高三上學(xué)期一模語文試卷 （含解析）

高三上學(xué)期一模語文試卷（含解析）郴州市2025屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

4.考試時間為150分鐘，滿分為150分。

5.本試題卷共9頁。如缺頁，考生須聲明，否則后果自負。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）信息類文本閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

在“互聯(lián)網(wǎng)+"的時代背景下，閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化?！懊浇椤币话阒競鞑ソ橘|(zhì)，如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀"的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞、評價，而是進一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用?！翱缑浇殚喿x”的“跨"既強調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點各異，求同存異，將之有機整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強語文學(xué)習(xí)與時代、與生活的聯(lián)系。

我們目前面臨的閱讀是多種媒介融合的，當(dāng)我們還在感慨?dāng)?shù)字化的閱讀方式已經(jīng)悄然超越傳統(tǒng)方式時，似乎忽略了這種跨媒介閱讀其實已經(jīng)改變了我們的閱讀“姿勢”。

跨媒介閱讀改變的是閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在我們生活在多屏的富媒體時代，幾乎可以算得上“數(shù)字化原住民"了。讀者習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上，閱讀時眼球轉(zhuǎn)動速度也是不一樣的。當(dāng)讀者去閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本時，就無法快速地進入文本，感受閱讀的快樂。

跨媒介閱讀形式越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實質(zhì)就是從個體閱讀越來越發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，拿一本書，安安靜靜在一個地方讀。但是隨著技術(shù)越來越進步，我們在閱讀的時候，總會先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價。也就是說今后看書，如果在某一個平臺上不推送的話，你還會不會關(guān)注？是不是會影響到你的閱讀習(xí)慣？

跨媒介閱讀背后實質(zhì)是思維的表達，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構(gòu)建。要想通過跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因為很多影視作品是由文學(xué)作品改編而成，這種天然的“血緣”關(guān)系，使得影視成為跨媒介的首選。閱讀文本本身就是一種畫面一詞語之間互為轉(zhuǎn)化的實踐，這就是一種跨媒介閱讀的思維表達，是用文字表達影像，用文字翻譯影像語言。因此，實現(xiàn)“跨"的基礎(chǔ)是不同媒介語言的相互轉(zhuǎn)換。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的。

思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識?？缑浇槔锩嬗泻芏嘣?，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時時刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系。跨媒介閱讀不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識圖譜。

（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》，有刪改）

材料二：

隨著數(shù)字化時代的到來，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)微視頻將人們碎片化的時間占滿，人們似乎不愿拿出完整的時間正式地閱讀一本書。而中學(xué)生也深受社會大環(huán)境的影響，他們不愿閱讀經(jīng)典名著，更熱衷于休閑娛樂的動漫或綜藝節(jié)目等。但是經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點。面對新媒體的技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)典名著的多重教育價值，就不得不借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。

經(jīng)典名著尋求新的理解媒介。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，有一定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+"的時代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。麥克盧漢認為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會將傳統(tǒng)媒介變?yōu)樗膬?nèi)容。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨特價值，所以經(jīng)典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。

用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點，但是經(jīng)典名著教學(xué)在其實施過程中尚存一些問題，使學(xué)習(xí)陷入了簡單化和碎片化的困境。所以經(jīng)典名著需要通過跨媒介實現(xiàn)與現(xiàn)代社會的融合。跨媒介閱讀與交流有其獨有的優(yōu)勢，“跨媒介”是將不同的媒介整合在一起進行教學(xué)活動，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等特點。將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。經(jīng)典名著因其獨特的魅力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。

（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》，有刪改）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.我們處于數(shù)字閱讀的多媒介時代，因習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)而無法感受傳統(tǒng)文本閱讀的快樂。

B.在跨媒介閱讀中，只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，形成圖譜化個人閱讀知識，就能體現(xiàn)思維之美。

C.跨媒介閱讀具有協(xié)同化的閱讀形式，其實質(zhì)是從個體閱讀發(fā)展成為社交型閱讀，讀者的閱讀習(xí)慣一定程度上受到網(wǎng)上評價的影響。

D.麥克盧漢強調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會使其消亡。

2.結(jié)合相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.跨媒介閱讀的思維表達，是用文字表達影像，用文字翻譯影像語言，用來實現(xiàn)“跨"的基礎(chǔ)是不同媒介語言的相互轉(zhuǎn)換。

B.跨媒介閱讀除了閱讀瀏覽不同媒介信息，要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識。

C.跨媒介閱讀與交流具有高參與、多樣、快捷等特點，在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用。

D.傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與跨媒介結(jié)合，能更好地激活經(jīng)典名著的新生命，發(fā)掘名著獨特的魅力和藝術(shù)價值。

3.下列學(xué)習(xí)過程中，不屬于跨媒介閱讀的一項是（）

A.觀看完電影《長津湖》后，學(xué)生在班級開展觀后感分享活動，交流觀后心得。

B.觀看電影《阿Q正傳》后，學(xué)生用漫畫的方式描繪阿Q的形象。

C.學(xué)習(xí)辛棄疾《念奴嬌·京口北固亭懷古》后，學(xué)生將這首詞用散文化的語言表述出來。

D.觀看電視劇《紅樓夢》中《寶玉挨打》片段后，學(xué)生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。

4.簡要分析材料一是如何體現(xiàn)論證的嚴密性的。

5.經(jīng)典名著《紅樓夢》是中國古代文化的百科全書，有著多重的教育價值。請結(jié)合文本內(nèi)容分析，在跨媒介閱讀的背景下，如何激活《紅樓夢》的新生命？

【答案】1.B2.C

3.C4.

①論證結(jié)構(gòu)嚴謹。材料一采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出跨媒介閱讀的概念及內(nèi)涵，接著從改變閱讀習(xí)慣、閱讀形式協(xié)同化、思維表達三個方面進行論證，最后強調(diào)跨媒介閱讀要聚合思維和思想，形成知識圖譜。

②論證方法多樣。運用了舉例論證，如“在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因為很多影視作品是由文學(xué)作品改編而成”；還運用了對比論證，如“語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的"。

③概念界定清晰。對“跨媒介閱讀”的“跨"進行了準確的界定，強調(diào)“跨越”更注重“整合"。

④語言表達準確。如“幾乎可以算得上‘?dāng)?shù)字化原住民'了”“讀者習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上"等表述準確地描述了跨媒介閱讀的相關(guān)特點。

5.

①尋求新的理解媒介?！都t樓夢》可借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量，在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，將傳統(tǒng)媒介變?yōu)樗膬?nèi)容，同時保留其傳統(tǒng)媒介的獨特價值。

②利用跨媒介閱讀的優(yōu)勢。《紅樓夢》可通過跨媒介閱讀與交流的高參與、多樣、快捷等特點，實現(xiàn)與現(xiàn)代社會的融合，擺脫經(jīng)典名著教學(xué)中簡單化和碎片化的困境。

③與不同媒介形式整合。《紅樓夢》因其獨特的魅力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，可方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的《紅樓夢》，如電影、電視劇、漫畫等，將這些不同媒介形式整合在一起進行閱讀和教學(xué)活動。

【解析】

【導(dǎo)語】材料一探討了“互聯(lián)網(wǎng)+"時代多樣化媒介對閱讀習(xí)慣、形式和思維方式的改變，強調(diào)跨媒介閱讀通過整合不同媒體形式，豐富語文教育的內(nèi)涵。材料二聚焦于經(jīng)典名著在數(shù)字化時代中受新媒介影響的境況，指出跨媒介手段能為經(jīng)典作品賦予新的活力，強調(diào)傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代媒介結(jié)合的必要性。兩則材料共同反映了新媒體對傳統(tǒng)閱讀和文學(xué)教育的沖擊與潛力。

【1題詳解】

本題考查學(xué)生分析和理解文本內(nèi)容的能力。

B.“只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程……就能體現(xiàn)思維之美”錯誤。根據(jù)材料一第五段“讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的……然而，‘跨’之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵"可知，思維之美的體現(xiàn)不僅包括不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化和形成圖譜化個人閱讀知識，還包括閱讀習(xí)慣的改變、閱讀形式的協(xié)同化和社交化、思維表達的體現(xiàn)等。因此，僅注重語言轉(zhuǎn)化和知識圖譜，不足以全面體現(xiàn)跨媒介閱讀的思維之美。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析和理解文本內(nèi)容能力。

