七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3回憶魯迅先生節(jié)選教案新人教版

Page13回憶魯迅先生（節(jié)選）1.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)微環(huán)節(jié)呈現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。3.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，品嘗作者語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)，理解作者的情感。1課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第3課課前預(yù)習(xí)卡。導(dǎo)入新課橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。師：同學(xué)們，你們知道這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你們知道它們的意思嗎？（生思索、回答）是的，這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的，人們始終把它們看作是魯迅先生品行的寫(xiě)照。第一句是寫(xiě)他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，呈現(xiàn)出一個(gè)威猛的斗士形象；其次句是寫(xiě)他對(duì)待人民大眾的看法，表現(xiàn)出愿為人民奉獻(xiàn)的革命者形象。因?yàn)轸斞赶壬偸且酝偷亩肥啃蜗蟪霈F(xiàn)，所以在很多人心目中，魯迅先生是肅穆的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的片面看法。這只是魯迅先生個(gè)人品質(zhì)的一個(gè)方面，“橫眉冷對(duì)千夫指”并不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，非常關(guān)切愛(ài)惜進(jìn)步青年，很多文學(xué)青年都情愿親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選），去了解一個(gè)不為我們所知的魯迅。（板書(shū)文題）【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生相識(shí)魯迅先生的平凡之處，在平凡中彰顯他的偉岸人格。通過(guò)對(duì)魯迅形象的一貫相識(shí)導(dǎo)入，與課文中的魯迅形成劇烈反差，有助于讓學(xué)生在反差中去重新解讀一個(gè)鮮活立體的魯迅形象。二、預(yù)習(xí)展示1.作者名片。（參見(jiàn)《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）2.識(shí)記課文中的生字詞。（參見(jiàn)《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）三、憶往事，識(shí)其人師：請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)速讀課文。（速讀要求：不出聲，不動(dòng)唇；不指讀；不回看）1.作者為魯迅塑造了多個(gè)身份，詳細(xì)有哪些？2.勾畫(huà)出文中與這些身份相關(guān)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，談?wù)勂湫蜗筇攸c(diǎn)。（生自由速讀課文，并溝通、探討、概括）預(yù)設(shè)1.丈夫、父親、長(zhǎng)者、摯友、家人、作家。2.丈夫：敬重妻子。（在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”）父親：①呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)孩子天性。（周海嬰玩餃子皮，可以“鬧得起勁”）②敬重孩子的推斷和體驗(yàn)。（周海嬰對(duì)魚(yú)丸的否定得到了魯迅的支持）長(zhǎng)者：對(duì)待年輕人——辛勤栽培。（與青年談到深夜，細(xì)讀青年人的書(shū)信）摯友：熱忱開(kāi)朗。（與摯友談天，“明朗的笑聲沖下樓梯來(lái)”）家人：關(guān)懷慈祥。（去看電影，來(lái)回都讓家人坐車(chē)先走）作家：①日常寫(xiě)作——勤勉。（“人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。”“魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了?！保趯?duì)字稿的看法——淡泊名利。（對(duì)于原稿，不介意炸油條的“用著包油條”，“到洗澡間去，那邊也擺著校樣紙”）③患病后的工作看法——忘我工作。（“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒(méi)有時(shí)間留意身體，所以要多做，趕快做?！薄棒斞赶壬雷约旱慕】挡怀闪?，工作的時(shí)間沒(méi)有幾年了，死了是沒(méi)關(guān)系的，只要留給人類(lèi)更多，魯迅先生就是這樣。”）師小結(jié)：通過(guò)解讀蕭紅筆下的這些生活片段，一個(gè)全新的魯迅先生形象在我們的腦海中變得清晰起來(lái)。魯迅先生在作者的筆下不僅僅是一個(gè)冷峻而一本正經(jīng)的文學(xué)家、思想家、革命家。他還是……（生齊讀屏顯內(nèi)容）一位呵護(hù)、了解孩子的父親；一位敬重、愛(ài)護(hù)妻子的丈夫。一位熱忱開(kāi)朗的摯友；一位關(guān)懷慈祥的家人。一位關(guān)切、栽培青年的長(zhǎng)者；一位淡泊名利、忘我工作的作家?！驹O(shè)計(jì)意圖】蕭紅擅長(zhǎng)捕獲魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個(gè)有血有肉、真實(shí)詳細(xì)的魯迅形象。