人教統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元“我眼中的四季”設(shè)計(jì)人學(xué)校七年級(jí)上冊(cè)單元《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7-2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為一個(gè)教學(xué)班37人)(1)朗誦：30%的同學(xué)能夠聲情并茂地朗讀第五課段：兩課時(shí)“評(píng)選投稿作品”教學(xué)實(shí)施第一課段正確朗讀，理清思路課時(shí)安排：三課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【課堂學(xué)習(xí)】軟潤(rùn)《濟(jì)南的冬天》【教師導(dǎo)語(yǔ)】梳理文章的寫作脈絡(luò)，完成思維導(dǎo)圖，小組內(nèi)討論交山山,藍(lán)水晶 )(溫情)《雨的四季》【教師導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，按圖示結(jié)構(gòu)完成內(nèi)容梳理【教師導(dǎo)語(yǔ)】:朗讀時(shí)要關(guān)注“重音”“停連”,什么是“重音”“停連”?【知識(shí)鏈接】課本第四頁(yè)的注釋4.5【預(yù)設(shè)操作方法】的設(shè)計(jì)進(jìn)行朗讀，并說(shuō)明原因?！拘〗M合作】小組合作，完成所選片段的朗讀設(shè)計(jì)《春》1.找出你喜歡的段落，標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連。 【朗讀設(shè)計(jì)】畫出重音、停頓，并設(shè)計(jì)朗讀的體態(tài)、手勢(shì)、表情等 【朗讀說(shuō)明】結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)明朗讀設(shè)計(jì)的理由 【朗讀配樂(lè)】根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感或意境，選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂(lè) 【朗讀評(píng)價(jià)】請(qǐng)其他小組為你們點(diǎn)亮詩(shī)歌詩(shī)體四言詩(shī)七言絕句五言律詩(shī)散曲?(3)《次北固山下》(1)各篇景物描寫的特點(diǎn)不同，決定了情感的不同?！纠首x設(shè)計(jì)】畫出重音、停頓，并設(shè)計(jì)朗讀的體態(tài)、手勢(shì)、表情等。)曹操東臨/碣石，以觀/滄海。(抬頭目視遠(yuǎn)方，斗志滿滿，眼神堅(jiān)定)水何/澹澹，山島/竦峙。(右手慢慢向右上方舉起，手心向上)樹木/叢生，百草/豐茂。(右手緩緩落下，停在右胸前，手心向上)秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。(右手慢慢將手心朝下，小幅左右移動(dòng)日月/之行，若出/其中；(語(yǔ)速稍加快，向左上方舉手，不落下)星漢/燦爛，若出/其里。(向右上方舉手，身體前傾，作豪邁之姿)幸甚/至哉，歌以/詠志。(抬頭目視前方，雙手向正前方有力高舉，眼神更為堅(jiān)定)【朗讀說(shuō)明】結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)明朗讀設(shè)計(jì)的理由。們感受到秋日蒼涼中的慷慨和豪情?！皽婧！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”,都是遠(yuǎn)觀之景、浩大之景，重讀這些詞語(yǔ)，突出詩(shī)人開闊的眼界和寬廣的胸懷。所以在讀到這些景物時(shí)，我們的手勢(shì)是有力氣的，表地展現(xiàn)。最后我們把手勢(shì)停留在“雙手向正前方有力高舉”,就是想把曹操的壯志滿懷鏗鏘有力地表現(xiàn)出來(lái)?！纠首x配樂(lè)】根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感或意境，選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂(lè)。曹操的《觀滄?！访鑼懥藴婧：甏蟮木跋螅惆l(fā)了自己的豪情壯志。讀配樂(lè)?！窘處煂?dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，這單元我們學(xué)習(xí)到的現(xiàn)代文中運(yùn)用到的修辭都特別的生動(dòng)有趣，大家知道為什么普通的句子為什么這么有趣嗎?小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。--擬人：他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧……雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時(shí)候，雨不大出示例(可讓學(xué)生板書在黑板上)雨秋雨處到底用了什么魔法讓精妙的比喻和擬人誕生哪?請(qǐng)?jiān)诩^處寫上你的答案并說(shuō)說(shuō)你的更要引導(dǎo)學(xué)生了解、知道比喻和擬人等手法是因?yàn)橛辛巳蝿?wù)三：完成作業(yè)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】以小組為單位，學(xué)生從行文思路、修辭、表達(dá)方式等任務(wù)二：自我完善維度評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)評(píng)價(jià)說(shuō)明主題明確所寫的記敘文要表達(dá)的情感☆1.文章所表達(dá)的情感或主旨比較模糊，得1-2顆星；2.文章所表達(dá)的情感或主旨比較清楚，得3-4顆星；3.文章所表達(dá)的情感或主旨清晰且集中，得4-略能夠依據(jù)主題和表達(dá)需要，對(duì)材料進(jìn)行取舍，結(jié)合想象，選點(diǎn)擴(kuò)寫，詳略得當(dāng)?！?.