C.“在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用”錯誤。由材料二第二段“新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介"傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨特價值”可知，傳統(tǒng)媒介有一定的優(yōu)勢，經(jīng)典名著閱讀并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介選擇跨媒介閱讀，所以并不能得出跨媒介閱讀具有無法替代的作用的論斷。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推斷的能力。

C.錯誤。跨媒介閱讀通常涉及不同媒介，如將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為影視或聲音等其他形式。將詩詞用散文化語言表述只是文字形式內(nèi)部的轉(zhuǎn)換，不涉及不同媒介的結(jié)合，不屬于跨媒介閱讀。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

①從論證結(jié)構(gòu)方面分析：第一段先提出跨媒介閱讀的概念及內(nèi)涵，跨媒介閱讀通過不同媒介形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，豐富了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強了語文學(xué)習(xí)與時代、社會的聯(lián)系。第二段“跨媒介閱讀其實已經(jīng)改變了我們的閱讀‘姿勢’"引出下文對“改變”的論述，第三四五段分別從改變閱讀習(xí)慣、閱讀形式協(xié)同化、思維表達三個方面進行論證。文本最后強調(diào)跨媒介閱讀要聚合思維和思想，形成知識圖譜。材料一采用總分總的結(jié)構(gòu)，論證過程清晰且相互關(guān)聯(lián)。

②從論證方法方面分析：舉例論證，如“在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因為很多影視作品是由文學(xué)作品改編而成”，通過舉例論證不同媒介語言的轉(zhuǎn)化，易于讀者理解，增強說服力；對比論證，如“語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的”，通過對比論證突出說明“跨"之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，引起讀者注意和思考。材料一運用的論證手法多樣，論據(jù)充分，易于理解，增強文章的說服力。

③從概念界定方面分析：第一段通過對“媒介”“閱讀"概念的描述以及對“跨媒介閱讀”中“跨"的準確的界定，強調(diào)“跨越”更注重“整合”，用詞嚴謹，利于讀者的準確理解。

④從語言表達方面分析：第三段“幾乎可以算得上‘?dāng)?shù)字化原住民'了”“讀者習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上"中“幾乎可以算得上”“多種"同時”等修飾語的運用，準確地描述了跨媒介閱讀跨媒介的特點。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生探究內(nèi)容，提出見解的能力。

①結(jié)合材料二第二段“經(jīng)典名著尋求新的理解媒介"傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨特價值”等內(nèi)容分析，在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+"的時代，激活《紅樓夢》的新生命要借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量，保留傳統(tǒng)媒介的獨特價值，尋求新的理解媒介。

②結(jié)合材料二第三段“用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命”“跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等特點"內(nèi)容分析，激活《紅樓夢》的新生命要將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，利用跨媒介閱讀的優(yōu)點，實現(xiàn)傳統(tǒng)名著閱讀與時代、與社會的融合，擺脫“簡單化和碎片化的困境”。

③激活《紅樓夢》的新生命既要注重跨越媒介，更要注重與不同媒介形式整合，《紅樓夢》因其獨特的魅力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，可方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的《紅樓夢》，如電影、電視劇、漫畫等，將之有機整合并應(yīng)用到閱讀和語文課堂上來。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

岸

陳幸蕙

楔子

一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸。

溫暖的、美麗的、不歇息的岸。

永遠開啟的國度，無言等待的姿勢，隨時準備給予、溫慰或擁抱什么的守候，一座真正可以信賴、可以傾淚、可以放下虛矯的強者面具的安全島啊！

現(xiàn)實的風(fēng)暴與海嘯，是只能退在遠處逞兇咆哮了；岸，永遠呈顯一種令人心安的波平浪靜的氣質(zhì)。

——也許，仍偶有浪花水星濺及發(fā)梢頰邊吧？但都已不再能威脅什么、傷害什么了；柱折桅傾的一顆心，有此涯岸可以依附，便終能修補或重綴他開朗自信的帆，期待另一次完美的出航。岸的意義，便是一種溫柔有效的絕緣，在憂傷倉皇、失望沮喪，與你所關(guān)愛的人之間。

于是，便由衷地喜歡岸了。

喜歡岸的靜默無言與包容。

喜歡岸的穩(wěn)定、堅實與可親。

喜歡岸在一個流浪多年或迷航之人的眼里，是絕美的存在，唯一的存在。

岸，其實并不只是一片風(fēng)景或一個普通的意象??！

常常去看海，也去看岸。

當(dāng)暮春偶然來訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍時，我沿著濱海公路穿過漁村，來到這以礁巖聞名的東北角海岸。

幾家兼售泳具與冰果冷飲的小店，由于季節(jié)性的蕭條，呈顯出一種荒蕪廢棄之感，而遠處潔白的小燈塔，在整屏深靛的軟琉璃背景上，卻定位成格外玲瓏搶眼的一枚浮貼。

上午十點半，陽光神采奕奕，每一塊巖石都正與海水進行激辯；鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇。懷著登山而非履平夷的心情，在灣岬相間的濱海巖岸行走，無論攀援而上或跳躍而下，軟墊的白色球鞋，都使人意識到自己的俐落輕快。

一波波歡愉的浪，自水平線那端爭相涌來致意；綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間，如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動；大蓬大蓬的海風(fēng)，有時會攜來一把碎沫，灑在麗日之下你正仰起的臉上，留下星點般細細密密的清涼；幾個手持長竿、各自進行垂釣的男子，則始終專注地面向大海，凝神不動——久久，才偶有一座沉默的背影，轉(zhuǎn)動手中小紡車式的卷軸，拉回魚餌察看，然后又再甩動長竿，把釣線朝空茫處用力拋擲而去……

（如果，人生必須忘卻和遺棄的事物，也能如此面向大海擲去，永遠不再收回，該有多好？）

在一處寬敞的海蝕平臺上，隨便找了塊鼓狀礁石坐下，所謂的“豆腐巖"便在低角度傾斜的地層上，顯示它被海水切割而出的整齊菱塊和方格；雪色浪花不斷轟然而至，直把整板有趣的豆腐造型，和四周崢嶸挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁巖，淋洗得棕黑濕亮。

那些不可思議的動人的線條、節(jié)理、紋路與姿態(tài)，那種種磅礴凜然的氣勢，端詳久了，真不免驚覺自己是正置身于一座遼闊的、永恒的、超越時間與空間限制的石雕博物館中啊！各式作品如此安靜地袒陳，且陸續(xù)有半成品在琢磨打造之中；每一蓬海風(fēng)，每一波碎浪，每一次潮汐的漲落，都是羅丹的巨斧，逐漸把整座致密的巖岸，鑿成、削成、錘成、鋸成、劈成、摩挲成如今的風(fēng)貌！人間的米開蘭基羅只有一個，而大自然的鬼斧神工卻無時不在，無處不在！

然后，我看見初露圓顱的蕈狀石，在另一座海蝕平臺上面散落如諸神遺忘的黑色棋子；這依海生長的石頭，據(jù)說要兩千年后，才能發(fā)育成如野柳女王石那樣的大香蕈！而許多許多歲月之后——兩千年后，又是一個怎樣不同的世代、不同的人間、不同的女子，卻在此濱海巖岸坐看相同的波瀾、傾聽相同的海潮音呢？

