高中班主任創(chuàng)新德育活動(dòng)的路徑

［摘要］德育活動(dòng)是高中班主任開展德育工作的重要組成部分。在當(dāng)下的高中德育中，仍存在著部分班主任觀念固化、德育內(nèi)容陳舊、德育活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理等問題，本文就這些問題展開分析，探索創(chuàng)新德育工作的有效路徑，為一線班主任德育工作的順利開展提供借鑒和幫助。［關(guān)鍵詞］高中班主任；創(chuàng)新德育活動(dòng)；有效路徑高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)極為必要。創(chuàng)新德育活動(dòng)，不僅是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求，也是在普通高中德育實(shí)踐中貫徹落實(shí)“活動(dòng)育人”理念的需要。一、高中班主任開展德育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析國家教育行政部門一再強(qiáng)調(diào)，在高中階段開展德育工作，能夠有效提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，一線高中班主任在開展德育活動(dòng)時(shí)仍然存在很多問題。（一）觀念固化，忽視德育活動(dòng)的重要性高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生家長對(duì)成績最為關(guān)注。在這種情況下，很多學(xué)校的德育工作長期處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。部分學(xué)校把高考作為學(xué)生整個(gè)高中階段的首要目標(biāo)，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)繁重，班主任很難再有足夠的精力去開展德育活動(dòng)，即使是學(xué)校層面開展的德育活動(dòng)，也多浮于表面，流于形式。（二）內(nèi)容陳舊，德育活動(dòng)缺乏新穎性隨著社會(huì)信息化的高速發(fā)展，高中學(xué)生每天會(huì)接收大量的信息，這導(dǎo)致他們存在很多問題和困惑。在現(xiàn)實(shí)教育中，德育內(nèi)容陳舊、單薄，與社會(huì)生活缺乏緊密聯(lián)系，不能很好地解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能很好地解決他們成長中的實(shí)際問題。學(xué)校開展的德育活動(dòng)往往顯得“高、大、空”，如“弘揚(yáng)愛國主義精神”“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“學(xué)生行為規(guī)范”等活動(dòng)經(jīng)常采用灌輸式教育，空洞說教，缺乏新穎性，不能激發(fā)學(xué)生的情感，更難以引發(fā)他們的共鳴。（三）淡化合作，無視學(xué)生主體的成長性“以生為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)，高中德育活動(dòng)的開展必須以學(xué)生為主體。高中學(xué)生要想在未來社會(huì)立足，就要在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)求同存異、合作共贏。但是在實(shí)際活動(dòng)中，很多學(xué)校要求德育活動(dòng)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式；班主任在開展德育活動(dòng)時(shí)，也未重視學(xué)生的主體性與合作能力的培養(yǎng)，無視學(xué)生主體的成長性。二、高中班主任創(chuàng)新德育活動(dòng)的路徑針對(duì)高中班主任在開展德育活動(dòng)中存在的問題，筆者嘗試從以下四個(gè)方面對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，以最大限度地發(fā)揮“活動(dòng)育人”的功效。（一）以主題班會(huì)為本，豐富德育內(nèi)容主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的重要方式，班主任是主題班會(huì)的主要策劃者。一般來說，班主任需要以學(xué)生為主體，按照學(xué)校制訂的學(xué)期德育主題計(jì)劃來開展。如筆者讓學(xué)生自由分組，3人一組，每次班會(huì)課由3個(gè)小組來組織，針對(duì)同一個(gè)主題，發(fā)散思維，從不同角度去詮釋德育主題。例如，新學(xué)期伊始，針對(duì)學(xué)校學(xué)期德育主題“美好”，筆者并未拘泥于學(xué)生對(duì)新學(xué)期的規(guī)劃，而是要求學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容要和他們的實(shí)際生活密切相關(guān)，引導(dǎo)他們從榜樣尋找、文化欣賞、習(xí)慣培養(yǎng)、班級(jí)建設(shè)等方面去思考何為美好的事物，讓學(xué)生從更加多元的角度去理解“美好”。最終，學(xué)生主持的“美好”主題班會(huì)課內(nèi)容豐富，分主題多元，收到良好的教育效果。第一小組以“共同迎接美好的新學(xué)期”為題，從調(diào)節(jié)情緒、調(diào)整作息時(shí)間、均衡飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)等方面，為同學(xué)們?nèi)绾胃玫亻_啟新學(xué)期提供了方案，并提醒同學(xué)們迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定目標(biāo)與計(jì)劃，走向操場，擁抱運(yùn)動(dòng)，共同迎接新學(xué)期。