2023-2024學(xué)年廣東省廣州市荔灣區(qū)廣雅中學(xué)八年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023-2024學(xué)年廣東省廣州市荔灣區(qū)廣雅中學(xué)八年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷第一部分積累與運(yùn)用。（24分）1．（2分）下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A．要塞/堵塞翹首/翹尾巴 B．教誨/后悔連綴/筆耕不輟 C．粗糙/糙米悄然/悄無(wú)聲息 D．緋紅/緋聞屏風(fēng)/屏息斂聲2．（2分）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．躁熱眼花繚亂螢光殫精竭慮 B．韁繩慘絕人寰蒙味震聾發(fā)聵 C．瀉氣杳無(wú)消息業(yè)己深惡痛疾 D．托辭為富不仁由衷和顏悅色3．（2分）下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．全紅嬋在亞運(yùn)會(huì)跳水比賽中以摧枯拉朽之勢(shì)超越對(duì)手，獲得了多枚金牌。 B．李某多次轉(zhuǎn)賬到所謂安全賬戶后才如夢(mèng)初醒，自己實(shí)際遭遇了網(wǎng)絡(luò)詐騙。 C．這位女歌手用天籟般的歌聲把情感唱得入木三分，觀眾們久久沉醉其中。 D．金庸創(chuàng)作的武俠小說(shuō)，情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，蕩氣回腸，深受讀者的廣泛喜愛(ài)。4．（2分）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．小學(xué)畢業(yè)后，楊匏安跟親戚到廣州，考進(jìn)兩廣高等學(xué)堂預(yù)科。兩廣高等學(xué)堂的前身，是清末洋務(wù)派首領(lǐng)兩廣總督張之洞創(chuàng)辦的廣雅書(shū)院。 B．今年中秋國(guó)慶長(zhǎng)假期，出行人數(shù)暴漲，部分站點(diǎn)需要實(shí)施客流管控。廣州地鐵提醒，請(qǐng)乘客合理安排出行時(shí)間，盡量避免不要高峰出行。 C．十九大報(bào)告指出，要積極應(yīng)對(duì)人口老齡化。構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)。 D．“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放，打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠使用和獲取知識(shí)。5．（8分）八年級(jí)1班正在開(kāi)展主題為“人無(wú)信不立”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。（1）學(xué)校附近有一家因誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)而遠(yuǎn)近聞名的小吃店，你所在的活動(dòng)小組準(zhǔn)備去采訪店老板。請(qǐng)你圍繞“誠(chéng)信”話題，設(shè)計(jì)兩個(gè)采訪問(wèn)題。（2）主題班會(huì)后，小茗同學(xué)撰寫(xiě)了新聞稿，但忘了寫(xiě)標(biāo)題，請(qǐng)你幫他擬寫(xiě)一下，20字以內(nèi)。今天下午班會(huì)課，八年1班全體同學(xué)與班主任老師在教室召開(kāi)了關(guān)于“誠(chéng)信”的主題班會(huì)。此次班會(huì)旨在提倡同學(xué)們樹(shù)立誠(chéng)信的良好品質(zhì)，在生活中堅(jiān)持“誠(chéng)信為本”，養(yǎng)成講誠(chéng)信的好習(xí)慣。班會(huì)首先由班主任老師給大家室講了此次班會(huì)的目的、內(nèi)容以及誠(chéng)信在日常生活的重要性。隨后，各活動(dòng)小組分享了他們開(kāi)展社會(huì)采訪的情況和收獲。接下來(lái)，班主任老師設(shè)置了一個(gè)誠(chéng)信應(yīng)考的情境任務(wù)，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。結(jié)尾時(shí)，班主任老師總結(jié)大家的發(fā)言，并鼓勵(lì)我們自尊自信，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（3）主題班會(huì)上，班主任老師給同學(xué)們?cè)O(shè)置的情境任務(wù)是：期中考試即將來(lái)臨，你的好友小張悄悄告訴你，他想偷帶手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)作弊，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他誠(chéng)信應(yīng)考？請(qǐng)寫(xiě)下你對(duì)小張說(shuō)的話。6．（8分）古詩(shī)文默寫(xiě)。（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。①夕日欲頹，。（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》）②至于夏水襄陵，。（酈道元《三峽》）③，獵馬帶禽歸。（王績(jī)《野望》》）④晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，。（崔顥《黃鶴樓》）⑤，志在千里（曹操《龜雖壽》）⑥柴門(mén)何蕭條，。曹植（《梁甫行》）（2）默寫(xiě)時(shí)，有些同學(xué)常?；煜把恪焙汀把唷眱蓚€(gè)字。為此，同學(xué)們收集了一些詩(shī)句，探究了這兩個(gè)意象，發(fā)現(xiàn)它們表達(dá)的情感不一樣。請(qǐng)你根據(jù)提示完成表格。詩(shī)句出處探究結(jié)果①，。王維《使至塞上》以物自喻，表達(dá)飄零之感鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。王灣《次北固山下》傳書(shū)使者，寄托思鄉(xiāng)愁緒②，。白居易《錢(qián)塘湖春行》春天標(biāo)志，傳達(dá)愛(ài)春之情第二部分閱讀與鑒賞。（46分）7．（12分）閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。甲??元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）乙??黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。于買田其間，因往相田①，得疾。聞麻橋人龐安常②善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，（余）以紙畫(huà)字，書(shū)不數(shù)字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也。”??疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門(mén)外二里許，有王逸少③洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭茅短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞④?！笔侨?，劇飲而歸。（蘇軾《游沙湖》）注：①相田：看田地的好壞。②龐安常：宋代蘄水人。世代從醫(yī)，頗有名氣。③王逸少：東晉書(shū)法家王羲之，字逸少。④休將白發(fā)唱黃雞；不要因?yàn)槟昀暇统稹包S雞催曉”、朱顏已逝那種消極悲觀的歌曲。（1）下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是A.遂至承天寺尋張懷民遂往求療B.念無(wú)與為樂(lè)者萬(wàn)念俱灰C.而穎悟絕人猿則百叫無(wú)絕D.書(shū)不數(shù)字答謝中書(shū)書(shū)（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯選文中的劃線句子。①但少閑人如吾兩人者耳。②誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流水尚能西。