第五章 記憶過程課件

第五章記憶過程第五章記憶過程記憶的作用

記憶在人的整個心理活動中處于突出的地位。信息加工的每一階段都離不開記憶的參與。記憶將人的心理活動的過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)成一整體，使心理發(fā)展、知識積累和個性形成得以實現(xiàn)。

第五章記憶過程信息輸入（編碼）——信息儲存——信息提取識記保持再認回憶

按照信息加工的觀點，記憶就是人腦對有關(guān)信息進行編碼、貯存和提取的認知加工過程。第五章記憶過程信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)第五章記憶過程第一節(jié)短時記憶一、短時記憶概述短時記憶（ShortTermMemory，簡稱STM)是指人腦中的信息在1分鐘左右的加工處理與編碼。短時記憶是信息從感覺存儲通往長時記憶的一個中間環(huán)節(jié)或過渡階段。第五章記憶過程

短時記憶在個體心理活動過程中起著十分重要的作用。首先，它使個體知道自己正在接收和加工的是什么刺激信息；其次，使來自各感覺通道的信息得以整合并進而構(gòu)成完整的信息圖象；再次，它對加工與處理的刺激信息起到暫時寄存器的作用；最后，它保持了個體對當前加工的刺激信息的策略與意愿。

第五章記憶過程短時記憶的特點容量有限保持時間在1分鐘以內(nèi)通過復(fù)述保持信息主要為言語聽覺編碼，少量為視覺或語義編碼

第五章記憶過程短時記憶常用研究方法

記憶廣度法

1數(shù)字廣度任務(wù)與言語廣度任務(wù)

2空間廣度任務(wù)

雙重任務(wù)法

第五章記憶過程二、短時記憶的信息編碼

（一）、感覺代碼1.聽覺代碼Peterson和Peterson（1959）

第五章記憶過程第五章記憶過程Conrad（1963，1964）混淆矩陣

Conrad&Hull,1964;Conrad,1970第五章記憶過程Posner.M.I(1967,1969)用減法反應(yīng)時,字母匹配任務(wù)研究了短時記憶信息的編碼。第五章記憶過程

不過后來的研究者發(fā)現(xiàn)，短時記憶并不完全以聽覺方式編碼，例如莫雷（1986）的實驗就證明了漢字短時記憶具有明顯的視覺編碼機制。在莫雷的研究中，記憶材料為漢字，實驗自變量為字型復(fù)雜程度、字義的使用頻率以及噪音類型，因變量采用信號檢測論指標。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，形近字的干擾作用較大，這證明了漢字短時記憶中的視覺編碼機制。第五章記憶過程2.視覺代碼

Conrad(1964)的實驗有兩點值得考慮:一是認為短時記憶聽覺編碼的存在是以聽覺混淆為證據(jù)的,而聽覺混淆現(xiàn)象也可能是內(nèi)部言語運動或發(fā)音的混淆所致,二是Conrad的實驗材料是有利于聲音編碼的英文字母,因而其短時記憶聽覺編碼的普遍性受到懷疑。而Posner(1969)的實驗也可以說明短時記憶的編碼有視覺和聽覺編碼兩個連續(xù)階段,至少在部分時間里,信息在短時記憶中是以視覺編碼的。第五章記憶過程

莫雷(1986)的實驗證明了漢字的短時記憶是以形狀編碼為主。實驗者設(shè)計了三種類型漢字:第一類型漢字字型較復(fù)雜,字義較常用,設(shè)想是相對有利于意義編碼而不利于形狀編碼;第二類型漢字字形較簡單,但字義較不常用,設(shè)想是相對有利于形狀編碼而不利于意義編碼;第三類型漢字則形狀較復(fù)雜字義較不常用,設(shè)想有利于聲音編碼。實驗用信號檢測論法研究,結(jié)果表明,從總的來看,各類型漢字的再認都是形狀噪音產(chǎn)生的干擾作用最大,據(jù)此推論,漢字的短時記憶主要采取形狀編碼。第五章記憶過程第五章記憶過程

