2024年談讀書教案

2024年談讀書優(yōu)秀教案

談讀書優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重點：

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

2、比喻論證、對比論證等方法的運用。

教學(xué)難點：

本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

二、授新：

L簡介作者

培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，

開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2、讀T賣，記TB:

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之"）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智一結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

4、作者認為讀書的目的有那些？

從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

5、"讀書補天然之不足,經(jīng)驗又補讀書之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如

何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用?

比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

6、讀書的作用是什么？

讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？

歸納說理、舉例論證。

8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。

這里使用了什么論證方法？

類比誨正、卿粉正.

9、文中還使用了什么論證方法？

訪對比論證。

三、教師小結(jié)：

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟,

句句經(jīng)典。

談讀書優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目的：

L能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作

用的認識。

2.學(xué)會圈點勾畫和做讀書卡片.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。

4.理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。

教學(xué)重點：理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。

教學(xué)難點：對作者富有哲理性語句的理解。

教學(xué)方法：談話式為主

教學(xué)過程：

一、故事鋪引

二、個性閱讀

1.師生互讀，并稍做點評。

2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

三、品讀深究：

再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理

由。

同時通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問款根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而

定）

四、實力做證

1.給同學(xué)寫卡片

2.朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好

書。

女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀

書；……

談讀書優(yōu)秀教案篇3

一?了解求知的緊張性掌握求知的正確要領(lǐng)。

一、學(xué)習(xí)目的

二.探求本文的論述思緒，片面理解文章層次之間的關(guān)系。

三.領(lǐng)會抽象生動、警策有力的語言。

二、文體知識

一.題解:本文選自《培根論人生》，有改動。有的譯本寫作"談讀書"。

二.文體:隨筆。

三.作者弗蘭西斯?培根（一五六-----六二六）,英國政治家、哲學(xué)家、語言大師，他與莎士比

亞是同期間人。馬克思稱之為："英國唯心主義和整個當(dāng)代實驗科學(xué)的真正始祖。"

他身世于倫敦一個貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣。培根少年時即

已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作。一五八

二年成為律師，一六零七年任副檢查長，一六一三年任總檢查長，一六一七年任掌璽大臣，一六一八

年被加封為大法官。在汗青上，除了培根彳艮少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的。一六二一年以后

因行賄被解聘。此后培根離開了政治，埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。

此后培根離開了政治，埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書教案他的主要著作有:《新大西島》、《巨

大的復(fù)興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價和生長》等。

二、課文闡發(fā)

一.全文分三部分

第一33分（一五自然段）:主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的求知目

的，接著分三層論述"消遣""裝潢"和"增長才干"，指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)

闡發(fā)求知、實驗的作用及相互關(guān)系，進而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問的不同態(tài)度，歸納出求知的目的不

是為了炫耀，而是為了探求真理，啟迪智慧。

談讀書》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第一五課《短文兩

篇》第一篇，該單元的大多數(shù)課文是論述求知問題的。學(xué)習(xí)本文的目的，在于進步學(xué)生對讀書的目

的、要領(lǐng)和作用的正確認識，豐富文化素養(yǎng)。開導(dǎo)學(xué)生對讀書作較深化的思考。談讀書教案

課文是一篇隨筆，氣勢派頭夷易流暢，筆法機動，語言警辟。黑格爾曾評價"培根擁有豐富的閱

歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論"，因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點。

談讀書優(yōu)秀教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1.積累詞語及名言警句。

2.積累文中簡練、警辟的語言。

3.學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：積累文中簡練、精辟的語言。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅

程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，

去聆聽他精辟的見解,去感受他簡練有力的語言！

（二）、作者簡介

培根（FrancisBacon,1561-1626）英國著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖，作

家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng)。

（三）、掃清生字障礙

生字：

藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

嚼好

（四）、聽讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？

（五）、再讀課文，小組合作探究

1、作者從哪幾個方面談讀書的？

2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。

3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（可以從語言修辭、

思想內(nèi)涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）

教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：

1、讀書目的讀書方法讀書作用

2、（1）讀書要仔細推敲

（2）對不同的書，要不同地讀

（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結(jié)合起來

3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，

邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

評析：列舉的內(nèi)容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的"知識能塑造人的性格"這個論

斷有說服力，令人信服。

（六）、拓展延伸，升華感情

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

談讀書優(yōu)秀教案篇5

文本分析：

本課由三篇文言文構(gòu)成。第一篇是孔子在《論語》中對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給

人以警醒；第二篇是朱熹論說的"讀書有三到"，重在強調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨到的.見解，給

