2024年五年級英語下冊 Unit 3 Asking the way第4課時教案 譯林牛津版

2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第4課時教案譯林牛津版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第4課時教案，本節(jié)課我們將學(xué)習譯林牛津版英語五年級下冊Unit3中關(guān)于問路的交際用語。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習詞匯：crossing（十字路口）、turn（轉(zhuǎn)彎）、straight（直走）、left（左轉(zhuǎn)）、right（右轉(zhuǎn)）；

2.學(xué)習句型：HowcanIgetto...?（我怎么去...？）、Gostraightaheadandturnleft/right.（直走然后左/右轉(zhuǎn)）、You'llsee...onyourleft/right.（你會在左邊/右邊看到...）；

3.對話練習：通過角色扮演，進行問路和指路的實際場景對話練習；

4.文化知識：了解不同國家問路和指路的風俗習慣。

本節(jié)課將圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際場景，提高學(xué)生在生活中運用英語問路和指路的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.提高學(xué)生的語言表達能力，使其能夠運用本節(jié)課所學(xué)的問路和指路詞匯、句型進行實際場景對話，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用英語進行交際的能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生了解并尊重不同國家在問路和指路方面的風俗習慣，提升學(xué)生的國際視野；

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組合作和角色扮演活動，使學(xué)生學(xué)會與他人合作、共同完成任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力；

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在對話練習中，學(xué)會分析問題、解決問題，提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生，他們在英語學(xué)習方面具備以下特點：

1.學(xué)生層次：五年級學(xué)生經(jīng)過前幾年的英語學(xué)習，已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常交流，但在詞匯量、語法理解和應(yīng)用方面仍有待提高。

2.知識方面：學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過一些問路的詞匯和句型，如“Whereis...?”,“Gostraight”,“Turnleft/right”等，但對于本節(jié)課涉及的更多細節(jié)詞匯和句型，如“crossing”、“You'llsee...onyourleft/right”等，掌握程度有限。

3.能力方面：大部分學(xué)生具備一定的聽說能力，但在閱讀和寫作方面相對較弱。在口語表達方面，部分學(xué)生較為自信，能夠積極參與課堂討論，而另一部分學(xué)生則較為內(nèi)向，需要鼓勵和引導(dǎo)。

4.素質(zhì)方面：五年級學(xué)生正處于青春期前期，思維活躍，好奇心強，對新知識有較高的學(xué)習興趣。同時，他們具備一定的團隊協(xié)作意識，能夠在小組活動中發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。

5.行為習慣：五年級學(xué)生在課堂上有一定的自律性，能夠遵守課堂紀律，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師通過豐富多樣的教學(xué)活動和方法來吸引他們的注意力。

對課程學(xué)習的影響：

1.學(xué)生在知識方面的局限性會影響他們在課堂上的參與度和自信心。因此，教師需要通過設(shè)計不同難度的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐步掌握新知識。

2.學(xué)生的聽說能力較強，有利于課堂上的互動和交流。教師應(yīng)充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與角色扮演等實踐活動，提高學(xué)生的語言實際運用能力。

3.學(xué)生在閱讀和寫作方面的不足，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作技巧，幫助他們提高英語綜合運用能力。

4.學(xué)生的團隊協(xié)作意識和思維品質(zhì)對于本節(jié)課的教學(xué)具有重要意義。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行小組合作，發(fā)揮集體智慧，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的譯林牛津版五年級下冊英語教材，以便學(xué)生能夠在課堂上跟隨教學(xué)進度，隨時查閱所需內(nèi)容。

-準備與教材配套的練習冊、詞匯卡片等輔助學(xué)習材料，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.輔助材料：

-準備與問路相關(guān)的圖片，如街道、交通標志、地圖等，以便在課堂上直觀展示，幫助學(xué)生更好地理解詞匯和句型。

-制作PPT，包含本節(jié)課的詞匯、句型、對話示例等，方便學(xué)生跟隨課堂進度學(xué)習。

-搜集并剪輯與問路相關(guān)的真實場景視頻，讓學(xué)生觀看并模仿，提高他們的實際交際能力。

-準備與課程內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲、故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富課堂內(nèi)容。

3.實驗器材：

-本節(jié)課雖不涉及實驗，但可準備一些教具，如小地圖、指南針等，用于模擬問路的實際場景。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組合作的形式進行布置，每組設(shè)有組長，便于開展課堂活動。