（3）下列對(duì)選文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A甲文善用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)月光，月光照耀下，庭院中的積水非常澄澈，水中交錯(cuò)的藻、荇實(shí)際上是竹子和柏樹(shù)的影子。B.甲文記敘了蘇軾夜游，突出一“樂(lè)”字，月色美好為一樂(lè)，好友張懷民亦未寢為一樂(lè)，兩人默契游賞月為一樂(lè)。C.乙文龐安常是個(gè)聾子，但聰慧過(guò)人，醫(yī)術(shù)精良，不必看完蘇軾寫(xiě)的字就能深刻理解其中的意思，然后治好了蘇軾的病。D.乙文寫(xiě)蘇軾病好后，與龐安常同游清泉寺，他有感于寺中的美景和溪水的獨(dú)特流向，寫(xiě)下了一首歌，然后痛飲而歸。（4）散文家梁衡曾經(jīng)在文章中寫(xiě)道：“在他（蘇軾）的一生中，無(wú)論得意與失意，他都不愁眉苦臉，他總能從困苦中找到樂(lè)趣?！闭?qǐng)你結(jié)合甲、乙兩段文字，說(shuō)說(shuō)蘇軾“從困苦中找到樂(lè)趣”的曠達(dá)在兩段文字中分別是如何體現(xiàn)的。8．（4分）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。渡荊門(mén)送別李白渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（1）“云生結(jié)海樓”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（2）“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？9．（13分）閱讀下面的材料，完成問(wèn)題。近期。社會(huì)上對(duì)預(yù)制菜進(jìn)校園引發(fā)了熱議，初中生小明對(duì)此非常關(guān)注，閱讀了相關(guān)報(bào)道與資料。材料一：近年來(lái)，預(yù)制菜越來(lái)越走俏，是因其省時(shí)省力，節(jié)省成本，可以快速為大批消費(fèi)者提供服務(wù)，國(guó)家發(fā)改委發(fā)布的《關(guān)于恢復(fù)和擴(kuò)大消費(fèi)的措施》也提出，挖掘預(yù)制菜市場(chǎng)潛力，加快推進(jìn)預(yù)制菜基地建設(shè)。全國(guó)范圍來(lái)看，預(yù)制菜市場(chǎng)擴(kuò)容迅速。中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2023年中國(guó)預(yù)制菜市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)將超過(guò)5000億元人民幣，全國(guó)現(xiàn)存預(yù)制菜相關(guān)企業(yè)超過(guò)6萬(wàn)家。（澎湃新聞2023年9月21日）材料二。“要是給我孩子吃預(yù)制菜，我可能會(huì)發(fā)瘋！”在小紅書(shū)，一位博主這樣寫(xiě)道，同時(shí)配有一張袋裝的“魚(yú)香肉末茄子《預(yù)制菜》”圖片，顯示該產(chǎn)品的配料表包括茄子、豬肉、水、番茄沙司，以及食品添加劑等，保質(zhì)期為1年?！邦A(yù)制菜進(jìn)校園”的話題最近引發(fā)了大量公眾討論。多地的中小學(xué)、幼兒園采用中央廚房配餐模式，不少家長(zhǎng)擔(dān)憂其中包含預(yù)制菜，繼而質(zhì)疑這樣的食材是否應(yīng)該給孩子吃。9月22日，官方終于有了較為明確的態(tài)度。教育部有關(guān)司局負(fù)責(zé)人接受新華社記者采訪時(shí)表示，鑒于當(dāng)前預(yù)制策還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、認(rèn)證體系、追溯體系等有效監(jiān)管機(jī)制，對(duì)“預(yù)制菜進(jìn)校固”應(yīng)持十分審慎態(tài)度，不宜推廣進(jìn)校園。無(wú)可否認(rèn)，家長(zhǎng)所擔(dān)心的預(yù)制菜添加劑多、食材不新鮮、生產(chǎn)車間衛(wèi)生狀況差、營(yíng)養(yǎng)流失，甚至口感不佳的問(wèn)題，確實(shí)廣泛存在。這是因?yàn)轭A(yù)制菜的范疇較廣，定義不明確，尚無(wú)國(guó)家行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)企業(yè)魚(yú)龍混雜，這些正是如今這一產(chǎn)業(yè)亟待規(guī)范的現(xiàn)狀。“目前尚無(wú)制定預(yù)制菜領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)與分類、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分行業(yè)協(xié)會(huì)，地區(qū)逐漸出臺(tái)了團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)。”中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)食材供應(yīng)鏈分會(huì)告訴界面新聞。例如，標(biāo)準(zhǔn)不明確統(tǒng)一會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，以酸菜魚(yú)為例，有的廠家執(zhí)行動(dòng)物性水產(chǎn)制品國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有的則執(zhí)行速凍調(diào)制食品標(biāo)準(zhǔn)。（節(jié)選自界面新聞2023年9月27日）材料三：預(yù)制食材是以各美農(nóng)、畜、禽、水產(chǎn)品等食材為原輔料，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化工業(yè)化作業(yè)流程，經(jīng)預(yù)加工（如分切/攪拌/腌制/滾揉/成型/調(diào)味等）和/或預(yù)烹調(diào)（如妙/炸/烤/煮/蒸等）制成，并進(jìn)行預(yù)包裝的成品或半成品食材，需要在冷藏或冷凍條件下進(jìn)行儲(chǔ)運(yùn)，經(jīng)烹飪或加熱后即可食用的產(chǎn)品。如果按照這樣的定義，預(yù)制菜可以分成3類：第1種是即熱食品：需要加熱即可食用的產(chǎn)品，有速凍水餃、冷凍火鍋料、便利店快餐、方便面店等部分產(chǎn)品。第2種是即烹食品：食材已經(jīng)過(guò)一定加工，按份分裝，但是為了恢復(fù)原味一般需要入鍋加工，烹飪時(shí)間縮短，如冷藏牛排、宮保雞丁、小龍蝦等等。第3種是即配食品：經(jīng)過(guò)篩選、清洗、分切、按份分裝的凈菜，需要自行烹飪和調(diào)味?！邦A(yù)制菜第一股”的味知香董事長(zhǎng)、總經(jīng)理夏請(qǐng)?jiān)卺槍?duì)“預(yù)制菜進(jìn)校園”的提問(wèn)時(shí)表示，“預(yù)制菜概念太大太廣，很多人認(rèn)為預(yù)制菜是料理包，（料理包》不是本公司生產(chǎn)的范圍，公司主要生產(chǎn)半成品菜，基本都是生食。”科信食品與健康信息交流中心科技傳播部主任阮光鋒認(rèn)為，這些中央廚房出品的即配、印烹要預(yù)制菜，在某些方面或許更能保障食品安全?！斑@是因?yàn)椋程檬鞘吃葱约膊∪菀妆┌l(fā)的地方，而集中加工預(yù)制半成品的中央廚房，因?yàn)樯a(chǎn)規(guī)模較大，機(jī)械化水平較高，且配備專業(yè)人員，能夠更加精準(zhǔn)地控制每個(gè)環(huán)節(jié)的配料、溫度和時(shí)間，有效降低食品安全風(fēng)險(xiǎn)?！保ü?jié)選自界面新聞2023年9月27日）材料四：此次“預(yù)制菜進(jìn)校園”討論的焦點(diǎn)問(wèn)題是：孩子如果每天吃不新鮮的飯菜，營(yíng)養(yǎng)很難保證。中山大學(xué)孫選仙紀(jì)念醫(yī)院臨床營(yíng)養(yǎng)科主任陳超剛表示，從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度看，在食品安全有嚴(yán)格監(jiān)管的前提下，預(yù)制策反而比食堂現(xiàn)買現(xiàn)做模式更容易做到營(yíng)養(yǎng)均衡?！