雪色浪花不斷轟然而至，這是第一次，永恒，以它明晰具體的形象，在此濱海巖岸向我演義！怦然而動之后，我的心遂大且清空起來。

原來，在浪涌如銀、悠悠無涯的時間之海里，我們真的都只是巖隙或岸邊一粒纖弱短暫的貝瓣?。?/p>

但永恒無垠的故事里，這能夠思想、自主的小小貝瓣，豈不也有屬于他的位置？屬于他的謙卑、尊嚴與快樂？屬于他所能掌握的、一方完整堅實的小永恒？

那就是這纖弱短暫的貝瓣，在真正龐大無朋的永恒面前，可以無憾且無懼的地方吧？

……

雪色浪花不斷轟然而至，仿如成千上萬光燦四射的鉆粒與水晶碎塊，擊打在磊磊巖石之上——光陰的校園里，迷糊地沖闖一陣后，原來，我人生哲學(xué)的教室在這里！

拍拍長褲上的砂粒站起。

軟墊的白色球鞋，又讓人在陽光下看見自己清楚生動的影子了。

小跋

一向都只是去看海。

但在人間情愛的上坡路上跋涉，終于體認出長久地堅持愛，乃是一種使人肌肉酸痛的姿勢后，我開始想到岸。

開始在倚靠某一座岸的時候，格外悲欣交集。

開始感到將自己的肩膀鍛煉得足夠強壯去讓人倚靠的必要。

也開始在望海之際，把大部分的視線分給含蓄無言的岸。

非常喜歡自己是生長在一個島，而不是一塊封閉的內(nèi)陸上。

因為島是四周環(huán)以岸的土地；島的美麗，在于她四季接受海水的祝福，在于她有岸。島因為有岸，而終于成為一座希望。

而岸的含蓄與多義性，永遠可以供我們的想象做無盡的馳騁與發(fā)揮……

在我此刻此境的人生與思維里，岸，尤其象征一種抵達。

因為我尚未抵達我的岸，在生活上或創(chuàng)作上，我神往的美麗的岸。

但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸福。

是為記。

（選自《中國散文鑒賞文庫·當(dāng)代卷》，有刪減）

6.下列對中間正文部分的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.趁著天氣晴好外出，作者無意之中來到海岸，立刻被水天一色的海景所吸引，在蕭條小店的襯托下，遠處的燈塔顯得格外搶眼。

B.文章寫景處處有“我”，爬上爬下本來辛苦，作者仍覺步履輕盈，筆下的景物也都帶有強烈的主觀色彩，“一切景語皆情語"。

C.垂釣?zāi)凶有蜗箢H具意味，他們沉默專注的背影和拋擲釣線的從容與周遭環(huán)境形成鮮明對比，自然而然地引發(fā)了后文作者對人生的感慨。

D.作者善于通過意象傳遞情感變化，首尾都出現(xiàn)的白色球鞋，展現(xiàn)了作者從最初的激動和好奇，到最后釋然與堅定的內(nèi)心變化。

7.關(guān)于本文“楔子”和“小跋"部分的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.楔子以寬闊的肩膀?qū)懓?，為全文奠定溫馨的情感基調(diào)，作者對岸的喜愛與向往貫穿全文。

B.作者在楔子部分開掘了岸的深刻含義，賦予其豐富的象征意義，體現(xiàn)了作者對生活的細膩感悟與深刻思考。

C.小跋交代作者傾心于岸的原因，經(jīng)歷過人生的悲歡，作者由倚靠岸到感到應(yīng)努力成為別人的倚靠，實現(xiàn)了人生哲學(xué)的升華。

D.作者一方面說岸“象征一種抵達”，一方面又說“尚未抵達”，顯示作者思想上的矛盾。

8.岸本是一個尋常的物象，但作者卻認為它不普通。結(jié)合全文，簡要概括作者筆下“岸”的豐富內(nèi)涵。

9.有人評價，陳幸蕙散文對自然風(fēng)光的描繪，追求著古人“在情景上盡力刻畫形貌，在用辭上盡力要求新穎"（《文心雕龍》：情必極貌以寫物，辭必窮力而追新）的創(chuàng)作境界。試結(jié)合文本簡要賞析。

【答案】6.A7.D

8.①岸讓人信賴、令人心安，是安全的庇護所。

②岸能使人重拾自信，是勇氣與力量源泉。

③岸能讓人在永恒無垠與纖弱短暫之間，感受到無憾且無懼。

④岸的含蓄多義，象征抵達又尚未抵達，象征著人生執(zhí)著追求的目標。

9.情景刻畫上：

①描寫細膩入微，運用色彩描摹、多感官描寫，展現(xiàn)海浪、海岸遼闊無垠的氣勢。

②寫景層次分明，先寫遠處的燈塔、海平線，再寫近處的海岸，最后寫四周的巖石，形象分明，特點突出。

③善用聯(lián)想和想象，作者在對浪花、巖石等景物的描寫中，借助聯(lián)想與想象，融入了自己的人生感悟，情感深邃，飽含哲思，豐富了岸的象征意義。

用辭上：

①新穎獨特的選詞造句。用“爭相涌來致意”描寫海浪、用“石雕博物館"作品”“半成品"形容巖石等，寓情于景，鮮活靈動。

②大量比喻、比擬、排比等修辭手法的運用，描寫生動，給人身臨其境之感。

③語言精煉、含蓄，節(jié)奏如詩。

【解析】

【導(dǎo)語】本文通過對海岸景色的細膩描繪，表達了作者對“岸”這一意象的深刻理解和情感寄托。在“楔子"中，岸被賦予溫暖、安全、穩(wěn)固和信賴的象征意義，成為可依靠的港灣。作者還描繪了大自然的奇妙景觀，借自然景物抒發(fā)自己對于人生哲學(xué)的思考，感悟生命的短暫與永恒。在“跋”中，作者表達了對未來的期許和在人生旅途中尋求抵達心靈之岸的愿望。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“無意之中"錯誤，“無意”于文無據(jù)，由“常常去看海，也去看岸"來到這以礁巖聞名的東北角海岸”等句子，可知作者更有可能是有意而來或慕名而來。

故選A。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“顯示作者思想上的矛盾"錯誤，根據(jù)“跋”中的內(nèi)容，象征“抵達"的“岸”代表作者的理想和追求，“尚未抵達"是指自己尚在追求理想的路上，兩者并不矛盾，且作者為有“岸”可去而感到幸福，表現(xiàn)了作者對未來的信心和期許。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。

①根據(jù)“一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸"一座真正可以信賴、可以傾淚、可以放下虛矯的強者面具的安全島啊”“岸，永遠呈顯一種令人心安的波平浪靜的氣質(zhì)"等內(nèi)容，可概括：岸讓人信賴、令人心安，是安全的庇護所。

②根據(jù)“柱折桅傾的一顆心，有此涯岸可以依附，便終能修補或重綴他開朗自信的帆，期待另一次完美的出航”“岸的意義，便是一種溫柔有效的絕緣，在憂傷倉皇、失望沮喪，與你所關(guān)愛的人之間”，可概括：岸能使人重拾自信，是勇氣與力量的源泉。

③根據(jù)“但永恒無垠的故事里，……屬于他所能掌握的、一方完整堅實的小永恒”“那就是這纖弱短暫的貝瓣，在真正龐大無朋的永恒面前，可以無憾且無懼的地方吧"等內(nèi)容，可概括：岸能讓人在永恒無垠與纖弱短暫之間，感受到無憾且無懼。

④根據(jù)“而岸的含蓄與多義性，永遠可以供我們的想象做無盡的馳騁與發(fā)揮”“在我此刻此境的人生與思維里，岸，尤其象征一種抵達"但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸福”等內(nèi)容，可概括：岸含蓄多義，象征抵達又尚未抵達，象征著人生執(zhí)著追求的目標。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。

情景刻畫上。

①描寫細膩入微，如“當(dāng)暮春偶然來訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍時"鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇”“綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間，如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動"等內(nèi)容，運用色彩描摹、多感官描寫，展現(xiàn)了海浪、海岸遼闊無垠的氣勢。

②寫景層次分明，如先寫遠處的燈塔、海平線，“由于季節(jié)性的蕭條，呈顯出一種荒蕪廢棄之感，而遠處潔白的小燈塔”“每一塊巖石都正與海水進行激辯；鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇”，再寫近處的海岸，“一波波歡愉的浪，自水平線那端爭相涌來致意；綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間”，最后寫四周的巖石，“所謂的“豆腐巖"便在低角度傾斜的地層上，顯示它被海水切割而出的整齊菱塊和方格”“和四周崢嶸挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁巖，淋洗得棕黑濕亮”，形象分明，特點突出。

③聯(lián)想和想象豐富，如描寫浪花、巖石等景物，“所謂的‘豆腐巖’……整齊菱塊和方格”“雪色浪花不斷轟然而至……淋洗得棕黑濕亮"等；又如賦岸以象征意義，“一座遼闊的、永恒的、超越時間與空間限制的石雕博物館中”“人間的米開蘭基羅只有一個，而大自然的鬼斧神工卻無時不在，無處不在"雪色浪花不斷轟然而至，這是第一次，永恒，以它明晰具體的形象，在此濱海巖岸向我演義”，融入了自己的人生感悟，情感深邃，飽含哲思。