所選素材不能表現(xiàn)所傳達(dá)的情感，詳略不當(dāng)，得1-2顆星；2.所選素材比較能夠表現(xiàn)適當(dāng)，得3-4顆星；3.所選素材能夠表現(xiàn)所傳-5顆星；語(yǔ)言從多感官出發(fā)，對(duì)所寫季節(jié)的景物進(jìn)行細(xì)致描繪，融情于景。能夠靈活運(yùn)用擬人、比喻，傳情寫意?！?.語(yǔ)言表達(dá)比較枯燥，表現(xiàn)力不足，得1-2顆星；2.語(yǔ)言表達(dá)較為具體生動(dòng),有一定的表現(xiàn)力，得3-3.綜合運(yùn)用多種手法，表現(xiàn)力強(qiáng)，得4-5顆星。序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容五星1聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得1顆星；聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得2-聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得4-5顆星。2停連適宜，節(jié)奏分明3處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得1顆星；能完整地讀出文章中所有地方的停連，且停連處理朗節(jié)奏分明，得4-5顆星。3語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，恰到好處語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不太符合文本的風(fēng)格特色，該高昂的讀的低沉，該平靜的讀的振奮，得1顆星；3顆星語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，或急促如鼓點(diǎn)，或平緩如溪流，基本無(wú)失誤，得4-5顆星4飽含感情，打動(dòng)人心朗讀平淡，缺少感情，得1顆星；能通過(guò)聲音的高低、強(qiáng)弱變化準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，得2-3顆星；朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動(dòng)，得4-5顆星(一)必做題(二)選做題第二單元親情永駐心間設(shè)計(jì)人學(xué)校七年級(jí)上冊(cè)單元2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為一個(gè)教學(xué)班37人)教學(xué)實(shí)施第一課段學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則者” (甲骨文)(甲骨文)(金文)(小篆)h(楷書)文言詞匯例句成語(yǔ)顧遠(yuǎn)方入門不顧瞻前顧后回頭看期期日中不期而遇約定舍太丘舍去舍棄③課文體裁選材特點(diǎn)抒情方式散文顯豁明了課文體裁選材特點(diǎn)抒情方式散文寓情于景善用疊詞，緊扣細(xì)節(jié)散文借物抒情以小見大生活細(xì)節(jié)間接抒情象征手法生活細(xì)節(jié)顯豁明了象征手法小說(shuō)巧抓溫馨瞬間間接抒情小說(shuō)間接抒情【點(diǎn)撥】《荷葉母親》維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)說(shuō)明抓要寫清楚能夠交代清楚事件的六要素，理清事件的來(lái)龍去脈，按照一定的順序?qū)⑹虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚☆1.六要素交代的不夠清楚的一顆星及以下；2.六要素交代清楚，得2-3顆星；3.有一定的繼續(xù)順序，得4-5顆星。能夠加入生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，將事情寫具1.有細(xì)節(jié)描寫，但不夠體☆形象生動(dòng)，得1-2顆星；抓細(xì)☆2.每一處生動(dòng)的細(xì)節(jié)描☆寫增加一顆星。寫具體☆融情情感得詞語(yǔ)或句子、選擇恰當(dāng)?shù)檬闱榉绞?、受和心情☆☆☆☆?.全文有明確的感情基調(diào)，得1-2顆星；2.能選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子，表達(dá)自己的感受和心情，得3-4顆星；寫真切☆☆☆3.能夠選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞胶捅憩F(xiàn)手法，突出表現(xiàn)自己的感受和心情(一)必做題(二)選做題第三單元我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)故事設(shè)計(jì)人學(xué)校七年級(jí)上冊(cè)單元2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為一個(gè)教學(xué)班37人)教學(xué)實(shí)施第一課段學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章(1)你認(rèn)為這一章的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)字?(2)這章語(yǔ)錄是孔子的自我告白，其中“?2.再次默讀課文，圈畫文中關(guān)鍵語(yǔ)句，談?wù)剝簳r(shí)的“我”對(duì)“百草園”和“三味書屋”分別抱有怎樣的態(tài)度，提示：“關(guān)鍵語(yǔ)句”,如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡段等。從百草園到三味書屋(標(biāo)題)其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(第1段)我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。(第9段)這東西早已沒(méi)有了罷。