耙?yàn)楝F(xiàn)買現(xiàn)做模式受制于當(dāng)天食材情況、食堂環(huán)境條件、廚師技術(shù)水平等，不如預(yù)制菜有提前性和標(biāo)準(zhǔn)化，預(yù)制菜反而更容易實(shí)現(xiàn)提前規(guī)劃的營(yíng)養(yǎng)餐單?！蓖瑯右彩羌议L(zhǎng)的陳超剛也很關(guān)注孩子在學(xué)校是否吃得營(yíng)養(yǎng)均衡的問(wèn)題，“如果食堂出品在口味上不能盡如人意，不少學(xué)生反而不愿意吃食堂，或者吃得不開(kāi)心，意見(jiàn)較多。這樣就會(huì)導(dǎo)致偷偷點(diǎn)外賣或隨意吃一點(diǎn)，選擇一些不健康食品‘果腹’甚至有可能不吃飯等情況發(fā)生，反而不利于保障營(yíng)養(yǎng)均衡和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育?！保ü?jié)選自光明網(wǎng)2023年9月20日）材料五：（1）以下是小明對(duì)“預(yù)制菜”概念的理解，與材料最不相符的一項(xiàng)是A.材料二小紅書(shū)博主提及的預(yù)制菜“魚(yú)香肉末茄子”可能是即熱食品也可能是即烹食品。B.材料三中味知香董事長(zhǎng)提到的“料理包”很可能是即熱食品，稍加熱就可食用的食品。C.材料三中味知香公司聲稱其生產(chǎn)的預(yù)制菜基本都是生食，即他們生產(chǎn)的都是即配食品。D.材料五圖1的酸菜魚(yú)應(yīng)是預(yù)制菜中的即烹食品，圖2的預(yù)制菜很難確定是哪種預(yù)制菜。（2）小明閱讀材料后得到了一些理解，下列說(shuō)法與材料不相符的一項(xiàng)是A.預(yù)制菜省時(shí)省力，節(jié)省成本，可以快速提供給大批消費(fèi)者，越來(lái)越走俏，所以國(guó)家大力鼓勵(lì)發(fā)展預(yù)制菜事業(yè)。B.教育部認(rèn)為預(yù)制菜不宜進(jìn)校園，主要是因?yàn)轭A(yù)制菜還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、認(rèn)證體系、追溯體系等有效監(jiān)管機(jī)制。C.目前預(yù)制菜廣泛存在添加劑多、食材不新鮮、衛(wèi)生狀況差、營(yíng)養(yǎng)流失，甚至口感不佳等現(xiàn)象，難怪家長(zhǎng)擔(dān)心。D.給一些中小學(xué)、幼兒園配餐的中央廚房，是一種能夠大規(guī)模、機(jī)械化、專業(yè)化加工生產(chǎn)食品的企業(yè)，與食堂不同。（3）小明閱讀材料后做出了下列分析，不正確的一項(xiàng)是A.“預(yù)制菜進(jìn)校園”引發(fā)熱議，主要因?yàn)閷W(xué)生是還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的特殊群體，家長(zhǎng)們特別關(guān)心孩子食品的安全、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)等問(wèn)題。B.因預(yù)制菜尚未有明確的定義，公眾與行業(yè)內(nèi)對(duì)預(yù)制菜的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了分歧，所以“預(yù)制菜進(jìn)校園”這個(gè)問(wèn)題前最好先明確“預(yù)制菜”的定義。C.根據(jù)材料三的預(yù)制菜定義和分類來(lái)推斷，預(yù)制菜很可能已經(jīng)進(jìn)入了校園，因此現(xiàn)在我們沒(méi)必要再討論預(yù)制菜能不能進(jìn)校園這個(gè)問(wèn)題。D.中央廚房因其機(jī)械化和專業(yè)化程度較高，能提前規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，因此也許比食堂更能保證食品的安全性，更容易做到營(yíng)養(yǎng)均衡。（4）小明了解了預(yù)制菜的相關(guān)知識(shí)后，為了讓自己在學(xué)校吃得放心，吃得健康，準(zhǔn)備向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出自己關(guān)于“預(yù)制菜進(jìn)校園”的建議。請(qǐng)你根據(jù)文本內(nèi)容和自身生活實(shí)際，幫小明擬寫(xiě)四條可行性建議。10．（17分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。我印象中的季羨林先生①20世紀(jì)30年代初，四位意氣風(fēng)發(fā)的青年才俊同在清華大學(xué)學(xué)習(xí)，由于共同的文學(xué)愛(ài)好走到了一起，成為名噪一時(shí)的文學(xué)新星，時(shí)稱“清華四劍客”?！八膭汀敝械募玖w林、吳組緗、林庚都曾經(jīng)在北京大學(xué)任教。②改革開(kāi)放初期，我在北大中文系求學(xué)。季羨林先生長(zhǎng)期執(zhí)教于東語(yǔ)系，我雖在公開(kāi)場(chǎng)合下面聆聽(tīng)過(guò)先生的教誨，但并未登堂入室、傳承衣缽，只能算是他廣義上的學(xué)生。當(dāng)然，“廣義上的學(xué)生”也還是學(xué)生，學(xué)生和老師總會(huì)有近距離的接觸，但所有這些接觸都是在季先生渾然不覺(jué)之時(shí)，所以，也即民間所謂“我認(rèn)識(shí)他，他不認(rèn)識(shí)我”式的接觸，其中印象較深的有兩次。③一次是在我進(jìn)北大的第二年春季，美籍華裔學(xué)者歐陽(yáng)禎教授來(lái)北大講學(xué)，安排在北大當(dāng)時(shí)最大的教室——第二教學(xué)樓203室。大家熱情高漲，203教室座無(wú)虛席，座位間的走道里都站滿了人，還有更多的學(xué)生在教室門(mén)口和樓道里張望。歐陽(yáng)教授來(lái)了，頎長(zhǎng)，西裝革履而略顯拘謹(jǐn)。一位頭發(fā)斑白的老教師忙著為歐陽(yáng)教授開(kāi)道，隨后對(duì)講座和歐陽(yáng)教授向大家做了簡(jiǎn)短的介紹，再看看已經(jīng)爆滿的教室，便很隨意地在講臺(tái)邊上坐了下來(lái)——203教室的講臺(tái)是一個(gè)離地約20厘米、五六平方米的水泥平臺(tái)，也差不多等于席地而坐了。周邊的學(xué)生們則紛紛“效尤”，敬陪末座，很快就把講臺(tái)也坐滿了。舉步維艱的歐陽(yáng)教授于是成了汪洋中的一棵樹(shù)。④直至“一棵樹(shù)”開(kāi)講前彎下腰來(lái)，畢恭畢敬地向老教師致敬和致謝時(shí)，大家才知道，原原來(lái)這位席地而坐的老者竟是時(shí)任北大副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的比較文學(xué)前輩學(xué)者季羨林先生。教室里有些輕微的騷動(dòng)，但很快也就平靜下來(lái)了。我這才仔細(xì)地看了看季先生：面貌清瘦，神情藹然，穿著一件那個(gè)年代普通得不能再普通的洗得有些褪色的藍(lán)滌卡中山裝，戴一頂同樣顏色的解放帽，所有的紐扣，包括風(fēng)紀(jì)扣都系得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。從那以后，我便學(xué)著季先生，在天氣不太熱的時(shí)候，也系起中山裝的風(fēng)紀(jì)扣一直到不再穿中山裝。⑤第二次面聆季先生教誨，是在差不多一年后五四文學(xué)社的成立大會(huì)會(huì)場(chǎng)。季先生是五四文學(xué)社的顧問(wèn)之一。記得另一位顧問(wèn)謝冕老師是早早到了會(huì)場(chǎng)。大會(huì)開(kāi)始前，花白頭發(fā)的季先生攙扶著白發(fā)蒼蒼、瘦小而步履有些蹣跚的朱光潛先生走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。肅然起敬之余，我發(fā)現(xiàn)季先生似乎仍穿著一年前那件有些褪色的藍(lán)滌卡中山裝，依然系著風(fēng)紀(jì)扣。⑥季先生以顧問(wèn)老師的身份發(fā)表了簡(jiǎn)短的講話，大意是，今天看到大家“四世同堂”，十分高興。當(dāng)年我在清華讀書(shū)的時(shí)候，就聽(tīng)過(guò)朱（光潛）先生的課；謝冕同志可以算是我的學(xué)生；而在座的同學(xué)們又是謝老師的學(xué)生，我們四代人都喜歡文學(xué)，中國(guó)的文學(xué)還是很有希望的。