提高農村小學英語課堂教學實效性的實踐

PAGEPAGE4提高農村小學英語課堂教學實效性的實踐當今社會是科技迅猛發(fā)展的社會，能夠多渠道獲取信息的人才能走在時代的前面。而小學英語學科的開設也順應了這一發(fā)展形式。我市開展小學英語教育也已有4個年頭了，在這4個年頭里，我們小學英語教師都在積極探索課堂教學的模式與方法，做到優(yōu)化課堂教學。在農村小學英語教學方面也有一定的討論交流。而農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里學生相比存在著一定的差別，相對城里的小孩而言，農村的小孩接觸外語的機會少，缺少相應的語言環(huán)境和學習條件，起點要比城里的小學生低。那么如何在英語教學中摸索、探究出一套適合農村小學英語課堂教學切實可行的教學方法，使農村小學生在相對低起點的基礎上能夠培養(yǎng)出濃厚的學習興趣，愉快地學習英語，這也是開設英語課程成功的關鍵?，F狀與分析在我們英語課程開設以來，出現了種種不利于我們教學的因素，如學生不愛學、家長不重視、同事不配合，學校少關心、教師不愿教等狀況，甚至英語課成為眾學科中的“丑小鴨”，這就大大影響了我們課堂教學的實效性。雖然我們的課堂看似只有教師和學生的互動，其實有效的課堂教學工作順利開展離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合。對此我們應做出一些有效的對策，以促進我們課堂的實效性。下面就此談談我的一點看法，僅作參考：一、學生方面現狀：學生不愛學學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師要求學生保持安靜，并能達到教學目標，學生的興奮點就被抑制。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂教學常規(guī)制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增大，量的增多，學生學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。在上課時，偷著做語、數作業(yè)，把英語書當作封面也就不足為奇了。還有部分學生，或一開始就對英語失去了信心，或在其他學科的學習中一直處于學習的劣勢，由此轉嫁到英語學習中，自然會產生“破罐子破摔”的想法，從而不愛學英語。對策充分激發(fā)學生學習的興趣興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如guessinggame這個游戲，學生就好象玩不厭似的，那既然學生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會認為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復使用，其實在長期的英語教學中，我們不難發(fā)現最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學生喜歡，重復有何妨，我們又何樂而不為呢？用競爭評價促進學生學習的自覺性競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。其實，競爭、評價這方面在座的各位都有自己的法寶，而今天借此機會我就班門弄斧一下吧！我們都知道，幾乎每個學生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現自我。那作為教師，我們就應努力給學生提供一個自我展示的平臺和機會。由此，我們的評價也就不局限于教師對學生的評價，我和張仙紅老師曾經做過一個關于小學英語教學形成性評價的課題。在課題研究過程中，我認為最重要的是要有耐心和恒心。我們不可能一口吃成胖子，學生也不可能一下子就改變很多，就如孩子學說話、學走路，需要一個過程，我們必須給他這個時間和空間；當然，我們在實施的過程中還必須持之以恒，實施中，有些方案，可能一天、兩天看不出明顯的效果；而有的方案可能一用，效果就不錯，不管是長期的還是短期的效果，我們都必須堅持。充分利用環(huán)境組織教學營造寬松、和諧的教學氛圍大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松三、同事方面現狀：同事不配合，對小學英語缺乏了解，認為這只是一門不必太重視的新生課罷了。對策：1、勤與班主任協作農村英語教師往往課時多，任課班級多。因此，英語課堂常規(guī)的落實，英語學風的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但往往有不少班主任只管著自己學科的教學工作，甚至教育學生在小學階段只需學好語文、數學。而有史以來，班主任這個職位不僅在學生心中有著很重要的地位，而且在家長眼中也是一個“軍師”、“參謀長”，所以班主任的一言一行，在學生間會起一個很重要的作用或影響。就拿我自己來說吧：那年，我任教的六年級有三個班，其中（2）班的班主任與我是同一個辦公室的，我們經常會在一起交流班中學生的學習情況，而她也經常在學生中宣傳英語的重要性，漸漸的，那個班的學生對英語感興趣了，學習英語的積極性也提高了，對這門課也重視了。