第10課《紙的發(fā)明》大單元教案-2022-2023學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）

課題：10.《紙的創(chuàng)造》設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.生疏“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“術(shù)偉”等12個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。3.學(xué)習(xí)第一至三自然段,知道人類(lèi)記錄方式的演化,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.生疏“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“術(shù)偉”等12個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)第一至三自然段,知道人類(lèi)記錄方式的演化,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智。教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）《紙的創(chuàng)造》敘述了沒(méi)有紙之前人類(lèi)用文字記錄大事的不便及紙的創(chuàng)造過(guò)程，說(shuō)明中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展，是中國(guó)對(duì)世界文明的宏大貢獻(xiàn)之一。本課教學(xué)可以先借助課后練習(xí)第一題的提示，讓同學(xué)默讀思考，提取課文中的關(guān)鍵信息，厘清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的創(chuàng)造傳播過(guò)程。接下來(lái)聯(lián)系把字寫(xiě)在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻來(lái)造紙的缺點(diǎn)，說(shuō)清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的緣由。課文中有一些詞語(yǔ)較難理解，老師可在組織開(kāi)展上述閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)適時(shí)理解“制造、貢獻(xiàn)、粗糙、改進(jìn)、傳承”等詞語(yǔ)，將詞語(yǔ)的理解與課文內(nèi)容的把握有機(jī)融合起來(lái)。通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，掛念同學(xué)理解造紙術(shù)這一創(chuàng)造的價(jià)值和意義，促使同學(xué)深人感受中華文化的魅力。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入1.談話導(dǎo)人，揭示課題。我國(guó)是文明古國(guó)，在歷史上，我國(guó)的四大創(chuàng)造對(duì)世界的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。你們知道是哪四大創(chuàng)造啊?(造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)))今日我們就來(lái)了解四大創(chuàng)造之造紙術(shù)。板書(shū)課題。2.同學(xué)齊讀第一自然段，指名復(fù)述。3.引導(dǎo):為什么造紙術(shù)的創(chuàng)造是我國(guó)對(duì)世界文明的宏大貴獻(xiàn)之一?讓我們讀一讀課文，解開(kāi)這個(gè)懷疑吧。二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.整體感知,理清結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.同學(xué)初讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。隨機(jī)正音:多音字“累、切、便、鮮”，翹舌音“創(chuàng)、制、洲”。2.同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)，老師隨機(jī)正音。其次步：互學(xué)要求1.出示詞語(yǔ):制造、攜帶、保存、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會(huì)。同桌互學(xué)。2.同學(xué)默讀課文,想一想，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō):人們先后用了哪幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字?比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改進(jìn)在哪里?提示:梳理課文內(nèi)容，無(wú)需而面俱到，細(xì)節(jié)留到下面環(huán)節(jié)開(kāi)放。第三步：展學(xué)要求小組溝通。主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：課文線索清楚，利用聽(tīng)記、復(fù)述句子，知道雪神和理解長(zhǎng)句，掛念同學(xué)初步了解本課要寫(xiě)什么；利用課后題的流程圖，引導(dǎo)同學(xué)能夠梳理沒(méi)一個(gè)自然段的意思。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案紙的創(chuàng)造不是一蹴而就，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的進(jìn)展過(guò)程。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.