大單元下的教學(xué)評(píng)一致性實(shí)施課堂-三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（說課稿）

大單元下的教學(xué)評(píng)一致性實(shí)施課堂——三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融（說課稿）一、教學(xué)內(nèi)容

《大單元下的教學(xué)評(píng)一致性實(shí)施課堂——三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融》本節(jié)課選自人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第4課，主要內(nèi)容包括：

1.三國(guó)鼎立的形成及其主要特點(diǎn)；

2.兩晉的建立與北方民族的內(nèi)遷；

3.南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭；

4.北魏孝文帝改革及其影響；

5.這一時(shí)期民族交融的表現(xiàn)和意義。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.歷史思維能力：通過分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史視角觀察歷史事件的能力，以及歷史比較、歷史解釋的思維方法。

2.歷史價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族交融是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，增進(jìn)對(duì)中華民族多元一體的認(rèn)識(shí)，樹立正確的歷史觀、民族觀。

3.歷史文化認(rèn)同：引導(dǎo)學(xué)生了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)民族自豪感。

4.歷史責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，使學(xué)生明白歷史的發(fā)展離不開每個(gè)人的努力，激發(fā)學(xué)生承擔(dān)起民族復(fù)興的責(zé)任。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立及其原因；

②這一時(shí)期的民族交融特點(diǎn)和影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立的內(nèi)在聯(lián)系及其與民族交融的關(guān)系；

②掌握北魏孝文帝改革的內(nèi)容及其在民族交融中的作用和意義；

③分析這一時(shí)期歷史事件對(duì)后世的影響，如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化融合等方面。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師先簡(jiǎn)要介紹三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生討論政權(quán)分立與民族交融的原因和影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同民族和文化背景的人物，通過對(duì)話和互動(dòng)來體驗(yàn)和了解民族交融的過程。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，如歷史地圖、時(shí)間軸、重要人物和事件的圖片等，幫助學(xué)生形象地理解教學(xué)內(nèi)容。

4.引入案例研究，分析北魏孝文帝改革的具體措施，讓學(xué)生探討改革的成效及其對(duì)民族交融的推動(dòng)作用。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

-“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秦漢時(shí)期的歷史，今天我們將進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期——三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期。這個(gè)時(shí)期最顯著的特點(diǎn)就是政權(quán)分立和民族交融。請(qǐng)大家跟我一起回顧一下，歷史上有哪些重要的政權(quán)分立時(shí)期？”

2.知識(shí)回顧

-“對(duì)了，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期也是一個(gè)政權(quán)分立的時(shí)期。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，又有哪些政權(quán)呢？請(qǐng)大家打開教材，翻到第4課，我們首先來了解一下這一時(shí)期的基本情況。”

3.講解三國(guó)鼎立

-“①請(qǐng)大家閱讀教材第1節(jié)，了解三國(guó)鼎立的形成過程。三國(guó)分別是哪三個(gè)國(guó)家？它們是如何形成的？每個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治特點(diǎn)和主要成就有哪些？”

-學(xué)生閱讀教材，教師提問，學(xué)生回答。

-“②現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下三國(guó)鼎立的特點(diǎn)。請(qǐng)大家思考，三國(guó)之間有什么樣的關(guān)系？它們之間有哪些戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的交往？這些交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？”

4.探討兩晉的建立與北方民族的內(nèi)遷

-“①接下來，我們學(xué)習(xí)兩晉的建立與北方民族的內(nèi)遷。請(qǐng)大家閱讀教材第2節(jié)，了解兩晉的建立過程以及北方民族的內(nèi)遷情況?！?/p>

-學(xué)生閱讀教材，教師提問，學(xué)生回答。

-“②現(xiàn)在，我們來討論一下兩晉時(shí)期的民族關(guān)系。請(qǐng)大家思考，北方民族的內(nèi)遷對(duì)兩晉時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生了哪些影響？”

5.分析南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭

-“①現(xiàn)在，我們來看一下南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭。請(qǐng)大家閱讀教材第3節(jié)，了解南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭過程?！?/p>

-學(xué)生閱讀教材，教師提問，學(xué)生回答。

-“②請(qǐng)大家思考，南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭對(duì)民族交融產(chǎn)生了哪些影響？這些影響有哪些積極和消極的方面？”

6.學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革

-“①下面，我們來學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革。請(qǐng)大家閱讀教材第4節(jié)，了解孝文帝改革的內(nèi)容和影響?！?/p>

-學(xué)生閱讀教材，教師提問，學(xué)生回答。

-“②現(xiàn)在，我們來討論一下孝文帝改革的意義。請(qǐng)大家思考，孝文帝改革對(duì)北魏的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？這些影響對(duì)民族交融有什么樣的推動(dòng)作用？”

7.民族交融的表現(xiàn)和意義

-“①接下來，我們來探討一下這一時(shí)期民族交融的表現(xiàn)和意義。請(qǐng)大家閱讀教材第5節(jié)，了解民族交融的表現(xiàn)?！?/p>

-學(xué)生閱讀教材，教師提問，學(xué)生回答。

-“②現(xiàn)在，我們來討論一下民族交融的意義。請(qǐng)大家思考，民族交融對(duì)中華民族的發(fā)展有哪些積極的作用？”

8.總結(jié)與拓展

-“①好的，同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融。請(qǐng)大家回顧一下，這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)有哪些？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

-“②最后，我們來拓展一下思維。請(qǐng)大家思考，這一時(shí)期的歷史對(duì)我們今天有什么樣的啟示？我們應(yīng)該如何正確看待歷史的發(fā)展？”

