語(yǔ)文教學(xué)論文：用復(fù)雜問(wèn)題驅(qū)動(dòng)思辨性閱讀-以《馬說(shuō)》為例_第1頁(yè)
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育核心素養(yǎng)的主要途徑?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》都將思維能程”,其重要價(jià)值就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。1963年頒布的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》提出：“教學(xué)語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)，是培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力的輔助手段?！?978年頒布的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案)》進(jìn)一步提出：“從初節(jié)等現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文課程“因噎廢食”,對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)在很目前，對(duì)于“思辨”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)成一致，常見(jiàn)的“思辨”之，篤行之”,指在學(xué)習(xí)經(jīng)典的過(guò)程中要能夠?qū)W、問(wèn)、思、辨、行結(jié)賢的崇拜決定了讀書時(shí)更傾向于“述而不作”,強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典的玩味、為主”,古人寫文章的主要目的在于論事說(shuō)理，結(jié)合你學(xué)過(guò)的文章，2.古人論事說(shuō)理時(shí)通常借用形象的“物”,這也是我們中國(guó)人含第一個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的同一類型文章，如《北冥有魚》物來(lái)說(shuō)明作者的觀點(diǎn)、表達(dá)作者的情感。通過(guò)對(duì)這一類文章的回憶，2.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么?它與常馬的區(qū)別在哪里?3.對(duì)待馬的態(tài)度與對(duì)待人的態(tài)度有什么聯(lián)系?課文表達(dá)了作者道哪些沒(méi)有被賞識(shí)的人?你如何評(píng)價(jià)他們?軍李廣，雖然“馮唐易老，李廣難封”,但他的神勇一直被傳頌；還語(yǔ)文課程的文本特點(diǎn)決定了學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的多維對(duì)話的必要性。也?”以及“嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也!

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