學(xué)習(xí)二三自然級(jí)，了解幾種記錄文字方法的不足學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求同學(xué)默讀其次，三自然段，借助表格梳理信息時(shí)間載體不足之處幾千年前起先龜甲、獸骨、青銅器后來(lái)笨重再后來(lái)其次步：互學(xué)要求(1)同學(xué)溝通表格中“起先”一行。①出示句子:可那時(shí)候還沒(méi)有紙，要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨，或者把文字鑄刻在青銅器上。②出示甲骨文圖片,老師介紹:制在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文”。③出示青銅器的圖片,呈現(xiàn)刻在青銅器上的銘文。④假如要把生活中變生的些事記錄下來(lái)。每次都要到在龜甲和骨上，物拘束青銅器上，你有什么感受?(2)同學(xué)溝通表格中“后來(lái)”行。①指名同學(xué)回答當(dāng)時(shí)記錄文字的載體。(竹片和木片)②出示圖片與資料,老師介紹:古代用來(lái)寫(xiě)字的竹片、木片，竹制稱竹簡(jiǎn)，木制稱木牘，均用毛筆蘸墨書(shū)寫(xiě)。③指名提問(wèn)用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不便利)④指名同學(xué)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“學(xué)富五車(chē)”的意思和來(lái)源。(3)同學(xué)溝通表格中“再后來(lái)”一行。①指名同學(xué)回答當(dāng)時(shí)記錄文字的載體。(帛)②出示圖片.老師介紹:帛是蠶絲制成的,重量很輕,在當(dāng)時(shí)的條件下，制帛的價(jià)格昂貴，③指名提問(wèn)用帛記錄文字的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。(優(yōu)點(diǎn):輕松;缺點(diǎn):價(jià)錢(qián)太貴、不能普及)④同學(xué)溝通其次小行的“載體”。(蠶繭薄片)(4)同學(xué)溝通表格中“兩千多年前”一行。提問(wèn):兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用什么來(lái)造紙?缺點(diǎn)是什么?(載體:用麻造紙。缺點(diǎn):粗糙,不便書(shū)寫(xiě))第三步：展學(xué)要求1.完善表格；2.隨機(jī)出示句子，全班溝通:（1）書(shū)很笨重。這些竹片、木片用繩子穿起來(lái)，就成了一番冊(cè)書(shū)。但是，這種書(shū)很笨重。帛比竹片、木片輕松，但是價(jià)錢(qián)太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及。在兩千多年的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。(2)老師引讀上述句子,同學(xué)讀“但是"或“但"后面的內(nèi)容。點(diǎn)撥:“但是"或“但”后面的內(nèi)容都寫(xiě)出了方法的不足之處。(3)提升。讓同學(xué)抓住這些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的后半部分內(nèi)容,連貫地說(shuō)說(shuō)把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：本環(huán)節(jié)主要關(guān)注同學(xué)閱讀文本、提取信息、重組信息的力量。在朗讀過(guò)程中感受行文規(guī)律，通過(guò)抓主要沖突概括文本內(nèi)容，為接下來(lái)“說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)下來(lái)了”做鋪墊。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1出示“術(shù)、偉”等12個(gè)字,引導(dǎo)同學(xué)按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。2老師引導(dǎo):你覺(jué)得哪些字最簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)，哪些筆畫(huà)需要留意?3.指名溝通易錯(cuò)字及留意點(diǎn)。如：“錄”的下半部分不是“水”；“歐、洲”筆順簡(jiǎn)潔出錯(cuò)。4.老師范寫(xiě)易錯(cuò)字。其次步：互學(xué)要求同學(xué)自主書(shū)寫(xiě)，同桌相互點(diǎn)評(píng)。主問(wèn)題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：將生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，掛念同學(xué)遷移運(yùn)用相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)方法，使寫(xiě)字教學(xué)更高效。三、教學(xué)總結(jié)此課的難點(diǎn)在于同學(xué)如何在梳理清楚課文脈絡(luò)后能夠用自己的話復(fù)述出來(lái)，讓同學(xué)抓住這些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的后半部分內(nèi)容,連貫地說(shuō)說(shuō)把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。課題:10.《紙的創(chuàng)造》設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)第四、五自然段，能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)額緣由，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。2.能依據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的創(chuàng)造過(guò)程。3.