-設(shè)立一個模擬問路的場景區(qū)，如教室前方設(shè)置一個“街道”區(qū)域，布置交通標志、商店等，讓學(xué)生在角色扮演活動中進行實際演練。

-在教室墻壁上張貼與課程相關(guān)的圖片、海報，營造英語學(xué)習的氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-通過展示一張本地地圖，向?qū)W生提出問題：“Canyoushowmethewaytothelibrary?”引發(fā)學(xué)生對問路的思考。

-利用PPT呈現(xiàn)一個動畫短片，展示一個角色在小鎮(zhèn)上迷路并尋求幫助的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為新課學(xué)習做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-通過教材中的對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新詞匯和句型，如“crossing”、“turnleft/right”、“straightahead”等。

-采用師生互動、生生互動的方式，讓學(xué)生在實際語境中練習問路和指路，強調(diào)易錯點，如left和right的區(qū)分。

-對重點句型進行板書，并讓學(xué)生模仿造句，加深對知識點的理解和記憶。

例1：Askstudentstoactoutadialogue,inwhichonestudentasksfordirectionstothepostoffice,andtheothergivesclearinstructions.

例2：Presentasituationwhereatouristislookingforthenearestrestaurant,andaskstudentstoprovidedirectionsusingthenewlylearnedvocabularyandsentencestructures.

例3：Reviewcommonplacesinthecommunity,suchasthepark,thehospital,andtheschool,andhavestudentspracticeaskingforandgivingdirectionstotheselocations.

3.實踐活動（用時10分鐘）

-分組活動：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個地點作為目的地，然后使用所學(xué)詞匯和句型，進行問路和指路的角色扮演活動。

-設(shè)置“問路小專家”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問，解答關(guān)于問路的疑問，鞏固所學(xué)知識。

-讓學(xué)生自主設(shè)計一個問路的場景，然后向其他同學(xué)展示，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。

例1：Askstudentstocreateadialoguebetweentwofriendswhomeetaccidentallyinthestreetandneedtogiveeachotherdirectionstotheirrespectivehomes.

例2：Havestudentsworkinpairstocreateashortskitaboutatouristaskingalocalresidentfordirectionstoafamouslandmark.

例3：Encouragestudentstomaketheirownmini-mapoftheschoolorlocalarea,anduseittopracticegivingdirectionstodifferentlocations.

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-討論不同國家的問路習慣，比較與我國問路的異同，提高學(xué)生的跨文化意識。

-分析在實際生活中如何禮貌地求助和回答問路問題，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

-讓學(xué)生思考在遇到陌生人問路時，如何確保安全，增強學(xué)生的安全意識。

例1：Discussandsharepersonalexperiencesofaskingfororgivingdirectionsindifferentsituations,andidentifywhichmethodsweremosteffective.

例2：Exploreculturaldifferencesinaskingfordirections,suchastheuseofformallanguageinsomeculturesandtheuseofgesturesinothers.

例3：Brainstormwaystoensuresafetywhenhelpingstrangers,suchasavoidinggivingpersonalinformationoraccompanyingthemtotheirdestinationifitfeelsunsafe.

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)詞匯、句型及交際技巧，強調(diào)在實際生活中的運用。

-讓學(xué)生分享在本節(jié)課中的收獲和感悟，鼓勵他們在日常生活中多使用英語進行交流。

-對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，提高他們的自信心和繼續(xù)學(xué)習的積極性。知識點梳理1.詞匯：

-crossing（十字路口）

-turn（轉(zhuǎn)彎）

-straight（直走）

-left（左轉(zhuǎn)）

-right（右轉(zhuǎn)）

-street（街道）

-road（路）

-avenue（大街）

-corner（角落）

-intersection（交叉路口）

2.句型：

-HowcanIgetto...?（我怎么去...？）

-Gostraightaheadandturnleft/right.（直走然后左/右轉(zhuǎn)）

-You'llsee...onyourleft/right.（你會在左邊/右邊看到...）

-It'snextto/behind/infrontof...（它位于...旁邊/后面/前面）

-Takethesecondturningontheleft/right.（在左邊/右邊第二條路轉(zhuǎn)彎）

3.對話示例：

-A:Excuseme,howcanIgettothepostoffice?

-B:Gostraightaheadandturnleftatthecrossing.You'llseeitonyourright.