用辭上。

①選詞造句新穎獨特，如“一波波歡愉的浪，自水平線那端爭相涌來致意”，用“爭相涌來致意”描寫海浪；“遼闊的、永恒的、超越時間與空間限制的石雕博物館"各式作品如此安靜地袒陳，且陸續(xù)有半成品在琢磨打造之中”，用“石雕博物館"作品”“半成品"形容巖石等，寓情于景，鮮活靈動。

②善用修辭，如“當(dāng)暮春偶然來訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍”“鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇"如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動”“每一蓬海風(fēng)，每一波碎浪，每一次潮汐的漲落，都是羅丹的巨斧"等詞句，大量使用比喻、比擬、排比等修辭手法，描寫生動，給人身臨其境之感。

③詩化色彩突出，如“一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸”“溫暖的、美麗的、不歇息的岸"喜歡岸的靜默無言與包容”“喜歡岸的穩(wěn)定、堅實與可親"岸，尤其象征一種抵達”“但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸福"等詞句，精煉含蓄，含蓄內(nèi)斂，節(jié)奏鮮明，富有詩意。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

公子為人，仁而下士，當(dāng)是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。魏安釐王二十年，秦昭王進兵圍邯鄲。平原君使者冠蓋相屬于魏，讓魏公子曰：“今邯鄲旦暮降秦而魏救不至安在公子能急人之困也且公子縱輕勝獨不憐公子姊邪？”公子患之，數(shù)請魏王，及賓客辨士說王萬端。魏王畏秦，終不聽公子。公子自度終不能得之于王，計不獨生而令趙亡，乃請賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死。行過夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。侯生屏人間語曰：“嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內(nèi)，而如姬最幸，出入王臥內(nèi)，力能竊之。嬴聞如姬父為人所殺，如姬資之三年，自王以下，欲求報其父仇，莫能得。如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭，敬進如姬。如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。公子誠一開口請如姬，如姬必許諾，則得虎符奪晉鄙軍，北救趙而西卻秦，此五霸之伐也。"公子從其計，請如姬。如姬果盜兵符與公子。公子與侯生決，侯生曰：“臣宜從，老不能。請數(shù)公子行日，以至?xí)x鄙軍之日，北鄉(xiāng)自到，以送公子?！惫铀煨?。至軍，侯生果北鄉(xiāng)自到。矯魏王令代晉鄙。公子遂將晉鄙軍。勒兵，下令軍中曰：“父子俱在軍中，父歸。兄弟俱在軍中，兄歸。獨子無兄弟，歸養(yǎng)。"得選兵八萬人，進兵擊秦軍。秦軍解去，遂救邯鄲，存趙。

（節(jié)選自《史記·魏公子列傳》）

材料二：

論者以竊符為信陵君之罪，余以為此未足以罪信陵也。竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災(zāi)，夫奚不可者？然則信陵果無罪乎？曰：又不然也。余所誅者，信陵君之心也。信陵一公子耳，魏固有王也。平原君以婚姻激信陵，而信陵亦自以婚姻之故，欲急救趙，是信陵知有婚姻，不知有王也。其竊符也，非為魏也，非為六國也，為趙焉耳。非為趙也，為一平原君耳。使禍不在趙，而在他國，則雖撤魏之障，撤六國之障，信陵亦必不救。使趙無平原，而平原亦非信陵之姻戚，雖趙亡，信陵亦必不救。則是趙王與社稷之輕重，不能當(dāng)一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用。

（節(jié)選自唐順之《信陵君救趙論》）

【注】魏公子即信陵君，名魏無忌，魏昭王少子，魏安釐王的異母弟，戰(zhàn)國時期魏國著名的軍事家。與平原君趙勝、孟嘗君田文、春申君黃歇合稱為“戰(zhàn)國四公子”。

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

今邯鄲旦暮降秦A而魏救不至B安在C公子D能急人之困也E且公子縱輕F勝G獨不憐公子姊邪？

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.讓，責(zé)備，與《蘇武傳》中的“如惠語以讓單于"中的“讓”意思相同。

B.以，用，與《諫太宗十思疏》中的“雖董之以嚴刑"的“以”意思相同。

C.罪，歸罪，名詞活用為動詞，與《師說》“吾師道也"的“師”的用法相同。

D.當(dāng)，抵得上，與……相當(dāng)，與《六國論》中的“當(dāng)與秦相較，或未易量"中的“當(dāng)”用法和意思都不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.材料一是傳記，作者對人物的描寫可謂生動傳神，比如對侯生語言的描寫，對信陵君的側(cè)面烘托等；而材料二是議論文，以邏輯論辯見長。

B.信陵君謙遜地對待士人，吸引來眾多門客，這是各諸侯國十多年不敢施加武力攻打魏國的原因之一。

C.信陵君估計無法說服魏王出兵，便決計前往赴死，但卻遭到了侯生等眾多門客的極力反對，于是就有了“竊符"之策謀。

D.信陵君能成功救趙，得益于侯生豐富的經(jīng)驗和謀略，得益于如姬的知恩圖報，也與其仁愛、精選士兵等有關(guān)。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。

（2）竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災(zāi)，夫奚不可者？

14.對于“信陵君竊符救趙”一事，司馬遷和唐順之的態(tài)度不盡相同，請分別概括他們對信陵君的評價。

【答案】10.BEG

11.B12.C

13.（1）如姬愿意為公子去死，沒有什么推辭的，只是沒有機會罷了。

（2）竊取魏國的兵符來解除魏國的禍患，借用一國的軍隊來分擔(dān)六國的災(zāi)難，這有什么不可以的呢？

14.①司馬遷：對信陵君持贊賞態(tài)度。

贊美了信陵君重情重義、舍己為人的高尚品質(zhì)；軍事才能和仁愛之心；為了救援趙國，不惜冒險竊取兵符，指揮軍隊擊退秦軍，保存了趙國的精神。

②唐順之：既有肯定又有批判。

一方面肯定信陵君竊符救趙在行為結(jié)果上的合理性，即緩解魏國危機、分擔(dān)六國災(zāi)難；另一方面批判信陵君的本心，認為他只知有婚姻關(guān)系，不知有魏王，救趙只是為了平原君，若趙國危機與平原君無關(guān)或趙國無平原君，信陵君可能不會救援，把魏國軍隊當(dāng)作自己姻親的工具，這種動機是有問題的。

【解析】

【分析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：如今邯鄲早晚就要投降秦國，可是魏國的救兵還沒有來，公子能為別人的困難著急的品質(zhì)體現(xiàn)在哪里呢？況且公子即使輕視我趙勝，難道就不顧念公子的姐姐嗎？

“邯鄲"作主語，“秦”是“降"的賓語；“不至”作“魏救"的謂語，構(gòu)成主謂句；兩個單獨句子由“而”連接構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故在B處斷開。

“在安"是賓語前置，“在”是謂語，“能急人之困也"整體是對“公子”的行為描述，作主語，故在E處斷開。

“公子"做主語，“勝”是“輕"的賓語，故在G處斷開。

故選BEG。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。句意：責(zé)備魏公子說。/按照?；莸脑拋碡?zé)備單于。

B.“意思相同”錯誤。帶著/用。句意：打算帶著賓客前往秦軍。/即使用嚴酷的刑罰來督責(zé)人們。

C.正確。名詞活用為動詞，歸罪/名詞活用為動詞，學(xué)習(xí)。句意：我認為這不足以怪罪信陵君。/我(是向他)學(xué)習(xí)道理。

D.正確。動詞，抵得上，與……相當(dāng)/連詞，表假設(shè)，倘若。句意：比不上一個平原君公子。/倘若（六國）與秦國相較量，或許（勝負）不容易判斷。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“但卻遭到了侯生等眾多門客的極力反對"錯誤。根據(jù)“行過夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。侯生屏人間語曰”可知，原文中并未提及侯生等門客反對信陵君赴死，而是侯生提出了竊符的策略。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“無所辭”，沒有什么推辭的；“顧”，只是；“路”，機會。

