統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分單元解讀環(huán)節(jié)二：以散文形散神不散的文體特點(diǎn)為抓手進(jìn)行單篇鑒賞教壁賦(兩課時(shí))環(huán)節(jié)三：建構(gòu)主義教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)詞的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)(一課時(shí))環(huán)節(jié)六：進(jìn)行單元梳理與總結(jié)(一課時(shí))本單元選文共5篇，其中教讀課文3篇，自讀課文2篇，具體結(jié)構(gòu)如下：第1課：故都的秋/郁達(dá)夫第2課：我與地壇/史鐵生第3課赤壁賦/蘇軾▲教讀課文3篇：第1課：故都的秋/郁達(dá)夫第2課：我與地壇/史鐵生第3課：赤壁賦/蘇軾自讀課文2篇【學(xué)情分析】本單元是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第七個(gè)單元，應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望的作雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握一定的鑒賞知識(shí)，但了解的知識(shí)深度及廣度仍不足，思維【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】(1)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義教學(xué)方法和費(fèi)曼學(xué)習(xí)法ian8nr)總體感知把握統(tǒng)編語(yǔ)文教材(上冊(cè))、第七單元文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法寫(xiě)景寫(xiě)景感，表現(xiàn)主題借景抒情、寓情于景《荷塘月色》托物言志、象征《白楊禮贊》寫(xiě)人敘敘述、描寫(xiě)《背影》理散文以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象結(jié)合散文名篇理解結(jié)構(gòu)線(xiàn)索文辭之美?！?、散文的鑒賞1散文“形散”2散文“神聚”年?！?、導(dǎo)入2、作者簡(jiǎn)介(屏幕顯示史鐵生畫(huà)像)史鐵生，清華大學(xué)附屬中學(xué)畢業(yè)后，于1969年去陜西延安插隊(duì)21周歲的那一天因腿明確：(1)和《秋天的懷念》比起來(lái)，史鐵生對(duì)生命的感悟更深刻了。②古老的民族文化(出示有關(guān)地壇的資料)。除了生生不息的自然給了史鐵生以生命的啟迪之外，地壇所蘊(yùn)涵的民族文化及文化中滋(1)請(qǐng)閱讀第二部分，畫(huà)出最令你感動(dòng)的描寫(xiě)母愛(ài)的句、段。(學(xué)生自讀，教師選段范讀。)(3)在母親那里孕育生命，在母親的呵護(hù)下蹣跚走步，在母親關(guān)愛(ài)的目光里長(zhǎng)大成人，我想每5、作業(yè)2.片段寫(xiě)作：生活中你有沒(méi)有誤會(huì)或者拒絕過(guò)母親的好意?有沒(méi)有因此而后悔?請(qǐng)以不少于300字。任務(wù)三《赤壁賦》教學(xué)課程設(shè)計(jì)→課程定位教學(xué)資源課程內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)安排第一課時(shí)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基本把握文章掃清文言障礙，逐段教學(xué)、疏通全文第二課時(shí)綜合理解文本，拓展提升能力整體鑒賞分析，借助材料、拓展提升芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生?！碧K軾(1037年—1101年),字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡，北宋著名文學(xué)家、書(shū)(一)范讀正音：壬戌rénxū屬zhǔ客酮shī酒橫槊shuó麋mí鹿(二)自由朗讀第2段作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人簫聲的悲涼。浩浩乎如馮虛御風(fēng)(“憑”,乘)山川相繆(“繚”,盤(pán)繞、圍繞)白露橫江(古：白茫茫的水汽今：露水；二十四節(jié)氣之一)凌萬(wàn)頃之茫然(古：曠遠(yuǎn)的樣子今：完全不知道的樣子)望(七月既望/望美人兮天一方)農(nóng)歷每月十五日/眺望，向遠(yuǎn)處看歌(扣弦而歌/歌曰/倚歌而和之)唱/歌詞/歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍長(zhǎng)(抱明月而長(zhǎng)終/而卒莫消長(zhǎng)也)永遠(yuǎn)/增長(zhǎng)于(蘇子與客泛舟游于赤壁之下/月出于東山之上/此非曹孟德之困于周郎者乎)介詞，而(羽化而登仙/扣弦而歌/侶魚(yú)蝦而友麋鹿/逝者如斯，而未嘗往也)表承接/表修飾/表之(月出于東山之上/凌萬(wàn)頃之茫然/哀吾生之須臾/蓋將自其變者而觀之/茍非吾之所有/取之無(wú)禁)助詞，不譯/助詞，定語(yǔ)后置標(biāo)志/助詞，的/代詞，它/助詞，主謂之間取消句子獨(dú)其(而不知其所止/其聲嗚嗚然/何為其然也/方其破荊州)代詞，它，指“一葦”/代詞，倒裝句渺渺兮予懷(一)第1段第4-7句。