劉愛倫等(1989)的研究表明,視覺呈現(xiàn)方式下對漢字的回憶成績明顯優(yōu)于聽覺呈現(xiàn)方式下的回憶成績,并且從聽覺呈現(xiàn)轉(zhuǎn)換成視覺呈現(xiàn)是,出現(xiàn)明顯的前攝抑制釋放。這意味著漢字短時記憶確實存在視覺編碼。第五章記憶過程

鑒于字母、字詞的聽覺代碼和口語代碼都是不同形式的言語代碼，因此常將聽覺的（Auditory）、口語的（Verbal），言語的（Linguistic）代碼聯(lián)合起來，稱之為AVL單元。3.感覺代碼和感覺記憶信息的區(qū)別第五章記憶過程（二）語義代碼

Wichens（1970，1972）前攝抑制設(shè)計Shulman（1970，1971，1972）

第五章記憶過程自前攝抑制釋放的實驗第五章記憶過程

國內(nèi)學(xué)者的許多研究也證明了語義編碼的存在。喻伯林等(1986)采用中文語詞材料,在控制被試的輸入編碼條件下發(fā)現(xiàn),語義信息也能和語音信息一樣在短時記憶中得到儲存和提取,而且語義編碼比語音編碼有更好的回憶成績。莫雷(1986)和王乃怡(1993)的研究也都反映出語義編碼在短時記憶中的作用。其它一些研究(黃英,1991;張武田,1990)也為短時記憶的語義編碼提供證據(jù)。第五章記憶過程

由此可見,短時記憶的編碼方式不只是聽覺編碼,還有視覺編碼和語義編碼。莫雷(1986)認為,短時記憶編碼可能是隨情境而不斷改變的一種策略,也有人(劉愛倫,1989;鄭涌,1991)認為,顯示通道(視、聽)通道改變也會引起短時記憶編碼方式的改變。

第五章記憶過程

有關(guān)短時記憶的編碼，最初研究者普遍認為應(yīng)以聽覺編碼為主，更確切地說，是聽覺的（Auditory）、口語的（Verbal）、言語的（Linguistic）聯(lián)合編碼，或稱AVL單元的編碼。第五章記憶過程三、短時記憶的容量

有限容量：7±2

GeorgeMiller（1920—），美國心理學(xué)家，是以信息處理為基礎(chǔ)的認知心理學(xué)的先驅(qū)，也是因研究短期記憶提出“神秘七加減二”理論而聞名的心理學(xué)家。1958年起任哈佛大學(xué)教授，1960年與另一著名認知心理學(xué)家J.布魯納聯(lián)合成立哈佛大學(xué)認知研究中心。

第五章記憶過程

米勒于1962年當選為國家科學(xué)院院士，1963年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎，1969年當選為美國心理學(xué)會主席。1971年當選美國哲學(xué)會主席，1971年獲實驗心理學(xué)會華倫獎?wù)拢?976年獲美國語言聽力學(xué)會杰出服務(wù)獎，1982年獲紐約科學(xué)院行為科學(xué)獎?wù)拢?991年獲美國最高榮譽的科技獎-美國國家科學(xué)獎，2003年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的心理學(xué)終身貢獻獎。第五章記憶過程1956年，美國心理學(xué)家Georgler發(fā)表了一篇著名論文，題為《神奇數(shù)7加減2：我們加工信息的能力的有些限制》，明確提出短時記憶容量為7±2，即一般為7并可在5-9之間波動。自米勒的研究之后，短時記憶才在現(xiàn)代認知心理學(xué)中成為特別受到重視的主題。他為以信息加工理論研究記憶開創(chuàng)了道路，自此出現(xiàn)了一系列對記憶的定量研究。第五章記憶過程MillerG.A.Themagicalnumbersevenplusorminustwo:somelimitsonourcapacityforprocessinginformation.PsychologicalReview.63,81-87,1956.第五章記憶過程（一）短時記憶中的信息單位：組塊(chunk)

組塊是指將若干較少單位（如字母）聯(lián)合成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工，也指這一加工所組成的單位或結(jié)果。組塊可以提高記憶的容量和效率。第五章記憶過程小實驗請你讀一遍下面的一行隨機數(shù)字，然后按照原來的順序，盡可能多地默寫出來：第五章記憶過程18639452849728HJMROSFLBTWETYOFB返回第五章記憶過程

