2024-2025學年高中歷史第五單元無產階級革命家第5課中國改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平教學教案新人教版選修4

PAGE《中國改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平》教材人民教化出版社中學歷史選修四年級中學二年級教學設計參加人員姓名單位設計及實施者指導者指導思想與理論依據中學歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史說明、歷史理解和家國情懷等六個方面。該內容對本節(jié)課的啟示有設計要以問題探究為主線，用啟發(fā)誘導的方式幫助學生形成歷史思維，同時主動引導學生酷愛生活，培育家國情懷及使命責任感，并走出課堂，用歷史核心素養(yǎng)指導生活。本課用建構主義教學原則，強調學生的主體作用，老師起到指導作用，做學問建構的幫助者、促進者。3、引入微課和Focusky動畫設計軟件，打破傳統(tǒng)PPT授課模式，吸引學生愛好；并用小組探討方式，提高學生的課堂參加度。基于以上三個方面最終本節(jié)課的設計突出培育核心素養(yǎng)、問題引導、課堂高效等特點。教學背景分析本節(jié)課是第五單元第五課，學生在人教版歷史必修三第六單元已經學習過鄧小平理論形成過程以及內容，而本課側重對鄧小平整個人物的評價，須要學生在原有學問基礎上加深相識。教學方式：啟發(fā)式教學、小組探討。教學目標通過渲染氣氛、創(chuàng)設情境、老師講解并描述，培育學生的家國情懷素養(yǎng)，提高使命責任感。打破傳統(tǒng)PPT授課模式，引入微課及focusky軟件，通過新技術的運用吸引學生愛好，使課堂生動、高效。運用雙案教學，課程首尾呼應，注意基礎。通過史料的引入，增加學生結合史料和所學解決問題的實力，從而培育學生歷史說明素養(yǎng)和史料實證素養(yǎng)。5、通過對鄧小平建立中國特色社會主義理論的學習，感受這位偉人優(yōu)秀的個人品質和為中國做出的重大貢獻，從而增加學生的愛國主義情懷，培育家國情懷素養(yǎng)。6、通過小組探討，提高學生課堂參加程度，培育學生自主學習的實力。7、注意處理課堂生成歷史問題，培育學生歷史理解和歷史說明素養(yǎng)。8、本課重點：鄧小平創(chuàng)立建設中國特色社會主義理論9、本課難點：鄧小平創(chuàng)建中國特色社會主義理論中如何體現解放思想、實事求是的原則。教學設計基本思路本節(jié)課是一節(jié)新授課，旨在通過學習鄧小平為建設中國特色社會主義所做的貢獻，感受中共及領導人為中國的發(fā)展做出的不懈努力，并在授課中培育學生的歷史核心素養(yǎng)，其中重點培育學生的家國情懷和使命責任感。課前已支配學生依據學案自主預習本課基礎學問，課程設計分為四個部分，首先通過一個幫助表格由學生自主學習鄧小平的革命生涯活動；然后通過幾個問題學習鄧小平在國家發(fā)展的關鍵時刻，主持工作“解放思想、實事求是”；接著通過兩個探究題，深化分析鄧小平為建設中國特色社會主義所作出的杰出貢獻，培育學生的家國情懷和使命責任感；最終通過請學生回答授課前提出的問題進行總結并通過習題鞏固本課基礎學問，發(fā)展學生的實力。教學流程示意圖課前自學課前自學預習整理預設問題直奔主題復習學問鞏固基礎感性相識產生疑問問題總結在線反饋探究合作中國特色干脆點題激發(fā)愛好深挖情境初步反思回來拓展深化思索強化基礎提升實力教學過程教學階段及內容學生活動老師活動設計意圖備注課前預習依據課本，完成學案基礎學問的填寫，并自己課下復習學過的鄧小平理論的內容完成本課動畫設計制作讓學生通過自學熟識基礎學問和復習曾學過的一些人物信息，帶著問題進入課堂，為課堂中進一步學習鄧小平積累素材課下完成導入新課跟隨老師，預設問題為什么說鄧小平是中國改革開放和現代化建設的總設計師？依據本節(jié)課主要內容預設問題，讓學生帶著疑問起先本課的學習，簡潔快速導入新課1min第一部分自主學習：洶涌澎湃的革命生涯一起填寫表格，梳理鞏固基礎學問引領學生通過填表，梳理第一部分基礎學問，鞏固學生課下預習狀況，并且吸引學生愛好；并從鄧小平三落三起的政治經驗感受他在屢受磨難時依舊能堅持正確思想路途，同錯誤思想做斗爭的優(yōu)秀品質。培育學生向優(yōu)秀歷史人物學習的實力。6min其次部分：解放思想、實事求是（一）閱讀課本102頁學思之窗內容，回答思索一提出的問題（二）小組分析探討材料二內容，回答老師提出的問題，小組代表回答，組員補充。(一)引導學生閱讀課本學思之窗，結合所學回答一下問題：1、“文革”結束初期，人們受什么思想影響？

2、這個思想的實質是什么？

3、這個思想違反了馬克思主義哪一原則？（二）幫助學生分析史料，并提問：依據材料二，分析《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》提出的意義是什么？（一）學生通過閱讀課本學思之窗內容回答探究一問題，可以深化學生對課本的相識，培育學生研讀課本的實力。并且學習文革結束初期仍存在的“左”傾錯誤思想對社會的影響，從而為后面講到鄧小平“解放思想、實事求是”做鋪墊。（二）材料二通過分析研讀史料，培育學生史料實證的素養(yǎng)。并通過分析得出鄧小平能進一步堅持實事求是的原則，運用歷史唯物主義的觀點科學評價毛澤東的歷史地位，為黨和國家發(fā)展指明方向的貢獻。培育學生向偉人學習優(yōu)秀品質，培育學生唯物史觀素養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)。問題探究15min第三部分：創(chuàng)立建設中國特色社會主義理論（一）小組探討思索二問題：結合材料和所學分析，鄧小平領導的經濟體制改革為什么首先在農村綻開？（二）小組探討思索三問題：結合材料及所學，從國際、國內兩個角度，20世紀80年頭末90年頭初中國社會主義事業(yè)面臨什么樣的挑戰(zhàn)？小組探討，回答問題。（一）分析評價學生的回答，幫助學生深化理解鄧小平主持的改革開放的主要內容，并學習鄧小平為建設中國特色社會主義現代化建設做出的正確的方向性保證。（二）通過分析20世紀八十年頭末九十年頭初中國社會主義面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，感受鄧小平主持南方談話在“解放思想、實事求是”方面的重大歷史意義。并進一步幫助學生回憶學過的學問，整理鄧小平建設中國特色社會主義的理論內容。培育學生通過史料結合所學分析問題的實力，培育學生史料實證素養(yǎng)。并注意小組探討，培育學生合作解決問題的實力，落實基礎學問，并提高課堂參加度。學習鄧小平為中國發(fā)展、為人民更好地生活所做的不懈努力，培育學生的民族驕傲感和家國情懷素養(yǎng)。20min第四部分：回答預設問題，鞏固發(fā)展學生依據本課所學回答預設的問題。老師點評總結，預留習題做課下鞏固。通過回答預設的問題，鞏固本課學問點，并做到收尾呼應，完善整個學問結構，培育學生運用所學學問解決問題的實力。3min板書設計中國改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平洶涌澎湃的革命生涯解放思想實事求是創(chuàng)立建設中國特色社會主義理論本教學設計與以往或其它教學設計相比的特點1、該設計采納Focusky動畫設計軟件，吸引學生愛好，提高課堂高效性，且用小組探討的方式，提高學生的課堂參