（2）“竊”，竊?。弧凹偂?，解除；“師”，軍隊；“分”，分擔(dān)；“奚”，什么。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生對人物進行評價探究的能力。

①根據(jù)文中“計不獨生而令趙亡，乃請賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死"可知文中展現(xiàn)出他重情重義、舍己為人的高尚品質(zhì)。他愿意犧牲自己去拯救趙國，這種俠義精神得到了體現(xiàn)。

根據(jù)“矯魏王令代晉鄙”，并且“勒兵，下令軍中曰：‘父子俱在軍中，父歸。兄弟俱在軍中，兄歸。獨子無兄弟，歸養(yǎng)。’"可知這一系列行為體現(xiàn)了他的軍事才能和仁愛之心，他在掌握軍隊后，不是盲目地驅(qū)使士兵作戰(zhàn)，而是考慮到士兵家庭情況，精選士兵。

根據(jù)“秦軍解去，遂救邯鄲，存趙”可知信陵君成功地實現(xiàn)了救趙的目的，維護了趙國的安全。司馬遷認為信陵君為了救援趙國，不惜冒險竊取兵符，指揮軍隊擊退秦軍，保存了趙國，這種行為是值得稱道的。

②根據(jù)“竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災(zāi)，夫奚不可者"可知信陵君竊符救趙緩解魏國危機、分擔(dān)六國災(zāi)難，從行為的結(jié)果上說是值得肯定的。

根據(jù)“是信陵知有婚姻，不知有王也”可知唐順之認為信陵君心中只有姻親關(guān)系，沒有把魏王和魏國的利益放在首位，他認為信陵君只是因為平原君是自己的姻親，就為了救趙國和平原君而竊符。

根據(jù)“使禍不在趙，而在他國，則雖撤魏之障，撤六國之障，信陵亦必不救。使趙無平原，而平原亦非信陵之姻戚，雖趙亡，信陵亦必不救"可知，唐順之通過這種假設(shè)，批判信陵君行事只考慮個人私情，不顧及國家利益，把趙國和平原君的地位看得比魏王和魏國社稷還重要。

根據(jù)“趙王與社稷之輕重，不能當(dāng)一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用”可知唐順之強調(diào)信陵君為了個人私情而濫用魏國的軍事力量。

參考譯文：

材料一：

公子為人仁愛寬厚禮賢下士，在這個時候，諸侯因為公子賢能，門客眾多，十多年不敢派兵侵犯魏國。魏安釐王二十年，秦昭王進兵包圍邯鄲。平原君的使者車馬接連不斷地到魏國來，責(zé)備魏公子說：“如今邯鄲早晚就要投降秦國，可是魏國的救兵還沒有來，公子能為別人的困難著急的品質(zhì)體現(xiàn)在哪里呢？況且公子即使輕視我趙勝，難道就不顧念公子的姐姐嗎？"公子為這件事憂慮，多次請求魏王，以及賓客辯士用各種理由勸說魏王。魏王畏懼秦國，始終不肯聽從公子。公子自己估計終究不能從魏王那里得到救兵，決計不獨自活著而讓趙國滅亡，于是約請賓客，準備車騎一百多乘，打算帶著賓客前往秦軍，與趙國一起死。路過夷門，見到侯生，把打算去同秦軍拼命的情況全都告訴了侯生。侯生屏退眾人悄悄地對公子說：“我聽說晉鄙的兵符經(jīng)常放在魏王的臥室里，如姬最受魏王的寵愛，她出入魏王的臥室，有能力偷到兵符。我還聽說如姬的父親被人殺害，如姬為這件事報仇雪恨的心思已經(jīng)積蓄了三年，從魏王以下，想找到替她報父仇的人，沒有找到。如姬對公子哭訴，公子派門客斬下她仇人的頭，恭敬地獻給如姬。如姬愿意為公子去死，沒有什么推辭的，只是沒有機會罷了。公子果真開口請求如姬，如姬一定答應(yīng)，那么就能得到虎符奪取晉鄙的軍隊，向北救援趙國，向西擊退秦軍，這是如同春秋五霸那樣的功業(yè)啊。”公子聽從了他的計策，請求如姬。如姬果然偷出兵符交給公子。公子出發(fā)時，侯生說：“我本來應(yīng)該跟從您，因為年老不能前往。請讓我計算您的行程，在您到達晉鄙軍隊的時候，我面向北方自刎，來為公子送行。"公子于是出發(fā)。到了軍隊，侯生果然面向北方自刎。公子假傳魏王的命令代替晉鄙。公子于是統(tǒng)率了晉鄙的軍隊。整頓軍隊，向軍中下令說：“父子都在軍隊里的，父親回家；兄弟都在軍隊里的，哥哥回家；獨生子沒有兄弟的，回家去奉養(yǎng)雙親?！钡玫骄x的士兵八萬人，進兵攻擊秦軍。秦軍解圍離去，于是解救了邯鄲，保存了趙國。

材料二：

評論的人把竊取兵符當(dāng)作信陵君的罪過，我認為這不足以怪罪信陵君。竊取魏國的兵符來解除魏國的禍患，借用一國的軍隊來分擔(dān)六國的災(zāi)難，這有什么不可以的呢？既然這樣，那么信陵君果真沒有罪過嗎？回答是：又不是這樣。我所責(zé)備的，是信陵君的本心。信陵君只是一個公子罷了，魏國本來有魏王。平原君用婚姻關(guān)系刺激信陵君，而信陵君自己也因為婚姻的緣故，想要趕緊救援趙國，這是信陵君只知道有婚姻關(guān)系，不知道有魏王。他竊取兵符，不是為了魏國，不是為了六國，只是為了趙國罷了。不是為了趙國，只是為了一個平原君罷了。假如禍患不在趙國，而在其他國家，那么即使撤除魏國的屏障，撤除六國的屏障，信陵君也一定不會去救援。假如趙國沒有平原君，而平原君也不是信陵君的姻親，即使趙國滅亡，信陵君也一定不會去救援。那么，趙王與國家的重要性，比不上一個平原君公子，而魏國的軍隊和武器所依靠來保衛(wèi)國家的，只供信陵君一個姻親使用。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

去蜀

杜甫

五載客蜀郡，一年居梓州。如何關(guān)塞阻，轉(zhuǎn)作瀟湘游？

世事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流。

注：《去蜀》作于公元765年（唐代宗永泰元年）。杜甫因友人去世，他在蜀中失去依靠而離開成都，在乘船東下途中寫下此詩。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)寫了成都客居的五年時間里，其中一年還是在梓州度過的。通過“五載"和“一年”回顧在成都生活的時間和短暫的變化。

B.從全詩看，頷聯(lián)以設(shè)問的語氣表達難言的隱衷，是問自己，也是問一切關(guān)心他的親友：當(dāng)前到處兵荒馬亂，關(guān)山交通阻塞，我為什么反要遠瀟湘作客呢？

C.頸聯(lián)回顧平生萬事，作者感慨自己一無所成，可頭上發(fā)絲已由白轉(zhuǎn)黃，而展望此去前程，又是那么渺茫難測，只能以抱病殘生像白鷗一樣到處漂泊了。

D.頸聯(lián)中“黃發(fā)"與“白鷗”兩意象形成對比，形象地表示作者行廉志潔如故，絕不肯為窮困改節(jié)，這與屈原在《離騷》中表達的高潔志趣是相同的。

16.明末清初吳喬《圍爐詩話》中評價《去蜀》的結(jié)尾：“眼中意中，無數(shù)過不得，說不能盡。"試簡要分析本詩尾聯(lián)表達的豐富情感。

【答案】15.D16.①他表達了一種對朝廷大臣的信任和期待，“安危大臣在”，相信有忠誠能干的大臣可以維系國家的安危，希望國家能夠好轉(zhuǎn)。②他又流露出對時局的不安和個人處境的無奈，“不必淚長流”，既是自我安慰，又是對實際困難的再三權(quán)衡。③詩人的復(fù)雜情感在這短短的十四字中，蘊含了對國家命運的憂思和自己的歸宿感慨。

【解析】

【導(dǎo)語】杜甫在《去蜀》中表達了對蜀地的留戀及對前途的無奈。詩中描述了人生暮年的漂泊，借用設(shè)問揭示內(nèi)心苦悶。詩尾傳達了對國事憂慮和自我獨立的堅定信念，情感復(fù)雜豐富，兼具悲涼與堅毅，蘊含深刻的人生哲理。