(結(jié)尾)預(yù)設(shè)1:兒時(shí)的“我”對(duì)“百草園”依依不舍，去“三味書屋”并不情愿。預(yù)設(shè)2:兒時(shí)的“我”對(duì)“百草園”很喜愛，對(duì)“三味書屋”則抱有一絲恐懼與無(wú)奈預(yù)設(shè)3:兒時(shí)的“我”對(duì)“百草園”很喜愛，對(duì)“三味書屋”既有無(wú)奈，但似乎也有默讀《再塑生命的人》用跳讀的方法圈點(diǎn)勾畫出“回憶”的時(shí)間，看看作者是按照怎樣的順序來(lái)展開本節(jié)的寫作的；依據(jù)關(guān)鍵句畫一畫本文的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。我一生中最重要的一天(1887年3月3日)第二天早晨送娃娃，教單詞拼寫發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，摔娃娃有一天上午井房的經(jīng)歷繼續(xù)學(xué)會(huì)了不少單詞學(xué)生簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)圖的繪制思路。復(fù)習(xí)抓住總起句、表示時(shí)間變化的關(guān)鍵句來(lái)梳理回憶性作品的閱讀方法。任務(wù)二：選取典型事例，分析人物形象《從百草園到三味書屋》探讀第10~24段，了解童年魯迅問(wèn)“怪哉”蟲師生共同讀書可以看出這是一位方正、和藹、博學(xué)的老師。莎莉文老師,帶海倫外出給海倫布娃娃，【課堂學(xué)習(xí)】【教師導(dǎo)語(yǔ)】魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生?從中可以看出壽鏡吾老先文中語(yǔ)句作用他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡他似乎很不高興，臉上還有怒色了。他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去“人都到哪里去了?!”“讀書?!”壽鏡吾老先生：文中語(yǔ)句作用他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡外貌描寫寫出了他的年老，從側(cè)面反他似乎很不高興，臉上還有怒色了。神態(tài)描寫他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去神態(tài)描寫動(dòng)作描寫表現(xiàn)出他對(duì)好文章的熱愛“人都到哪里去了?!”“讀書?!”語(yǔ)言描寫段落第一次接觸陌生第6段，第8段個(gè)詞自豪、高興教“我”拼寫簡(jiǎn)單的詞教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“水”和“水杯”生教“我”更多的詞喜悅、幸福維度評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)評(píng)價(jià)說(shuō)明立意抓住特點(diǎn),真實(shí)可感5分1.能抓住老師的外在特點(diǎn)，得1分；2.抓住外在特點(diǎn)并能體3分；3.能把人物放在事件中，選擇真實(shí)的典型的事件來(lái)體描寫用語(yǔ)準(zhǔn)確,生動(dòng)形象5分1.能抓住老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等外在的特點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)2分；2.能抓住老師最典型的外在特征，運(yùn)用修辭、白描等4分；3.既有對(duì)老師的具象描寫，又有對(duì)“我”的細(xì)膩的心情感感情真摯,精妙表達(dá)5分1.客觀陳述事件，缺乏情感，得1分；2.在敘事、描寫中穿3分；3.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，感情深沉真摯，得4-5分?！締卧O(shè)計(jì)反思】度，并在默讀過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單圈畫把握文章的基本內(nèi)容；通過(guò)關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)段，培養(yǎng)閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，分析特殊位置特殊語(yǔ)方法提煉出講好人物故事的要點(diǎn)和方法，并將其運(yùn)用到寫作實(shí)踐,學(xué)生在理解的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生一些偏差。因此，老師需要給到比較厚重的銷浦墊,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合孔子及其弟子的相關(guān)故事，從這些分散的語(yǔ)錄中讀【測(cè)試反饋】(一)必做題(二)選做題推薦閱讀中華書局出版的楊伯峻譯注的《論語(yǔ)》,運(yùn)用課堂所學(xué)的方法學(xué)習(xí)，摘錄第四單元尋真情人物贊美好人生設(shè)計(jì)人學(xué)校七年級(jí)上冊(cè)單元《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7-2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為一個(gè)教學(xué)班37人)教學(xué)實(shí)施第一課段學(xué)習(xí)《誡子書》(1)圈點(diǎn)勾畫出課本中你認(rèn)為重要(用△表示)和不認(rèn)識(shí)的或不理解(用?表示)的詞語(yǔ)。諸葛亮(181—234),字孔明，瑯琊(今山東沂南南)人。三國(guó)時(shí)期蜀漢著名的政治家、軍事家。