青浦高級中學(xué)高二上學(xué)期第一次月考語文試卷（含解析）

青浦高級中學(xué)高二上學(xué)期第一次月考語文試卷（含解析）2024-2025學(xué)年上海市青浦高級中學(xué)高二（上）第一次月考語文試卷

一、積累運用（10分）

1．（6分）默寫。

（1），就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。（《論語》十二章）

（2）譬如為山，，止，吾止也。（《論語》十二章）

（3）欲誠其意者，。（《大學(xué)之道》）

（4）自天子以至于庶人，。（《大學(xué)之道》）

（5）使秦復(fù)愛六國之人，，誰得而族滅也？（杜牧《阿房宮賦》）

（6）蘇軾在《赤壁賦》中“，羨長江之無窮”，極寫“客”對自己生命短暫、羨慕江水長流不息的感嘆。

2．（2分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為，作為研究對象的歷史事件或歷史現(xiàn)象不能與現(xiàn)在太過接近。但也有一些歷史學(xué)家認(rèn)為，_____________，_____________，也就是說，_____________，_____________，而不僅僅是就事論事。

①即便是研究不久前發(fā)生的事件或現(xiàn)象

②而是研究者的研究是否具有“深度"

③問題的關(guān)鍵并不在于研究對象距離現(xiàn)在有多近

②也要將之放在歷史脈絡(luò)中加以考察

A．②①③④B．④①③②C．③②①④D．③②④①

3．（2分）下列是青中高一新生代表在9月開學(xué)典禮上的發(fā)言片段，請選出畫線句表達(dá)得體的一項是（）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

春和景明，欣欣向榮。（甲）我是高一新生代表，很高興能在這里發(fā)言。本來呢，我打算說點老生常談。（乙）然而當(dāng)我踏入青中校門，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，高水平的師資隊伍，使我感到自己無比幸運。（丙）同學(xué)們，奮斗的號角已經(jīng)吹響明天將從這里起步，向上的道路必然充滿荊棘，但我相信風(fēng)華正茂的你們定能乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海。（?。?/p>

A．甲B．乙C．丙D．丁

二、閱讀（70分）（一）

4．（16分）閱讀下文，完成下列各題。

知識付費熱潮后的反思

周志強

①現(xiàn)如今，“知識”的獲取方式正在逐漸由“____"來主導(dǎo)。一次課后交流中，我的一位學(xué)生反復(fù)引用梁文道、于丹的“思想”，對他似乎完全沒有影響。網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)出來的知識，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的人生思想，而且還指導(dǎo)年輕人的學(xué)術(shù)思考，構(gòu)造其看待問題的理論支撐。

②在漢語語境中，“知識"往往被當(dāng)成是靜態(tài)的東西，被看作是文明的成果或者已有的科學(xué)規(guī)律的記載。于是，憑借感性建立起來的經(jīng)驗，逐漸不能適應(yīng)快速變化的社會生活。掌握更多的知識，乃是對于我們的處事和工作“有用”的東西，所以值得花錢購買。

③“知識成為商品”，這是現(xiàn)代社會的必然趨勢；而“網(wǎng)絡(luò)知識付費”看起來也就成了題中之義，一個問題隨之浮出水面：把知識的生產(chǎn)和傳播交給大眾媒介去完成，這會令教育發(fā)生什么變化呢？

④如果說商品拜物教正在創(chuàng)生這樣一種消費：商品必須假裝自己不是物品而是高大上的“文化"或“意義”才能賣出去?！熬W(wǎng)絡(luò)知識付費"也在創(chuàng)生這樣一種“知識拜物教”的情形：知識正在假裝自己就是整個世界本身。

⑤知識具有一種保守性的特點，它總是阻礙改變。相對于“知識"來說，“真理”更具有各種“不可能性"：它蘊含著矛盾；它質(zhì)疑自己，而不是信賴自己，鼓勵帶有強烈否定性色彩的思想探險和匪夷所思。簡言之，按照這個理解，而真理則是在完成自己的過程中不斷地進(jìn)行自我否定。知識的特性是被告知而不是反思。然而，一旦知識被購買，知識的偉岸和令人憧憬的面目則被置放在我們面前。

⑥不妨說，一種“崇高的知識形態(tài)”在知識付費的時代已經(jīng)誕生。各類付費節(jié)目的推出使得知識占有者日益走向明星化；明星臉、學(xué)者范、學(xué)術(shù)光環(huán)或頭銜等不再是知識的附屬品，首先體現(xiàn)為對知識表達(dá)出來的“挑剔"：既然是購買，一定要物有所值，才是“硬核”知識。同理，買來的知識必然是值得學(xué)習(xí)和崇敬的，買來的知識，必須穩(wěn)定且有效，這樣的課程就不是可以購買的“干貨"。

⑦簡言之，“知識拜物教”不僅僅是建立在知識的付費流通基礎(chǔ)之上，還呈現(xiàn)出人們渴望用購買商品一樣的方式購買知識，知識付費也許正是一種自我心靈幻覺的維護(hù)方式，它正在令知識成為知識的墳?zāi)埂?/p>

⑧歸根到底，在網(wǎng)絡(luò)上購買知識，與我們傳統(tǒng)教育中的學(xué)校學(xué)習(xí)不能等而視之。非商品化的知識生產(chǎn)和商品化的知識生產(chǎn)具有不同的文化邏輯，而后者的重點在于知識的交換價值的獲得。知識付費乃是以知識的交換價值取代它的實際價值，而知識生產(chǎn)過程才是教育的核心。

⑨今天，知識付費已然讓知識的生產(chǎn)者和知識本身都變成了商品，這應(yīng)當(dāng)引起人們的警惕。知識的生產(chǎn)權(quán)不能徹底交給商品的交易活動，是需要有責(zé)任感和思想深度的人去“占領(lǐng)"的空間。

（有刪改）

（1）在第①段的“”上填入一個詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀__________

A.專業(yè)媒體

B.網(wǎng)紅學(xué)者

C.娛樂明星

D.大眾輿論

（2）下列能夠根據(jù)第②段內(nèi)容做出的一項推斷是___________

A.文明發(fā)展或者科學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)后，才會產(chǎn)生新知識。