季先生的教誨，我一直未能忘懷一一倒不是由此激發(fā)了什么宏偉的文學(xué)理想，而是感動(dòng)于他把學(xué)生當(dāng)成自己的家人。⑦與季先生稍有聯(lián)系的記憶，似乎都是耐人尋味的……⑧后來(lái)，季先生漸漸成了公眾人物，頻頻出鏡。鏡頭是一種再造空間、再造現(xiàn)實(shí)，難以從中獲得“親炙”的震撼與親切；因此，我也從未像“追劇”粉絲們那樣去關(guān)注季先生的起止?fàn)?。只是偶爾在電視里通過(guò)季先生的影像，似乎能感受到這位通常被鏡頭處理成為氣色紅潤(rùn)的面團(tuán)團(tuán)的老人那慈祥的眼神后面，兩道依然銳利深邃的目光。⑨那是任何藝術(shù)手段都掩飾不住，也改變不了的睿智者思想的電光石火。那一刻我好像忽然有點(diǎn)明白了，為什么當(dāng)年雖年輕氣盛，但瘦削文弱的季先生愿意接受“劍客”的稱號(hào)。⑩只是這怕是最后的劍客了……思之不覺(jué)有些悵然。（作者：江鑄銓。有刪改）（1）下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A作者沒(méi)有直接繼承季羨林先生的思想和學(xué)問(wèn)，只在公開(kāi)場(chǎng)合聆聽(tīng)過(guò)他的教誨，所以只是他“廣義上的學(xué)生”。B.作者主要記敘了自己與季羨林先生的兩次接觸，雖然季先生當(dāng)時(shí)都只是活動(dòng)的配角，但給作者留下了較深的印象。C.第③段寫(xiě)“大家熱情高漲”不僅表現(xiàn)了歐陽(yáng)禎教授威望高，受人尊敬，還側(cè)面突出了季羨林先生很受學(xué)生的歡迎。D.后來(lái)，季先生漸漸成了公眾人物，頻頻出鏡，但作者覺(jué)得通過(guò)鏡頭去觀察季先生不如在現(xiàn)場(chǎng)那般震撼和親切。（2）請(qǐng)從描寫(xiě)的角度分析第④段劃線句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。教室里有些輕微的騷動(dòng)，但很快也就平靜下來(lái)了。（3）選文中的季羨林先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4）最后一段有什么作用？蘊(yùn)含了作者哪些情感？第三部分寫(xiě)作。（50分）11．（50分）請(qǐng)以《這一次，我更_______》為題，寫(xiě)一篇文章。??要求：①先在橫線上填寫(xiě)合適的內(nèi)容，將題目補(bǔ)充完整；②文體自選（詩(shī)歌除外）；③不少于600字；④不要套作，不得抄襲；⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名、地名。

2023-2024學(xué)年廣東省廣州市荔灣區(qū)廣雅中學(xué)八年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析第一部分積累與運(yùn)用。（24分）1．（2分）下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A．要塞/堵塞翹首/翹尾巴 B．教誨/后悔連綴/筆耕不輟 C．粗糙/糙米悄然/悄無(wú)聲息 D．緋紅/緋聞屏風(fēng)/屏息斂聲【解答】A.每對(duì)讀音都不同，sài/sèqiáo/qiào。B.每對(duì)讀音都不同，huì/huǐzhuì/chuò。C.每對(duì)讀音都相同，cāo/cāoqiǎo/qiǎo。D.有一對(duì)讀音不同，fēi/fēipíng/bǐng。故選：C。2．（2分）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．躁熱眼花繚亂螢光殫精竭慮 B．韁繩慘絕人寰蒙味震聾發(fā)聵 C．瀉氣杳無(wú)消息業(yè)己深惡痛疾 D．托辭為富不仁由衷和顏悅色【解答】A.有誤，“躁熱”應(yīng)寫(xiě)作“燥熱”，“螢光”應(yīng)寫(xiě)作“熒光”。B.有誤，“蒙味”應(yīng)寫(xiě)作“蒙昧”，“震聾發(fā)聵”應(yīng)寫(xiě)作“振聾發(fā)聵”。C.有誤，“瀉氣”應(yīng)寫(xiě)作“泄氣”，“業(yè)己”應(yīng)寫(xiě)作“業(yè)已”。D.正確。故選：D。3．（2分）下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．全紅嬋在亞運(yùn)會(huì)跳水比賽中以摧枯拉朽之勢(shì)超越對(duì)手，獲得了多枚金牌。 B．李某多次轉(zhuǎn)賬到所謂安全賬戶后才如夢(mèng)初醒，自己實(shí)際遭遇了網(wǎng)絡(luò)詐騙。 C．這位女歌手用天籟般的歌聲把情感唱得入木三分，觀眾們久久沉醉其中。 D．金庸創(chuàng)作的武俠小說(shuō)，情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，蕩氣回腸，深受讀者的廣泛喜愛(ài)?！窘獯稹緼.有誤，摧枯拉朽：比喻腐朽勢(shì)力被迅速摧毀，望文生義。B.正確。C.有誤，入木三分：原是形容書(shū)法筆力剛勁有力，也比喻對(duì)文章或事物見(jiàn)解深刻、透徹。用錯(cuò)對(duì)象。D.有誤，抑揚(yáng)頓挫：指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。不能形容“小說(shuō)情節(jié)”；用錯(cuò)對(duì)象。故選：B。4．（2分）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．小學(xué)畢業(yè)后，楊匏安跟親戚到廣州，考進(jìn)兩廣高等學(xué)堂預(yù)科。兩廣高等學(xué)堂的前身，是清末洋務(wù)派首領(lǐng)兩廣總督張之洞創(chuàng)辦的廣雅書(shū)院。 B．今年中秋國(guó)慶長(zhǎng)假期，出行人數(shù)暴漲，部分站點(diǎn)需要實(shí)施客流管控。廣州地鐵提醒，請(qǐng)乘客合理安排出行時(shí)間，盡量避免不要高峰出行。 C．十九大報(bào)告指出，要積極應(yīng)對(duì)人口老齡化。構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)。 D．“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放，打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠使用和獲取知識(shí)?！窘獯稹緼.正確。B.有誤，否定錯(cuò)誤，刪去“盡量避免不要高峰出行”中的“不要”。C.有誤，缺賓語(yǔ)，在句末加“的發(fā)展”。D.有誤，語(yǔ)序錯(cuò)誤，把“使用”和“獲取”互換。故選：A。5．（8分）八年級(jí)1班正在開(kāi)展主題為“人無(wú)信不立”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。（1）學(xué)校附近有一家因誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)而遠(yuǎn)近聞名的小吃店，你所在的活動(dòng)小組準(zhǔn)備去采訪店老板。請(qǐng)你圍繞“誠(chéng)信”話題，設(shè)計(jì)兩個(gè)采訪問(wèn)題。（2）主題班會(huì)后，小茗同學(xué)撰寫(xiě)了新聞稿，但忘了寫(xiě)標(biāo)題，請(qǐng)你幫他擬寫(xiě)一下，20字以內(nèi)。今天下午班會(huì)課，八年1班全體同學(xué)與班主任老師在教室召開(kāi)了關(guān)于“誠(chéng)信”的主題班會(huì)。此次班會(huì)旨在提倡同學(xué)們樹(shù)立誠(chéng)信的良好品質(zhì)，在生活中堅(jiān)持“誠(chéng)信為本”，養(yǎng)成講誠(chéng)信的好習(xí)慣。班會(huì)首先由班主任老師給大家室講了此次班會(huì)的目的、內(nèi)容以及誠(chéng)信在日常生活的重要性。隨后，各活動(dòng)小組分享了他們開(kāi)展社會(huì)采訪的情況和收獲。接下來(lái)，班主任老師設(shè)置了一個(gè)誠(chéng)信應(yīng)考的情境任務(wù)，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。