第二小組以“中國傳統(tǒng)節(jié)日之花朝節(jié)”為題，向大家介紹花朝節(jié)的其他名稱、日期、歷史、十二花神的名字，以及該節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗；還將花朝節(jié)和《紅樓夢》聯(lián)系起來，解釋黛玉和襲人生日在花朝節(jié)這一天的原因，并通過視頻展示花朝節(jié)習(xí)俗。他們呼吁同學(xué)們提高對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視，不要忘記這些美好的節(jié)日。第三小組則提出“美好就是對(duì)于夢想的追求”這一觀點(diǎn)，引領(lǐng)大家將視線聚焦到中國新能源汽車企業(yè)比亞迪的追夢之旅上。他們?yōu)橥瑢W(xué)們講解比亞迪從一家電池企業(yè)發(fā)展成新能源汽車企業(yè)的艱難轉(zhuǎn)型歷程，然后由比亞迪的發(fā)展歷程聯(lián)想到無數(shù)人的追夢之旅，最后落實(shí)到每位同學(xué)的追夢之旅上，以此鼓勵(lì)大家以堅(jiān)如磐石的信心、只爭朝夕的勁頭、堅(jiān)韌不拔的毅力，一步一個(gè)腳印地追逐青春之夢。這樣的主題班會(huì)課，雖然是同一個(gè)主題，但能讓學(xué)生從不同角度了解到不同的德育內(nèi)容，使德育變得生動(dòng)、形象，引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們不斷向上的動(dòng)力，還能促進(jìn)學(xué)生主體參與，構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，鍛煉學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力和合作能力。（二）以傳統(tǒng)節(jié)日為基，強(qiáng)化德育責(zé)任我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊(yùn)深厚，是寶貴的文化資源。高中學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，班主任應(yīng)借助傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)具有一定深度的德育活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。例如，清明節(jié)是中國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，既是祭奠祖先、緬懷英烈的節(jié)日，也是自然節(jié)氣點(diǎn)，對(duì)農(nóng)事活動(dòng)的安排具有重要的指導(dǎo)意義。“清明前后，種瓜種豆”“植樹造林，莫過清明”，都強(qiáng)調(diào)了清明節(jié)在農(nóng)業(yè)活動(dòng)中的重要性。為凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，筆者和學(xué)生共同商討清明節(jié)德育活動(dòng)的具體形式，最終確定開展設(shè)計(jì)展板、祭奠革命先烈、詩歌朗誦會(huì)、手抄報(bào)比賽、撰寫農(nóng)作物種植計(jì)劃調(diào)查報(bào)告等系列活動(dòng)?；顒?dòng)的實(shí)施依然以學(xué)生為主體，他們將展板設(shè)計(jì)成四個(gè)板塊：清明節(jié)的由來、清明節(jié)的風(fēng)俗、清明節(jié)的食物、清明節(jié)的詩歌，全面展示了清明文化的內(nèi)涵，讓同學(xué)們對(duì)清明這一傳統(tǒng)節(jié)日有了更新的認(rèn)識(shí)；筆者帶領(lǐng)學(xué)生在清明節(jié)前夕走進(jìn)衛(wèi)輝市烈士陵園，敬獻(xiàn)花籃，瞻仰烈士紀(jì)念碑，緬懷英烈，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活，為建設(shè)強(qiáng)大的祖國而奮斗的情感；清明詩歌朗誦會(huì)上，學(xué)生生動(dòng)演繹杜牧的《清明》、孟浩然的《清明即事》、賈島的《清明日?qǐng)@林寄友人》等詩詞佳作，感知我國節(jié)日文化的源遠(yuǎn)流長，在潛移默化中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族文化自豪感；手抄報(bào)比賽中，學(xué)生圍繞“清明”主題，小組合作，精心設(shè)計(jì)、繪制，將自己的感悟繪進(jìn)每一幅畫里、寫進(jìn)每一篇作品里，不僅使德育外化于行，還強(qiáng)化了學(xué)生練就過硬本領(lǐng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；清明節(jié)假期，學(xué)生走進(jìn)田間地頭，通過撰寫農(nóng)作物種植計(jì)劃調(diào)查報(bào)告，熟悉家鄉(xiāng)的物候特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，傳承傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教師以傳統(tǒng)節(jié)日為基礎(chǔ)，創(chuàng)新德育活動(dòng)，讓節(jié)日文化對(duì)青少年產(chǎn)生持續(xù)深入的影響，讓他們感受國家強(qiáng)盛、社會(huì)穩(wěn)定對(duì)自身成長的積極作用，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。（三）以勞動(dòng)教育為重，提升德育素養(yǎng)勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，高質(zhì)量的勞動(dòng)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，還能提高他們的韌性。