B.現(xiàn)代人只要主動學(xué)習(xí)知識，就能走入社會構(gòu)建人生。

C.感性經(jīng)驗?zāi)軌驇椭祟愡m應(yīng)較慢變化的社會生活。

D.值得花錢購買的，都是對我們處事或工作有用的。

（3）下列對“知識拜物教"這一概念的理解不符合文意的一項是___________

A.知識只能被告知而不能主動獲取

B.知識假裝“崇高”有助于被賣出

C.“挑剔"知識是過度崇拜的體現(xiàn)

D.穩(wěn)定有效的知識被認(rèn)為是保值的

（4）概括本文的行文思路。

（5）閱讀本文后，小明同學(xué)認(rèn)為：“作者不應(yīng)該反對知識付費，知識付費讓更多人獲得了教育機(jī)會?！闭埥Y(jié)合全文

（二）

5．（15分）閱讀下文，完成下列各題。

【甲】我那水蛇腰的揚州

①相比長江邊的大城市，揚州不胖，勻稱得恰到好處，

②古運河如一根綠瓜，輕輕巧巧地纏住了揚州城的院落和籬笆。瘦西湖就是這根瓜藤上汁液飽滿的綠絲瓜——一根擁有“水蛇腰"的絲瓜。

③“水蛇腰”，是汪曾祺先生喜歡用的一個詞，如果被用來形容揚州城，揚州城也像一個擁有水蛇腰的佳人。

④我第一次去揚州，是從下河出發(fā)的。16歲的我乘著老汽車向上爬坡。那比我們高的地方，父親告訴過我，就是大運河的河堤。到了大運河，老汽車停下來加水。我第一次待在大運河邊，正值秋汛，水很大，這大運河可了不得，向南，而向北，直達(dá)北京。

⑤就因為這個供銷員的話，大運河被我想象成一條水上的鐵路。驗證我這想法的是揚州域門口的運河大橋，那是座鐵橋。老汽車當(dāng)咣當(dāng)經(jīng)過鐵橋后

⑥在1983年的揚州，我見得最多的不是楊柳，而是榆樹和苦樹。紛紛揚揚的榆錢從高大的榆樹上落下，又跟著運河水走到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

⑦也許是在水邊長大的緣故，我最喜歡做的事，就是逃課去看運河。對了，那里有很多不生蟲子的蔥蘢的苦樹，我捧一本書，一讀就是一個下午。——我應(yīng)該是運河邊一根有小蟲眼兒的小黃瓜。@我的學(xué)校在史可法路，從史可法路到東關(guān)街，只要走10分鐘，就可以抵達(dá)東關(guān)古浚了。

⑨在古運河邊看書的事，我之前從未寫出來，不是不想寫，一旦水退去，便顯露出來。

⑩那是我抵達(dá)揚州的第二年春天，一位老人發(fā)現(xiàn)了正在河邊懶散讀書的我。我當(dāng)時讀的是一本詩集——劉祖慈的《年輪》，詩句很傳統(tǒng)。

老人和我談古運河，我的大運河知識就是在那個時候得到校正的。當(dāng)然，還談到了詩歌。

后來老人帶我去他家——一座長滿了花朵的揚州院落。老人還給我買了六只翡翠燒賣，味道的鮮美，我至今還不能說得準(zhǔn)確。還有，那六只翡翠燒賣，我會一直記得

后來我再去東關(guān)街，在僅剩的一棵大苦樹下，我又想起了已仙逝的老人，東渡，東關(guān)古渡。當(dāng)時正值花季，落滿了巷子口。

我在樹下張手，等了一小把兒，穿過東關(guān)，把它們酒到了古運河的水面上。星星點點的苦楝花，恰如揚州繡花鞋頭上的小花瓣。

（有刪改）

【乙】客舟甬上望海曙

①“甬上"一詞，作為寧波城的地理代名詞，大概出現(xiàn)于明嘉靖萬歷年間。那時寧波進(jìn)士輩出，原本這些才子向往晉京所坐的運河船只，順著漸東運河

②）船只自進(jìn)入余姚江后，往往有兩種選擇，一是走自然河道，走人工河道往往是海水湖汐漲起時。但是走人工河道才能進(jìn)出縣城。余姚縣城為依山傍水雙城格局，上通濟(jì)橋、觀舜江樓、中天閣是吳中才俊造訪第一站。

③離開姚城，向東航走，江流如束，留存至今的丈亭詩文有不少。若問浙東運河寧波段，觀游什么？答案即為三江口

④從丈亭出發(fā)。走慈江，沿江堤岸水草盛長，蘆葦蕩，直至到達(dá)千年古縣城慈溪。這是一座誕生了五百一十九位進(jìn)士、以慈孝聞名之城。慈城有寶峰書院，據(jù)傳聞羅貫中到此求學(xué)

⑤出縣城，慈江抵夾田橋，有剎子港，一為向東接中大河口入浹江出海，一為向南走大小西壩。才俊們向南為了迎寧波府城。到了大西壩口，即為第三個三江口，風(fēng)景這邊獨好。船只過江進(jìn)入西塘河。順著西塘河慢行，由此感觸甬上風(fēng)華與眾不同。

⑥天封塔下，日湖蓮橋，琴弦悠揚。月湖洲鳥，臨三江口，望見來遠(yuǎn)亭、造船碼頭和碧岑樓、迎晨曦

⑦在吳中才俊客舟甬上的時代，正是倭寇頻繁侵海、雙嶼港開始出現(xiàn)洋人掠奪之時，不由得讓這些才子祈盼：海定波寧

⑧寧波，很長時間它的文化是封閉的獨立的隱逸的。然而從唐宋開始，一條浙東運河把它的港口作用發(fā)掘出來，更是產(chǎn)生了文化交融與輸出的通道作用在吳中才俊心目中，當(dāng)時的甬上文化是具有創(chuàng)造力的。它有梁祝愛情故事映襯下化“蛹”成蝶的文化變革勇氣，也有天一閣等藏書樓“誦"讀之聲伴隨著著書立說的文化傳承自覺，貿(mào)易海禁、思想開明之時暗“涌”著一種萌發(fā)

