第14課《詩詞三首》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《詩詞三首》，包括《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》和《醉翁亭記》三首詩詞。本節(jié)課旨在讓學(xué)生深入理解這三首詩詞的內(nèi)容、情感及藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的三首詩詞均出自統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元，與之前學(xué)習(xí)的詩詞知識有緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的詩詞鑒賞方法，如把握詩詞的節(jié)奏、韻律、意象等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析詩詞中的情感表達(dá)、修辭手法和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《詩詞三首》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩詞的語言特點，提高運用古典詩詞語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞欣賞，發(fā)展審美思維，提升對文學(xué)作品情感和意蘊的感悟力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的審美興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美體驗，提高文學(xué)鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩詞閱讀技巧，如識別韻律、理解意象和簡單分析情感。在之前的課程中，他們也學(xué)習(xí)了一些經(jīng)典的詩詞作品，對古代詩詞有了一定的認(rèn)識和欣賞能力。

2.學(xué)習(xí)興趣：九年級的學(xué)生對詩詞有較高的興趣，他們喜歡探索詩詞中的情感和意境。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，能夠理解詩詞的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過朗讀、討論和實踐活動來深入理解文學(xué)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-深入理解詩詞背后的文化背景和深層含義。

-掌握復(fù)雜的修辭手法和詩歌手法，如對仗、擬人等。

-分析詩詞中的微妙的情感變化和思想內(nèi)涵。

-將詩詞的學(xué)習(xí)與自己的生活體驗相結(jié)合，形成個性化的理解和感悟。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》和《醉翁亭記》的相關(guān)背景資料，以及作者簡介，制作成PPT或打印資料，供學(xué)生參考。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備詩詞朗誦音頻、相關(guān)歷史背景視頻等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。

4.教室布置：提前將教室座位調(diào)整為小組討論模式，以便于課堂討論和互動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“月”為主題，提問學(xué)生：“月亮在你們心中代表了什么？”引發(fā)學(xué)生思考，并分享他們對月亮的情感和聯(lián)想。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前課程中學(xué)習(xí)過的有關(guān)月亮的詩詞，如《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞學(xué)習(xí)的情境。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》和《醉翁亭記》的背景、作者簡介和詩詞內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析詩詞中的具體詞句，如“把酒問青天”、“酒酣胸膽尚開張”等，幫助學(xué)生理解詩詞中的意象和情感。

-互動探究：將學(xué)生分組，每組選擇一首詩詞進(jìn)行討論，探討詩詞中的情感變化、修辭手法和思想內(nèi)涵，然后向全班分享。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一首詩詞，嘗試用自己的語言進(jìn)行解讀和表達(dá)，或進(jìn)行詩詞仿寫練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的疑問和難點給予解答和幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強調(diào)詩詞中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和收獲，以及如何將這些知識應(yīng)用到日常生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩詞，進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫一篇300字左右的鑒賞文章。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

6.課堂延伸（約10分鐘，可根據(jù)實際情況調(diào)整）

-邀請學(xué)生分享自己最喜歡的詩詞，并簡要介紹喜歡的理由。

-組織詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生在活動中提高自己的詩詞鑒賞能力和表達(dá)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩詞選集》：選取蘇軾的其他經(jīng)典詩詞，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，供學(xué)生課后閱讀，以更全面地了解蘇軾的詩詞風(fēng)格和思想。

-《宋詞精選》：收錄宋代其他著名詞人的詞作，如辛棄疾、李清照等，幫助學(xué)生拓寬對宋代詞的了解和欣賞。

-《中國古代園林文化》：介紹中國古代園林的起源、發(fā)展及其與詩詞創(chuàng)作的關(guān)系，讓學(xué)生了解詩詞中常見的園林意象和寓意。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究蘇軾的生平經(jīng)歷與其詩詞創(chuàng)作的關(guān)系，分析其作品背后的思想情感。

-比較蘇軾與其他宋代詞人的創(chuàng)作風(fēng)格，探討各自的特色和成就。

-深入分析《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”等句子的深層含義，以及其在不同情境下的應(yīng)用。

-嘗試創(chuàng)作一首以“月亮”為主題的現(xiàn)代詩，將古典詩詞的元素與現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作相結(jié)合。

-觀看有關(guān)宋代文化和詩詞的紀(jì)錄片，如《宋詞風(fēng)華》等，以更直觀的方式感受宋代詩詞的魅力。

-參與線上詩詞鑒賞社區(qū)，與其他詩詞愛好者交流心得，共同提高詩詞鑒賞能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生代入詩人角色，想象自己身處詩中的情境，從而更好地理解詩詞的情感和意境。

2.我還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的理解和感悟，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對詩詞的興趣不濃，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴PPT等輔助材料，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于被動接受信息，缺乏主動思考和探索的空間。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重學(xué)生的最終成果，而忽略了他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和努力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的參與度問題，我計劃在未來的課程中增加更多互動環(huán)節(jié)，如詩詞接龍、情景劇表演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.為了避免過度依賴PPT，我將嘗試更多