1851192151851，1921，1839，1937，1935EARTVCHINAPCEASTNIKEUSAEAR--TV--CHINA--PC--EAST--NIKE—USA第五章記憶過程（二）組塊及其相關(guān)因素

組塊與刺激材料的特征

知識經(jīng)驗與組塊

第五章記憶過程短時記憶的容量

不同類別材料短時記憶容量數(shù)字顏色字母字詞幾何圖形隨機圖形無意義音節(jié)7．707．106．355．505．303．803．40第五章記憶過程Miller&selfridge(1950):?句子接近度的操縱：0級：完全由隨機選取的字詞組成1級：從不同的句子中選取任意2個相連的字詞組成句子2級：從不同的句子中選取任意3個相連的字詞組成句子：：7級：從不同的句子中選取任意8個相連的字詞組成句子句子的語義屬性和句法屬性誰更重要？

第五章記憶過程詞的回憶是接近正常語法結(jié)構(gòu)程度的函數(shù)

第五章記憶過程（三）分組

（Grouping）

指把時間空間上接近的一些項目分成一組。組織性策略是指主體在記憶過程中,根據(jù)不同的意義,將記憶材料組成各種類別,編入各種主題或改組成其它形式,以便于記憶的方法。第五章記憶過程

通過分組可以擴大工作記憶的信息容量，提高工作記憶的加工效率。例如，請你觀看下列字母5秒鐘，然后，請你蓋住上述字母，并試著寫下這些字母(順序不限)。

AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT

第五章記憶過程

然而，同樣是這些字母，如果以下列方式呈現(xiàn):LEARNINGISINTERESTING(學(xué)習)(是)(有趣的)現(xiàn)在，你想記住這些字母便沒有任何困難。因為它們已被“組塊”，變成了三個有意義的詞(三個信息單位，而不是二十一個)，并成為一個有意義的句子(一個信息單位)。第五章記憶過程編碼策略

維持性復(fù)述(maintenancerehearsal)精致性復(fù)述(elaborativerehearsal)

第五章記憶過程第五章記憶過程

復(fù)述是使信息保存的必要條件,對信息的短時保持乃至長時儲存都具有十分重要的作用。維持性復(fù)述是指一遍遍地重復(fù)識記材料,可以將信息在短時記憶中保持一段時間,使之處于活動狀態(tài)。但不一定能將信息編人長時記憶永久保存。精致性復(fù)述是指將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系,便可以長期保存,到需要時比較容易地回憶起來。

第五章記憶過程四、短時記憶的信息提取

（一）Sternberg的經(jīng)典研究

Sternberg不僅開創(chuàng)了一個新的研究領(lǐng)域，還發(fā)展出一個新的反應(yīng)時實驗方法即相加因素法。第五章記憶過程研究范式：按一定間隔相繼呈現(xiàn)數(shù)字（記憶集，2–6個數(shù)字）間隔一定時間（2s）測試項目（1個數(shù)字）被試作再認判斷（是或否）第五章記憶過程Sternberg提出同步平行掃描(parallelscanning)假說和系列掃描(serialscanning)假說。

第五章記憶過程平行掃描與系列掃描

平行掃描：反應(yīng)情況不受記憶集大小的影響第五章記憶過程系列掃描：反應(yīng)時間隨記憶集增大而延長第五章記憶過程第五章記憶過程依照Sternberg的看法，短時記憶信息提取過程可分為相繼的階段，被試的反應(yīng)時（RT）是各階段所用時間的總和。

這些階段為：（1）測試項目編碼，假設(shè)這個階段用ems；（2）測試項目與記憶集中諸項目一個個地順序比較，假設(shè)每比較一次用cms，如有N個項目，即需作N次比較，所用的時間即為cN；第五章記憶過程（3）作出決定和反應(yīng)（此階段后來分為決策和反應(yīng)組織兩個階段），假設(shè)用dms。這樣就可得出：