官總起議論：()時(shí)間線牧羊人情況高原情況第2-()段1913年初見牧羊人第()-17段第一次世界大戰(zhàn)后——牧羊人()年開始屢見牧羊人1945年6月最后一次見牧羊人總結(jié)議論：:()提示：品格【參考答案】:總起議論：慷慨無(wú)私，難得的好人時(shí)間線牧羊人情況高原情況1913年初見牧羊人一個(gè)人住在石房子里；牧羊同時(shí)種樹；生活一絲不茍毫無(wú)生氣；一片廢墟；狂風(fēng)呼嘯;干旱缺水一次大戰(zhàn)后再見牧羊人身體更矯健了;減少羊的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；一直在樹木成片；鮮嫩挺拔的白樺樹富有生機(jī)；有了溪水1920年開始屢見牧羊人一直種樹沒(méi)有提及1945年6月最后一次見牧羊人他已經(jīng)87歲了,和一萬(wàn)多人共同生活在家園微風(fēng)飄著香氣;泉水源源不斷；到處洋溢著青春活力；人們幸福地生活著總結(jié)議論：偉大【提示】結(jié)構(gòu)層面的重點(diǎn)語(yǔ)句指的是總起句、總括句志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，具體到文本，指的是【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)默讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生圈畫【教師過(guò)渡語(yǔ)】(1)標(biāo)志時(shí)間變化的語(yǔ)句：“一個(gè)酷熱的七月天”“然后他們出發(fā)了”“幾分鐘后”“時(shí)間在慢慢地過(guò)去“暮色中”“突然，我向下邁出了最后一步”(2)標(biāo)志空間轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句：“最后來(lái)到一塊空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他們爬過(guò)去”“我緊貼在一塊巖石上”“踩到了底部凌亂的巖石”3.用“～”畫出文中表現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合文章情節(jié)和圈點(diǎn)勾畫的關(guān)鍵信我在巖石爸爸指引我在巖石爸爸指引我自己爬上趴著我爬下下了懸崖下不來(lái)懸崖無(wú)助小心翼翼充滿成就感伙伴我獨(dú)自落們打算在后面爬懸崖杷走一步，再走一步害怕在填寫魚骨圖時(shí)，要特別關(guān)注前面所圈畫的表示時(shí)間與空間變化的詞語(yǔ)，理清情節(jié)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、圈畫的方式自學(xué)課文，并能任務(wù)三：默讀《紀(jì)念白求恩》《誡子書》,完成矩陣圖【教師導(dǎo)語(yǔ)】默讀課文，勾畫中心句，標(biāo)注中心句“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精”內(nèi)容要點(diǎn)贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。文章思路分—分—分—總中心句“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)...每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”“白求恩同志毫不利己專門利人的精神....的熱忱”“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)術(shù)精益求精”我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。內(nèi)容要點(diǎn)贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。贊揚(yáng)了白求恩同志毫不利己專門利人的精神表現(xiàn)了白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神毛主席號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神文章思路分-分-分-總中心句“年與時(shí)馳，意與日去,遂成枯落，多不接世,悲守窮廬，將復(fù)何及內(nèi)容要點(diǎn)提出中心觀點(diǎn)，指出修身養(yǎng)性的途徑：“靜”“儉”中心句儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)夫?qū)W需靜也，才需學(xué)非志無(wú)以成學(xué)，淫漫則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性“年與時(shí)馳，意與日去,悲守窮廬，將復(fù)何及內(nèi)容要點(diǎn)提出中心觀點(diǎn)，指出修身從正反兩方面闡明必0惜時(shí)日”“努力實(shí)踐”失望語(yǔ)言描寫恐懼、不自信覺著巖石，然后找到了”動(dòng)作描寫小心翼翼第28段“撲進(jìn)了爸爸......類似驕傲的感覺”動(dòng)作描寫、心理描寫激動(dòng)、自豪、充和類似驕傲的感覺“我能做到”【師生小結(jié)】作者既通過(guò)直接描寫人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言行為等構(gòu)思投稿人物的典型事件、精當(dāng)細(xì)節(jié)和場(chǎng)景畫面，【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【課堂學(xué)習(xí)】對(duì)工作的態(tài)度對(duì)同志、人民的態(tài)度白求恩不少的人【參考答案】對(duì)工作的態(tài)度對(duì)同志、人民的態(tài)度白求恩極端地負(fù)責(zé)任極端地?zé)岢?