結(jié)尾時(shí)，班主任老師總結(jié)大家的發(fā)言，并鼓勵(lì)我們自尊自信，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（3）主題班會(huì)上，班主任老師給同學(xué)們?cè)O(shè)置的情境任務(wù)是：期中考試即將來(lái)臨，你的好友小張悄悄告訴你，他想偷帶手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)作弊，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他誠(chéng)信應(yīng)考？請(qǐng)寫(xiě)下你對(duì)小張說(shuō)的話?！窘獯稹看鸢福海?）示例：①你認(rèn)為如何將“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的理念真正深入人心呢？②關(guān)于誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)方面，您對(duì)廣大店主有哪些好的建議？（2）示例：八年1班召開(kāi)“誠(chéng)信”主題班會(huì)（3）示例：小張，“人無(wú)信不立”，講誠(chéng)信一直以來(lái)都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，考試作弊是違反考場(chǎng)紀(jì)律、缺乏誠(chéng)信的表現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，失信者寸步難行，我們不能丟失誠(chéng)信啊！6．（8分）古詩(shī)文默寫(xiě)。（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。①夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》）②至于夏水襄陵，沿溯阻絕。（酈道元《三峽》）③牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。（王績(jī)《野望》》）④晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）⑤老驥伏櫪，志在千里（曹操《龜雖壽》）⑥柴門(mén)何蕭條，狐兔翔我宇。曹植（《梁甫行》）（2）默寫(xiě)時(shí)，有些同學(xué)常?；煜把恪焙汀把唷眱蓚€(gè)字。為此，同學(xué)們收集了一些詩(shī)句，探究了這兩個(gè)意象，發(fā)現(xiàn)它們表達(dá)的情感不一樣。請(qǐng)你根據(jù)提示完成表格。詩(shī)句出處探究結(jié)果①征蓬出漢塞，歸雁入胡天。王維《使至塞上》以物自喻，表達(dá)飄零之感鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。王灣《次北固山下》傳書(shū)使者，寄托思鄉(xiāng)愁緒②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。白居易《錢(qián)塘湖春行》春天標(biāo)志，傳達(dá)愛(ài)春之情【解答】答案：（1）①沉鱗競(jìng)躍（重點(diǎn)字：競(jìng)）②沿溯阻絕③牧人驅(qū)犢返④芳草萋萋鸚鵡洲（重點(diǎn)字：洲）⑤老驥伏櫪⑥狐兔翔我宇（2）①征蓬出漢塞歸雁入胡天（重點(diǎn)字：雁）②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)誰(shuí)家新燕啄春泥第二部分閱讀與鑒賞。（46分）7．（12分）閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。甲??元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）乙??黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。于買田其間，因往相田①，得疾。聞麻橋人龐安常②善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，（余）以紙畫(huà)字，書(shū)不數(shù)字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也?！??疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門(mén)外二里許，有王逸少③洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭茅短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞④。”是日，劇飲而歸。（蘇軾《游沙湖》）注：①相田：看田地的好壞。②龐安常：宋代蘄水人。世代從醫(yī)，頗有名氣。③王逸少：東晉書(shū)法家王羲之，字逸少。④休將白發(fā)唱黃雞；不要因?yàn)槟昀暇统稹包S雞催曉”、朱顏已逝那種消極悲觀的歌曲。（1）下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是AA.遂至承天寺尋張懷民遂往求療B.念無(wú)與為樂(lè)者萬(wàn)念俱灰C.而穎悟絕人猿則百叫無(wú)絕D.書(shū)不數(shù)字答謝中書(shū)書(shū)（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯選文中的劃線句子。①但少閑人如吾兩人者耳。②誰(shuí)道人生無(wú)再少？君看流水尚能西。（3）下列對(duì)選文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是AA甲文善用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)月光，月光照耀下，庭院中的積水非常澄澈，水中交錯(cuò)的藻、荇實(shí)際上是竹子和柏樹(shù)的影子。B.甲文記敘了蘇軾夜游，突出一“樂(lè)”字，月色美好為一樂(lè)，好友張懷民亦未寢為一樂(lè)，兩人默契游賞月為一樂(lè)。C.乙文龐安常是個(gè)聾子，但聰慧過(guò)人，醫(yī)術(shù)精良，不必看完蘇軾寫(xiě)的字就能深刻理解其中的意思，然后治好了蘇軾的病。D.乙文寫(xiě)蘇軾病好后，與龐安常同游清泉寺，他有感于寺中的美景和溪水的獨(dú)特流向，寫(xiě)下了一首歌，然后痛飲而歸。（4）散文家梁衡曾經(jīng)在文章中寫(xiě)道：“在他（蘇軾）的一生中，無(wú)論得意與失意，他都不愁眉苦臉，他總能從困苦中找到樂(lè)趣?！闭?qǐng)你結(jié)合甲、乙兩段文字，說(shuō)說(shuō)蘇軾“從困苦中找到樂(lè)趣”的曠達(dá)在兩段文字中分別是如何體現(xiàn)的?！窘獯稹浚?）本題考查一詞多義。A.相同，于是，就。B.不同，考慮/想法。C.不同，超過(guò)/停止。D.不同，寫(xiě)/信。故選：A。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：但，只；如，像。句意為：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：少，變得年少；西，向西流淌。句意為：誰(shuí)說(shuō)人老了就不可能再青春年少呢？門(mén)前的溪水都還能向西邊流淌?。?）本題考查內(nèi)容理解和分析。A.有誤，“庭下如積水空明”意思是：月光照在院子里像積滿的清水一樣澄澈透明?！巴ピ褐械姆e水非常澄澈”說(shuō)法錯(cuò)誤。BCD.正確。故選：A。（4）本題考查情感把握。結(jié)果作品的背景可知，蘇軾貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，有職無(wú)權(quán)，壯志難酬，生活也不太平順。但他在作品中表現(xiàn)出的情感并不是消極悲觀的，而是豁達(dá)樂(lè)觀。【甲】文中作者對(duì)月色的描寫(xiě)，突出心情的閑適，而【乙】文中的“休將白發(fā)唱黃雞”一句更是老當(dāng)益壯，表達(dá)了自強(qiáng)不息的曠達(dá)情懷。答案：（1）A（2）①只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。②誰(shuí)說(shuō)人老了就不可能再青春年少呢？門(mén)前的溪水都還能向西邊流淌?。?）A（4）【甲】文中，蘇軾貶謫到黃州，無(wú)事可做，但是他可以借欣賞清幽的月色來(lái)排遣心中的郁悶；【乙】文中，蘇軾在貶謫黃州期間，生活并不平順，但是能與友人相約游湖，并且還寫(xiě)下“休將白發(fā)唱黃雞”這樣曠達(dá)的詞句。8．