RT=e+cN+d也可改寫為：

RT=cN+(e+d)第五章記憶過程第五章記憶過程這是一個直線方程，其中c為斜率，(e+d)為截距。

第五章記憶過程從頭至尾的掃描與自我停止的掃描

第五章記憶過程從頭至尾的掃描與自我停止的掃描

第五章記憶過程從頭到尾的掃描：是否判斷時間一樣長自我停止的掃描：總體上，是的判斷時間要小于否的反應(yīng)時間第五章記憶過程（二）對Sternberg模型的批評

Carballis等（1972）Morin等（1967）Townsend（1972）第五章記憶過程直通模型(DirectAccessModel)

Wickelgren認為短時記憶中的各個項目不是通過比較來提取的，人可直接通往所要提取的項目在短時記憶中的位置，進行直接提取(DirectAccessModel)。直通模型（DirectAccessModel）認為，短時記憶中信息的提取并不是通過掃描的方式進行的，大腦可以直接通往所要提取的項目在短時記憶中的位置，進行直接提取。第五章記憶過程基本觀點每一項目都有熟悉值或痕跡強度再認存在著判斷標準熟悉值離標準越遠，判斷越快；越近則判斷越慢第五章記憶過程

該模型認為，短時記憶中的每一個項目都有一定的熟悉值或痕跡強度，可以據(jù)此作出某種判定。在大腦內(nèi)部有一個判斷標準，當熟悉值高于這一標準，則作出“是”反應(yīng)，低于這一標準則作出“否”反應(yīng)。熟悉值與標準的偏離程度越高，作出是或否反應(yīng)的速度也越快。第五章記憶過程

支持實驗：Theios等(1970)發(fā)現(xiàn)，常見詞的反應(yīng)時快于非常見詞。Baddeley和Ecob(1973)也發(fā)現(xiàn)，如果識記項目表中有重復(fù)出現(xiàn)的項目，即同一項目幾次出現(xiàn)，則該項目的反應(yīng)時少于非重復(fù)項目。第五章記憶過程雙重模型

Atkinson和Joula認為，短時記憶過程中信息的提取既包含掃描方式，也存在在直通方式，簡言之就是兩頭直通，中間掃描。第五章記憶過程Atkinson和Juola（1973）設(shè)想，輸入的每個字詞可按其知覺維量來編碼，稱為知覺代碼；字詞還有意義，即有概念代碼。知覺代碼和概念代碼共同構(gòu)成一個概念結(jié)。每個概念結(jié)有不同的激活水平（ActivityLevel）或熟悉值（FamiliarityValue），其強度或大小依賴于該概念結(jié)是否經(jīng)常受到激活和新近是否受到激活。經(jīng)常和新近受到激活的則有高激活則有較高的激活水平或熟悉值，否則有低激活水平或熟悉值。第五章記憶過程第五章記憶過程五、工作記憶（一）、概述

Baddeley等人首先提出工作記憶(Workingmemory,WM)這一概念。指某種形式的信息的暫時存儲并進行加工處理的過程。它與短時記憶在功能上存在顯著差異但在結(jié)構(gòu)上是類似的。

第五章記憶過程

短時記憶側(cè)重于信息的保持，而工作記憶更強調(diào)加工過程，是進行其他認知活動的前提基礎(chǔ)。比起短時記憶簡單的存儲功能，工作記憶實際上是一種執(zhí)行系統(tǒng)，對于信息的編碼和存儲有著計劃監(jiān)控等諸多作用。第五章記憶過程

工作記憶(Workingmemory,WM)被形容為人類的認知中樞,目前已成為認知心理學(xué)和認知神經(jīng)科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一。WM除了本身是研究熱點,而且還滲透到了心理學(xué)研究的其他多種領(lǐng)域。如前瞻性記憶、錯誤記憶和自傳體記憶等領(lǐng)域也開始關(guān)心WM的中央執(zhí)行功能的作用。第五章記憶過程（二）、工作記憶的結(jié)構(gòu)大多數(shù)研究者認為WM系統(tǒng)包含短時記憶,也就是說,WM系統(tǒng)是由“短時記憶”和“執(zhí)行功能”構(gòu)成的。工作記憶就是一個“工作空間”包括一個中央執(zhí)行機構(gòu)，其作用是協(xié)調(diào)和控制輸入的信息；還包括一個語音環(huán)路，作為“內(nèi)部耳”；相應(yīng)的還有一個“視覺空間展板”，作為“內(nèi)部眼”，后兩者負責存儲信息。