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)就事論人，通過(guò)事務(wù)去把握人物的特點(diǎn)。在培育學(xué)生析讀實(shí)力的同時(shí)，還幫助學(xué)生養(yǎng)成不人云亦云、獨(dú)立思索的好習(xí)慣。四、品語(yǔ)言，悟其人師：蕭紅通過(guò)捕獲魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個(gè)真實(shí)、富有人情味的、生活化的魯迅先生形象，讓我們相識(shí)到原來(lái)魯迅先生也像全部一般人一樣，在生活中扮演著多重角色。對(duì)于蕭紅而言，魯迅先生既是長(zhǎng)輩，也是摯友。從文中看，魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)讓學(xué)生蕭紅印象深刻呢？魯迅先生又擁有怎樣的特性特征呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，圈畫(huà)出文中讓你感受最深的語(yǔ)句，并做好批注。預(yù)設(shè)①“若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魯迅先生樂(lè)觀(guān)爽朗、平易近人的性格特征。②“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清晰的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出魯迅先生的干練特性和不顧一切、勇往直前的精神。③“但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)間”生動(dòng)形象地寫(xiě)出魯迅先生雖“深?lèi)和唇^”字跡潦草卻仍熬夜看信，表現(xiàn)了他對(duì)青年人的關(guān)愛(ài)。④“‘擦一擦，拿著雞吃，手是膩的?！较丛栝g去，那邊也擺著校樣紙”兩句寫(xiě)魯迅先生對(duì)待自己的校樣不以為意的看法，表現(xiàn)了他淡泊名利的品質(zhì)。⑤“夜里去看電影，施高塔路的汽車(chē)房只有一輛車(chē)，魯迅先生肯定不坐，肯定讓我們坐”表現(xiàn)了魯迅先生為人著想的品質(zhì)。⑥“許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著”運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)魯迅先生工作時(shí)間之長(zhǎng)，工作之專(zhuān)注。⑦“魯迅先生的書(shū)桌整整齊齊的，寫(xiě)好的文章壓在書(shū)下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著”寫(xiě)出了魯迅先生書(shū)桌的整齊、有條理，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作看法。⑧“‘他說(shuō)不簇新，肯定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的?！边\(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待事情仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ā＂帷棒斞赶壬械阶约旱纳眢w不好，就更沒(méi)有時(shí)間留意身體，所以要多做，趕快做”寫(xiě)出了魯迅先生為工作鞠躬盡瘁，死而后已的精神。師小結(jié)：蕭紅用細(xì)膩的語(yǔ)言，將自己眼中的魯迅先生真實(shí)可感地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們看到了一個(gè)更具人情味的魯迅。這些微小之處寫(xiě)出了魯迅先生樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、平易近人、幽默嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦院蛨?jiān)忍刻苦、勇往直前、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)不能讓學(xué)生僅僅停留在文本表面，而要讓學(xué)生在閱讀、批注等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受魯迅先生的特性品質(zhì)。在析讀文本中，讓學(xué)生深刻地感受到魯迅先生平凡中的宏大，進(jìn)而學(xué)習(xí)魯迅先生高尚的品質(zhì)。五、贊與挽，會(huì)其情師：作為老師，魯迅先生對(duì)學(xué)生蕭紅無(wú)論是在做人還是做學(xué)問(wèn)方面的影響都是巨大的，正如王孟白教授在紀(jì)念蕭紅的詩(shī)中寫(xiě)道：“女兒原有英雄氣，文采偏從魯迅風(fēng)。”據(jù)悉，1934年底至1936年中，蕭紅與魯迅夫婦來(lái)往頻繁且關(guān)系融洽。請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的材料，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劚疚谋磉_(dá)了蕭紅對(duì)魯迅先生怎樣的情感。又過(guò)了三個(gè)月。一九三六年十月十七日，魯迅先生病又發(fā)了，又是氣喘。十七日，一夜未眠。十八日，終日喘著。十九日的下半夜，人衰弱到極點(diǎn)了。天將發(fā)白時(shí)，魯迅先生就像他平日一樣，工作完了，他休息了。（蕭紅《回憶魯迅先生》）1934年，蕭紅與蕭軍從青島來(lái)到上海投奔魯迅，魯迅熱心地接待了這兩位貧困、孤獨(dú)的文學(xué)青年。蕭紅后來(lái)在給蕭軍的信中說(shuō)：“我們剛來(lái)到上海的時(shí)候，另外不相識(shí)更多的一個(gè)人了。在冷清清的亭子間里讀著他的信，只有他，勸慰著兩個(gè)漂泊的靈魂！……”魯迅在他自費(fèi)出版的“奴隸叢書(shū)”中出版了蕭軍的一部小說(shuō)和蕭紅的《生死場(chǎng)》，并親自為之作序。