9《屈原列傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

9《屈原列傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《屈原列傳》為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，幫助學生理解屈原的人格特質(zhì)及其在歷史中的地位與影響。結(jié)合高二學生的認知水平和學科特點，本節(jié)課的設(shè)計意圖是：

1.引導(dǎo)學生梳理文本內(nèi)容，把握屈原的生平事跡和精神風貌。

2.分析屈原的憂國憂民情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國、忠誠擔當?shù)钠焚|(zhì)。

3.挖掘文本中的修辭手法和表現(xiàn)技巧，提高學生的文學鑒賞能力。

4.結(jié)合統(tǒng)編版教材特點，強化學生對傳統(tǒng)文化和古代文學的認識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《屈原列傳》的語言特色，提高學生準確、流暢地表達思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生深入思考屈原的生平事跡，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學習屈原的愛國精神，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文本中的審美元素，提升學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。三、學情分析本節(jié)課面向的是高二學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已具備一定的基礎(chǔ)。具體分析如下：

1.知識層面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過文言文，對古代文學有一定的了解，但在《屈原列傳》這樣較為深奧的文言文閱讀上，可能存在一定的障礙。

2.能力層面：學生在分析文本、概括內(nèi)容、鑒賞文學等方面已具備初步能力，但深入挖掘文本內(nèi)涵、理解作者情感和思想方面尚有不足。

3.素質(zhì)層面：學生在道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面較為成熟，具備一定的審美能力和批判性思維。

4.行為習慣：學生已形成較好的學習習慣，但個別學生可能存在拖延、粗心大意等問題。

5.課程影響：學生對古代文學課程興趣濃厚，但部分學生對文言文閱讀存在恐懼心理，可能影響學習效果。針對這些學情，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學生克服困難，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)和批判性思維。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、黑板、粉筆

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：《屈原列傳》電子文本、相關(guān)背景資料、教學PPT

4.教學手段：討論法、問答法、案例分析法、情境教學法五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學生回顧已學過的古代文學作品，如《離騷》等，引出屈原這一歷史人物。接著簡要介紹屈原的生平和成就，激發(fā)學生對《屈原列傳》的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

a.學生自主閱讀《屈原列傳》，初步了解文本內(nèi)容。

b.教師講解文本中的重點字詞、句式結(jié)構(gòu)，幫助學生理解文言文。

c.分析屈原的生平事跡，探討其憂國憂民、忠誠擔當?shù)木衿焚|(zhì)。

d.挖掘文本中的修辭手法和表現(xiàn)技巧，如比喻、排比等，引導(dǎo)學生欣賞文本的美。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成課后練習題，檢查對文本的理解程度。

b.教師選取部分題目進行講解，糾正學生的錯誤，鞏固所學知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)屈原的憂國憂民精神，教育學生熱愛祖國、忠誠擔當。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.學生完成課后作業(yè)，包括文言文翻譯、文本分析等。

b.鼓勵學生自主查閱資料，深入了解屈原生平和作品，為下一節(jié)課的學習做好準備。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練地閱讀并理解《屈原列傳》的內(nèi)容，掌握文言文中常見的字詞和句式結(jié)構(gòu)。通過對文本的深入分析，學生能夠概括屈原的生平事跡，理解其憂國憂民的情懷。

2.文學鑒賞：學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了對文言文的鑒賞能力。他們能夠識別并欣賞文本中的修辭手法和藝術(shù)特色，如比喻、排比、對偶等，從而提高了文學素養(yǎng)。

3.思維能力：通過討論和思考屈原的精神品質(zhì)，學生的批判性思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。他們能夠從不同角度分析屈原的行為和思想，形成自己的見解。

4.文化傳承：學生對屈原的愛國精神和傳統(tǒng)文化有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化認同。他們將屈原的精神內(nèi)化為自己的道德追求，樹立了正確的人生觀和價值觀。

5.語言表達：學生在課堂討論和作業(yè)完成中，運用所學知識表達自己的觀點，語言表達能力和邏輯思維能力得到了提升。

6.學習習慣：學生在學習《屈原列傳》的過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們主動查閱資料，積極參與討論，形成了自主學習的氛圍。

7.情感共鳴：學生在學習屈原的生平事跡后，能夠產(chǎn)生情感共鳴，理解并同情屈原的不幸遭遇，同時也能夠從屈原的經(jīng)歷中汲取精神力量。

8.實踐應(yīng)用：學生在學習《屈原列傳》后，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際生活中，如寫作、演講等，提高了自己的綜合素質(zhì)。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《屈原列傳》的教學中，我嘗試采用了情境教學法，通過構(gòu)建屈原生活的歷史背景，讓學生身臨其境地感受屈原的愛國情懷。

2.引入跨學科教學，結(jié)合歷史、哲學等學科知識，幫助學生更全面地理解屈原的思想和行為。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論有時不夠深入，部分學生參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學評價方面，評價方式較為單一，主要依賴書面作業(yè)，未能充分體現(xiàn)學生的綜合能力和個性化發(fā)展。

3.在教學管理上，對學生的學習進度把握不夠精準，對個別學生的學習需求關(guān)注不足。

（三）改進措施

1.針對課堂討論不夠深入的問題，我將采取小組討論的形式，鼓勵每位學生參與進來，提前準備討論話題，確保討論的深度和廣度。

2.為了解決評價方式單一的問題，我計劃引入多元化評價機制，如課堂表現(xiàn)、口頭