第4、5句寫(xiě)景，第6、7句敘事，寫(xiě)月出之后的情況。水光接天。”友人相聚、泛舟赤壁(之下)、暢飲美酒、詠誦詩(shī)文、迎風(fēng)賞月(二)第2段3.本段的“喜(樂(lè))”從何體現(xiàn)?與上段的感情有何不同?本段的“喜(樂(lè))”體現(xiàn)在：主人“飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之”;本段的“喜(樂(lè))”比2.梳理第1、2段相關(guān)內(nèi)容并背誦。(必做，本周內(nèi)完成)3.對(duì)比閱讀蘇軾的前《赤壁賦》,在下節(jié)課(1)閱讀技巧發(fā)展與提升(2)藝術(shù)技法了解與應(yīng)用(3)文章哲理析出與理解三、活動(dòng)重難點(diǎn)(包含解決策略)重難點(diǎn)解決策略文章豐富的藝術(shù)和表達(dá)手法設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給予適當(dāng)提示，啟發(fā)學(xué)生自主思考奧的哲學(xué)思想，這也是文章表現(xiàn)的重點(diǎn)按照學(xué)生認(rèn)知水平，選擇更深實(shí)際，輔助學(xué)生理解四、活動(dòng)過(guò)程(包含教法學(xué)法)蘇軾(1037年1月8日—1101年8月24日),字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡，既然如此，為什么不“吾與子之所共適”,享受其中一瞬的喜樂(lè)呢?想通道理后的客“喜而·引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文并標(biāo)畫(huà)：樂(lè)甚(第二段)-愀然(第三段)-悲(第三段)-喜而笑角度：變與不變。(展開(kāi))曠而意極平和。”課堂學(xué)案(課前下發(fā)給學(xué)生):創(chuàng)作背景：這首詞是公元1076年(宋神宗熙寧九年)中秋作者在密州時(shí)所作。詞前的這首詩(shī)中的“月”與組成了一幅清新的山中夜景圖，給人 3.《月》(節(jié)選)巴金么還有嫦娥奔月的傳說(shuō)呢?難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生嗎?或文本一：《赤壁賦》(節(jié)選)之所共適?！蔽谋径骸逗商猎律?節(jié)選)王昌齡《出塞》)示例：2.課堂總結(jié)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，學(xué)生通過(guò)閱讀(一)發(fā)放資料，課前預(yù)習(xí)(二)創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)片巧妙地融合呢?請(qǐng)寫(xiě)出這一集紀(jì)錄片的初始腳本(僅畫(huà)面和解說(shuō)詞即可)。”以便在課后完成這個(gè)任務(wù)(計(jì)分并評(píng)獎(jiǎng))。(三)知人論世，初步感知郁達(dá)夫(1896-1945),原名郁文，字達(dá)夫，幼名阿鳳，浙江富陽(yáng)人，中國(guó)現(xiàn)代作家、京大學(xué))。中華人民共和國(guó)中央人民政府追認(rèn)郁達(dá)夫?yàn)楦锩沂俊?983年6月20日，中華人民共和國(guó)從1921年9月—1933年3月，郁達(dá)夫主要參加左翼文藝活動(dòng)，在此期間發(fā)生了許多①1926年6月其子龍兒在京死去②1933年1月日軍攻占山海關(guān)。③1933年2月，日軍攻占承德，北平處在風(fēng)雨飄搖中。在此背景下,郁達(dá)夫1933年4月由上海遷居杭州。1934年7月從杭州經(jīng)青島去北平，(五)粗讀文本，整體把握文中3-11段描寫(xiě)了故都的秋。作者是從秋院(3段)、秋槐(4段)、秋蟬(5段)、秋雨(6-10段)、秋果(11段)這五個(gè)方面或稱(chēng)五幅秋景圖來(lái)表現(xiàn)北國(guó)之秋的。(六)深入文本，研讀欣賞(因篇幅限制，詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)個(gè)人教案)(1)小院秋晨圖(2)秋槐落蕊圖(3)秋蟬殘鳴圖(4)秋雨話(huà)涼圖(5)勝日秋果圖(6)“五幅秋景圖”總結(jié)(2)對(duì)比襯托、前后呼應(yīng)(3)“形散神不散”的散文特點(diǎn)(4)色彩感和畫(huà)面美(5)韻律感和音樂(lè)美(七)領(lǐng)悟情感，探究主題(1)讀完全文，你認(rèn)為作者是在頌秋還是悲秋?(六)涵泳誦讀，深化總結(jié)(七)落實(shí)任務(wù)，設(shè)計(jì)紀(jì)錄片最佳旁白(解說(shuō))獎(jiǎng)等等。(一)、散文為引，任務(wù)驅(qū)動(dòng)1.散文“形散”(2)從細(xì)處落筆，以小見(jiàn)大(3)行文自由，結(jié)構(gòu)靈活2.散文“神聚”顯得淡...”三個(gè)分句結(jié)構(gòu)相同，動(dòng)詞后面都輔以結(jié)構(gòu)助詞“得”,具有形式上得整體性美感。(三)、點(diǎn)評(píng)句段，深究手法(1)寫(xiě)景抒情，詠物言志(2)意象