，滿不少的人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把知道“冷冷清清”“漠仁”,以為不足道，以為無(wú)出路”牧羊人的情況高原的情況再見牧羊人最后一次相見【參考答案】牧羊人的情況高原的情況羊人一個(gè)人住在石房子里；牧羊同時(shí)種樹；生活一絲不茍毫無(wú)生氣；一片廢墟；狂風(fēng)呼嘯；干旱缺水再見牧身體更矯健了；減少羊的數(shù)樹木成片；鮮嫩挺拔的白樺樹富有生羊人最后一次相見共同生活在家園洋溢著青春活力；人們幸福的生活著具有褒義感情色彩的形容詞具有貶義感情色彩的形容詞表達(dá)作用求精高尚，純粹拈輕怕重，冷冷清清漠不關(guān)心，麻木不仁突出白求恩同志毫不利己專門利人的精神慷慨無(wú)私、不求回報(bào)心無(wú)旁騖、認(rèn)認(rèn)真真沒(méi)有生氣，光禿香突出牧羊人的偉大任務(wù)1:思維導(dǎo)圖理思路精神感人度文中能使用議論抒情句來(lái)文中較能表現(xiàn)人物精神,讀來(lái)較感人文中不能表現(xiàn)人物精神第五單元尊重動(dòng)物，善待動(dòng)物設(shè)計(jì)人學(xué)校七年級(jí)上冊(cè)單元【課標(biāo)要求】【學(xué)情分析】1.診斷測(cè)試(1)92%的學(xué)生能夠?qū)懗鑫恼?，但是行文脈絡(luò)不夠清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，缺少對(duì)語(yǔ)句(2)84%的學(xué)生能夠關(guān)注到文章中敘事的詳略，但僅38%的學(xué)生能夠深入分析文章【教材分析】這幾篇文章內(nèi)容不同，體裁各異，但都跟動(dòng)物有關(guān)?！妒隽俗约杭胰勿B(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷，關(guān)注身邊的小生命，對(duì)三只貓得【教師導(dǎo)語(yǔ)】故事中的狼給你留下怎樣的印象?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括，可以用文中的示例：狼亦黠矣止增笑耳(1)“黠”:“一屠晚歸”中“晚”可以看出狼專門選擇晚上時(shí)間出動(dòng)，而且專挑(1)“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之?！薄巴雷院髷嗥涔?，亦斃之?！?2)“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀?！?3)“轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中?！崩钦忌巷L(fēng)(第1、2段)--雙方相持(第3段)--屠戶滅狼(第4段)-任務(wù)四：完成作業(yè)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】2.根據(jù)勾畫出的重要語(yǔ)句或段落，把握段【課堂學(xué)習(xí)】【教師導(dǎo)語(yǔ)】課文《貓》中，作者描寫了家里曾養(yǎng)過(guò)的三只運(yùn)各異，請(qǐng)默讀課文，完成思考探究一。來(lái)歷從隔壁要來(lái)的從舅舅家要來(lái)的外形花白的毛，“如帶的”渾身黃色毛色花白，不好看?！坝幸惶?它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了?！毙郧楹芑顫??！霸诶惹疤?yáng)光里滾來(lái)滾去”,“三妹常常地,取了一條紅帶，捉老鼠?！八趫@中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。不活潑，憂郁，懶惰?！八换顫?，也不像別的小貓只喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的……”“春天來(lái)了，它直擊現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)相關(guān)人員調(diào)查嫌犯一只鳥死張媽(第一目擊者):“鳥死了一只，一了，羽毛條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東太陽(yáng)，態(tài)度很安詳嘴里還在吃松散著西把他咬死的”我：“一定是貓，一定是貓”妻子：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥籠望著.....”三妹：案發(fā)后發(fā)現(xiàn)第三只毛在露臺(tái)板上。著什么。黑貓：一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。?它咬掉父親的扣子且分類排開，表現(xiàn)了它的淘氣、活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來(lái)，就動(dòng)作描寫和比喻的修辭，咬著毛線飛的可可比作“拖著,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了可可叼著毛線飛的情景，令人忍俊不禁?！拘〗Y(jié)】:這三篇文章作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們塑造了特點(diǎn)鮮明的動(dòng)物。(好惡、私心、偏見),從不同的側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了作(一)必做(4)小組合作制作學(xué)習(xí)記錄表，記錄表需包含(1)-(二)選做設(shè)計(jì)人學(xué)校七年級(jí)上冊(cè)單元,提高創(chuàng)新能力?！洞┚靡蝗恕纷忠糇至x積累小卡片字義：穿井得一人()家無(wú)井而出溉汲()《杞人憂天》字音字義積累小卡片字音：杞()人身亡所寄()星宿()中()傷躇步趾()蹈舍()然字義：身亡所寄()因往曉之()若屈伸呼吸_奈何憂崩墜乎()只使墜()積塊耳()躇步跳蹈()舍然大喜()提示：(1)注意丁氏、聞而傳之者、國(guó)人等說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣。(2)在保證原文意思的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)添加符合語(yǔ)境的人物語(yǔ)言(3)聞而傳之者、國(guó)人可以有多個(gè)人。提示：1.必要2.不必要《天上的街市》:以詩(shī)人的視角說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聯(lián)想到了什么?