4.語法點：

-使用一般現(xiàn)在時描述指路和問路的動作。

-使用情態(tài)動詞can表達請求和允許。

5.文化知識：

-了解不同國家在問路和指路方面的風俗習慣，如英國、美國、澳大利亞等。

-學(xué)習在問路時如何禮貌地使用稱呼語和禮貌用語，如“Excuseme”和“Thankyou”。

6.實際應(yīng)用：

-在生活中遇到問路的情況時，能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行實際交流。

-學(xué)會閱讀和使用地圖，提高方向感和空間認知能力。

7.閱讀理解：

-通過閱讀教材中的對話和短文，理解問路和指路的具體場景。

-學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息，如地點、方向和距離。

8.寫作技能：

-嘗試編寫關(guān)于問路的短對話或小故事。

-練習書寫簡潔明了的指路說明。板書設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容標題：

-Unit3AskingtheWay

2.重點詞匯：

-crossing,turn,straight,left,right

-street,road,avenue,corner,intersection

3.句型結(jié)構(gòu)：

-HowcanIgetto...?

-Gostraightaheadandturnleft/right.

-You'llsee...onyourleft/right.

-It'snextto/behind/infrontof...

4.對話示例：

-A:Excuseme,howcanIgettothepostoffice?

-B:Gostraightaheadandturnleftatthecrossing.You'llseeitonyourright.

5.語法點：

-一般現(xiàn)在時

-情態(tài)動詞can

6.文化提示：

-Politenessinaskingfordirections

7.藝術(shù)設(shè)計：

-使用不同顏色的粉筆突出重點詞匯和句型。

-繪制簡易地圖，標出關(guān)鍵地點和路線，增強視覺效果。

-在對話示例旁邊添加簡單的角色插圖，增加趣味性。

板書設(shè)計以簡潔明了、結(jié)構(gòu)清晰為主，通過不同顏色和插圖，使板書內(nèi)容層次分明，便于學(xué)生理解和記憶。同時，藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂參與度。課后作業(yè)1.編寫一段對話，描述你在學(xué)校迷路了，向同學(xué)詢問去教室的路線。

答案示例：

-A:Excuseme,canyoutellmehowtogettotheclassroom5?

-B:Sure,gostraightaheadandturnleftatthecorner.You'llseetheclassroomonyourright.

2.根據(jù)所給地圖，描述從學(xué)校到圖書館的路線。

答案示例：

-Startfromtheschoolgate,walkstraightaheadandcrossthefirstintersection.Then,turnrightatthesecondcorner.You'llseethelibraryonyourleftafterwalkingforabout200meters.

3.列出至少5個在問路時可能用到的禮貌用語。

答案示例：

-Excuseme,couldyoupleasehelpme?

-I'msorrytobotheryou.

-Thankyouverymuch.

-Couldyoushowmetheway?

-DoyoumindifIaskfordirections?

4.用一般現(xiàn)在時描述你所在城市的某個地點的位置。

答案示例：

-Thesupermarketisnexttothebank.It'sbehindthepostofficeandinfrontofthepark.

5.編寫一個小故事，講述一個游客在你們城市迷路后，如何通過問路找到目的地。

答案示例：

-Onceuponatime,atouristvisitedourcity.Hewantedtogotothemuseum,buthegotlost.Heaskedalocalresidentfordirections.Theresidenttoldhimtogostraightaheadandturnleftatthetrafficlights.Finally,thetouristfoundthemuseumandenjoyedhisvisit.教學(xué)反思與改進在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于問路和指路的話題表現(xiàn)出較高的興趣，他們積極參與課堂討論和角色扮演活動。這讓我感到非常欣慰，因為這說明學(xué)生們在課堂上能夠集中注意力并主動學(xué)習。

然而，我也注意到在課堂上有一些需要改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語表達方面存在一些困難，他們可能因為詞匯量不足或者語法知識不夠扎實而感到困惑。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中更加注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，提供更多的口語練習機會，并鼓勵他們多與同學(xué)進行交流。

其次，我注意到有些學(xué)生在閱讀和寫作方面相對較弱。為了幫助他們提高閱讀和寫作能力，我計劃在課堂上增加一些閱讀材料和寫作練習，例如讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于問路的短文，并要求他們寫一些簡單的描述路線的句子。這樣可以幫助他們更好地理解并運用所學(xué)的知識。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中不