人以啟迪；第三篇是曾國藩對讀書的論述，強調(diào)讀書要有“三有"——有志、有識、有恒，給

人以訓(xùn)誡。五年級的學(xué)生對文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗

讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法，讓學(xué)生通過

看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語言特點。

另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強行灌

輸。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識本課"恥、識、矣、豈"4個生字（包括1個多音字），會寫"誨、謂、誦”等9個

生字。理解文中重點詞語的含義。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文;掌握朗讀古文的方法。

3.深入理解古人對讀書的認識，從中獲得啟發(fā)。

4積累古代經(jīng)典文章，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀通讀懂課文,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點：

體會古人對讀書的認識，結(jié)合實際改進自己的讀書方法。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認"恥、識、矣、豈"4個生字（包括1個多音字），會寫"誨、謂、誦"等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。

3.深入理解古人對讀書的認識，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來談感受。

要點把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.體會古人對讀書的認識和論述，結(jié)合實際改進自己的讀書方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.以故事的形式導(dǎo)入課文。

（教師播放"囊螢映雪”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。）

導(dǎo)語：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀

書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其

實，關(guān)于讀書，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.板書課題，理解課題。

明確："談讀書"表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。

2.教師檢測學(xué)生生字詞的掌握情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識記生字。

不下問默而之人不倦讀心一不可

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

?書寫指導(dǎo)：

［恥］左右結(jié)構(gòu)。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。

［誨］左右結(jié)構(gòu)，左窄、短，右寬、長。"每"豎折的豎段略向左斜。

［謂］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部"田"上寬下窄。

［窺］上下結(jié)構(gòu)，上窄、扁，下寬、長。

?易錯提示：

［窺］上部"穴”的末筆捺改點，左下“夫"的末筆捺改點。

［誨］右邊的"每"不要寫成"每’。

(3)學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

3.教師弓|讀，學(xué)生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。

三、再讀課文，品讀感知

L教師介紹出處，補充文學(xué)常識。

《論語》儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反

映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書"。

2.教師指導(dǎo)點撥文中重點詞語的意思。

［敏］聰敏。［好（h肩。）］喜好。［恥］以……為恥。

［下問］向地位、學(xué)問不如自己的人請教。

［是知也］這就是智慧。知，同"智"，智慧。［厭］滿足。

［默而識之］默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識）。識，記住。［誨］教誨。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意。

（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。

預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文，結(jié)合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組內(nèi)

展開討論,解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學(xué)習(xí)。

（2）課堂討論，解決疑難。

預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學(xué)生先自行解決，再由教師進行補充講

解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。

（3）復(fù)述原文意思，教師點撥。

預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名T立學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。

有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補充完整。

譯文：①聰敏而又愛好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點撥：孔子在這里教育

弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹慎。）

②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點撥：對于知識，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)

習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應(yīng)當(dāng)有

實事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識。)

③默默地記住(所學(xué)的知識)，學(xué)習(xí)不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。(點撥：這一則孔子

講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。"默而識之"講的是要!巴學(xué)過的東西默默地記在心里，不斷積累知

識。"學(xué)而不厭"講的是好學(xué)精神，學(xué)無止境，從不感到滿足。"誨人不倦"講的是要熱情地把

知識傳給向你請教的人。)

4.教師出示"閱讀探究卡"，學(xué)生交流討論，解決問題。

(1)教師出示"閱讀探究卡”。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

③議一議：你從中體會到了什么道理？

(2)學(xué)生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。

(3)匯報展示，品讀經(jīng)典。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進行提煉?！墩撜Z》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句,

本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進行辨別，分條陳述。

明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度，也講

了學(xué)習(xí)方法。

②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導(dǎo)工作，只要概括合理即可。

示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠實、持之以恒。

③議一議：你從中體會到了什么道理？

預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定。可以讓學(xué)生聯(lián)系

自己的生活實際來談體會。

示例：學(xué)習(xí)要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的"未知"為"已知"。

5.教師出示《論語》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說一說句子揭示的道理。

示例：（1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？一學(xué)習(xí)要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師

矣。一要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

一要虛心向他人學(xué)習(xí)。

四、運用方法，自主學(xué)習(xí)

談讀書優(yōu)秀教案篇6

過渡：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了《論語》中的三則內(nèi)容，懂得了在學(xué)習(xí)時要勤奮好學(xué)、謙虛

誠實、持之以恒?，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學(xué)問家朱熹的"讀書有三到"，去看一看他