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。

D.在詩中，“黃發(fā)”暗示著年齡已高，反映出作者對人生的感慨和自我安慰，而“白鷗"象征自由和漂泊，表達了杜甫無奈卻依然保持內(nèi)心自由的精神狀態(tài)，與屈原的高潔志向并不直接相關(guān)，也沒有形成對比。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生對詩歌情感的把握能力。

尾聯(lián)的意思是國家安危的大計，自有當(dāng)政的王公大臣支撐，我這個不在其位的寒儒何須杞人憂天，枉自老淚長流呢！

在家國動蕩、個人無奈的背景下，杜甫依然期待國家有賢能之臣治理，以讓國家重回正軌，因此表達了一種雖憂國憂民但仍有所寄托的情懷。杜甫一生憂國憂民，此時國家動蕩，而自己無能為力，只能寄希望于大臣。詩中透露出他的無奈中帶有期待，對未來仍懷有一絲希望與信任。

同時“淚長流”則暗含詩人在動蕩年代身自無靠、家園難歸的無限感慨與悲傷，卻又只能用“不必"來勉勵自己打起精神。吳喬的話中“眼中意中,無數(shù)過不得,說不能盡”，正是道出尾聯(lián)字里行間流露出的對國家命運的憂思和對自己歸宿的感慨。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）“琴"是古詩文中常見意象：陶淵明《歸去來兮辭》中“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”兩句，以琴表露自身樂趣；魏征《諫太宗十思疏》中“______，______"兩句，借琴勸諫太宗。

（2）美術(shù)課上，劉老師展示了一幅描摹洞庭湖壯闊景象的畫作，小剛直接用杜甫《登岳陽樓》中的兩句詩“______，______”來題畫，老師看了覺得很貼切。

（3）“雪"這一意象在古詩詞中經(jīng)常被用作喻體來形容事物純凈潔白的特點，如“______，______”。

【答案】①.鳴琴垂拱②.不言而化③.吳楚東南坼④.乾坤日夜?、?小山重疊金明滅⑥.鬢云欲度香腮雪（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意以下字的書寫：坼、疊、鬢、腮。

三、語言文字運用（本題共5小題，18分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

不可否認，短視頻已成為當(dāng)下人們交流溝通、內(nèi)容消費、商業(yè)經(jīng)營的重要平臺。但與此同時，（甲），令人擔(dān)憂。短視頻內(nèi)容創(chuàng)作同質(zhì)化嚴重，版權(quán)保護缺位，低俗內(nèi)容和創(chuàng)意抄襲大行其道；短視頻沉迷從早期的年輕化延伸至“上到九十九，下到小朋友”，成為“時間黑洞”的代名詞；短視頻造假等違規(guī)違法亂象頻發(fā)，沖擊公序良俗，影響社會穩(wěn)定。這些消極負面影響最終要社會和受眾埋單，是時候正視短視頻發(fā)展面臨的諸多問題了。

低快樂高傷害，短視頻已成“殺時間"利器。①根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，②2023年我國短視頻人均單日使用時長151分鐘。③刷視頻猛烈吞噬我們的時間，④會讓人忽視自己的責(zé)任和義務(wù)，⑤促使家庭、工作和社會生活的失控；也容易讓人陷入“信息繭房”，過度依賴虛擬世界，只看“偏好"內(nèi)容，逐漸失去對豐富世界的感知。一些短視頻的表演性看似引人入勝，實則效果邊際遞減，無需費腦的快樂要靠不斷加強刺激強度或延長時間來維持，于不覺間消磨人的專注力、創(chuàng)造力，會使個人的思維變得淺薄和僵化。

假幸福真孤獨，沉迷短視頻損害心理健康。與其他上癮現(xiàn)象類似，短視頻成癮者也表現(xiàn)出不使用時焦躁不安、與家人朋友疏離、人際關(guān)系沖突等種種病態(tài)現(xiàn)象。沉迷于短視頻中的喜怒哀樂，如同追逐夢幻泡影，指尖余溫尚存，幸福卻一觸即散。短視頻中普遍使用的美化和濾鏡效果，侵蝕人們的審美觀念；長時間高頻次的廣告洗腦，削弱人們理性消費的定力；魚龍混雜的生態(tài)、A的內(nèi)容、泛娛樂化的傾向，聯(lián)手沖擊著人們對主流文化和價值觀的認同，對青少年和老年人的潛在危害尤其不容忽視。

熱經(jīng)濟冷思考，短視頻不能只“叫座”不“叫好"。從記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗分享、情緒表達，再到搞笑段子、花式科普，可以說，短視頻（乙），也折射出社會發(fā)展和時代變遷。這也導(dǎo)致各方資本加速投向短視頻行業(yè)，各個平臺為了搶用戶可謂是“手段”盡出。但細看不難發(fā)現(xiàn)，各家平臺上的爆火視頻都B，并無太多創(chuàng)新。只要能獲取流量，價值觀、道德感往往被忽視。短視頻賽道之爭，不禁讓人想起了當(dāng)年的共享單車之戰(zhàn)，資本一擁而上，浪費大量資源；資本一哄而散，留下遍地雞毛。

18.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并作修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。

20.請在文中（甲）（乙）括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

21.文中第四段劃橫線的句子使用了對偶的修辭手法，對仗工整，語言凝練。請以“人生"或“生命”為話題，仿寫一個句子。要求：使用對偶，語意完整，表達流暢。

22.文中畫波浪線的“‘叫座’不‘叫好’”，有人說使用不恰當(dāng)，有人說用得巧妙。你的看法是什么？請簡要說明理由。

【答案】18.A良莠不齊B如出一轍（大同小異）

19.①刪掉“根據(jù)”或者“顯示"⑤“促使”改“導(dǎo)致"

20.甲：短視頻發(fā)展的短板日益凸顯。

乙：生動呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)。

21.人生一路狂奔，錯過諸多風(fēng)景；人生一朝停歇，徒留滿心遺憾。

生命一朝沉迷，忽略人生美好；生命一夕醒悟，方知時光已逝。

22.我認為“‘叫座’不‘叫好’”用得巧妙。

短視頻在當(dāng)下非常受歡迎，有大量的用戶觀看和參與，可謂“叫座"?！敖泻谩北硎精@得贊譽、好評，短視頻雖然在人氣上很高，但存在諸多問題，難以獲得真正的好評，所以是不“叫好"。表述生動形象，具富有感染力。

我認為“‘叫座’不‘叫好’”使用不當(dāng)。

“叫座"和“叫好”一般用于形容電影、戲劇、演出等文化藝術(shù)作品。而短視頻是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容形式，用形容傳統(tǒng)文藝作品的詞匯來描述短視頻，在語境上不太契合。

【解析】

【分析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

A處，此處所填內(nèi)容要與前文“魚龍混雜的生態(tài)"相呼應(yīng)，同時也能體現(xiàn)出后文“泛娛樂化的傾向”以及對主流文化和價值觀的沖擊，在這里是說短視頻中既有好的內(nèi)容，也有不好的內(nèi)容，呈現(xiàn)出一種混雜的狀態(tài)，故可填“良莠不齊"。良莠不齊：意思是好人壞人都有，混雜在一起。

B處，由前文“各家平臺……都”和后文“并無太多創(chuàng)新"可知，此空應(yīng)填表示爆火的短視頻都一樣或者相似的成語，可填“如出一轍”或“大同小異"。如出一轍：意思是兩件事情非常相似，好像出自同一個車轍。大同小異：大體相同，稍有差異。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①句式雜糅，根據(jù)和顯示不能同時使用，可改為“根據(jù)數(shù)據(jù)”或“數(shù)據(jù)顯示"。

⑤搭配不當(dāng)，“促使”與“失控"不能搭配，可改為“導(dǎo)致”?！按偈?有推動、促進使某事發(fā)生的意思，重點在于起到一種積極的推動作用，讓某個行為或者事件朝著某個方向發(fā)展?！皩?dǎo)致”側(cè)重于表示因為某種原因而引起了不好的、消極的結(jié)果，往往帶有負面色彩。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