產(chǎn)生了哪些想課題文體問(wèn)題概念文體特點(diǎn)相同點(diǎn)課題文體文體概念文體特點(diǎn)相同點(diǎn)帝的新裝》童話童話是兒童文學(xué)體裁之一，經(jīng)過(guò)想象、幻想和夸張等編寫而成的適合兒童看的故事1.語(yǔ)言通俗生動(dòng)2.故事情節(jié)離奇曲折引人入勝3.常采用擬人的手法充滿豐富的想象，蘊(yùn)含上的街市》現(xiàn)代詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”最早可追源到清末,是詩(shī)歌的一種，與古詩(shī)相比而言，雖都為感于物而作，但一般不拘格式和韻律。內(nèi)容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡思想上：要寫出動(dòng)人的情意行媧造人》神話神話就是人類在遠(yuǎn)古時(shí)期所創(chuàng)造的反映自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的高度幻想性的故事。1.熔鑄著熱烈的情感2.塑造了鮮明的形象3.表現(xiàn)出豐富地想象力。言四寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多1.篇幅短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練2.鮮明的諷刺3.故事情節(jié)的匠擬人等手法0【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【課堂學(xué)習(xí)】【教師導(dǎo)語(yǔ)】速讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩分析語(yǔ)言語(yǔ)句引導(dǎo)分析理解他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！钡谝痪鋸?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套張，它有什么表達(dá)效果?用一句第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”。運(yùn)用夸張手法，突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。這段話寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步?！拔业购芟胫?，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段聯(lián)系課文對(duì)皇帝愛好新裝的描寫，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見衣料，被人知道自己是他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)自相矛盾的心理活動(dòng)有什么作用?一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里“感到有些不大自然”。這段精彩的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚了出來(lái)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ秸媸敲罉O了!”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意!”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)?一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我”因此他擺出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)是愚蠢(4)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”,用這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。同時(shí)也激勵(lì)我們只要面對(duì)黑暗如【教師導(dǎo)語(yǔ)】這個(gè)故事中的主人公“女媧”給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)同學(xué)們大聲句子賞析她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生池水里的影子也向著她生氣。這句話運(yùn)用神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，寫女媧也有人的喜怒之情，會(huì)笑、會(huì)假裝生氣。語(yǔ)言十分生動(dòng)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)活潑、充滿活力和創(chuàng)造力的人，而不是一個(gè)神。想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥……揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西?！熬颉薄皳胶汀薄叭唷钡葎?dòng)詞用得極其準(zhǔn)確，生動(dòng)地描寫了女媧造人的一系列動(dòng)作和過(guò)程，表現(xiàn)了女媧造人時(shí)的慎重、認(rèn)真。運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)女媧不辭辛苦、夜以繼日地勞動(dòng)，一位勤勞母親的形象躍然紙上?！捌＞氩豢啊毙蜗蟮貙懗隽伺畫z造人的勞累，也為下文寫女媧想出一個(gè)“絕妙的創(chuàng)造人類的方法”做鋪墊運(yùn)用動(dòng)作描寫，“拉”“伸”“攪”程，體現(xiàn)了女媧的智慧，與“絕妙”先前用黃泥捏成的小人兒一般無(wú)二。一詞相照應(yīng)。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物……運(yùn)用神態(tài)描寫，形象地寫出了女媧創(chuàng)造出人類之后的喜悅之情。