⑨可惜的是。這些吳中才俊沒有繼續(xù)向東，擁抱大海，沒有抵達(dá)寧波的鎮(zhèn)?？?，去找回詩情畫意去了。

（1）分析【甲】文第②段的語言特點。

（2）分析【乙】文第⑧段畫線句的表達(dá)作用。

（3）賞析【乙】文的標(biāo)題。

（4）假如你是雜志社的編輯，打算把兩篇文章編入同一個版面中，請為版面設(shè)計一個主題

編者按示例：

文化的力量既能夠改變固有的地名，也能夠改變?nèi)藗兊挠^念。電影《芙蓉鎮(zhèn)》使一個有著2000多年歷史的古鎮(zhèn)王村更名；電影《云水謠》，山鄉(xiāng)巨變，令鄧石橋村更名為清溪村。作者滿懷激情走進(jìn)了作家周立波的故居，并真實地反映了社會的變化。文章構(gòu)思精巧，文字優(yōu)美，實為一篇佳作。

主題：

編者按：___

（三）

6．（8分）閱讀下面的作品，完成下列各題。

恭謁孝陵正韻①

[明]徐渭

二百年來一老生，白頭落魄到西京。

疲驢狹路愁官長②，破帽青衫拜孝陵，

亭長一抔③終馬上，橋山④萬歲始龍迎。

當(dāng)時⑤事業(yè)難身遇，憑仗中官⑥說與聽。

【注】①詩前原有小序：“漢高仿佛皇祖，而以少文終其身?！侨樟瓯O(jiān)略陳先事。"②愁官長，愁于路遇官長。③一抔，意指墳?zāi)?。④橋山，相傳為黃帝葬地，有龍迎接上天。⑤當(dāng)時，朱元璋打天下之時。⑥中官

（1）從體裁看，本詩是。

（2）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是___________

A.“老生”即“老童生"；明清時習(xí)舉業(yè)的讀書人，不管其年齡大小，都稱為童生。

B.“西京”是封建王朝國都的“京號”，意為西邊的京城，通常指長安

C.“青衫”，詩中指讀書人的服飾；白居易《琵琶行》中“江州司馬青衫濕"的“青衫”與它意義相同。

D.“亭長”，秦漢時所設(shè)的低級行政建制長官；詩中“亭長”是指劉邦

（3）有人評價這首詩中的情緒“自哀和自負(fù)相雜”，請結(jié)合全詩簡要分析。

（四）

7．（19分）閱讀下文，完成問題。

①張養(yǎng)蒙，字泰亨，澤州人。萬歷五年進(jìn)士。選庶吉士少負(fù)才名明習(xí)天下事居言職慷慨好建白。以南北多水旱，條上治奸民、恤流民、愛富民三事，帝嘉納之。錦衣都指揮羅秀營僉書，失歡權(quán)要而去，秀竟夤緣得之。養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀，養(yǎng)蒙偕同官論救，復(fù)特疏訟之。忤旨

②尋遷工科都給事中。都御史潘季馴奏報河工，養(yǎng)蒙上言曰：“二十年來，河幾告患矣。當(dāng)其決，當(dāng)其淤，隨議浚，浚塞則歸之人事而共蒙其賞。及報成未久，懼有后虞，而繼者復(fù)告患矣。其故皆由不久任也。夫官不久任，其弊有三：后先異時也，功罪難執(zhí)也。請仿邊臣例，增秩久任然之。

③有詔潞安進(jìn)綢二千四百匹。未幾，復(fù)命增五千。養(yǎng)蒙率同官力爭，且曰：“從來傳奉職造，擬旨者閣臣，抄發(fā)者科臣。今徑下部，四遷左副都御史。

④尋遷戶部右侍郎。時再用師朝鮮，命養(yǎng)蒙督餉。事寧，予一子官。三十年，詔養(yǎng)蒙署事。會養(yǎng)蒙亦有疾在告，固辭。給事中夏子陽劾其托疾，遂罷歸天啟初，賜謚毅敏。

（有刪改）

（1）寫出下列加點詞在句中的意思。

①尋遷工科都給事中

②帝深然之

（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀

A.粗略梳理

B.疏遠(yuǎn)避開

C.分條陳述

D.疏通關(guān)節(jié)

②今徑下部

A.途經(jīng)

B.直接

C.捷徑

D.要求

（3）第①段畫線句應(yīng)有三處停頓，請用“/”加以標(biāo)出。

少負(fù)才名明習(xí)天下事居言職慷慨好建白

（4）把第④段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

會養(yǎng)蒙亦有疾在告，固辭。給事中夏子陽劾其托疾，遂罷歸

（5）第④段中張養(yǎng)蒙被賜謚“毅敏"（剛正果敢），請結(jié)合文章第①段內(nèi)容分析這一謚號是否確切。

（6）第②段中張養(yǎng)蒙的進(jìn)言很有說服力，請簡要分析。

（五）

8．（12分）閱讀下文，完成下列各題。

①臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，迎叔于宋，來不豹、公孫支于晉。此五子者，而穆公用之，并國二十。孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，百姓樂用，諸侯親服，舉地千里，至今治強?；萃跤脧垉x之計，拔三川之地，北收上郡，南取漢中，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險，遂散六國之從，使之西面事秦，廢穰侯，逐華陽，杜私門，蠶食諸侯，皆以客之功。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦?zé)o強大之名也。

②今陛下致昆山之玉，有隨和之寶，垂明月之珠，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，秦不生一焉，而陛下說之，則是夜光之璧，不飾朝廷，不為玩好；鄭、衛(wèi)之女不充后宮，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。所以飾后宮，充下陳，心意，必出于秦然后可，則是宛珠之簪，阿縞之衣，錦繡之飾不進(jìn)于前，佳冶窈窕，趙女不立于側(cè)也。夫擊甕叩缶彈箏搏髀，真秦之聲也：《鄭》《衛(wèi)》《桑間》，《昭》《虞》《武》《象》者，退彈箏而取《昭》《虞》，若是者何也？快意當(dāng)前，不論曲直，非秦者去，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。

（李斯《諫逐客書》節(jié)選）

（1）寫出下列加點詞在句中的意思。

①舉地千里

②向使四君卻客而不內(nèi)

③今陛下致昆山之玉

④所以飾后宮、充下陳

（2）賞析第①段畫線句語言特點。

（3）第②段論證方法豐富，請選擇一個角度，加以闡釋說明。

三、寫作70分

9．（70分）生活中處處有“未完成狀態(tài)”：大樓尚未竣工，學(xué)習(xí)尚未結(jié)束，工作任務(wù)尚未完成……

有人認(rèn)為“未完成狀態(tài)"使人疲憊、緊張、焦慮，有人則不以為然。年輕的你，人生中也一定有許多“未完成”