第五章記憶過程工作記憶模型

工作記憶分成三個子成分，分別是中樞執(zhí)行系統(tǒng)、視覺空間初步加工系統(tǒng)和語音回路。

第五章記憶過程

中樞執(zhí)行系統(tǒng)起到了控制作用，它保證大腦將注意集中在相關(guān)信息及加工過程上，而對無關(guān)信息進行抑制；負責在復(fù)雜任務(wù)中的各個不同過程間進行轉(zhuǎn)換；對工作記憶中的內(nèi)容進行監(jiān)控等。第五章記憶過程

語音回路用于貯存與復(fù)述言語信息，在獲得言語詞匯中起到重要的作用。視覺空間初步加工系統(tǒng)則對視覺圖像信息進行操作，負責視覺信息的保持和控制。

第五章記憶過程工作記憶示意圖第五章記憶過程第五章記憶過程第五章記憶過程

Baddeley的WM模型近年來最大的發(fā)展是:在傳統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上,增加了一個新的子系統(tǒng),即情境緩沖區(qū)(episodicbuffer,EB)第五章記憶過程工作記憶的四成分模型(Baddeley,2000)

第五章記憶過程EB是一個能用多種維度代碼儲存信息的系統(tǒng),為語音回路、視覺空間面板和長時記憶之間提供了一個暫時信息整合的平臺。

第五章記憶過程（三）工作記憶的研究范式

雙作業(yè)任務(wù)是WM研究中應(yīng)用最廣泛的實驗范式。該范式的基本程序是同時給被試呈現(xiàn)主任務(wù)和次任務(wù)或者只呈現(xiàn)主任務(wù),然后對這兩種條件下被試的實驗結(jié)果進行比較,根據(jù)次任務(wù)對績效的影響,判定WM的子系統(tǒng)之間的關(guān)系。第五章記憶過程

干擾語音回路的次任務(wù)一般采用發(fā)音抑制(articulatorysuppression)任務(wù).該任務(wù)要求被試重復(fù)說習慣化了的詞語,如“the,the,the”.當該任務(wù)作為次任務(wù)時,單詞或數(shù)字回憶等依賴言語信息儲存的主任務(wù)成績明顯下降,但依賴于視覺空間信息儲存的任務(wù)成績幾乎不變。第五章記憶過程

干擾視覺空間畫板的次任務(wù)一般采用空間擊打任務(wù)(spatialtapping).這任務(wù)一般要求被試描述簡單的圖形,如用手指按順序輕擊正方形的四個角。

Quinn等人新開發(fā)了一種叫“無關(guān)圖形范式”的次任務(wù),要求被試在進行主任務(wù)時雙眼注視電腦屏幕上呈現(xiàn)的動態(tài)視覺模式。第五章記憶過程

干擾中央執(zhí)行系統(tǒng)的次任務(wù)一般采用隨機數(shù)生成任務(wù)(randomnumbergeneration),要求被試在一定的區(qū)間內(nèi)把從1到9的數(shù)字進行盡量隨機的排列.以被生成數(shù)的隨機程度作為分析指標。第五章記憶過程如果進行雙任務(wù)作業(yè)，一個任務(wù)越難（記憶串越長），另一任務(wù)（判斷，）就越慢，但不是不能完成。第五章記憶過程Hegarty等指出,通常的雙任務(wù)實驗邏輯是有問題的.至少有兩個原因,一是反應(yīng)選擇的瓶頸問題;二是兩種任務(wù)間的策略權(quán)衡問題。