甲處，前面先肯定短視頻的優(yōu)點，然后用“但與此同時"表示轉(zhuǎn)折，后文緊跟“令人擔(dān)憂”，下文更是具體寫了短視頻的各種問題和危害，故此處應(yīng)強調(diào)短視頻的缺點，可填“短視頻發(fā)展的短板日益凸顯"等類似內(nèi)容。

乙處，此處是對短視頻內(nèi)容總結(jié)，根據(jù)前文“記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗分享、情緒表達，再到搞笑段子、花式科普”可知，短視頻可以展現(xiàn)生活的方方面面，可填“生動呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)"等類似內(nèi)容。

【21題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之仿寫句子的能力。

原句中以分號為界分成兩個并列的句子，“一擁而上”和“一哄而散"是相反相對的行為狀態(tài)，是動詞性質(zhì)的四字短語；后文“浪費大量資源”“留下遍地雞毛"是行為所帶來的后果；整體結(jié)構(gòu)上采用行為+結(jié)果的格式來表達，對仗工整，語言凝練。

仿句應(yīng)仿照此結(jié)構(gòu)來寫，比如“一路狂奔”和“一朝停歇"相反相對，“錯過諸多風(fēng)景”“徒留滿心遺憾"是結(jié)果；“一朝沉迷”和“一夕醒悟"相反相對；而“忽略人生美好”“方知時光已逝"是結(jié)果。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之談觀點、寫評論的能力。

用的巧妙：“叫座”通常用來形容文藝作品吸引觀眾，有較高的人氣和關(guān)注度。短視頻在當(dāng)下確實非常受歡迎，有大量的用戶觀看和參與，可謂“叫座"。“叫好”則表示獲得贊譽、好評，從文中內(nèi)容來看，短視頻雖然在人氣上很高，但存在違規(guī)違法亂象頻發(fā)，沖擊公序良俗，影響社會穩(wěn)定等問題，難以獲得真正的好評，所以是不“叫好"。這個表述生動形象地指出了短視頻行業(yè)目前存在的只追求流量和熱度，而忽視了內(nèi)容質(zhì)量和價值導(dǎo)向的問題，能夠引發(fā)人們對短視頻行業(yè)發(fā)展的深入思考，具有很強的表現(xiàn)力和感染力。

使用不恰當(dāng)：“叫座”和“叫好"一般用于形容電影、戲劇、演出等文化藝術(shù)作品?！敖凶眰?cè)重于觀眾多、票房高或者上座率高，“叫好"側(cè)重于藝術(shù)價值高、獲得觀眾的稱贊和好評。而短視頻是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容形式，用形容傳統(tǒng)文藝作品的詞匯來描述短視頻，在語境上不太契合。

四、作文（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，作者既流連于眼前迷人的海岸，也以追尋“未抵達的”“神往的"岸為幸福。

現(xiàn)實生活亦是如此，有的人執(zhí)迷流連眼前的風(fēng)光，有的人執(zhí)著探索遠方的美景。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文句；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】例文：

眼前與遠方皆是美景

站在海岸邊，有人沉醉于眼前迷人的景致，濤聲陣陣，波光粼粼，那是觸手可及的美好；有人卻將目光投向遠方那未抵達的、神往的岸，那里充滿著未知的誘惑。在現(xiàn)實生活中，我們也常常面臨著這樣的抉擇：是流連于眼前的風(fēng)光，還是執(zhí)著探索遠方的美景？我以為，眼前與遠方皆為美景。

眼前的風(fēng)光，是我們生活中實實在在的溫暖與慰藉。在新時代，有許多人選擇扎根家鄉(xiāng)，他們用心感受著家鄉(xiāng)的每一縷陽光、每一陣微風(fēng)。比如，大學(xué)生村官們積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)，他們帶領(lǐng)村民發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、建設(shè)美麗村莊。他們看到了鄉(xiāng)村田野里金黃的麥浪，聽到了鄰里之間親切的問候，感受到了家鄉(xiāng)建設(shè)帶來的點滴變化。他們在眼前的風(fēng)光中，用自己的青春和智慧為鄉(xiāng)村振興貢獻著力量，享受著這片土地給予他們的安寧與幸福。

然而，遠方的美景也有著無法抗拒的魅力。它代表著夢想與希望，激勵著我們不斷前行。在科技飛速發(fā)展的今天，無數(shù)科研工作者們懷揣著對遠方的憧憬，勇攀科學(xué)高峰?！疤靻栆惶枴遍_啟火星探測之旅，科研團隊們不畏艱難，向著遙遠的星球進發(fā)，探索宇宙的奧秘。他們不滿足于眼前的成就，而是將目光投向更遙遠的未來，為了人類對太空的探索而努力奮斗。又比如，5G技術(shù)的研發(fā)者們，他們不斷突破技術(shù)瓶頸，讓高速的網(wǎng)絡(luò)連接成為現(xiàn)實，為人們的生活帶來翻天覆地的變化，他們向著科技的遠方堅定前行。

眼前風(fēng)光與遠方美景，并非相互對立，而是可以相得益彰。我們既可以在眼前的生活中尋找幸福，又可以懷揣著對遠方的向往，不斷開拓進取。當(dāng)我們在忙碌的生活中感到疲憊時，不妨停下腳步，欣賞一下眼前的風(fēng)景，讓心靈得到片刻的寧靜；而當(dāng)我們沉浸在安逸的生活中時，也應(yīng)不忘抬頭看看遠方，為自己注入新的動力。

在人生的旅途中，我們會遇到各種各樣的風(fēng)景。有的風(fēng)景就在眼前，讓我們感到溫暖和滿足；有的風(fēng)景在遠方，召喚著我們?nèi)ヌ剿骱妥穼?。讓我們學(xué)會珍惜眼前的風(fēng)光，同時勇敢地邁向遠方的美景，在兩者之間找到平衡，書寫屬于自己的精彩人生。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

試卷現(xiàn)代文閱讀部分提到作者對眼前海岸的流連和對未抵達之岸的神往，這體現(xiàn)了不同的生活態(tài)度和追求?，F(xiàn)實生活中，有人執(zhí)迷于眼前風(fēng)光，有人執(zhí)著探索遠方美景，這兩種態(tài)度形成對比，旨在引發(fā)考生思考?？梢钥闯?，材料有兩個關(guān)鍵詞，一個是“眼前的風(fēng)光”，一個是“遠方的美景”，“有的人……有的人……"說明材料對這兩種人生態(tài)度和追求都是持肯定態(tài)度，兩者并無高低之分。

這是一道兩元關(guān)系型作文題，考生可以從平衡眼前與遠方的角度立意，既欣賞眼前的美好，又不放棄對遠方的探索，在兩者之間找到生活的真諦。也可以側(cè)重一方，如強調(diào)眼前風(fēng)光的珍貴，提醒人們珍惜當(dāng)下；或者突出遠方美景的吸引力，鼓勵人們勇于探索。

具體寫作時，考生可以通過引入材料中的現(xiàn)象，引出關(guān)于眼前與遠方的討論。接著，從不同角度分析眼前風(fēng)光和遠方美景的意義。比如，眼前風(fēng)光帶來安穩(wěn)、滿足感；遠方美景激發(fā)好奇心、進取心。然后結(jié)合具體素材進行論證，如一些人致力于家鄉(xiāng)建設(shè)，享受眼前的發(fā)展成果；而另一些人投身科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，探索未知的遠方。最后，總結(jié)全文，強調(diào)在不同的人生階段和情境中，合理對待眼前與遠方，實現(xiàn)人生的價值。

立意：

1.生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。

2.眼前風(fēng)光雖美，但莫忘看看遠方的風(fēng)景。

3.走出去才能見識更加廣闊的世界。

4.不管選擇眼前風(fēng)光還是遠方風(fēng)景，皆可成就非凡。郴州市2025屆高三第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

4.考試時間為150分鐘，滿分為150分。

5.本試題卷共9頁。如缺頁，考生須聲明，否則后果自負。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）信息類文本閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化。“媒介"一般指傳播介質(zhì)，如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞、評價，而是進一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用?！翱缑浇殚喿x"的“跨”既強調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點各異，求同存異，將之有機整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強語文學(xué)習(xí)與時代、與生活的聯(lián)系。