自此以后，魯迅對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于思想上、創(chuàng)作上、生活上的良師益友。特殊對(duì)于蕭紅，魯迅及夫人許廣平所流露出的親情和友情，撫慰著蕭紅孤寂的受過(guò)挫折的心靈。魯迅逝世時(shí)，蕭紅正在日本，她立即寫(xiě)了一封感人的信給蕭軍，讓他替自己勸慰許廣平，代她送一個(gè)花圈。此后，在組詩(shī)《沙?！?，散文《魯迅先生記(一)》和《魯迅先生記(二)》，以及《拜墓》詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)魯迅的哀悼之情。三年后，蕭紅寫(xiě)出了她最勝利的紀(jì)念魯迅的作品——《回憶魯迅先生》。（唐兵《平凡的魯迅》）預(yù)設(shè)在困頓歲月里的蕭紅，曾常常出入于魯迅家中。與魯迅相處的日子，是蕭紅一生中少有的陽(yáng)光絢麗的日子。因此，她對(duì)魯迅先生始終懷有深厚的崇敬與感謝之情。于她而言，魯迅不只是她的文學(xué)和精神導(dǎo)師，更是她的良師諍友。作者在對(duì)平凡的生活小事的記敘中，寄寓著對(duì)魯迅先生的崇敬、感謝和懷念之情。師小結(jié)：雖斯人已去，但魯迅先生的文字卻始終持續(xù)其生命的光亮，激勵(lì)著蕭紅。他的樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、平易近人，對(duì)工作仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ǜ鞘冀K深深地影響著蕭紅。所以蕭紅在其《魯迅先生記（一）》一文中有這樣的表述:我們?cè)谶@邊，只能寫(xiě)紀(jì)念魯迅先生的文章，而誰(shuí)去努力剪齊墓上的荒草？我們是越去越遠(yuǎn)了，但無(wú)論多么遠(yuǎn)，那荒草是總要記在心上的。學(xué)生齊讀這句話(huà)，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬與懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】以屏顯材料作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生把握文章安靜敘述背后的深厚情感，體會(huì)蕭紅對(duì)魯迅的崇敬、感謝和懷念之情。六、布置作業(yè)1.請(qǐng)同學(xué)們課后收集、整理并積累魯迅的相關(guān)經(jīng)典語(yǔ)錄。2.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅先生有哪些新的相識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)一篇隨筆并在隨筆中寫(xiě)下你的體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】積累名言警句和寫(xiě)隨筆，是讓學(xué)生立足課本，跳出課堂。這樣不僅能讓學(xué)生在拓寬學(xué)問(wèn)面的同時(shí)，對(duì)魯迅先生形象的把握更加全面，還能積累寫(xiě)作素材、熬煉寫(xiě)作實(shí)力?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）是一篇典型的有較長(zhǎng)篇幅的散文。本教學(xué)設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面，長(zhǎng)文短教，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者在文中為魯迅先生塑造了多個(gè)身份，詳細(xì)有哪些?”如此化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰。學(xué)生在閱讀長(zhǎng)篇幅文章時(shí)有了抓手，就可以有條理地去思索，形成系統(tǒng)性思維，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。本教學(xué)設(shè)計(jì)還要求學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，直入文本。學(xué)生圍繞“說(shuō)說(shuō)魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)讓學(xué)生蕭紅印象深刻？”做賞析式或者評(píng)價(jià)式批注，讓學(xué)生在自讀這篇文章時(shí)，將無(wú)目的閱讀變?yōu)橛行ч喿x，既提高了課堂效率，也讓學(xué)生真正做到潛入文字之中，通過(guò)關(guān)注文章細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)深化把握文本。本教學(xué)設(shè)計(jì)整體上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)。遵從“整體感知內(nèi)容—局部探究—體會(huì)情感”的一般閱讀規(guī)律，以讀為指引，讓學(xué)生在讀中感知內(nèi)容，在讀中把握人物形象，在讀中體悟情感。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層推動(dòng)。背景鏈接本文選自《蕭紅全集》其次卷（黑龍江高校出版社2011年版）。有改動(dòng)。魯迅是蕭紅精神上和文學(xué)上的導(dǎo)師，蕭紅是魯迅忠實(shí)的讀者。蕭紅在文學(xué)上取得巨大成就離不開(kāi)魯迅的大力幫助。本文是她在魯迅先生去世三年后寫(xiě)的回憶性文章，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的懷念之情。素養(yǎng)提升魯迅先生是宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻用大量筆墨細(xì)致地記敘了魯迅先生生活中的瑣事，這樣寫(xiě)的精妙之處在于以下幾點(diǎn)：1.更真實(shí)。偉人也像平凡人一樣閑聊、看電影，也有自己的生活習(xí)慣。這些生活瑣事讓讀者看到了一個(gè)活生生的、真實(shí)的