第五章記憶過程對模型的評論盡管該模型已取得可喜進展,但很多環(huán)節(jié)仍停留在假設(shè)的水平上,而且面臨著一些無法合理解釋的實驗事實。第五章記憶過程認知神經(jīng)科學(xué)與短時記憶第五章記憶過程實驗報告補充說明引言，又稱序言、前言或問題的提出，主要目的是介紹所研究的領(lǐng)域，回顧和本研究有關(guān)的前人研究成果，過去研究中的矛盾、遺漏以及實驗設(shè)計中存在的問題。闡明本研究的目的、擬檢驗的假設(shè)和預(yù)期的成果。第五章記憶過程討論概括所得到的實驗結(jié)果或發(fā)現(xiàn)對結(jié)果的解釋和評價，說明支持還是不支持要檢驗的假設(shè)可將結(jié)果與前人有關(guān)結(jié)果進行比較實驗中出現(xiàn)的問題和今后如何改進從實驗中得到什么啟發(fā)，還可進一步研究什么新的問題等第五章記憶過程第二節(jié)長時記憶一、長時記憶概述長時記憶(long-timememory,LTM)是指信息在人腦中存儲一分鐘以上乃至終身的記憶。

短時記憶中貯存的信息經(jīng)過復(fù)述、編碼，與個體經(jīng)驗建立了豐富而牢固的意義聯(lián)系，就可能轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)中。這些信息在個體需要時可以被檢索并提取，從而得到再現(xiàn)。第五章記憶過程記憶實驗用詞表斑馬菊花土豆野豬狐貍玫瑰書架駱駝鉛筆白菜冬瓜老虎香菜墨水日歷山羊丁香茶花海豚牡丹

橡皮書包洋蔥大象臘梅番茄水牛老鼠茉莉豌豆第五章記憶過程長時記憶(long-termmemory)長時記憶（LTM）——通過對材料的復(fù)述、組織、加工和有動機的努力而習得。從理論上講，是一種永久性記憶。第五章記憶過程二、認知神經(jīng)科學(xué)與長時記憶記憶的具體位置大腦如何儲存信息有助于記憶的葡萄糖第五章記憶過程記憶的具體位置來自于PET的研究資料表明,雙側(cè)海馬、丘腦、扣帶回、額前葉和基底部等與情節(jié)記憶有關(guān)。它們構(gòu)成了長時情節(jié)記憶的功能環(huán)路。在語義作業(yè)時,左顳葉、左額葉聯(lián)合皮質(zhì)和扣帶回皮質(zhì)活動增強?；坠?jié)、額葉聯(lián)合皮質(zhì)、小腦均參與技巧學(xué)習。第五章記憶過程

研究結(jié)果已證實，早老性癡呆和與年齡相關(guān)的記憶力減退是神經(jīng)連接障礙的后果，而不是真正的神經(jīng)細胞死亡。大量的腦萎縮病人，他們的腦細胞數(shù)量相對保持不變，而起決定性作用的神經(jīng)遞質(zhì)短缺，導(dǎo)致神經(jīng)末梢出現(xiàn)障礙。通過控制神經(jīng)遞質(zhì)的濃度可以增強老年人的記憶能力。腎上腺素、促腎上皮質(zhì)激素或是加壓素等，都具有調(diào)節(jié)記憶的作用。其中腎上腺對于記憶是最重要的激素，因為它是一種對緊張和環(huán)境變化非常敏感的激素。第五章記憶過程

腎上腺素對記憶的調(diào)節(jié)是通過葡萄糖而間接發(fā)揮作用的。因為腎上腺素不能進入腦細胞、無法直接作用于大腦，但其功能之一是升高血糖。實驗證明，葡萄糖確實能增強記憶，其劑量反應(yīng)也同腎上腺素一樣，呈倒Ｕ形曲線。第五章記憶過程三、長時記憶：儲存與結(jié)構(gòu)（一）長時記憶的編碼方式

Paivio(1975)從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統(tǒng),即表象系統(tǒng)和言語系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)既彼此獨立又互相聯(lián)系,這個觀點稱作兩種編碼說或雙重編碼說。第五章記憶過程

①表象系統(tǒng)以表象代碼來貯存關(guān)于具體的客體和事件的信息。②言語系統(tǒng)以言語代碼來貯存言語信息。第五章記憶過程表象系統(tǒng)以表象代碼來貯存關(guān)于具體的客體和事件的信息。表象代碼是記憶中的事物的形象。視覺表象被看作一種主要的表象代碼。言語系統(tǒng)以語義代碼來貯存言語信息。語義代碼是一種抽象的意義表征，具有命題（Proposition）的形式。語義代碼現(xiàn)在又稱為命題代碼或命題表征。