要求：①自擬題目；②不少于800字。

2024-2025學(xué)年上海市青浦高級中學(xué)高二（上）第一次月考語文試卷

參考答案與試題解析

一、積累運用（10分）

1．（6分）默寫。

（1）敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。（《論語》十二章）

（2）譬如為山，未成一簣，止，吾止也。（《論語》十二章）

（3）欲誠其意者，先致其知。（《大學(xué)之道》）

（4）自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。（《大學(xué)之道》）

（5）使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？（杜牧《阿房宮賦》）

（6）蘇軾在《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，極寫“客”對自己生命短暫、羨慕江水長流不息的感嘆。

【分析】本題考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

【解答】故答案為：

（1）敏于事而慎于言（重點字：慎）

（2）未成一簣（重點字：簣）

（3）先致其知（重點字：致）

（4）壹是皆以修身為本（重點字：壹）

（5）則遞三世可至萬世而為君（重點字：遞）

（6）哀吾生之須臾（重點字：臾）

【點評】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來"的具體語境，就會把“始”寫成“使"。

2．（2分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為，作為研究對象的歷史事件或歷史現(xiàn)象不能與現(xiàn)在太過接近。但也有一些歷史學(xué)家認(rèn)為，_____________，_____________，也就是說，_____________，_____________，而不僅僅是就事論事。

①即便是研究不久前發(fā)生的事件或現(xiàn)象

②而是研究者的研究是否具有“深度”

③問題的關(guān)鍵并不在于研究對象距離現(xiàn)在有多近

②也要將之放在歷史脈絡(luò)中加以考察

A．②①③④B．④①③②C．③②①④D．③②④①

【分析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

【解答】通過讀這四個句子，可知寫出了作為研究對象的歷史事件或歷史現(xiàn)象不能與現(xiàn)在太過接近，②緊承③的內(nèi)容；①④最后寫出了歷史學(xué)家的觀點。

故選：C。

【點評】語境補寫答題技巧：

1.把握文段語脈，定位句子關(guān)系。先初讀語段，搞清整個語段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，特別要注意關(guān)聯(lián)詞語，注意規(guī)律總結(jié)。明確補寫的句子是總領(lǐng)下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對內(nèi)容做出總結(jié)的總結(jié)句。

2.根據(jù)上下語境，注意合理推導(dǎo)?？忌鶕?jù)上下文提供的條件或者語境進(jìn)行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內(nèi)容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性等。

3.檢驗補后內(nèi)容，確保語意連貫。檢查補寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。

3．（2分）下列是青中高一新生代表在9月開學(xué)典禮上的發(fā)言片段，請選出畫線句表達(dá)得體的一項是（）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

春和景明，欣欣向榮。（甲）我是高一新生代表，很高興能在這里發(fā)言。本來呢，我打算說點老生常談。（乙）然而當(dāng)我踏入青中校門，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，高水平的師資隊伍，使我感到自己無比幸運。（丙）同學(xué)們，奮斗的號角已經(jīng)吹響明天將從這里起步，向上的道路必然充滿荊棘，但我相信風(fēng)華正茂的你們定能乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海。（?。?/p>

A．甲B．乙C．丙D．丁

【分析】本題考查學(xué)生對語言表達(dá)得體的理解和判斷能力。答題時要通讀題干中所給片段，結(jié)合語境和文體特點判斷幾處說法是否得體，作出正確的選擇。

【解答】A.“陽和啟蟄，欣欣向榮"描寫的是春天的景色。

C.“先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，高水平的師資隊伍”并不是我“踏入學(xué)校的大門"時能看到的。

D.“你們”用詞不當(dāng)，發(fā)言者是高一新生，應(yīng)該用“我們"。

故選：B。

【點評】“得體”就是語言表達(dá)符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當(dāng)?shù)脑~語來表情達(dá)意。語言得體的重點是分清文學(xué)類語體色彩、實用類語體色彩和口語類語體色彩，并且還要正確應(yīng)用日常交際中的謙辭、敬辭。表達(dá)得體要注意恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體類題目考查包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場合相配、角色轉(zhuǎn)換、語體轉(zhuǎn)換等。

二、閱讀（70分）（一）

4．（16分）閱讀下文，完成下列各題。

知識付費熱潮后的反思

周志強

①現(xiàn)如今，“知識"的獲取方式正在逐漸由“____”來主導(dǎo)。一次課后交流中，我的一位學(xué)生反復(fù)引用梁文道、于丹的“思想”，對他似乎完全沒有影響。網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)出來的知識，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的人生思想，而且還指導(dǎo)年輕人的學(xué)術(shù)思考，構(gòu)造其看待問題的理論支撐。

②在漢語語境中，“知識”往往被當(dāng)成是靜態(tài)的東西，被看作是文明的成果或者已有的科學(xué)規(guī)律的記載。于是，憑借感性建立起來的經(jīng)驗，逐漸不能適應(yīng)快速變化的社會生活。掌握更多的知識，乃是對于我們的處事和工作“有用"的東西，所以值得花錢購買。

③“知識成為商品”，這是現(xiàn)代社會的必然趨勢；而“網(wǎng)絡(luò)知識付費"看起來也就成了題中之義，一個問題隨之浮出水面：把知識的生產(chǎn)和傳播交給大眾媒介去完成，這會令教育發(fā)生什么變化呢？

④如果說商品拜物教正在創(chuàng)生這樣一種消費：商品必須假裝自己不是物品而是高大上的“文化”或“意義"才能賣出去?！熬W(wǎng)絡(luò)知識付費”也在創(chuàng)生這樣一種“知識拜物教"的情形：知識正在假裝自己就是整個世界本身。

⑤知識具有一種保守性的特點，它總是阻礙改變。相對于“知識”來說，“真理"更具有各種“不可能性”：它蘊含著矛盾；它質(zhì)疑自己，而不是信賴自己，鼓勵帶有強烈否定性色彩的思想探險和匪夷所思。簡言之，按照這個理解，而真理則是在完成自己的過程中不斷地進(jìn)行自我否定。知識的特性是被告知而不是反思。然而，一旦知識被購買，知識的偉岸和令人憧憬的面目則被置放在我們面前。

