德育原理學習通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

德育原理學習通超星期末考試章節(jié)答案2024年美德的核心是態(tài)度學習

答案:對道德規(guī)則是在一般情況下必須遵守、特殊情況下可以變通的道德要求

答案:錯說服低年級學生，宜以正面論據(jù)為主

答案:對道德教育的目的是促進學生人格健康、協(xié)調(diào)發(fā)展

答案:錯說服是道德教育中最常用的一種方法

答案:對人的品德是個人內(nèi)部狀態(tài)與外界環(huán)境交互作用的產(chǎn)物

答案:對德育是教育的道德目的

答案:對成功之“教”意味著“教會”；意向之“教”只意味著教的努力

答案:對道德既有相對性又有絕對性

答案:對德育內(nèi)容決定德育方法

答案:錯作為評價詞，“教育”總是積極的、有益的

答案:對間接示范的效果強于直接示范

答案:錯紐曼是社會行動模式的代表人物

答案:對道德理想是學校提倡的、希望學生去追求的最高的道德境界

答案:對榜樣是一種學習對象，無好壞之分

答案:錯認知性道德發(fā)展模式的重點在于培養(yǎng)學生的道德判斷力

答案:對德育模式的三種形式：認知模式、體諒模式和目的游離模式

答案:錯道德規(guī)范與其他行為規(guī)范的區(qū)別在于它包含善惡評價標準

答案:對有意施加的積極的精神影響都是教育

答案:錯禮儀訓練是道德教育的一種重要手段

答案:對學校德育的基本途徑是

答案:學科教學;道德教學“教育”的道德標準包括

答案:教育必須包含善良的意圖或道德的目的;教育必須采取合乎道德的方式;教育必須包含有價值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響滲透在學科教學中的道德影響，主要來自

答案:教材;教法;教師;課堂生活氛圍在探討“美德是否可教”時，亞里士多德把學分為

答案:學知識;學技能;學美德與家庭相比，在學校生活中進行德育的特點包括

答案:可控性強;目的鮮明;系統(tǒng)性強;影響廣泛學校德育中常用的方法有

答案:說服;討論;角色扮演;示范我國現(xiàn)行的“大德育”主要包括

答案:道德教育;思想教育;政治教育下列屬于學校公德教育內(nèi)容的是（）

答案:國民公德意識;維護民族團結和尊嚴;愛護公共財物;遵守社會公共秩序斯賓塞在《教育論》一書中將教育劃分為

答案:德育;體育;智育深入性提問的策略包括

答案:升華性問題;突出相鄰階段的論點;澄清與總結;角色認取問題與策略從教育的層次說，下列選項中道德規(guī)則教育的有（）

答案:不隨地吐痰;學校樓內(nèi)右行禮讓“教育”的認知標準包括

答案:教育必須包含知識;教育必須包含理解力;教育必須包含認知洞見教師的德育用語，按功能可劃分為

答案:規(guī)范性用語;評價性用語;解釋性用語德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的（）

答案:道德情感體諒模式的代表人物是

答案:班杜拉“仁義禮智信，非由外鑠也，我固有之也”的觀點是

答案:道德天賦論“美德即知識”是（）的觀點

答案:蘇格拉底人生觀、世界觀的教育屬于

答案:思想教育通過日常生活、游戲等真實性的互動情境使學生獲得道德體驗的德育手段是

答案:體驗情境關于美德是否可教，包爾生的主要觀點是

答案:美德是理智與情感的綜合體現(xiàn)關于美德是否可教，康德的主要觀點是

答案:道德歸根結底是意志的體現(xiàn)“絕圣棄智，民利百倍；絕仁棄義，民復孝慈；絕巧棄利，盜賊無有”的觀點是

答案:道德虛無主義用《三個和尚》等傳統(tǒng)故事，向?qū)W生說明“團結合作”的道理，屬于

答案:說明情境帶有啟發(fā)性建議的疑問句適用于

答案:中學以上帶有規(guī)范性含義的陳述句適用于

答案:小學高年級以上道德原則教育的主要功能是

答案:指導功能“無教育的教學”表明未能發(fā)揮德育功能的（）

答案:教育性