對讀書有怎樣獨特的見解。

2.學(xué)生自讀課文，了解作者的有關(guān)知識，注意重點詞語。

（1）作者簡介。

朱熹（1130—1200）字元晦,又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州婺源（今

屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩

人。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。其理學(xué)思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清

三朝的官方哲學(xué)。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》

《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。

（2）理解重點詞語。

［余］我。［嘗］曾經(jīng)。［渭］說。

［漫浪］隨意。［急］要緊、重要。［豈］難道、怎么。

3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。

朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節(jié)奏。文言文句式長短不一，意思也相對不

容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應(yīng)掌握一

些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)

語感。

課文翻譯：我曾經(jīng)說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就

不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。

三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會不到位呢？

4.品讀感知。

(1)對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到"？

明確：心到、眼到、口到。

(2)文章是怎樣論述“讀書有三到"，且"心到最急"的？

明確：①運用了假設(shè)和因果推斷；②從反面得出結(jié)論：心不在此一眼不看仔細，心眼既不專

一-*只漫浪誦讀―不能記一記亦不能久；③運用反問句說明心到則眼、口到，從而強調(diào)"三到之

中，心到最急"。

5.學(xué)生結(jié)合實踐，談對課文的理解。

示例：朱熹所提倡的“三到"讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神，對書中的內(nèi)容

記得不深刻。采用“三到"讀書法，集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字，嘴巴隨眼睛的移

動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了絕大部分內(nèi)容。

6.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

背誦指導(dǎo)：背誦文言文，應(yīng)先記住譯文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點或者文

中的關(guān)鍵詞語來背誦。

7.課堂回顧，總結(jié)方法。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書》的前兩則，在繼續(xù)加強學(xué)習(xí)文言文的同時也了

解了一些學(xué)習(xí)和讀書的方法，如勤學(xué)好學(xué)、誠實謙虛，讀書要心到、口鹿人口到，而最重要的是

心到。只要我們認真領(lǐng)悟、運用，一定會在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多。

五、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計

1.課外閱讀《論語》中有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的篇章。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

課時目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。

2.深入理解古人對讀書的認識,能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來說感受。

要點把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.體會古人對讀書的認識和論述，結(jié)合實際改進自己的讀書方法。

3.進行比較閱讀，積累更多學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的前兩篇內(nèi)容。

(1)檢查學(xué)生對文中重點詞句的掌握情況，點名背誦課文。

(2)檢查學(xué)生對文中提到的有關(guān)學(xué)習(xí)和讀書方法的積累和理解。

2.再次歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們聆聽了我國大教育家孔子和大學(xué)問家朱熹的教誨，從中學(xué)習(xí)到

一些學(xué)習(xí)和讀書的方法。這節(jié)課上我們來聽聽清代名臣曾國藩對我們的告誡，思考讀書還有哪些

要領(lǐng)。

二、初讀課文，讀通文本

1.作者簡介。

曾國藩(1811-1872)原名子城，字伯涵，號滌生，湖南湘鄉(xiāng)人，中國近代著名的戰(zhàn)略

家、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領(lǐng)。他是晚清"中興四大名臣"之一，官至兩江總督、直隸總督、

武英殿大學(xué)士，受封一等毅勇侯，謚日文正。他還是晚清古文"湘鄉(xiāng)派"創(chuàng)立人，一生著述頗多，

但以《家書》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。

2.學(xué)生自由朗讀，讀準字音，借助注釋和工具書理解重點詞語的含義。

［蓋］用在句首，相當(dāng)于"推想""大概"。［士人］泛指知識階層。［恒］恒心。

［斷］一定，絕對。［甘］自愿，樂意。［下流］下等，劣等。

［盡］盡頭，止境。［足］滿。［窺］窺探，觀看。

［皆］全，都。［缺］缺少。

3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前兩篇內(nèi)容時掌握的閱讀古文的方法來自主閱讀本篇內(nèi)容。

課文翻譯：士人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有志向就不甘心居下

游；有見識就知道學(xué)無止境，不敢因為有一點得就自滿自足，就像河伯觀海、井蛙觀天，這

都是沒有見識的表現(xiàn)；有恒心的人就絕沒有辦不成的事。這三個方面缺一不可。

三、再讀課文，品讀欣賞

1.對照譯文，說一說曾國藩認為士人讀書要具備哪些條件。

明確：有志、有識、有恒。

2.作者是怎樣論述這些條件的1

明確：作者首先用簡潔的語句提出士人要具備的條件一有志，有識，有恒。接著分層論

述了它們對于讀書的重要性：有志——不甘心居下游，有識一知學(xué)問無盡,有恒——則無不

成之事。最