第10課《紙的發(fā)明》大單元教案-2022-2023學年三年級語文下冊（部編版）

課題：10.《紙的創(chuàng)造》設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.生疏“創(chuàng)、攜”等10個生字,讀準“累、切”等4個多音字,會寫“術偉”等12個字。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。3.學習第一至三自然段,知道人類記錄方式的演化,感受我國古代勞動人民的聰慧才智。學習重點:1.生疏“創(chuàng)、攜”等10個生字,讀準“累、切”等4個多音字,會寫“術偉”等12個字。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。學習難點:1.學習第一至三自然段,知道人類記錄方式的演化,感受我國古代勞動人民的聰慧才智。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《紙的創(chuàng)造》敘述了沒有紙之前人類用文字記錄大事的不便及紙的創(chuàng)造過程，說明中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的進展，是中國對世界文明的宏大貢獻之一。本課教學可以先借助課后練習第一題的提示，讓同學默讀思考，提取課文中的關鍵信息，厘清課文敘述脈絡，了解造紙術的創(chuàng)造傳播過程。接下來聯(lián)系把字寫在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點，說清蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的緣由。課文中有一些詞語較難理解，老師可在組織開展上述閱讀活動的過程中，引導同學適時理解“制造、貢獻、粗糙、改進、傳承”等詞語，將詞語的理解與課文內容的把握有機融合起來。通過理解這些詞語，掛念同學理解造紙術這一創(chuàng)造的價值和意義，促使同學深人感受中華文化的魅力。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入1.談話導人，揭示課題。我國是文明古國，在歷史上，我國的四大創(chuàng)造對世界的進展產(chǎn)生了深遠的影響。你們知道是哪四大創(chuàng)造啊?(造紙術、指南針、火藥、印刷術))今日我們就來了解四大創(chuàng)造之造紙術。板書課題。2.同學齊讀第一自然段，指名復述。3.引導:為什么造紙術的創(chuàng)造是我國對世界文明的宏大貴獻之一?讓我們讀一讀課文，解開這個懷疑吧。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.整體感知,理清結構學法指導第一步：自學要求1.同學初讀課文，要求:讀準字音，讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。隨機正音:多音字“累、切、便、鮮”，翹舌音“創(chuàng)、制、洲”。2.同學“開火車”讀詞語，老師隨機正音。其次步：互學要求1.出示詞語:制造、攜帶、保存、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會。同桌互學。2.同學默讀課文,想一想，小組內說一說:人們先后用了哪幾種材質來記錄文字?比較一下，后一種材質與前一種材質相比，改進在哪里?提示:梳理課文內容，無需而面俱到，細節(jié)留到下面環(huán)節(jié)開放。第三步：展學要求小組溝通。主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：課文線索清楚，利用聽記、復述句子，知道雪神和理解長句，掛念同學初步了解本課要寫什么；利用課后題的流程圖，引導同學能夠梳理沒一個自然段的意思。主問題1預設答案紙的創(chuàng)造不是一蹴而就，而是一個漫長的進展過程。其次學程：學習任務主問題2.學習二三自然級，了解幾種記錄文字方法的不足學法指導第一步：自學要求同學默讀其次，三自然段，借助表格梳理信息時間載體不足之處幾千年前起先龜甲、獸骨、青銅器后來笨重再后來其次步：互學要求(1)同學溝通表格中“起先”一行。①出示句子:可那時候還沒有紙，要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨，或者把文字鑄刻在青銅器上。②出示甲骨文圖片,老師介紹:制在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文”。③出示青銅器的圖片,呈現(xiàn)刻在青銅器上的銘文。④假如要把生活中變生的些事記錄下來。每次都要到在龜甲和骨上，物拘束青銅器上，你有什么感受?(2)同學溝通表格中“后來”行。①指名同學回答當時記錄文字的載體。(竹片和木片)②出示圖片與資料,老師介紹:古代用來寫字的竹片、木片，竹制稱竹簡，木制稱木牘，均用毛筆蘸墨書寫。③指名提問用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不便利)④指名同學聯(lián)系上下文說說“學富五車”的意思和來源。(3)同學溝通表格中“再后來”一行。①指名同學回答當時記錄文字的載體。(帛)②出示圖片.老師介紹:帛是蠶絲制成的,重量很輕,在當時的條件下，制帛的價格昂貴，③指名提問用帛記錄文字的優(yōu)點和不足之處。(優(yōu)點:輕松;缺點:價錢太貴、不能普及)④同學溝通其次小行的“載體”。(蠶繭薄片)(4)同學溝通表格中“兩千多年前”一行。提問:兩千多年前的西漢時代，人們用什么來造紙?缺點是什么?(載體:用麻造紙。缺點:粗糙,不便書寫)第三步：展學要求1.完善表格；2.隨機出示句子，全班溝通:（1）書很笨重。這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一番冊書。但是，這種書很笨重。帛比竹片、木片輕松，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及。在兩千多年的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。(2)老師引讀上述句子,同學讀“但是"或“但"后面的內容。