⑥不妨說，一種“崇高的知識形態(tài)"在知識付費的時代已經(jīng)誕生。各類付費節(jié)目的推出使得知識占有者日益走向明星化；明星臉、學(xué)者范、學(xué)術(shù)光環(huán)或頭銜等不再是知識的附屬品，首先體現(xiàn)為對知識表達(dá)出來的“挑剔”：既然是購買，一定要物有所值，才是“硬核"知識。同理，買來的知識必然是值得學(xué)習(xí)和崇敬的，買來的知識，必須穩(wěn)定且有效，這樣的課程就不是可以購買的“干貨”。

⑦簡言之，“知識拜物教"不僅僅是建立在知識的付費流通基礎(chǔ)之上，還呈現(xiàn)出人們渴望用購買商品一樣的方式購買知識，知識付費也許正是一種自我心靈幻覺的維護(hù)方式，它正在令知識成為知識的墳?zāi)埂?/p>

⑧歸根到底，在網(wǎng)絡(luò)上購買知識，與我們傳統(tǒng)教育中的學(xué)校學(xué)習(xí)不能等而視之。非商品化的知識生產(chǎn)和商品化的知識生產(chǎn)具有不同的文化邏輯，而后者的重點在于知識的交換價值的獲得。知識付費乃是以知識的交換價值取代它的實際價值，而知識生產(chǎn)過程才是教育的核心。

⑨今天，知識付費已然讓知識的生產(chǎn)者和知識本身都變成了商品，這應(yīng)當(dāng)引起人們的警惕。知識的生產(chǎn)權(quán)不能徹底交給商品的交易活動，是需要有責(zé)任感和思想深度的人去“占領(lǐng)”的空間。

（有刪改）

（1）在第①段的“"上填入一個詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検荁

A.專業(yè)媒體

B.網(wǎng)紅學(xué)者

C.娛樂明星

D.大眾輿論

（2）下列能夠根據(jù)第②段內(nèi)容做出的一項推斷是A

A.文明發(fā)展或者科學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)后，才會產(chǎn)生新知識。

B.現(xiàn)代人只要主動學(xué)習(xí)知識，就能走入社會構(gòu)建人生。

C.感性經(jīng)驗?zāi)軌驇椭祟愡m應(yīng)較慢變化的社會生活。

D.值得花錢購買的，都是對我們處事或工作有用的。

（3）下列對“知識拜物教”這一概念的理解不符合文意的一項是A

A.知識只能被告知而不能主動獲取

B.知識假裝“崇高"有助于被賣出

C.“挑剔”知識是過度崇拜的體現(xiàn)

D.穩(wěn)定有效的知識被認(rèn)為是保值的

（4）概括本文的行文思路。

（5）閱讀本文后，小明同學(xué)認(rèn)為：“作者不應(yīng)該反對知識付費，知識付費讓更多人獲得了教育機(jī)會。"請結(jié)合全文

【分析】（1）本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力?？梢愿鶕?jù)后文提示填入缺失的詞語。

（2）本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。要準(zhǔn)確把握段落論述的內(nèi)容與觀點，做出合理推斷。

（3）本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。要找到原文相關(guān)敘述，把握作者觀點的基礎(chǔ)上，結(jié)合選項表述判斷正誤。

（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。要在理解全文的基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)與思路，用簡短的話概括出來。

（5）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。要根據(jù)文中作者的觀點態(tài)度，結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行反駁。

【解答】（1）B.由原文“我的一位學(xué)生反復(fù)引用梁文道、于丹的‘思想’，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的人生思想，而且還指導(dǎo)年輕人的學(xué)術(shù)思考，后文例舉的學(xué)生引用“梁文道，他們應(yīng)屬于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)者”。

故選：B。

（2）B.由原文“有了‘知識’也就具備了走入社會構(gòu)建人生的基本條件"可知，有知識是走入社會構(gòu)建人生的必要條件。

C.由原文“現(xiàn)代社會是‘知識型’的社會，憑借感性建立起來的經(jīng)驗?！笨芍?，憑借感性建立起來的經(jīng)驗。但這并不意味著，此項違背了排中律。

D.由原文“知識，乃是對于我們的處事和工作‘有用’的東西，這是說，是值得花錢購買的，有些值得花錢購買的知識，但不是全部。

故選：A。

（3）A.由原文“……而真理則是在完成自己的過程中不斷地進(jìn)行自我否定。知識的特性是被告知而不是反思"可知，相對于真理在完成自己的過程中不斷地進(jìn)行自我否定。但從獲得知識的途徑看，也可主動獲取。

故選：A。

（4）由原文“我的一位學(xué)生反復(fù)引用梁文道、于丹的‘思想’，對他似乎完全沒有影響，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的人生思想，而且還指導(dǎo)年輕人的學(xué)術(shù)思考，這會令教育發(fā)生什么變化呢。首先由現(xiàn)實生活中的事件引出話題；

由原文“‘網(wǎng)絡(luò)知識付費’也在創(chuàng)生這樣一種‘知識拜物教’的情形：知識正在假裝自己就是整個世界本身”“然而，一旦知識被購買，知識的偉岸和令人憧憬的面目則被置放在我們面前"以及“在這里，它正在令知識成為知識的墳?zāi)埂笨芍?，指出它就是“知識拜物教"。

由原文“知識付費乃是以知識的交換價值取代它的實際價值，而知識生產(chǎn)過程才是教育的核心”和“知識付費是新的教育領(lǐng)域，最后提出了解決問題的辦法：需要有責(zé)任感和思想深度的人去“占領(lǐng)"此空間。

（5）由原文“‘網(wǎng)絡(luò)知識付費’也在創(chuàng)生這樣一種‘知識拜物教’的情形：知識正在假裝自己就是整個世界本身”可知，你所獲得的教育機(jī)會。

由原文“而真理則是在完成自己的過程中不斷地進(jìn)行自我否定。知識的特性是被告知而不是反思，一旦知識被購買，知識的偉岸和令人憧憬的面目則被置放在我們面前"可知。