會(huì)寫(xiě)“造紙術(shù)、宏大”等15個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)第四、五自然段，能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的緣由，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。2.會(huì)寫(xiě)“造紙術(shù)、宏大”等15個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):1．能依據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）《紙的創(chuàng)造》敘述了沒(méi)有紙之前人類(lèi)用文字記錄大事的不便及紙的創(chuàng)造過(guò)程，說(shuō)明中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展，是中國(guó)對(duì)世界文明的宏大貢獻(xiàn)之一。本課教學(xué)可以先借助課后練習(xí)第一題的提示，讓同學(xué)默讀思考，提取課文中的關(guān)鍵信息，厘清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的創(chuàng)造傳播過(guò)程。接下來(lái)聯(lián)系把字寫(xiě)在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻來(lái)造紙的缺點(diǎn)，說(shuō)清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的緣由。課文中有一些詞語(yǔ)較難理解，老師可在組織開(kāi)展上述閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)適時(shí)理解“制造、貢獻(xiàn)、粗糙、改進(jìn)、傳承”等詞語(yǔ)，將詞語(yǔ)的理解與課文內(nèi)容的把握有機(jī)融合起來(lái)。通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，掛念同學(xué)理解造紙術(shù)這一創(chuàng)造的價(jià)值和意義，促使同學(xué)深人感受中華文化的魅力。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)人:上節(jié)課，我們了解了造紙術(shù)創(chuàng)造前和西漢時(shí)代造紙術(shù)的進(jìn)展歷程。這節(jié)課我們將走進(jìn)東漢時(shí)代，看看為什么只有蔡倫的造紙術(shù)被傳承下來(lái)并影響了世界。二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.學(xué)習(xí)第四自然段，了解蔡倫的造紙方法和傳承緣由1.了解蔡倫的造紙方法。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.(1)指名讀第四自然段，老師相機(jī)評(píng)價(jià)字音讀得是否正確。(2)提問(wèn):這一段一共有幾句?每一句話寫(xiě)的是什么內(nèi)容?預(yù)設(shè):共三句話。第一句交代了誰(shuí)在什么時(shí)候創(chuàng)造了造紙術(shù)。其次句是講怎樣造紙的。第三句是講這種造紙術(shù)的好處。(3)指名說(shuō)說(shuō)這三句話之間的關(guān)系。(4)同學(xué)細(xì)讀其次句，圈畫(huà)關(guān)鍵詞。剪碎或切斷()()——()()2.了解整倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的緣由。出示句子，同學(xué)齊讀:蔡倫改進(jìn)后的造紙方法傳承了下來(lái)。其次步：互學(xué)要求1.同桌相互練習(xí)，依據(jù)板書(shū)提示介紹蔡倫的造紙方法。2.小組爭(zhēng)辯:蔡倫的造紙術(shù)與用麻造紙相比，有什么改進(jìn)?為什么這種造紙的方法可以傳承下來(lái)?①小組派代表溝通，老師提煉:原料易得,能大量制造，價(jià)格廉價(jià)。提示:請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)表達(dá)中不規(guī)范之處提出改進(jìn)建議。②提示同學(xué)用上“由于......的句式完整回答。第三步：展學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境:以博物館講解員的身份向前來(lái)參觀的人介紹蔡倫的造紙方法，告知大家這種方法能夠傳承下來(lái)的緣由。提示:講解時(shí)用上“改進(jìn)、傳承”兩個(gè)詞語(yǔ)。主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：緊扣單元語(yǔ)文力量要素，引導(dǎo)同學(xué)概括句子意思。出示三句話的大意，引導(dǎo)思考三句話之間的關(guān)系，從而發(fā)覺(jué)這段話是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案先總寫(xiě)造紙術(shù)是蔡倫改進(jìn)的，然后介紹了造紙術(shù)的造紙過(guò)程和好處，圍繞第一句話，層層分述。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.學(xué)習(xí)第五自然段，感受造紙術(shù)非凡的影響學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.思考問(wèn)題:我國(guó)的造紙術(shù)對(duì)世界產(chǎn)生了怎樣的影響?(1)出示課文第五自然段,指名讀。(2)出示世界地圖，畫(huà)出造紙術(shù)的流傳路線,讓同學(xué)直觀了解造紙術(shù)對(duì)世界的影響。其次步：互學(xué)要求供應(yīng)拓展資料，請(qǐng)同學(xué)自主閱讀。(詳見(jiàn)“教學(xué)資源”)，同學(xué)說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。