第五章記憶過程語義編碼

語義編碼是通過詞加工信息，按意義、語法關(guān)系、系統(tǒng)分類等方法把言語材料組成“組塊”，幫助記憶。第五章記憶過程表象編碼表象編碼是利用視覺形象、聲音、味覺和觸覺形象組織材料，幫助記憶。第五章記憶過程（二）長時記憶的組織現(xiàn)代認知心理學(xué)研究表明，長時記憶中的信息，是以命題網(wǎng)絡(luò)的方式被保存。當需要再現(xiàn)時，網(wǎng)絡(luò)的某一個有關(guān)部分被激活，有關(guān)信息被提取則轉(zhuǎn)入短時記憶，隨之得到再現(xiàn)。第五章記憶過程（三）長時記憶的容量和持續(xù)時間

長時記憶就像是一個巨大的圖書館,它保存著我們將來可以運用的各種事實、表象和知識。長時記憶的容量是個天文數(shù)字,幾乎是無限的。在長時記憶中,信息可能保存終身。第五章記憶過程長時記憶的特點長時記憶保存的時間很長，可以是一分鐘以上甚至終身；長時記憶系統(tǒng)的容量非常巨大。

長時記憶的保持時間為1分鐘以上乃至終生；長時記憶的容量極大，包括人所記住的一切經(jīng)驗。

第五章記憶過程超長時程記憶超長時程記憶(VLTM)，或稱為超過三個月的記憶。Bahricketal(1975)對高中同學(xué)的記憶西班牙語的超長時程記憶Conway(1991)對課程的回憶第五章記憶過程第五章記憶過程圖片記憶Shepard(1967)第五章記憶過程

自傳體記憶

（autobiographicalmemory）又稱日常事件記憶(memoryforordinaryevents)指個體在日常生活中對自身經(jīng)歷事件的記憶。對日常生活中自發(fā)產(chǎn)生而非實驗室設(shè)置的與自我經(jīng)驗相聯(lián)的信息的儲存和提取過程。第五章記憶過程

自傳體記憶不是一種獨立的記憶形式，而是一種混合記憶，或者說更像是一種整合記憶，它包括上下文背景信息（情節(jié)記憶）、和相關(guān)知識（語義記憶），還包括感知覺方面的信息。

自傳體記憶具有鮮明的“自我參照”性質(zhì)，而自我是自成系統(tǒng)的，不論何種形式的記憶只要與“自我”相關(guān)，就能達到更好的記憶效果。因此該類記憶成為解釋臨床和社會心理現(xiàn)象的核心概念之一。第五章記憶過程自傳體記憶的功能Blunk(2002)

自我功能社會功能指導(dǎo)功能第五章記憶過程Barsalou（1988）研究要求被試描述在剛剛過去的夏季中曾參與的具體事件僅有21%的回憶達到要求被試傾向于給出“總結(jié)性事件”（近三分之一的事件回憶）和“延續(xù)性事件”（近三分之一的事件回憶）第五章記憶過程自傳體記憶的日記研究法Linton(1982)圖6.14Sehulster(1989)Rubin(1987)圖6.15第五章記憶過程情景記憶與自傳體記憶

自傳體記憶是指對日常生活中自發(fā)產(chǎn)生而非實驗室設(shè)置的與自我經(jīng)驗相聯(lián)的信息的貯存和提取過程。

第五章記憶過程

“情景記憶”這一術(shù)語逐漸指向一種研究記憶的特殊方法,與事物的具體記憶有關(guān),同時側(cè)重在實驗室探究記憶諸方面。而自傳體記憶則側(cè)重于記憶的諸如自我參照、認識體驗、個人解釋及真實性等方面。第五章記憶過程自傳體記憶自傳體回憶看起來比實驗室刺激更有效，不過，這種區(qū)別是否由于不同的認知機制在工作仍值得進一步研究。Linton等人的工作都證實了隨著日常生活的重復(fù)，對于他們中的特殊事件的回憶會變的越來越難，可能是因為單獨事件的記憶痕跡變的融合成一個事件圖式了。第五章記憶過程

目前，認知心理學(xué)主要致力于研究自傳體記憶的時間屬性、記憶組織形式、記憶內(nèi)容的鮮活性（