部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元課文教學(xué)反思

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”

一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀

自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中欣

賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為

學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句

讓你感受到美呢？”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次

的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓

學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。

以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”,欣

賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。

二、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人

物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)

化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)C

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與

作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，

再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)

“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本

對(duì)話的目的。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，

感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙

發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。”是啊，美無(wú)處不在，就連搭

石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活

中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)

的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延

仲，又是對(duì)學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，

何樂(lè)而不為呢？

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但

在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課

堂教學(xué)中存在以下不足：我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作

為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體

現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方

在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸

取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的

三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。

《將相和》教學(xué)反思

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故

事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺

相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,

登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)

學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

《將相和》由“完璧歸趙”“海池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事

組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但

又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，

又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的

故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，

從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間

的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有

關(guān)問(wèn)題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)

生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本

符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在

讓學(xué)生弄清二個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要

他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生

的參與積極性。

學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后“思考?練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己

感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由

代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提

出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、

難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)

生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更

以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)

袍，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在

閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考?練習(xí)”讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)

解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。

目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)

思想和各自的美好品質(zhì)。

回顧這一課的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是

把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。

但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情地朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,

當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多，

應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流，自然而然的理清文章的脈絡(luò)，學(xué)出他們自己

的精彩！

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思

《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語(yǔ)言通俗易

懂，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法通過(guò)對(duì)比給我們介紹

了世界上最快的動(dòng)物是什么。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的

綜合素養(yǎng)，現(xiàn)在總結(jié)如下：

1.簡(jiǎn)介獵豹，拉近學(xué)生與文本之間的距離。課件出示獵豹的相關(guān)資料:

時(shí)速112英里獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點(diǎn)和行動(dòng)極其敏捷而聞

名，是目前世界十大速度最快的動(dòng)物中最快的陸地動(dòng)物，從起跑到時(shí)

速”2公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時(shí)速，通常只能維持在400

到500米之間。獵豹速度如此之快和長(zhǎng)期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有

關(guān)。經(jīng)過(guò)數(shù)萬(wàn)年時(shí)間的積累，獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，逐漸成為地球.上

運(yùn)動(dòng)最快的陸地動(dòng)物。讀了上面的信息你有什么疑問(wèn)嗎?孩子們一語(yǔ)

中的：還有比獵豹速度更快的嗎?相機(jī)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生趕快捧起書(shū)，

一睹為快。

2.潛心閱讀，遷移運(yùn)用。在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個(gè)大問(wèn)題：文

中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體速度是多少？以表格的形式

展現(xiàn)。學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關(guān)信

息。然后在班內(nèi)展示交流，感受閱讀成功的喜悅!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察

表格內(nèi)的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在介紹速度時(shí)都運(yùn)用了什么說(shuō)明方法嗎?進(jìn)

一步引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)提升，為表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。觀察后發(fā)現(xiàn)：列

數(shù)字是最大的特點(diǎn)。這樣的方法讀起來(lái)感受如何?對(duì)，具體，準(zhǔn)確，明

白。孩子們總結(jié)得非常到位。接著便引導(dǎo)他們聯(lián)系用列數(shù)字的方法來(lái)

介紹相關(guān)事物的特點(diǎn)，學(xué)生有的描述高度，有的描述重量，還有的描

述數(shù)量，總之一下子便掌握了說(shuō)明方法，表達(dá)得也很準(zhǔn)確，具體。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、

無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地

道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。那么，對(duì)于生活在21世紀(jì)

的兒童來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)

構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用

呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想象未免會(huì)受到一定的阻滯，畢

竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。所以在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真

地觀看電影《地道戰(zhàn)》，同時(shí)還給他們布置了任務(wù)，自己帶著想了

解的內(nèi)容去上網(wǎng)查詢資料，可分小組合作，一起探討，一起交流,

全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的

智慧和創(chuàng)造力。然后，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七小節(jié)，

因?yàn)檫@幾小節(jié)闡述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)

造及特點(diǎn)。由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出

口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。為了

讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓

學(xué)生自讀課文二至七小節(jié)，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時(shí)設(shè)計(jì)

一個(gè)情境“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會(huì)有

怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然

后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計(jì)地道示意圖，并

讓學(xué)生結(jié)合示意圖，作簡(jiǎn)單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，

讀得是那樣的仔細(xì)，邊讀邊畫(huà)，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、

氣孔、迷惑洞，每一部分的位置的設(shè)定，能來(lái)源于對(duì)課文描述的

仔細(xì)研究和思考。學(xué)生非常投入，再一次經(jīng)歷了一次實(shí)踐創(chuàng)造“地

道”的過(guò)程。他們?cè)O(shè)計(jì)的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有

的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙…小組討論后，