典語句的感悟和思考，促進(jìn)思想交流和情感共鳴。03知識拓展與延伸閱讀CHAPTER鴉片戰(zhàn)爭與西方列強(qiáng)的侵略回顧鴉片戰(zhàn)爭等歷史事件，分析西方列強(qiáng)的侵略對中國社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，以及這些影響如何促使了“拿來主義”思想的產(chǎn)生。相關(guān)歷史事件回顧及影響探討洋務(wù)運動與“師夷長技以制夷”探討洋務(wù)運動期間，中國如何嘗試引進(jìn)西方技術(shù)和管理經(jīng)驗，以期達(dá)到自強(qiáng)求富的目的，并分析其對“拿來主義”思想的影響。新文化運動與全盤西化思潮了解新文化運動期間的全盤西化思潮，以及這種思潮對“拿來主義”思想的推動作用，同時分析其對中國傳統(tǒng)文化的沖擊與反思。分析兩篇文章在主題、寫作手法、語言風(fēng)格等方面的異同，進(jìn)一步理解“拿來主義”的內(nèi)涵?！稄陌俨輬@到三味書屋》與《拿來主義》的對比探討魯迅其他作品中是否也體現(xiàn)了“拿來主義”思想，如《且介亭雜文》等，并分析其共同點和差異。魯迅其他作品中的“拿來主義”思想推薦其他作家對“拿來主義”進(jìn)行探討的作品，如胡適、茅盾等，并分析他們對“拿來主義”的不同理解和表述。其他作家對“拿來主義”的探討類似主題作品推薦及對比分析東西方文化交流與融合從跨文化視角分析東西方文化的交流與融合，探討在這個過程中“拿來主義”思想的應(yīng)用與影響。全球化背景下的文化借鑒與創(chuàng)新“拿來主義”在當(dāng)代社會的意義與價值跨文化視角下的“拿來主義”思考分析全球化背景下，各國文化如何相互借鑒、融合與創(chuàng)新，以及在這個過程中“拿來主義”思想的積極作用與潛在風(fēng)險。探討在當(dāng)代社會，“拿來主義”思想仍然具有重要的現(xiàn)實意義和價值，如促進(jìn)科技創(chuàng)新、推動文化繁榮等。04創(chuàng)新思維培養(yǎng)與實踐活動設(shè)計CHAPTER批判性思維在《拿來主義》中應(yīng)用示例分析“拿來主義”思想內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生深入理解拿來主義的本質(zhì)，探討其在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用與意義，培養(yǎng)批判性分析能力。對比不同文化背景下的“拿來”鼓勵學(xué)生對比不同文化、不同時代背景下的“拿來”現(xiàn)象，分析其中的異同，拓寬思維視野。評價“拿來主義”的利弊組織學(xué)生對拿來主義的利弊進(jìn)行客觀評價，提出自己的見解，并嘗試給出改進(jìn)建議，提升評價能力。短文創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生以“拿來主義”為核心思想，創(chuàng)作一篇短文，要求情節(jié)緊湊、主題突出，體現(xiàn)對“拿來主義”的深刻理解。詩歌創(chuàng)作鼓勵學(xué)生運用詩歌形式表達(dá)對“拿來主義”的感悟，要求語言凝練、意象生動，富有創(chuàng)意和感染力。創(chuàng)意寫作：以“拿來主義”為題材創(chuàng)作短文或詩歌圍繞“拿來主義是否適用于現(xiàn)代社會”等辯題，組織學(xué)生展開辯論，提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。班級辯論會以“拿來主義與我的生活”為主題，邀請學(xué)生分享自己在生活中運用拿來主義思想的經(jīng)歷和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧和自信心。主題演講比賽實踐活動：組織班級辯論會或主題演講比賽05情感教育與品德培養(yǎng)融入課堂策略CHAPTER價值觀是人們對事物價值的根本看法，正確的價值觀能夠引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為和選擇。明確價值觀教育的重要性通過課文中的實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到盲目模仿和抄襲的危害，樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識。結(jié)合《拿來主義》教學(xué)內(nèi)容組織以“抵制抄襲，從我做起”為主題的演講比賽或征文活動，讓學(xué)生在實踐中深化認(rèn)識。開展相關(guān)主題活動引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，抵制盲目模仿和抄襲行為010203培養(yǎng)批判性思維鼓勵學(xué)生獨立思考，對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。激發(fā)創(chuàng)新意識通過創(chuàng)新案例分享、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們勇于嘗試新事物。提供創(chuàng)新實踐平臺組織課外科技制作、文學(xué)創(chuàng)作等活動，為學(xué)生提供展示才華的舞臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考能力通過小組討論，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神教師角色定位教師在小組討論中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)。明確小組討論目標(biāo)讓學(xué)生明確小組討論的目的和意義，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識和溝通能力。合理安排小組討論根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計具有探究性和爭議性的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。06評價反饋與總結(jié)提升環(huán)節(jié)設(shè)置CHAPTER學(xué)生自評引導(dǎo)學(xué)生對自己在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效等方面的反思與總結(jié)。學(xué)生自評、互評及教師點評相結(jié)合評價方式介紹學(xué)生互評鼓勵學(xué)生之間相互評價，從同伴的視角提供學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同提高學(xué)習(xí)效果。教師點評教師根據(jù)學(xué)生的自評和互評情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予針對性的點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，明確改進(jìn)方向。課程收獲總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，梳理重點知識和方法，加深理解和記憶。心得體會分享本次課程收獲總結(jié)與心得體會分享鼓勵學(xué)生分享自己在課程學(xué)習(xí)過程中的感悟和體會，包括學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、思維方式的轉(zhuǎn)變、團(tuán)隊協(xié)作的體驗等，促進(jìn)學(xué)生之間的經(jīng)驗交流和共同成長。0102指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次課程的學(xué)習(xí)情況和自身實際