（4分）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。渡荊門(mén)送別李白渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（1）“云生結(jié)海樓”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（2）“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【解答】（1）本題考查學(xué)生描繪詩(shī)歌畫(huà)面的能力。要注意把握兩句詩(shī)歌的基本內(nèi)涵，前句寫(xiě)船出三峽，渡過(guò)荊江山后，長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失了，眼前已是平原曠野，視野頓時(shí)開(kāi)闊，別是一番景色。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)：從荊門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛流入遼闊的原野，顯得天空遼闊，境界高遠(yuǎn)。（2）本題考查對(duì)詩(shī)人情感的把握。詩(shī)人順著長(zhǎng)江遠(yuǎn)渡荊門(mén)，江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬(wàn)里送行舟。這里是運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予故鄉(xiāng)水以人的情感，從這個(gè)角度寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。答案：（1）詩(shī)人乘舟順江而下，兩岸連綿起伏的群山像畫(huà)卷一樣伴隨小舟而行，它們?cè)趶V闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，奔涌向前，流入了廣闊無(wú)際的原野，他的視野頓時(shí)變得開(kāi)闊了。（2）尾聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予故鄉(xiāng)水以人的情感，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。譯文：乘船遠(yuǎn)行，路過(guò)荊門(mén)一帶，來(lái)到楚國(guó)故地。青山漸漸消失，平野一望無(wú)邊。長(zhǎng)江滔滔奔涌，流入廣袤荒原。月映江面，猶如明天飛鏡；云變藍(lán)天，生成海市蜃樓。故鄉(xiāng)之水戀戀不舍，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我行舟。9．（13分）閱讀下面的材料，完成問(wèn)題。近期。社會(huì)上對(duì)預(yù)制菜進(jìn)校園引發(fā)了熱議，初中生小明對(duì)此非常關(guān)注，閱讀了相關(guān)報(bào)道與資料。材料一：近年來(lái)，預(yù)制菜越來(lái)越走俏，是因其省時(shí)省力，節(jié)省成本，可以快速為大批消費(fèi)者提供服務(wù)，國(guó)家發(fā)改委發(fā)布的《關(guān)于恢復(fù)和擴(kuò)大消費(fèi)的措施》也提出，挖掘預(yù)制菜市場(chǎng)潛力，加快推進(jìn)預(yù)制菜基地建設(shè)。全國(guó)范圍來(lái)看，預(yù)制菜市場(chǎng)擴(kuò)容迅速。中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2023年中國(guó)預(yù)制菜市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)將超過(guò)5000億元人民幣，全國(guó)現(xiàn)存預(yù)制菜相關(guān)企業(yè)超過(guò)6萬(wàn)家。（澎湃新聞2023年9月21日）材料二?！耙墙o我孩子吃預(yù)制菜，我可能會(huì)發(fā)瘋！”在小紅書(shū)，一位博主這樣寫(xiě)道，同時(shí)配有一張袋裝的“魚(yú)香肉末茄子《預(yù)制菜》”圖片，顯示該產(chǎn)品的配料表包括茄子、豬肉、水、番茄沙司，以及食品添加劑等，保質(zhì)期為1年?！邦A(yù)制菜進(jìn)校園”的話題最近引發(fā)了大量公眾討論。多地的中小學(xué)、幼兒園采用中央廚房配餐模式，不少家長(zhǎng)擔(dān)憂其中包含預(yù)制菜，繼而質(zhì)疑這樣的食材是否應(yīng)該給孩子吃。9月22日，官方終于有了較為明確的態(tài)度。教育部有關(guān)司局負(fù)責(zé)人接受新華社記者采訪時(shí)表示，鑒于當(dāng)前預(yù)制策還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、認(rèn)證體系、追溯體系等有效監(jiān)管機(jī)制，對(duì)“預(yù)制菜進(jìn)校固”應(yīng)持十分審慎態(tài)度，不宜推廣進(jìn)校園。無(wú)可否認(rèn)，家長(zhǎng)所擔(dān)心的預(yù)制菜添加劑多、食材不新鮮、生產(chǎn)車間衛(wèi)生狀況差、營(yíng)養(yǎng)流失，甚至口感不佳的問(wèn)題，確實(shí)廣泛存在。這是因?yàn)轭A(yù)制菜的范疇較廣，定義不明確，尚無(wú)國(guó)家行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)企業(yè)魚(yú)龍混雜，這些正是如今這一產(chǎn)業(yè)亟待規(guī)范的現(xiàn)狀?！澳壳吧袩o(wú)制定預(yù)制菜領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)與分類、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分行業(yè)協(xié)會(huì)，地區(qū)逐漸出臺(tái)了團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)?！敝袊?guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)食材供應(yīng)鏈分會(huì)告訴界面新聞。例如，標(biāo)準(zhǔn)不明確統(tǒng)一會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，以酸菜魚(yú)為例，有的廠家執(zhí)行動(dòng)物性水產(chǎn)制品國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有的則執(zhí)行速凍調(diào)制食品標(biāo)準(zhǔn)。（節(jié)選自界面新聞2023年9月27日）材料三：預(yù)制食材是以各美農(nóng)、畜、禽、水產(chǎn)品等食材為原輔料，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化工業(yè)化作業(yè)流程，經(jīng)預(yù)加工（如分切/攪拌/腌制/滾揉/成型/調(diào)味等）和/或預(yù)烹調(diào)（如妙/炸/烤/煮/蒸等）制成，并進(jìn)行預(yù)包裝的成品或半成品食材，需要在冷藏或冷凍條件下進(jìn)行儲(chǔ)運(yùn)，經(jīng)烹飪或加熱后即可食用的產(chǎn)品。如果按照這樣的定義，預(yù)制菜可以分成3類：第1種是即熱食品：需要加熱即可食用的產(chǎn)品，有速凍水餃、冷凍火鍋料、便利店快餐、方便面店等部分產(chǎn)品。第2種是即烹食品：食材已經(jīng)過(guò)一定加工，按份分裝，但是為了恢復(fù)原味一般需要入鍋加工，烹飪時(shí)間縮短，如冷藏牛排、宮保雞丁、小龍蝦等等。第3種是即配食品：經(jīng)過(guò)篩選、清洗、分切、按份分裝的凈菜，需要自行烹飪和調(diào)味?！邦A(yù)制菜第一股”的味知香董事長(zhǎng)、總經(jīng)理夏請(qǐng)?jiān)卺槍?duì)“預(yù)制菜進(jìn)校園”的提問(wèn)時(shí)表示，“預(yù)制菜概念太大太廣，很多人認(rèn)為預(yù)制菜是料理包，（料理包》不是本公司生產(chǎn)的范圍，公司主要生產(chǎn)半成品菜，基本都是生食。”科信食品與健康信息交流中心科技傳播部主任阮光鋒認(rèn)為，這些中央廚房出品的即配、印烹要預(yù)制菜，在某些方面或許更能保障食品安全。