因此，我們英語教師更應多與班主任交流學生的學習情況，統一對學生的要求和教育步調，共同參與班風、學風建設。這不僅可以讓班主任了解小學英語的重要性，并能借助班主任把“小學英語是重要的”這一觀念植入學生心中。這樣比起自己磨破嘴皮、不斷強調英語重要性效果要強得多。2、多與同事交流當然，僅有班主任的參與是不夠的，我們還要獲得其他同事的支持和幫助。小學英語是一門新學科，不用說家長不了解它，就是我們的小學教師，很多對它也較陌生。在小學英語這門課開設以來，會出現英語課學生被其他老師“借走”或英語課被占用的情況等。在這之中很多同事會對我開玩笑：“你們這么認真干什么？英語又不統考，到初中不是還會教過嗎？……”我們總是相視一笑，然后不厭其煩地解釋在小學不學好英語的后果，讓老師們明白學英語與學語數一樣重要，不學好英語的后果是無法想象的，尤其是自己也有孩子在讀小學或初一的老師，出于對孩子的關心，他們比起其他教師對英語又多一份了解，我們可以借助他們來為英語學習做宣傳。同事們了解了小學英語，也就不再出現“借人”或“借課”事件，同時在家長中也會起到一定的宣傳作用，讓家長讓學生更了解我們的英語。所以，課間、課后不要忘了與同事們交流交流，聽聽他們的教學故事，說不定也會給我們帶來意想不到的啟發(fā)。四、學校方面現狀：學校少關心小學英語教師往往課時多，一個班一周三節(jié)英語課所安排的時間也往往不合理，其次，學校領導們往往接觸英語機會少，不太了解英語，他們甚至會認為小學英語只是一門無關緊要、可有可無的副課。如在征訂教材資料時，往往因不清楚或不了解英語而少訂了資料，甚至有時只訂一本學生用書。對策：各門學科的教學都離不開學校的支持。小學英語作為一門新學科，上課時間的安排，教材的征訂，各項競賽、活動的組織開展，特別需要學校的支持、配合。針對這種情況，我們要敢與學校領導溝通，取得學校的支持。我們可以先與教導主任取得共識，配合其做好征訂工作。我們也可以與校長多交流，校長了解英語了，自然也就會支持我們英語教師了。就如：我剛教英語時，記得學校只是把英語當做一門無所謂的副課，我和張老師想搞了一個英語競賽，學校不反對，但也沒多大熱情，于是我們就找教導主任，他是年輕人，容易溝通，我們說明了組織這個活動的目的和意義，然后，再和校長交流，最后這個活動還真得到了學校的重視，而學校重視了，自然就會引起家長、學生的重視。五、教師方面現狀：任教的班級數多，學生多，了解學生、與學生交流的機會和時間卻不多；而學生把我們英語教師擺在了副課的位置上，上課會出現搗蛋、不守紀律的現象。對策：1、提高自身業(yè)務水平小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要我們英語教師的努力。我們應努力提高自己的教學水平，爭取學生的思想和心靈，增強溝通能力，讓學生喜歡你，喜歡英語。每個學生都希望自己的老師是個博學多識的人。針對學生的這種心理，在學生面前我們可以盡量顯示出自己是一個有知識的人，或許你會認為這種想法很可笑、很虛偽，但我認為這也不失為一種取得學生信任、尊敬，樹立威信的方法，甚至有時不妨“吹吹?！保寣W生覺得你還行，還不錯，挺厲害的，那學生自然也就敬你三分，上課也就認真了。當然，我們也必須不斷地給自己充電。2、學會控制好課堂教學情緒。小學英語教學成功與否，不僅取決于小學生的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，在課堂上，我們應密切關注學生的情緒，如激發(fā)競爭的情緒、緩和緊張的情緒、扭轉自卑的情緒、淡化對立的情緒等等。只有控制好這些情緒的變化，使他們的情緒能處于最佳狀態(tài)，才能使課堂教學出現一種積極主動、生動活潑的氛圍情境，產生情感共鳴，激情高漲的學習氣氛，形成良好的學習風氣。而在小學英語教學中，英語教師占主導地位，一言一行，一舉一動，都會影響、感染學生，這就要求我們時時處處做好學生的表率，虛心謹慎，真誠坦見，用自己的行為去感化、教育學生，以化解學生的怨氣。3、學會及時調整情緒。作為小學英語教師，面對這么多的學生，在日常教學中，難免遇到不順心的事，教師在任何時候都要注意控制好自己的情緒，不遷怒、不急燥，千萬不能因此向學生發(fā)泄，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀，否則勢必造成恐懼與過度緊張的氣氛。教師應該將不良情緒深埋心底，并學會化解和自我解脫，始終給學生以親切之感，以良好的心態(tài)、積極的情緒去影響、引導學生。4、要正確對待失誤。在小學英語教學中，教師難免會有失誤，如因不了解實際情況而冤枉了學生等，那樣就會使學生產生怨氣。因而，面對自己的失誤，教師要真誠坦率，要敢于向學生道歉，虛心恭謹地向學生道歉并對失誤予以糾正，這樣有利于消除與學生的誤會，化解怨氣。5、要正確對待困難。在困難面前，教師應該引導學生，以自己的自信心和克服困難的樂觀情緒去啟發(fā)、感染學生，激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助學生克服困難。在教學