部編版九年級語文上冊第六單元《三顧茅廬》教學課件

三顧茅廬第六單元?第24課部編版九年級語文上冊課件匯報人：XXX目錄第一章學習目標初讀課文品讀課文拓展延伸第二章第三章第四章學習目標011.了解羅貫中和《三國演義》的相關知識，分析文章內(nèi)容，理解人物形象。2.積累重難點字詞，疏通文意，學習刻畫人物的方法。3.把握故事情節(jié)，初步感知人物，感受傳統(tǒng)文化的魅力。學習目標羅貫中，生卒年不詳，名本，字貫中，號湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小說家、戲曲家。其代表作《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說，對后世文學創(chuàng)作影響深遠。另有小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》等傳世。走近作者

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。作品簡介東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，他留心訪求人才，請荊州名士司馬徽推薦。司馬徽說：“此間自有臥龍、鳳雛?！眲浯蚵牶蟮弥芭P龍”就是諸葛亮，此人隱居在襄陽城西二十里的隆中，住茅廬之中，耕作自養(yǎng)，精研史書，是個杰出的人才。于是劉備專程到隆中拜訪，便有了“三顧茅廬”的故事。故事背景本文節(jié)選自《三國演義》第三十八回,有刪節(jié)。題目是編者加的。前文劉備已兩次前往拜訪諸葛亮，未見。

一顧茅廬遇崔州平，論天下事。

二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。

課文從三顧茅廬開始寫起。故事背景課前回顧劉備關羽張飛求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。委婉、穩(wěn)重。粗暴、急躁、講義氣。初讀課文02沔（）

璋（）

吳會（）拜謁（）愧赧（）

存恤（）

綸巾（）

鶴氅（）貴胄（）簞食壺漿（）miǎnzhānɡkuàiyènǎnxùɡuānchǎnɡzhòudān跟讀三遍標注原文字音識記拜謁：愧赧：拜訪謁見。因羞慚而臉紅。經(jīng)世奇才：簞食壺漿：頓開茅塞：治理國家的杰出才能。用簞盛飯，用壺盛漿。原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領會，也說茅塞頓開。詞語解釋①玄德拱立階下——劉備恭敬地站在臺階下。②昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？——以前兩次來拜見，沒有見到你，已經(jīng)寫書信在這了，不知道先生看了沒有？③大丈夫抱經(jīng)世奇才，豈可空老于林泉之下？愿先生以天下蒼生為念，開備愚魯而賜教?！凶訚h大丈夫，身具治理國家的曠世之才，怎么可以碌碌無為老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓為己念，開導愚笨的我，教授我治國的道理。重點句子再讀課文，按照開端、發(fā)展、高潮、結局，將文章分為四個部分，并概括每一部分的段意。整體感知開端（）：①

劉備準備第三次去拜訪諸葛亮，關、張二人勸阻，劉備用典故開導他們。發(fā)展（②）：去拜訪時，離諸葛亮住處還有半里多路劉備就下馬步行，到了諸葛亮家又等了幾個時辰才同他見上面。整體感知高潮（）：③

劉備問計于諸葛亮，諸葛亮分析天下大勢，隆中獻策。結局（）：④諸葛亮答應出山輔佐劉備。整體感知朗讀第二自然段

寫劉備中途遇見諸葛均這一情節(jié)有什么作用？情節(jié)分析內(nèi)容上：由諸葛均的表現(xiàn)及張飛、劉備對待諸葛均的不同態(tài)度，刻畫了諸葛均我行我素的形象及劉備善解人意、謙恭有禮，張飛直率的特征。結構上：由諸葛均之口道出諸葛亮“昨暮方歸”，說明劉備此次拜訪極有可能見到諸葛亮，推動了情節(jié)的發(fā)展，也為下文劉備見到諸葛亮的情節(jié)做了鋪墊。

偶遇諸葛均之后，見到諸葛亮之前，劉備還經(jīng)歷了那些挫折？波折一：諸葛亮晝寢未醒，階下等候。波折二：諸葛亮醒而未起，繼續(xù)等候。波折三：諸葛亮更衣戴冠，半晌乃出。情節(jié)分析劉備為什么不叫醒諸葛亮，而是在階下等他醒來，等了近三個時辰？劉備的耐心等候，不去驚醒先生，是心誠的表現(xiàn)，體現(xiàn)了劉備的禮賢下士的誠意。情節(jié)分析品讀課文03選文第一段，作者運用了哪些手法描寫了三兄弟的哪些性格特點？細讀片段——開端