由原文“‘知識拜物教’不僅僅是建立在知識的付費流通基礎(chǔ)之上，還呈現(xiàn)出人們渴望用購買商品一樣的方式購買知識、主體感和獲得感，知識付費也許正是一種自我心靈幻覺的維護(hù)方式，人們學(xué)到的知識正是一種自我心靈幻覺的維護(hù)方式。

由原文“非商品化的知識生產(chǎn)和商品化的知識生產(chǎn)具有不同的文化邏輯，前者重點在于知識的價值生產(chǎn)。知識付費乃是以知識的交換價值取代它的實際價值，人們學(xué)到的是以知識的交換價值取代知識的實際價值的東西。

由原文“知識付費已然讓知識的生產(chǎn)者和知識本身都變成了商品，這應(yīng)當(dāng)引起人們的警惕，……”可知，你買到的只是“商品"而不是“知識”。

答案：

（1）B

（2）A

（3）A

（4）①首先由現(xiàn)實生活中的事件引出話題，進(jìn)而提出對教育影響的反思，指出它就是“知識拜物教"。③最后提出了解決問題的辦法：需要有責(zé)任感和思想深度的人去“占領(lǐng)”此空間。

（5）①如果這樣的話，你所獲得的教育機(jī)會。②學(xué)到的是保守性被極大地掩蓋了知識，它正在令知識成為知識的墳?zāi)?，放棄了生產(chǎn)過程才是教育的核心的重點，你買到的只是“商品"而不是“知識”，獲得不了知識，使之不斷獲得利潤。

【點評】選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

（二）

5．（15分）閱讀下文，完成下列各題。

【甲】我那水蛇腰的揚州

①相比長江邊的大城市，揚州不胖，勻稱得恰到好處，

②古運河如一根綠瓜，輕輕巧巧地纏住了揚州城的院落和籬笆。瘦西湖就是這根瓜藤上汁液飽滿的綠絲瓜——一根擁有“水蛇腰"的絲瓜。

③“水蛇腰”，是汪曾祺先生喜歡用的一個詞，如果被用來形容揚州城，揚州城也像一個擁有水蛇腰的佳人。

④我第一次去揚州，是從下河出發(fā)的。16歲的我乘著老汽車向上爬坡。那比我們高的地方，父親告訴過我，就是大運河的河堤。到了大運河，老汽車停下來加水。我第一次待在大運河邊，正值秋汛，水很大，這大運河可了不得，向南，而向北，直達(dá)北京。

⑤就因為這個供銷員的話，大運河被我想象成一條水上的鐵路。驗證我這想法的是揚州域門口的運河大橋，那是座鐵橋。老汽車當(dāng)咣當(dāng)經(jīng)過鐵橋后

⑥在1983年的揚州，我見得最多的不是楊柳，而是榆樹和苦樹。紛紛揚揚的榆錢從高大的榆樹上落下，又跟著運河水走到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

⑦也許是在水邊長大的緣故，我最喜歡做的事，就是逃課去看運河。對了，那里有很多不生蟲子的蔥蘢的苦樹，我捧一本書，一讀就是一個下午?！覒?yīng)該是運河邊一根有小蟲眼兒的小黃瓜。@我的學(xué)校在史可法路，從史可法路到東關(guān)街，只要走10分鐘，就可以抵達(dá)東關(guān)古浚了。

⑨在古運河邊看書的事，我之前從未寫出來，不是不想寫，一旦水退去，便顯露出來。

⑩那是我抵達(dá)揚州的第二年春天，一位老人發(fā)現(xiàn)了正在河邊懶散讀書的我。我當(dāng)時讀的是一本詩集——劉祖慈的《年輪》，詩句很傳統(tǒng)。

老人和我談古運河，我的大運河知識就是在那個時候得到校正的。當(dāng)然，還談到了詩歌。

后來老人帶我去他家——一座長滿了花朵的揚州院落。老人還給我買了六只翡翠燒賣，味道的鮮美，我至今還不能說得準(zhǔn)確。還有，那六只翡翠燒賣，我會一直記得

后來我再去東關(guān)街，在僅剩的一棵大苦樹下，我又想起了已仙逝的老人，東渡，東關(guān)古渡。當(dāng)時正值花季，落滿了巷子口。

我在樹下張手，等了一小把兒，穿過東關(guān)，把它們酒到了古運河的水面上。星星點點的苦楝花，恰如揚州繡花鞋頭上的小花瓣。

（有刪改）

【乙】客舟甬上望海曙

①“甬上"一詞，作為寧波城的地理代名詞，大概出現(xiàn)于明嘉靖萬歷年間。那時寧波進(jìn)士輩出，原本這些才子向往晉京所坐的運河船只，順著漸東運河

②）船只自進(jìn)入余姚江后，往往有兩種選擇，一是走自然河道，走人工河道往往是海水湖汐漲起時。但是走人工河道才能進(jìn)出縣城。余姚縣城為依山傍水雙城格局，上通濟(jì)橋、觀舜江樓、中天閣是吳中才俊造訪第一站。

③離開姚城，向東航走，江流如束，留存至今的丈亭詩文有不少。若問浙東運河寧波段，觀游什么？答案即為三江口

④從丈亭出發(fā)。走慈江，沿江堤岸水草盛長，蘆葦蕩，直至到達(dá)千年古縣城慈溪。這是一座誕生了五百一十九位進(jìn)士、以慈孝聞名之城。慈城有寶峰書院，據(jù)傳聞羅貫中到此求學(xué)

⑤出縣城，慈江抵夾田橋，有剎子港，一為向東接中大河口入浹江出海，一為向南走大小西壩。才俊們向南為了迎寧波府城。到了大西壩口，即為第三個三江口，風(fēng)景這邊獨好。船只過江進(jìn)入西塘河。順著西塘河慢行，由此感觸甬上風(fēng)華與眾不同。

⑥天封塔下，日湖蓮橋，琴弦悠揚。月湖洲鳥，臨三江口，望見來遠(yuǎn)亭、造船碼頭和碧岑樓、迎晨曦

⑦在吳中才俊客舟甬上的時代，正是倭寇頻繁侵海、雙嶼港開始出現(xiàn)洋人掠奪之時，不由得讓這些才子祈盼：海定波寧

⑧寧波，很長時間它的文化是封閉的獨立的隱逸的。然而從唐宋開始，一條浙東運河把它的港口作用發(fā)掘出來，更是產(chǎn)生了文化交融與輸出的通道作用在吳中才俊心目中，當(dāng)時的甬上文化是具有創(chuàng)造力的。它有梁祝愛情故事映襯下化“蛹”成蝶的文化變革勇氣，也有天一閣等藏書樓“誦"讀之聲伴隨著著書立說的文化傳承自覺，貿(mào)易海禁、思想開明之時暗“涌”著一種萌發(fā)