筆者在學(xué)校常規(guī)開設(shè)的勞動(dòng)教育課的基礎(chǔ)上，拓寬勞動(dòng)教育途徑，開展多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)。例如，動(dòng)員學(xué)生積極參加校內(nèi)外集體勞動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神；結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)和二十四節(jié)氣，舉辦相關(guān)的勞動(dòng)宣傳教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)勞模精神，向勞動(dòng)者致敬；在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，組織學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子、做月餅，帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、慰問獨(dú)居老人等，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。假期里，適當(dāng)安排勞動(dòng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生理解父母的辛苦，懂得孝敬長輩，感恩家人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的日常勞動(dòng)習(xí)慣，樹立崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)。在學(xué)農(nóng)活動(dòng)中，學(xué)生通過開班會(huì)討論決定種植的果蔬種類，并對(duì)園地進(jìn)行日常管理。筆者負(fù)責(zé)指導(dǎo)或者向?qū)I(yè)農(nóng)技人員尋求幫助。以翻地為例，一開始，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，很快筆者發(fā)現(xiàn)他們用鐵鍬鏟土?xí)r僅僅鏟到表面就停止了。筆者一邊講述要領(lǐng)一邊示范：下鏟時(shí)鐵鍬要全部插到土里，翻動(dòng)時(shí)要將整鍬的土翻到底部，這樣表層的肥料才能被翻到土壤深處，容易被農(nóng)作物的根部吸收；翻地時(shí)，每一次下鏟的位置都要緊挨前一次下鏟的位置，這樣土地才會(huì)變得松軟，有利于農(nóng)作物扎根與生長。學(xué)生重新開始翻土，這才發(fā)現(xiàn)翻地并不是一件輕松的事情。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)是艱辛的，但勞動(dòng)所帶來的體驗(yàn)也是豐富而神奇的。當(dāng)學(xué)生看到自己播下的種子鉆出了土地，幼苗一天天茁壯成長，強(qiáng)烈的成就感油然而生。在親歷勞動(dòng)的過程中，學(xué)生深刻感受到勞動(dòng)的意義，體會(huì)到勞動(dòng)的光榮。更重要的是，他們?cè)谡鎸?shí)的勞動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了品德，鍛煉了心智。（四）以社會(huì)熱點(diǎn)為機(jī)，鍛煉德育思辨高中生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，具有更開闊的視野，讓他們學(xué)會(huì)從人類命運(yùn)共同體的角度去審視和思考各類社會(huì)問題是十分必要的。高中班主任可以圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，讓學(xué)生真正接受和理解德育知識(shí)，學(xué)會(huì)明辨是非，形成正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代好少年。例如，不久前，邯鄲校園欺凌致人死亡事件引起社會(huì)廣泛關(guān)注，校園欺凌這一社會(huì)問題再一次“引爆”輿論場。預(yù)防校園欺凌，需要學(xué)校、司法機(jī)關(guān)、家庭、學(xué)生共同努力。筆者嘗試站在學(xué)生立場，開展“拒絕校園欺凌，共建平安校園”活動(dòng)。首先，在專家進(jìn)校開展預(yù)防欺凌宣傳教育活動(dòng)后，筆者針對(duì)全班學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，涉及校園欺凌的范疇、應(yīng)對(duì)欺凌的方法、對(duì)于欺凌的報(bào)告意愿等問題，旨在了解班級(jí)是否存在欺凌問題、學(xué)生對(duì)校園欺凌的態(tài)度和想法等。接著，筆者組織學(xué)生了解校園欺凌的概念、特征和形式，指出在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)，都有學(xué)生受到過同學(xué)羞辱、嘲笑、威脅、排斥，人人都可能欺凌他人，也可能被欺凌。我們看到的只是冰山一角，因?yàn)橛懈嗟耐瑢W(xué)在遭受欺凌后，選擇了沉默。最后，筆者組織學(xué)生討論遇到校園欺凌的應(yīng)對(duì)方法。一是避免獨(dú)自面對(duì)。獨(dú)自一人遇到突發(fā)霸凌狀況，要立刻向最近的人群奔去。如果實(shí)在不能避開，目光要堅(jiān)定，保持沉著冷靜。二是把人身安全放在第一位。嘗試通過警示性的語言擊退欺凌者，或者通過有策略的談話，又或者是借助環(huán)境使自己擺脫困境，但不要激怒對(duì)方。三是尋求幫助。要勇敢地向路人呼救求助，或者采用異常動(dòng)作引起周圍人的注意。四是及時(shí)報(bào)告。無論是被欺凌者還是旁觀者，只要有人及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或者老師報(bào)告，都可能讓欺凌行為提前終止。如果欺凌行為已經(jīng)發(fā)生，一定要盡快將事情告訴老師和父母。高中班主