第8課《夜色》大單元教案-2022-2023學年一年級語文下冊（部編版）

課題：夜色（1課時）設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.通過聯(lián)系生活、比較形近字等方法識記“膽勇”等12個生字和廠字頭;會寫“色、外、晚”3個字。2.能借助拼音正確朗讀課文，讀好長句子。3.學習詩歌第一一小節(jié)，聯(lián)系“很小很小、不敢”等詞語，了解“我”是一個膽小的孩子。學習重點:比較形近字等方法識記“膽勇”等12個生字和廠字頭;會寫“色、外、晚”3個字。學習難點:能借助拼音正確朗讀課文，讀好長句子。教學過程:（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本單元圍繞“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午棕》4篇課文。讀好長句子是本單元的學習重點和難點。語言的積累也是本單元教學的一個重點，包括詞語的積累和古詩的積累。本單元中，可以讓同學依據(jù)課文信息作簡潔推斷，并聯(lián)系生活實際進行表達備注一、教學導入提問：小伴侶，你們晚上怕黑嗎？為什么？適時表揚那些不怕黑的英勇的孩子。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.初讀課文，整體感知。學法指導第一步：自學要求自由讀課文，邊讀邊畫誕生字。2、借助拼音伴侶讀準字音，同學自己認讀生字。其次步：互學要求同桌相互認讀畫出的生字，相互糾錯，看誰讀得好。第三步：展學要求檢查讀課文狀況：指名讀課文，留意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：初讀課文是朗讀課文和理解課文的基礎(chǔ)其次學程：學習任務主問題2.朗讀感悟?qū)W法指導第一步：自學要求、師范讀課文，同學聽后，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么？2、輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節(jié)，指名匯報。其次步：互學要求朗讀第一節(jié)。（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了什么？（2）思考：你認為課文中的小伴侶是一個怎樣的孩子？為什么？第三步：展學要求朗讀其次節(jié)（1）自由讀其次節(jié)，想想“偏要”是什么意思？依據(jù)這個意思換個意思相近的詞語說說。誰能用“偏要”說一句話，指名說。（2）和爸爸一起出去閑逛?????，“我”發(fā)覺了什么？引導同學進行溝通匯報。第三學程：學習任務主問題3.指導書寫色、看、再、爸、笑學法指導第一步：自學要求生自由讀一讀，并說一說這些生字在書寫時要留意些什么。其次步：互學要求老師示范書寫這些生字，相機引導同學了解書寫要領(lǐng)。主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：生練習描紅并仿寫。課題：夜色（2課時）設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文中“我”的心情變化和夜色的奇特。3、培育同學英勇獨立的良好生活習慣。4、在文中理解的過程中，訓練同學的想象力量和語言表達力量。學習重點:理解課文內(nèi)容，體會文中“我”的心情變化和夜色的奇特，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。學習難點:體會文中“我”的心情變化和夜色的奇特。教學過程:一、教學導入1．指名同學朗讀課文。2.指名同學溝通課文的主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，可怕夜晚，后來不再可怕了。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.學習第1小節(jié)，體會“可怕”學法指導第一步：自學要求指名同學朗讀第1小節(jié)。其次步：互學要求同學溝通，在同學溝通的基礎(chǔ)上師小結(jié)：膽子很小。從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很?。抗奈柰瑢W進一步走進文本。第三步：展學要求練習表達：我一看到窗外心就亂跳，總是擔憂。指導同學有感情地朗讀第1小節(jié)，留意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現(xiàn)“我”的膽小。主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：通過細節(jié)體會可怕，讀出可怕。主問題1預設(shè)答案（1）出示“很小很小”與“很小”，引導同學在對比中感受“我”的膽子格外之小。（2）從“媽媽把英勇的故事講了又講”中引導同學體會媽媽通過敘述英勇的故事來鼓舞“我”不要可怕。（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞，引導同學體會媽媽講的英勇的故事對“我”來說沒有起到任何作用。其次學程：學習任務主問題2.學習第2小節(jié)，感受“夜晚的奇特”學法指導第一步：自學要求同學輕聲朗讀第2小節(jié)，溝通爸爸有什么方法：偏要拉“我”去閑逛?????。其次步：互學要求引導同學想象“我”在夜色中看到了什么鼓舞同學說說從這句話中知道了什么。第三步：展學要求指導血紅色呢過朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚異的興奮心情。師生配樂朗讀全文，鼓舞同學說說自己學習了這首小詩的收獲。