⑨可惜的是。這些吳中才俊沒有繼續(xù)向東，擁抱大海，沒有抵達(dá)寧波的鎮(zhèn)海口，去找回詩情畫意去了。

（1）分析【甲】文第②段的語言特點。

（2）分析【乙】文第⑧段畫線句的表達(dá)作用。

（3）賞析【乙】文的標(biāo)題。

（4）假如你是雜志社的編輯，打算把兩篇文章編入同一個版面中，請為版面設(shè)計一個主題

編者按示例：

文化的力量既能夠改變固有的地名，也能夠改變?nèi)藗兊挠^念。電影《芙蓉鎮(zhèn)》使一個有著2000多年歷史的古鎮(zhèn)王村更名；電影《云水謠》，山鄉(xiāng)巨變，令鄧石橋村更名為清溪村。作者滿懷激情走進(jìn)了作家周立波的故居，并真實地反映了社會的變化。文章構(gòu)思精巧，文字優(yōu)美，實為一篇佳作。

主題：水韻江南/運河風(fēng)情

編者按：運河，貨通了中國南北，可上溯至明清隋唐。寧波和揚州，同為運河邊的古城，在不同作者的筆下，展現(xiàn)出別樣的神韻和風(fēng)姿?！犊椭垧贤Ｊ铩分v述了吳中才俊乘客舟交游甬上促使文化繁榮的歷程，凝聚著歷史的厚重之美；《我那水蛇腰的揚州》回憶了自己在揚州古運河邊讀書以及和老人的交往，書寫了水鄉(xiāng)的靈動之美。

【分析】（1）本題考查學(xué)生鑒賞文章語言特點的能力。鑒賞語言風(fēng)格主要從修辭、句式、抒情特點等角度分析。

（2）本題考查學(xué)生對關(guān)鍵語句作用的理解和分析能力。答題時要讀懂題干涉及的語句，結(jié)合文本從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。

（3）本題考查對標(biāo)題含義的理解能力。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容。深層含義即引申義、比喻義、象征義。

（4）本題考查學(xué)生設(shè)計版面主題和擬寫編者按的能力。結(jié)合文本內(nèi)容和文體要求分析概括。

【解答】（1）“古運河如一根綠瓜藤”，運用比喻修辭，喻體為“綠瓜藤”。綠瓜藤，把古運河比作綠瓜藤。

“輕輕巧巧地纏住了揚州城的院落和籬笆”，以“纏”來描寫古運河，運用了擬人修辭，表現(xiàn)了其與揚州城的緊密關(guān)系。

“瘦西湖就是這根瓜藤上汁液飽滿的綠絲瓜——一根擁有‘水蛇腰’的絲瓜”，首先運用比喻修辭；“水蛇腰”賦予其人的特點?！八哐?本比喻女子婀娜多姿的身段，揭示湖與古運河相連的特點。

“綠瓜藤”“綠絲瓜"等喻體選擇清新有趣，和本體很是切合。

（2）“甬”為寧波的簡稱，化“蛹"成蝶的文化變革勇氣，從文化變革方面闡述了甬上文化的創(chuàng)造力；

天一閣等藏書樓“誦”讀之聲伴隨著著書立說的文化傳承，是“甬"加上言字旁；

貿(mào)易海禁、思想開明之時暗“涌”著一種萌發(fā)，從思想變革方面闡述了甬上文化的創(chuàng)造力；

為日后寧波商幫始作“勇"者、創(chuàng)工商之本為天下先之膽識奠定了基礎(chǔ)，從商業(yè)開拓等方面闡述了甬上文化的創(chuàng)造力。

以上內(nèi)容都是以寧波的簡稱“甬”為中心輻射的結(jié)果，強調(diào)了浙東運河在文化交融與輸出中的重要作用。

（3）結(jié)合“順著浙東運河，客舟交游甬上……船只自進(jìn)入余姚江后……離開姚城，江流如束。才俊們往往靠岸舟宿"等內(nèi)容可知，暗合運河的特點。

“甬上”指寧波，文章主要介紹吳中才俊乘客舟交游寧波促使文化繁榮的歷程。

“望海曙”，海曙，海上在望的美好前景。

“客舟甬上望海曙”共七個字，其中“客舟"既指交通方式，“海曙”有文言意味，涵蓋了主體、事件，言簡義豐。

（4）主題。揚州和寧波都是南方城市，都被運河圍繞，故主題可概括為“水韻江南"或“運河風(fēng)情”。

編者按應(yīng)該介紹兩篇文章的主要內(nèi)容，評價兩篇文章的藝術(shù)特色。

兩篇文章都有運河，可以先簡單介紹運河的相關(guān)內(nèi)容，它貫穿了整個中國南北。它由多個運河組成，對中國的政治、文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，貨通了中國南北。

再圍繞寧波和揚州兩個城市，談兩篇文章的主要內(nèi)容及特點，在不同作者的筆下。結(jié)合“原本這些才子向往晉京所坐的運河船只，客舟交游甬上……一為向東接中大河口入浹江出海。才俊們向南為了迎寧波府城……月湖洲鳥。出東門去，望見來遠(yuǎn)亭、迎晨曦?；砣婚_朗，《客舟甬上望海曙》講述了吳中才俊乘客舟交游甬上促使文化繁榮的歷程；

結(jié)合“我第一次去揚州，是從下河出發(fā)的歲的我乘著老汽車向上爬坡……就是大運河的河堤，老汽車停下來加水"我最喜歡做的事，把兩只揚州包子當(dāng)成午餐，我的大運河知識就是在那個時候得到校正的，還談到了詩歌……后來老人帶我去他家……那個下午，我會一直記得”可知，書寫了水鄉(xiāng)的靈動之美。

