提升低年級學(xué)生口語表達能力的策略

提升低年級學(xué)生口語表達能力的策略一、低年級學(xué)生口語表達能力現(xiàn)狀及原因分析在低年級的課堂上，學(xué)生在進行口語表達時往往會出現(xiàn)以下情況：有的低聲細語，有的結(jié)巴拖沓，還有的明白老師的意思，心里也知道答案，唯一困難的是不知道該怎么把自己內(nèi)心中的想法用語言表達出來。二、在語文課堂中提升口語表達能力課堂教學(xué)是學(xué)生進行口語表達能力訓(xùn)練的主要渠道，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中提升口語交際能力。老師要充分挖掘教材內(nèi)容，合理利用好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。1.利用課前五分鐘進行口語表達訓(xùn)練。心理學(xué)家認為，一節(jié)課中，學(xué)生在前五分鐘和最后十分鐘是注意力最無法集中的時候，所以，我利用一節(jié)課的前五分鐘對學(xué)生進行口語表達方面的訓(xùn)練，既讓學(xué)生快速地進入上課狀態(tài)，又能有效地提升學(xué)生的口語表達能力。一年級主要是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，并借助漢語拼音識字的階段，所以我采取讀故事的方式進行口語表達訓(xùn)練。在一年級讀故事訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進入二年級課前五分鐘的口語訓(xùn)練，脫離書本，上臺講故事、講見聞。每天輪流，保證每人都有上臺表達的機會。這樣的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生能用響亮的聲音大方、自然地說普通話的習(xí)慣，加強學(xué)生口語表達的自信心，逐步改變低年級學(xué)生口語表達時低聲細語的現(xiàn)狀。2.利用教材內(nèi)容靈活訓(xùn)練。（1）在“漢語拼音”中訓(xùn)練。一年級學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，說話常常不完整、不規(guī)范。所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時，就要進行口語表達的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的語言，逐步培養(yǎng)良好的口語表達習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)音節(jié)“pa”的四聲調(diào)時，“pā，趴下，中午我們?nèi)颗肯滤X?！薄皃á，爬山，我和媽媽一起去爬山?！薄皃à，害怕，天黑了，我很害怕?！睂W(xué)生可以根據(jù)音節(jié)的不同聲調(diào)，先組詞，再練習(xí)說一句完整的話，并不斷鼓勵學(xué)生大聲說話。這樣，既豐富了一年級學(xué)生的詞匯量，又提升了學(xué)生的口語表達能力，學(xué)生漸漸地形成良好的口語表達習(xí)慣，解決了在口語表達時結(jié)巴拖沓的問題。（2）在課文“插圖”中訓(xùn)練。在小學(xué)低年級語文教材中，每一課都會配有一些直觀形象、生動有趣的插圖，特別是在識字類課文中，都是一些重點詞語。我們在教學(xué)過程中，教師