點撥:“但是"或“但”后面的內容都寫出了方法的不足之處。(3)提升。讓同學抓住這些轉折關系復句的后半部分內容,連貫地說說把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。主問題2設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：本環(huán)節(jié)主要關注同學閱讀文本、提取信息、重組信息的力量。在朗讀過程中感受行文規(guī)律，通過抓主要沖突概括文本內容，為接下來“說說為什么只有蔡倫改進的造紙術下來了”做鋪墊。第三學程：學習任務主問題3.指導書寫學法指導第一步：自學要求1出示“術、偉”等12個字,引導同學按左右結構和上下結構分成兩組。2老師引導:你覺得哪些字最簡潔寫錯，哪些筆畫需要留意?3.指名溝通易錯字及留意點。如：“錄”的下半部分不是“水”；“歐、洲”筆順簡潔出錯。4.老師范寫易錯字。其次步：互學要求同學自主書寫，同桌相互點評。主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：將生字按結構分類，重點指導易錯字，重點突出，有針對性，掛念同學遷移運用相應的書寫方法，使寫字教學更高效。三、教學總結此課的難點在于同學如何在梳理清楚課文脈絡后能夠用自己的話復述出來，讓同學抓住這些轉折關系復句的后半部分內容,連貫地說說把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。課題:10.《紙的創(chuàng)造》設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1．學習第四、五自然段，能了解蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來額緣由，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。2.能依據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的創(chuàng)造過程。3.會寫“造紙術、宏大”等15個詞語。學習重點:1．學習第四、五自然段，能了解蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的緣由，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。2.會寫“造紙術、宏大”等15個詞語。學習難點:1．能依據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的創(chuàng)造過程。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《紙的創(chuàng)造》敘述了沒有紙之前人類用文字記錄大事的不便及紙的創(chuàng)造過程，說明中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的進展，是中國對世界文明的宏大貢獻之一。本課教學可以先借助課后練習第一題的提示，讓同學默讀思考，提取課文中的關鍵信息，厘清課文敘述脈絡，了解造紙術的創(chuàng)造傳播過程。接下來聯(lián)系把字寫在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點，說清蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的緣由。課文中有一些詞語較難理解，老師可在組織開展上述閱讀活動的過程中，引導同學適時理解“制造、貢獻、粗糙、改進、傳承”等詞語，將詞語的理解與課文內容的把握有機融合起來。通過理解這些詞語，掛念同學理解造紙術這一創(chuàng)造的價值和意義，促使同學深人感受中華文化的魅力。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入導人:上節(jié)課，我們了解了造紙術創(chuàng)造前和西漢時代造紙術的進展歷程。這節(jié)課我們將走進東漢時代，看看為什么只有蔡倫的造紙術被傳承下來并影響了世界。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.學習第四自然段，了解蔡倫的造紙方法和傳承緣由1.了解蔡倫的造紙方法。學法指導第一步：自學要求1.(1)指名讀第四自然段，老師相機評價字音讀得是否正確。(2)提問:這一段一共有幾句?每一句話寫的是什么內容?預設:共三句話。第一句交代了誰在什么時候創(chuàng)造了造紙術。其次句是講怎樣造紙的。第三句是講這種造紙術的好處。(3)指名說說這三句話之間的關系。(4)同學細讀其次句，圈畫關鍵詞。剪碎或切斷()()——()()2.了解整倫改進的造紙術能夠傳承下來的緣由。出示句子，同學齊讀:蔡倫改進后的造紙方法傳承了下來。其次步：互學要求1.同桌相互練習，依據(jù)板書提示介紹蔡倫的造紙方法。2.小組爭辯:蔡倫的造紙術與用麻造紙相比，有什么改進?為什么這種造紙的方法可以傳承下來?①小組派代表溝通，老師提煉:原料易得,能大量制造，價格廉價。提示:請同學認真傾聽，對同學表達中不規(guī)范之處提出改進建議。②提示同學用上“由于......的句式完整回答。第三步：展學要求創(chuàng)設情境:以博物館講解員的身份向前來參觀的人介紹蔡倫的造紙方法，告知大家這種方法能夠傳承下來的緣由。提示:講解時用上“改進、傳承”兩個詞語。主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：緊扣單元語文力量要素，引導同學概括句子意思。出示三句話的大意，引導思考三句話之間的關系，從而發(fā)覺這段話是圍繞一個意思寫的。主問題1預設答案先總寫造紙術是蔡倫改進的，然后介紹了造紙術的造紙過程和好處，圍繞第一句話，層層分述。其次學程：學習任務主問題2.學習第五自然段，感受造紙術非凡的影響學法指導第一步：自學要求1.思考問題:我國的造紙術對世界產(chǎn)生了怎樣的影響?(1)出示課文第五自然段,指名讀。(2)出示世界地圖，畫出造紙術的流傳路線,讓同學直觀了解造紙術對世界的影響。其次步：互學要求供應拓展資料，請同學自主閱讀。(詳見“教學資源”)，同學說一說讀后的感受。