《邏輯的力量》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

1.發(fā)展邏輯思維。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語(yǔ)言運(yùn)用的正誤，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用批判性思維審視語(yǔ)探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文2.提升思維品質(zhì)。自覺(jué)分析和反思自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。1.對(duì)語(yǔ)言文字現(xiàn)象進(jìn)行梳理、比對(duì)和抽象，自主探講道理的理性態(tài)度；在探究推理規(guī)則時(shí)激發(fā)從具體現(xiàn)象活動(dòng)名稱思維線索語(yǔ)用線索發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤初步認(rèn)識(shí)邏輯的基本要求(規(guī)律)主要針對(duì)改善學(xué)生的語(yǔ)文生活，尤其對(duì)撥正"網(wǎng)絡(luò)閱讀的碎片化和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的情緒化”有一定意義運(yùn)用有效的推理形式在認(rèn)識(shí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上掌握基本的推理形式在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文生活的同時(shí)，逐步聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)采用合理的論證方法在認(rèn)識(shí)邏輯規(guī)律、掌握推理形式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握論證的要求和方法在關(guān)注語(yǔ)文生活、聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)其中挖掘"隱含前提"、利用"虛擬論敵"等，語(yǔ)言實(shí)踐的取向比較突出教參的159頁(yè)和160頁(yè)還詳細(xì)地闡釋了學(xué)習(xí)邏輯，既是呼應(yīng)社會(huì)需要也是語(yǔ)文學(xué)科的必然。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)邏輯無(wú)處不在的魅力，嗎?”(5)矛盾關(guān)系矛盾關(guān)系指兩個(gè)概念有一個(gè)共同的屬(6)反對(duì)關(guān)系反對(duì)關(guān)系指兩個(gè)概念有一個(gè)共同的屬就是用肯定或否定的形式反映周圍現(xiàn)實(shí)的一種思維形我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，可能經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，(2)矛盾律不矛盾律是關(guān)于人們思想認(rèn)識(shí)不可自相(3)排中律任一事物在同一時(shí)間里只能具有某屬性(1)邏輯謬誤一：歪曲觀點(diǎn)把對(duì)方觀點(diǎn)A歪曲成觀點(diǎn)B,然后攻擊觀點(diǎn)B,又(2)邏輯謬誤二：偷換論題例：怎么這么遲回家?怎么老挑我毛病?(3)邏輯謬誤三：假二擇一(4)邏輯謬誤四：兩可兩不可(5)邏輯謬誤五：不當(dāng)預(yù)設(shè)豈不是太愚蠢嗎?(《俄狄浦斯王》)(6)邏輯謬誤六：輕率歸納(7)邏輯謬誤七：不當(dāng)類比(8)邏輯謬誤八：強(qiáng)加因果我所以帶個(gè)酒來(lái)賀你。(《范進(jìn)中舉》)(9)邏輯謬誤九：循環(huán)論證所以A?！崩何伊R(你)賣國(guó)賊，所以我是愛(ài)國(guó)者。愛(ài)國(guó)者觀察身邊的生活，你發(fā)現(xiàn)了哪些邏輯謬誤?請(qǐng)根據(jù)請(qǐng)分析其邏輯謬誤。(小組展示)三組，在引導(dǎo)大家在明確其邏輯問(wèn)題時(shí)，洞悉其本質(zhì)，提高生活質(zhì)感。第四組(含《紅樓夢(mèng)》),重在引導(dǎo)大網(wǎng)警組(示例):借邏輯之力——不信謠,不傳謠。借邏輯之力——不信謠,不傳謠。家庭組(示例):的面膜后，有沒(méi)有洗臉啊?我說(shuō)：我沒(méi)用你的面膜啊。打球。我說(shuō)：別煩我，我想靜靜!爸爸調(diào)侃我：啊，想靜靜?靜靜是誰(shuí)呀?哪個(gè)班的?校園組(示例):道的?好朋友說(shuō)：打籃球的個(gè)子都很高啊。你哪些啟示?思考邏輯在文學(xué)中的作用?！鞍浲臃穑,你怎么跳進(jìn)園里來(lái)偷蘿卜!.....從中劃出有邏輯謬誤的句子，并分析其對(duì)塑造人物的作這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，(“偷換概念，不像外孫之手，問(wèn)；“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了?帶了幾個(gè)人來(lái)?你們趕在這里嚷起來(lái)，叫老太太生氣不成?(言外之意，李嬤嬤你是知道規(guī)矩的，這就是立人設(shè)(預(yù)設(shè)),叫老太太生氣，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的后果(因果關(guān)系))你只說(shuō)的手帕子。(再次轉(zhuǎn)移話題，趕緊把人帶走。)”回《蔣玉菡情贈(zèng)茜香羅薛寶釵羞籠紅麝串》中，“