我們目前面臨的閱讀是多種媒介融合的，當(dāng)我們還在感慨?dāng)?shù)字化的閱讀方式已經(jīng)悄然超越傳統(tǒng)方式時，似乎忽略了這種跨媒介閱讀其實已經(jīng)改變了我們的閱讀“姿勢"。

跨媒介閱讀改變的是閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在我們生活在多屏的富媒體時代，幾乎可以算得上“數(shù)字化原住民”了。讀者習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上，閱讀時眼球轉(zhuǎn)動速度也是不一樣的。當(dāng)讀者去閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本時，就無法快速地進入文本，感受閱讀的快樂。

跨媒介閱讀形式越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實質(zhì)就是從個體閱讀越來越發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，拿一本書，安安靜靜在一個地方讀。但是隨著技術(shù)越來越進步，我們在閱讀的時候，總會先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價。也就是說今后看書，如果在某一個平臺上不推送的話，你還會不會關(guān)注？是不是會影響到你的閱讀習(xí)慣？

跨媒介閱讀背后實質(zhì)是思維的表達，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構(gòu)建。要想通過跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因為很多影視作品是由文學(xué)作品改編而成，這種天然的“血緣"關(guān)系，使得影視成為跨媒介的首選。閱讀文本本身就是一種畫面一詞語之間互為轉(zhuǎn)化的實踐，這就是一種跨媒介閱讀的思維表達，是用文字表達影像，用文字翻譯影像語言。因此，實現(xiàn)“跨”的基礎(chǔ)是不同媒介語言的相互轉(zhuǎn)換。然而，“跨"之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的。

思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識?？缑浇槔锩嬗泻芏嘣兀瑧騽∮袘騽”憩F(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時時刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系?？缑浇殚喿x不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識圖譜。

（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》，有刪改）

材料二：

隨著數(shù)字化時代的到來，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)微視頻將人們碎片化的時間占滿，人們似乎不愿拿出完整的時間正式地閱讀一本書。而中學(xué)生也深受社會大環(huán)境的影響，他們不愿閱讀經(jīng)典名著，更熱衷于休閑娛樂的動漫或綜藝節(jié)目等。但是經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點。面對新媒體的技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)典名著的多重教育價值，就不得不借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。

經(jīng)典名著尋求新的理解媒介。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，有一定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。麥克盧漢認為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會將傳統(tǒng)媒介變?yōu)樗膬?nèi)容。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨特價值，所以經(jīng)典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。

用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點，但是經(jīng)典名著教學(xué)在其實施過程中尚存一些問題，使學(xué)習(xí)陷入了簡單化和碎片化的困境。所以經(jīng)典名著需要通過跨媒介實現(xiàn)與現(xiàn)代社會的融合?？缑浇殚喿x與交流有其獨有的優(yōu)勢，“跨媒介"是將不同的媒介整合在一起進行教學(xué)活動，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等特點。將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。經(jīng)典名著因其獨特的魅力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。

（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》，有刪改）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.我們處于數(shù)字閱讀的多媒介時代，因習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)而無法感受傳統(tǒng)文本閱讀的快樂。

B.在跨媒介閱讀中，只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，形成圖譜化個人閱讀知識，就能體現(xiàn)思維之美。

C.跨媒介閱讀具有協(xié)同化的閱讀形式，其實質(zhì)是從個體閱讀發(fā)展成為社交型閱讀，讀者的閱讀習(xí)慣一定程度上受到網(wǎng)上評價的影響。

D.麥克盧漢強調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會使其消亡。

2.結(jié)合相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.跨媒介閱讀的思維表達，是用文字表達影像，用文字翻譯影像語言，用來實現(xiàn)“跨”的基礎(chǔ)是不同媒介語言的相互轉(zhuǎn)換。

B.跨媒介閱讀除了閱讀瀏覽不同媒介信息，要注重閱讀元素分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識。

C.跨媒介閱讀與交流具有高參與、多樣、快捷等特點，在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用。

D.傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與跨媒介結(jié)合，能更好地激活經(jīng)典名著的新生命，發(fā)掘名著獨特的魅力和藝術(shù)價值。

3.下列學(xué)習(xí)過程中，不屬于跨媒介閱讀的一項是（）

A.觀看完電影《長津湖》后，學(xué)生在班級開展觀后感分享活動，交流觀后心得。

B.觀看電影《阿Q正傳》后，學(xué)生用漫畫的方式描繪阿Q的形象。

C.學(xué)習(xí)辛棄疾《念奴嬌·京口北固亭懷古》后，學(xué)生將這首詞用散文化的語言表述出來。

D.觀看電視劇《紅樓夢》中《寶玉挨打》片段后，學(xué)生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。

4.簡要分析材料一是如何體現(xiàn)論證的嚴密性的。

5.經(jīng)典名著《紅樓夢》是中國古代文化的百科全書，有著多重的教育價值。請結(jié)合文本內(nèi)容分析，在跨媒介閱讀的背景下，如何激活《紅樓夢》的新生命？

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

岸

陳幸蕙

楔子

一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸。

溫暖的、美麗的、不歇息的岸。

永遠開啟的國度，無言等待的姿勢，隨時準備給予、溫慰或擁抱什么的守候，一座真正可以信賴、可以傾淚、可以放下虛矯的強者面具的安全島啊！

現(xiàn)實的風(fēng)暴與海嘯，是只能退在遠處逞兇咆哮了；岸，永遠呈顯一種令人心安的波平浪靜的氣質(zhì)。

——也許，仍偶有浪花水星濺及發(fā)梢頰邊吧？但都已不再能威脅什么、傷害什么了；柱折桅傾的一顆心，有此涯岸可以依附，便終能修補或重綴他開朗自信的帆，期待另一次完美的出航。岸的意義，便是一種溫柔有效的絕緣，在憂傷倉皇、失望沮喪，與你所關(guān)愛的人之間。

于是，便由衷地喜歡岸了。

喜歡岸的靜默無言與包容。

喜歡岸的穩(wěn)定、堅實與可親。

喜歡岸在一個流浪多年或迷航之人的眼里，是絕美的存在，唯一的存在。

岸，其實并不只是一片風(fēng)景或一個普通的意象??！

常常去看海，也去看岸。

當(dāng)暮春偶然來訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍時，我沿著濱海公路穿過漁村，來到這以礁巖聞名的東北角海岸。

幾家兼售泳具與冰果冷飲的小店，由于季節(jié)性的蕭條，呈顯出一種荒蕪廢棄之感，而遠處潔白的小燈塔，在整屏深靛的軟琉璃背景上，卻定位成格外玲瓏搶眼的一枚浮貼。

上午十點半，陽光神采奕奕，每一塊巖石都正與海水進行激辯；鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇。懷著登山而非履平夷的心情，在灣岬相間的濱海巖岸行走，無論攀援而上或跳躍而下，軟墊的白色球鞋，都使人意識到自己的俐落輕快。

一波波歡愉的浪，自水平線那端爭相涌來致意；綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間，如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動；大蓬大蓬的海風(fēng)，有時會攜來一把碎沫，灑在麗日之下你正仰起的臉上，留下星點般細細密密的清涼；幾個手持長竿、各自進行垂釣的男子，則始終專注地面向大海，凝神不動——久久，才偶有一座沉默的背影，轉(zhuǎn)動手中小紡車式的卷軸，拉回魚餌察看，然后又再甩動長竿，把釣線朝空茫處用力拋擲而去……

（如果，人生必須忘卻和遺棄的事物，也能如此面向大海擲去，永遠不再收回，該有多好？）

在一處寬敞的海蝕平臺上，隨便找了塊鼓狀礁石坐下，所謂的“豆腐巖"便在低角度傾斜的地層上，顯示它被海水切割而出的整齊菱塊和方格；雪色浪花不斷轟然而至，直把整板有趣的豆腐造型，和四周崢嶸挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁巖，淋洗得棕黑濕亮。

那些不可思議的動人的線條、節(jié)理、紋路與姿態(tài)，那種種磅礴凜然的氣勢，端詳久了，真不免驚覺自己是正置身于一座遼闊的、永恒的、超越時間與空間限制的石雕博物館中??！各式作品如此安靜地袒陳，且陸續(xù)有半成品在琢磨打造之中；每一蓬海風(fēng)，每一波