9.作業(yè)布置

-“同學(xué)們，今天的作業(yè)是：結(jié)合教材內(nèi)容，寫一篇關(guān)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的小論文，要求字?jǐn)?shù)不少于500字，下節(jié)課我們一起分享?！?/p>

10.結(jié)束語

-“好了，同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融有更深入的了解。下課！”六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.三國(guó)鼎立的形成

-黃巾起義后，東漢政權(quán)名存實(shí)亡，群雄割據(jù)，最終形成了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。

-魏國(guó)由曹操建立，蜀漢由劉備建立，吳國(guó)由孫權(quán)建立。

-三國(guó)時(shí)期，各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化上都有所發(fā)展和成就。

2.兩晉的建立與北方民族的內(nèi)遷

-西晉由司馬炎建立，結(jié)束了三國(guó)鼎立的局面，統(tǒng)一了中國(guó)。

-西晉后期，八王之亂導(dǎo)致國(guó)力衰弱，最終滅亡。

-東晉由司馬睿建立，偏安江南，而北方則進(jìn)入了十六國(guó)時(shí)期。

-這一時(shí)期，北方民族大量?jī)?nèi)遷，促進(jìn)了民族融合。

3.南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭

-南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)政權(quán)，都建都建康。

-北朝包括北魏、東魏、西魏、北齊和北周五個(gè)政權(quán)，北魏是由鮮卑族建立起來的。

-南北朝時(shí)期，南方相對(duì)穩(wěn)定，北方則戰(zhàn)亂不斷。

4.北魏孝文帝改革

-孝文帝即位后，進(jìn)行了一系列改革，包括實(shí)行均田制、推行漢化政策等。

-改革促進(jìn)了北魏社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)了中央集權(quán)，推動(dòng)了民族融合。

5.這一時(shí)期民族交融的表現(xiàn)

-民族交融表現(xiàn)為北方民族的漢化和漢族的胡化。

-民族交融促進(jìn)了不同民族間的文化交流和經(jīng)濟(jì)合作。

-民族交融對(duì)中華民族的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

6.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文化發(fā)展

-這一時(shí)期，文化上出現(xiàn)了多元發(fā)展的趨勢(shì)。

-文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)等方面都有所成就，如魏晉玄學(xué)的興起。

-佛教在這一時(shí)期得到了迅速傳播和發(fā)展。

7.這一時(shí)期的歷史意義

-三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是中國(guó)歷史上的一個(gè)重要階段，是民族融合的大時(shí)期。

-這一時(shí)期為隋唐時(shí)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

-這一時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)后世的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

8.政權(quán)分立與民族交融的關(guān)系

-政權(quán)分立為民族交融提供了條件，不同政權(quán)之間的交流和爭(zhēng)斗促進(jìn)了民族間的互動(dòng)。

-民族交融又反過來影響了政權(quán)的穩(wěn)定性，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成。

9.這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-盡管政權(quán)分立，但這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并未停滯。

-南方由于相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速。

-北方雖然戰(zhàn)亂頻繁，但也出現(xiàn)了一些經(jīng)濟(jì)上的成就，如北魏的均田制。

10.這一時(shí)期的社會(huì)變革

-三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，士族階層的興起和衰落。

-社會(huì)變革對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化都產(chǎn)生了影響，如士族政治的衰落為庶族地主的崛起提供了機(jī)會(huì)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課我們從三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族交融入手，深入探討了這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)及其影響?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為有一些值得肯定的地方，同時(shí)也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過回顧春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政權(quán)分立，為學(xué)生理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立打下了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠更好地銜接前后知識(shí)，形成對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)。

在講解三國(guó)鼎立、兩晉的建立與北方民族的內(nèi)遷、南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量采用了生動(dòng)的語言和具體的事例，讓學(xué)生能夠形象地理解歷史事件。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過提問和回答，激發(fā)他們的思考。這一點(diǎn)我覺得做得比較好，學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛活躍。

在講解北魏孝文帝改革這一部分時(shí)，我引入了案例研究，讓學(xué)生了解改革的具體內(nèi)容和影響。通過討論孝文帝改革對(duì)民族交融的推動(dòng)作用，學(xué)生能夠更深入地理解民族交融的意義。這一部分的教學(xué)我覺得也比較成功，學(xué)生對(duì)孝文帝改革有了更全面的認(rèn)識(shí)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講解政權(quán)分立與民族交融的關(guān)系時(shí)，我覺得自己的解釋可能有些抽象，學(xué)生可能難以完全理解。今后，我需要更加具體地闡述這兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更容易地把握這一核心概念。

其次，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度不夠，導(dǎo)致討論不夠深入。為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，我計(jì)劃在課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，通過布置相關(guān)的閱讀材料和練習(xí)題，幫助他們更好地掌握歷史知識(shí)。

此外，我認(rèn)為在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有很好地總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。今后，我需要在課堂小結(jié)時(shí)更加精煉地概括知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。八、板書設(shè)計(jì)

1.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立

①三國(guó)鼎立：魏、蜀、吳的建立及特點(diǎn)

②兩晉的建立：西晉、東晉的成立與八王之亂

③南北朝的政權(quán)更迭：宋、齊、梁、陳與北魏、東魏、西魏、北齊、北周

2.民族交融的特點(diǎn)與影響

①北方民族的內(nèi)遷：五胡十六國(guó)與北魏的