“這是因?yàn)?，食堂是食源性疾病容易暴發(fā)的地方，而集中加工預(yù)制半成品的中央廚房，因?yàn)樯a(chǎn)規(guī)模較大，機(jī)械化水平較高，且配備專業(yè)人員，能夠更加精準(zhǔn)地控制每個(gè)環(huán)節(jié)的配料、溫度和時(shí)間，有效降低食品安全風(fēng)險(xiǎn)?！保ü?jié)選自界面新聞2023年9月27日）材料四：此次“預(yù)制菜進(jìn)校園”討論的焦點(diǎn)問(wèn)題是：孩子如果每天吃不新鮮的飯菜，營(yíng)養(yǎng)很難保證。中山大學(xué)孫選仙紀(jì)念醫(yī)院臨床營(yíng)養(yǎng)科主任陳超剛表示，從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度看，在食品安全有嚴(yán)格監(jiān)管的前提下，預(yù)制策反而比食堂現(xiàn)買現(xiàn)做模式更容易做到營(yíng)養(yǎng)均衡?！耙?yàn)楝F(xiàn)買現(xiàn)做模式受制于當(dāng)天食材情況、食堂環(huán)境條件、廚師技術(shù)水平等，不如預(yù)制菜有提前性和標(biāo)準(zhǔn)化，預(yù)制菜反而更容易實(shí)現(xiàn)提前規(guī)劃的營(yíng)養(yǎng)餐單。”同樣也是家長(zhǎng)的陳超剛也很關(guān)注孩子在學(xué)校是否吃得營(yíng)養(yǎng)均衡的問(wèn)題，“如果食堂出品在口味上不能盡如人意，不少學(xué)生反而不愿意吃食堂，或者吃得不開(kāi)心，意見(jiàn)較多。這樣就會(huì)導(dǎo)致偷偷點(diǎn)外賣或隨意吃一點(diǎn)，選擇一些不健康食品‘果腹’甚至有可能不吃飯等情況發(fā)生，反而不利于保障營(yíng)養(yǎng)均衡和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育?！保ü?jié)選自光明網(wǎng)2023年9月20日）材料五：（1）以下是小明對(duì)“預(yù)制菜”概念的理解，與材料最不相符的一項(xiàng)是CA.材料二小紅書(shū)博主提及的預(yù)制菜“魚(yú)香肉末茄子”可能是即熱食品也可能是即烹食品。B.材料三中味知香董事長(zhǎng)提到的“料理包”很可能是即熱食品，稍加熱就可食用的食品。C.材料三中味知香公司聲稱其生產(chǎn)的預(yù)制菜基本都是生食，即他們生產(chǎn)的都是即配食品。D.材料五圖1的酸菜魚(yú)應(yīng)是預(yù)制菜中的即烹食品，圖2的預(yù)制菜很難確定是哪種預(yù)制菜。（2）小明閱讀材料后得到了一些理解，下列說(shuō)法與材料不相符的一項(xiàng)是AA.預(yù)制菜省時(shí)省力，節(jié)省成本，可以快速提供給大批消費(fèi)者，越來(lái)越走俏，所以國(guó)家大力鼓勵(lì)發(fā)展預(yù)制菜事業(yè)。B.教育部認(rèn)為預(yù)制菜不宜進(jìn)校園，主要是因?yàn)轭A(yù)制菜還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、認(rèn)證體系、追溯體系等有效監(jiān)管機(jī)制。C.目前預(yù)制菜廣泛存在添加劑多、食材不新鮮、衛(wèi)生狀況差、營(yíng)養(yǎng)流失，甚至口感不佳等現(xiàn)象，難怪家長(zhǎng)擔(dān)心。D.給一些中小學(xué)、幼兒園配餐的中央廚房，是一種能夠大規(guī)模、機(jī)械化、專業(yè)化加工生產(chǎn)食品的企業(yè)，與食堂不同。（3）小明閱讀材料后做出了下列分析，不正確的一項(xiàng)是CA.“預(yù)制菜進(jìn)校園”引發(fā)熱議，主要因?yàn)閷W(xué)生是還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的特殊群體，家長(zhǎng)們特別關(guān)心孩子食品的安全、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)等問(wèn)題。B.因預(yù)制菜尚未有明確的定義，公眾與行業(yè)內(nèi)對(duì)預(yù)制菜的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了分歧，所以“預(yù)制菜進(jìn)校園”這個(gè)問(wèn)題前最好先明確“預(yù)制菜”的定義。C.根據(jù)材料三的預(yù)制菜定義和分類來(lái)推斷，預(yù)制菜很可能已經(jīng)進(jìn)入了校園，因此現(xiàn)在我們沒(méi)必要再討論預(yù)制菜能不能進(jìn)校園這個(gè)問(wèn)題。D.中央廚房因其機(jī)械化和專業(yè)化程度較高，能提前規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，因此也許比食堂更能保證食品的安全性，更容易做到營(yíng)養(yǎng)均衡。（4）小明了解了預(yù)制菜的相關(guān)知識(shí)后，為了讓自己在學(xué)校吃得放心，吃得健康，準(zhǔn)備向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出自己關(guān)于“預(yù)制菜進(jìn)校園”的建議。請(qǐng)你根據(jù)文本內(nèi)容和自身生活實(shí)際，幫小明擬寫(xiě)四條可行性建議?！窘獯稹浚?）ABD.正確C.有誤，材料三提到：“‘預(yù)制菜第一股’的味知香董事長(zhǎng)、總經(jīng)理夏請(qǐng)?jiān)卺槍?duì)‘預(yù)制菜進(jìn)校園’的提問(wèn)時(shí)表示，‘預(yù)制菜概念太大太廣，很多人認(rèn)為預(yù)制菜是料理包，（料理包》不是本公司生產(chǎn)的范圍，公司主要生產(chǎn)半成品菜，基本都是生食。’”可見(jiàn)，味知香公司聲稱其生產(chǎn)的預(yù)制菜基本都是生食，指的是他們生產(chǎn)的都是半成品菜，即半成品菜屬于預(yù)制菜的一種，但并非都是即配食品，因此C項(xiàng)“即他們生產(chǎn)的都是即配食品”表述錯(cuò)誤。故選：C。（2）A.有誤，原文是“國(guó)家發(fā)改委發(fā)布的《關(guān)于恢復(fù)和擴(kuò)大消費(fèi)的措施》也提出，挖掘預(yù)制菜市場(chǎng)潛力，加快推進(jìn)預(yù)制菜基地建設(shè)”，并非是“大力鼓勵(lì)發(fā)展預(yù)制菜事業(yè)”。BCD.正確。故選：A。（3）ABD.正確。C.有誤，根據(jù)材料二“鑒于當(dāng)前預(yù)制策還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、認(rèn)證體系、追溯體系等有效監(jiān)管機(jī)制，對(duì)‘預(yù)制菜進(jìn)校園’應(yīng)持十分審慎態(tài)度，不宜推廣進(jìn)校園”可知，選項(xiàng)“根據(jù)材料三的預(yù)制菜定義和分類來(lái)推斷，預(yù)制菜很可能已經(jīng)進(jìn)入了校園，因此現(xiàn)在我們沒(méi)必要再討論預(yù)制菜能不能進(jìn)校園這個(gè)問(wèn)題”分析錯(cuò)誤，原文是說(shuō)“應(yīng)持十分審慎態(tài)度，不宜推廣進(jìn)校園”，而C項(xiàng)說(shuō)“沒(méi)必要再討論預(yù)制菜能不能進(jìn)校園這個(gè)問(wèn)題”，曲解文意。故選：C。（4）這道題目要求根據(jù)文本內(nèi)容和自身生活實(shí)際，為小明擬寫(xiě)四條關(guān)于“預(yù)制菜進(jìn)校園”的可行性建議。首先，我們需要從文本中提取出與預(yù)制菜進(jìn)校園相關(guān)的關(guān)鍵信息，包括預(yù)制菜的定義、分類、存在的問(wèn)題以及可能的優(yōu)點(diǎn)。然后，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提出具體、可行的建議。