關公曰：“兄長兩次親往拜謁，矣。想諸葛亮，故避而不敢見。兄之甚也！”其禮太過有虛名而無實學何惑于斯人語言描寫關羽：委婉、穩(wěn)重

張飛曰：

。量此

，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只

”“哥哥差矣村夫用一條麻繩縛將來！語言描寫張飛：粗暴、急躁、飛曰：“既兩位哥哥都去，小弟如何落后！”飛應諾。語言、神態(tài)描寫講義氣關羽張飛劉備烘云托月通過描寫別的人或事物來襯托所要表現(xiàn)的人或事物，在對比之下，使所要表現(xiàn)的人或事物顯得更加突出。玄德曰：“不然。昔欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？”玄德叱曰：“汝豈不聞謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！”齊桓公周文王劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負思考：文中還有哪些細節(jié)描寫能體現(xiàn)出劉備的誠心和敬意呢？請勾畫相關語句，并用自己的話分條概述。品析人物例句分析離草廬半里之外，玄德便下馬步行劉備是當時漢獻帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民，為了請諸葛亮，劉備離草廬半里之外竟下馬步行品析人物例句分析玄德拱立階下。半晌，先生未醒……又立了一個時辰，孔明才醒……“拱立”動作描寫，肅立、恭敬地站著，“半晌”“又一個時辰”直接說明時間之長。品析人物例句分析漢室末胄，涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？言語謙卑，其時劉備巳年過四十，孔明才27歲，劉備自稱“愚夫”，卻稱孔明為“先生”，并稱這次見面為“晉謁”品析人物朗讀第三自然段諸葛亮是怎樣地分析天下形勢的？他提出了怎樣的戰(zhàn)略方針？情節(jié)分析分析天下形勢：一論曹操——此誠不可與爭鋒；二論孫權——此可用為援而不可圖也；三論荊州——用武之地，非其主不能守；四論益州——民殷國富，而不知存恤；五論劉備——既帝室之胄，信義著于四海。提出戰(zhàn)略方針：第一，“跨有荊、益，保其巖阻”——建立穩(wěn)固的根據(jù)地第二，“西和諸戎，南撫彝、越，外結孫權，內(nèi)修政理”——穩(wěn)定后方，做好內(nèi)政外交上的準備第三，“待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍身率益州之眾以出秦川”——北定中原，成就霸業(yè)諸葛亮對天下大勢的分析，表現(xiàn)了他的什么特點？這充分表現(xiàn)了諸葛亮對當時政治形勢的深刻了解和對未來發(fā)展的正確預見。這段話表現(xiàn)了諸葛亮未出茅廬已知三分天下的蓋世才能和驚人智慧。情節(jié)分析再讀課文，勾畫相關句子，概括諸葛亮的性格特點。品析人物舉例分析身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。超凡脫俗、仙風道骨的氣質(zhì)品析人物舉例分析孔明曰：“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧?！薄白蛴^書意，足見將軍憂民憂國之心；但恨亮年幼才疏，有誤下問?！敝t遜之態(tài)品析人物舉例分析劉備邀請他出山，他婉言謝絕，劉備以“蒼生”為請，以至“淚沾袍袖，衣襟盡濕”，他才“愿效犬馬之勞”。淡泊名利，關心人民疾苦，憂念天下。品析人物舉例分析吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當歸隱。知恩圖報，淡泊名利品析人物

劉備禮賢下士、恭敬誠懇諸葛亮智謀過人、淡泊名利作者在塑造劉備和諸葛亮這兩個人物時，哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？各有怎樣的作用？（請在文中標注。）品析人物

關羽委婉、穩(wěn)重

張飛粗暴、急躁、講義氣正面描寫：直接描寫劉備和諸葛亮的動作和語言，以及諸葛亮的外貌。

作用：刻畫了劉備求賢若渴、禮賢下士的政治家風度，諸葛亮的儒雅風范和對天下局勢的洞察力、運籌帷幄的戰(zhàn)略眼光。手法分析拓展延伸04火燒博望坡火燒新野舌戰(zhàn)群儒智激周瑜七星壇借東風巧布八陣圖空城計揮淚斬馬謖七擒盂獲六出祁山星落五丈原課后可以閱讀《三國演義》相關回目課外延伸側(cè)面描寫作用張飛的粗率、急躁反襯劉備的禮賢下士關羽、張飛的質(zhì)疑烘托諸葛亮的才華橫溢諸葛均的“飄然自去”正襯諸葛亮的淡泊無欲手法分析

作者以動作、語言描寫來刻畫人物。

“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“猶然侍立”，這些細微的動作，表達出了劉備的心情。

用正面描寫和側(cè)面描寫相結合的手法來刻畫人物，讓眾多人物的個性鮮明地展現(xiàn)出來，使得《三國演義》歷經(jīng)百世而彌芳。手法分析