結(jié)合“鑒于當(dāng)前預(yù)制策還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、認(rèn)證體系、追溯體系等有效監(jiān)管機(jī)制，對(duì)“預(yù)制菜進(jìn)校固”應(yīng)持十分審慎態(tài)度，不宜推廣進(jìn)校園”可得：明確預(yù)制菜定義與標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合“無(wú)可否認(rèn)，家長(zhǎng)所擔(dān)心的預(yù)制菜添加劑多、食材不新鮮、生產(chǎn)車間衛(wèi)生狀況差、營(yíng)養(yǎng)流失，甚至口感不佳的問(wèn)題，確實(shí)廣泛存在”可得：加強(qiáng)預(yù)制菜質(zhì)量監(jiān)管；結(jié)合實(shí)際可知，學(xué)生是預(yù)制菜的實(shí)際消費(fèi)者，他們的意見(jiàn)和建議對(duì)于改進(jìn)預(yù)制菜的質(zhì)量和口感具有重要意義，所以可以增加學(xué)生參與度與反饋渠道；結(jié)合“從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度看，在食品安全有嚴(yán)格監(jiān)管的前提下，預(yù)制菜反而比食堂現(xiàn)買現(xiàn)做模式更容易做到營(yíng)養(yǎng)均衡”可得：注重營(yíng)養(yǎng)搭配與口味多樣性。答案：（1）C（2）A（3）C（4）①明確預(yù)制菜定義與標(biāo)準(zhǔn)；②加強(qiáng)預(yù)制菜質(zhì)量監(jiān)管；③增加學(xué)生參與度與反饋渠道；④注重營(yíng)養(yǎng)搭配與口味多樣性。10．（17分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。我印象中的季羨林先生①20世紀(jì)30年代初，四位意氣風(fēng)發(fā)的青年才俊同在清華大學(xué)學(xué)習(xí)，由于共同的文學(xué)愛(ài)好走到了一起，成為名噪一時(shí)的文學(xué)新星，時(shí)稱“清華四劍客”。“四劍客”中的季羨林、吳組緗、林庚都曾經(jīng)在北京大學(xué)任教。②改革開(kāi)放初期，我在北大中文系求學(xué)。季羨林先生長(zhǎng)期執(zhí)教于東語(yǔ)系，我雖在公開(kāi)場(chǎng)合下面聆聽(tīng)過(guò)先生的教誨，但并未登堂入室、傳承衣缽，只能算是他廣義上的學(xué)生。當(dāng)然，“廣義上的學(xué)生”也還是學(xué)生，學(xué)生和老師總會(huì)有近距離的接觸，但所有這些接觸都是在季先生渾然不覺(jué)之時(shí)，所以，也即民間所謂“我認(rèn)識(shí)他，他不認(rèn)識(shí)我”式的接觸，其中印象較深的有兩次。③一次是在我進(jìn)北大的第二年春季，美籍華裔學(xué)者歐陽(yáng)禎教授來(lái)北大講學(xué)，安排在北大當(dāng)時(shí)最大的教室——第二教學(xué)樓203室。大家熱情高漲，203教室座無(wú)虛席，座位間的走道里都站滿了人，還有更多的學(xué)生在教室門(mén)口和樓道里張望。歐陽(yáng)教授來(lái)了，頎長(zhǎng)，西裝革履而略顯拘謹(jǐn)。一位頭發(fā)斑白的老教師忙著為歐陽(yáng)教授開(kāi)道，隨后對(duì)講座和歐陽(yáng)教授向大家做了簡(jiǎn)短的介紹，再看看已經(jīng)爆滿的教室，便很隨意地在講臺(tái)邊上坐了下來(lái)——203教室的講臺(tái)是一個(gè)離地約20厘米、五六平方米的水泥平臺(tái)，也差不多等于席地而坐了。周邊的學(xué)生們則紛紛“效尤”，敬陪末座，很快就把講臺(tái)也坐滿了。舉步維艱的歐陽(yáng)教授于是成了汪洋中的一棵樹(shù)。④直至“一棵樹(shù)”開(kāi)講前彎下腰來(lái)，畢恭畢敬地向老教師致敬和致謝時(shí)，大家才知道，原原來(lái)這位席地而坐的老者竟是時(shí)任北大副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的比較文學(xué)前輩學(xué)者季羨林先生。教室里有些輕微的騷動(dòng)，但很快也就平靜下來(lái)了。我這才仔細(xì)地看了看季先生：面貌清瘦，神情藹然，穿著一件那個(gè)年代普通得不能再普通的洗得有些褪色的藍(lán)滌卡中山裝，戴一頂同樣顏色的解放帽，所有的紐扣，包括風(fēng)紀(jì)扣都系得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。從那以后，我便學(xué)著季先生，在天氣不太熱的時(shí)候，也系起中山裝的風(fēng)紀(jì)扣一直到不再穿中山裝。⑤第二次面聆季先生教誨，是在差不多一年后五四文學(xué)社的成立大會(huì)會(huì)場(chǎng)。季先生是五四文學(xué)社的顧問(wèn)之一。記得另一位顧問(wèn)謝冕老師是早早到了會(huì)場(chǎng)。大會(huì)開(kāi)始前，花白頭發(fā)的季先生攙扶著白發(fā)蒼蒼、瘦小而步履有些蹣跚的朱光潛先生走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。肅然起敬之余，我發(fā)現(xiàn)季先生似乎仍穿著一年前那件有些褪色的藍(lán)滌卡中山裝，依然系著風(fēng)紀(jì)扣。⑥季先生以顧問(wèn)老師的身份發(fā)表了簡(jiǎn)短的講話，大意是，今天看到大家“四世同堂”，十分高興。當(dāng)年我在清華讀書(shū)的時(shí)候，就聽(tīng)過(guò)朱（光潛）先生的課；謝冕同志可以算是我的學(xué)生；而在座的同學(xué)們又是謝老師的學(xué)生，我們四代人都喜歡文學(xué)，中國(guó)的文學(xué)還是很有希望的。季先生的教誨，我一直未能忘懷一一倒不是由此激發(fā)了什么宏偉的文學(xué)理想，而是感動(dòng)于他把學(xué)生當(dāng)成自己的家人。⑦與季先生稍有聯(lián)系的記憶，似乎都是耐人尋味的……⑧后來(lái)，季先生漸漸成了公眾人物，頻頻出鏡。鏡頭是一種再造空間、再造現(xiàn)實(shí)，難以從中獲得“親炙”的震撼與親切；因此，我也從未像“追劇”粉絲們那樣去關(guān)注季先生的起止?fàn)睢Ｖ皇桥紶栐陔娨暲锿ㄟ^(guò)季先生的影像，似乎能感受到這位通常被鏡頭處理成為氣色紅潤(rùn)的面團(tuán)團(tuán)的老人那慈祥的眼神后面，兩道依然銳利深邃的目光。⑨那是任何藝術(shù)手段都掩飾不住，也改變不了的睿智者思想的電光石火。那一刻我好像忽然有點(diǎn)明白了，為什么當(dāng)年雖年輕氣盛，但瘦削文弱的季先生愿意接受“劍客”的稱號(hào)。⑩只是這怕是最后的劍客了……思之不覺(jué)有些悵然。（作者：江鑄銓。有刪改）（1）下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是CA作者沒(méi)有直接繼承季羨林先生的思想和學(xué)問(wèn)，只在公開(kāi)場(chǎng)合聆聽(tīng)過(guò)他的教誨，所以只是他“廣義上的學(xué)生”。B.作者主要記敘了自己與季羨林先生的兩次接觸，雖然季先生當(dāng)時(shí)都只是活動(dòng)的配角，但給作者留下了較深的印象。C.第③段寫(xiě)“大家熱情高漲”不僅表現(xiàn)了歐陽(yáng)禎教授威望高，受人尊敬，還側(cè)面突出了季羨林先生很受學(xué)生的歡迎。D.后來(lái)，季先生漸漸成了公眾人物，頻頻出鏡，但作者覺(jué)得通過(guò)鏡頭去觀察季先生不如在現(xiàn)場(chǎng)那般震撼和親切。（2）請(qǐng)從描寫(xiě)的角度分析第④段劃線句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。教室里有些輕微的騷動(dòng)，但很快也就平靜下來(lái)了。（3）選文中的季羨林先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4）最后一段有什么作用？蘊(yùn)含了作者哪些情感？【解答】（1）本題考查對(duì)文章的理解與分析。ABD.正確；C.有誤，根據(jù)原文“大家熱情高漲，203教室座無(wú)虛席，座位間的走道里都站滿了人，還有更多的學(xué)生在教室門(mén)口和樓道里張望”可知，這里主要是為了突出歐陽(yáng)禎教授威望高，受人尊敬，并未側(cè)面突出季羨林先生很受學(xué)生的歡迎。故選：C。（2）本題考查賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果。第④段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“輕微的騷動(dòng)”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)學(xué)生們的反應(yīng)，寫(xiě)出了他們?cè)谡J(rèn)出季羨林先生