答案：

（1）把古運河比作綠瓜藤，突出其綿長的形狀和背綠的顏色。把瘦西湖比作綠絲瓜，形象生動地表現(xiàn)了瘦西湖的瘦長窈窕的姿態(tài)。喻體選擇清新有趣。

（2）第⑧段以寧波的簡稱“甬"加上不同偏旁造字，從文化變革、思想變革和商業(yè)開拓等方面闡述了甬上文化的創(chuàng)造力。

（3）“客舟”是吳中才俊的交通方式，暗合運河的特點。“望海曙"。標(biāo)題用七言的形式，言簡義豐。

（4）主題：水韻江南/運河風(fēng)情

答案示例：運河，貨通了中國南北。寧波和揚州，在不同作者的筆下?！犊椭垧贤Ｊ铩分v述了吳中才俊乘客舟交游甬上促使文化繁榮的歷程；《我那水蛇腰的揚州》回憶了自己在揚州古運河邊讀書以及和老人的交往。

【點評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。

（三）

6．（8分）閱讀下面的作品，完成下列各題。

恭謁孝陵正韻①

[明]徐渭

二百年來一老生，白頭落魄到西京。

疲驢狹路愁官長②，破帽青衫拜孝陵，

亭長一抔③終馬上，橋山④萬歲始龍迎。

當(dāng)時⑤事業(yè)難身遇，憑仗中官⑥說與聽。

【注】①詩前原有小序：“漢高仿佛皇祖，而以少文終其身。……是日陵監(jiān)略陳先事。"②愁官長，愁于路遇官長。③一抔，意指墳?zāi)?。④橋山，相傳為黃帝葬地，有龍迎接上天。⑤當(dāng)時，朱元璋打天下之時。⑥中官

（1）從體裁看，本詩是七言律詩。

（2）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是C

A.“老生”即“老童生"；明清時習(xí)舉業(yè)的讀書人，不管其年齡大小，都稱為童生。

B.“西京”是封建王朝國都的“京號”，意為西邊的京城，通常指長安

C.“青衫”，詩中指讀書人的服飾；白居易《琵琶行》中“江州司馬青衫濕"的“青衫”與它意義相同。

D.“亭長”，秦漢時所設(shè)的低級行政建制長官；詩中“亭長”是指劉邦

（3）有人評價這首詩中的情緒“自哀和自負(fù)相雜”，請結(jié)合全詩簡要分析。

【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩歌體裁的判斷能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合詩歌進(jìn)行分析。

（2）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要讀懂詩歌，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

【解答】（1）本詩共八句，每句七個字。

（2）C.古代學(xué)子著青衫，也指微賤者的服飾。

故選C。

（3）其中“白頭落魄”“破帽青衫"寫自己年齡大了，白頭，就是因為自己功未成名未就，為考取功名，寫出了詩人自己一生落魄；“疲驢狹路愁官長”是說自己騎著一匹疲乏的瘦驢擔(dān)心在狹路上碰見當(dāng)官的，是要給當(dāng)官的讓路的，自己不好避讓。寫出了詩人因身份低微；

“亭長一杯終馬上"中運用典故，“亭長”指劉邦，沒有什么文化。而自己滿腹才華。這是借劉邦之典暗示朱元璋少文無才；“當(dāng)時事業(yè)難身遇"意思是說劉邦當(dāng)時成就帝業(yè)的事情自己無法親歷參與。此處表面是借助無法親歷劉邦成就帝業(yè)之事，憑著自己胸懷抱負(fù)成就一番大業(yè)。表達(dá)對自己生不逢時。這里的自哀也是自負(fù)。

答案：

（1）七言律詩

（2）C

（3）①“白頭落魄”“破帽青衫"寫詩人一生落魄、未有功名的悲哀、不得不給官長讓道的屈辱，同時委婉表達(dá)了對自己才華的肯定，實寫自己生不逢時，是自哀也是自負(fù)。

【點評】詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容等，每一個選項都是一個考點。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

（四）

7．（19分）閱讀下文，完成問題。

①張養(yǎng)蒙，字泰亨，澤州人。萬歷五年進(jìn)士。選庶吉士少負(fù)才名明習(xí)天下事居言職慷慨好建白。以南北多水旱，條上治奸民、恤流民、愛富民三事，帝嘉納之。錦衣都指揮羅秀營僉書，失歡權(quán)要而去，秀竟夤緣得之。養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀，養(yǎng)蒙偕同官論救，復(fù)特疏訟之。忤旨

②尋遷工科都給事中。都御史潘季馴奏報河工，養(yǎng)蒙上言曰：“二十年來，河幾告患矣。當(dāng)其決，當(dāng)其淤，隨議浚，浚塞則歸之人事而共蒙其賞。及報成未久，懼有后虞，而繼者復(fù)告患矣。其故皆由不久任也。夫官不久任，其弊有三：后先異時也，功罪難執(zhí)也。請仿邊臣例，增秩久任然之。

③有詔潞安進(jìn)綢二千四百匹。未幾，復(fù)命增五千。養(yǎng)蒙率同官力爭，且曰：“從來傳奉職造，擬旨者閣臣，抄發(fā)者科臣。今徑下部，四遷左副都御史。

④尋遷戶部右侍郎。時再用師朝鮮，命養(yǎng)蒙督餉。事寧，予一子官。三十年，詔養(yǎng)蒙署事。會養(yǎng)蒙亦有疾在告，固辭。給事中夏子陽劾其托疾，遂罷歸天啟初，賜謚毅敏。

（有刪改）

（1）寫出下列加點詞在句中的意思。

①尋遷工科都給事中不久

②帝深然之以為……對，同意

（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

①養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀C

A.粗略梳理

B.疏遠(yuǎn)避開

C.分條陳述

D.疏通關(guān)節(jié)

②今徑下部B

A.途經(jīng)

B.直接

C.捷徑

D.要求

（3）第①段畫線句應(yīng)有三處停頓，請用“/”加以標(biāo)出。

少負(fù)才名明習(xí)天下事居言職慷慨好建白

（4）把第④段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

會養(yǎng)蒙亦有疾在告，固辭。給事中夏子陽劾其托疾，遂罷歸

（5）第④段中張養(yǎng)蒙被賜謚“毅敏"（剛正果敢），請結(jié)合文章第①段內(nèi)容分析這一謚號是否確切。

（6）第②段中張養(yǎng)蒙的進(jìn)言很有說服力，請簡要分析。

【分析】（1）本題考查文言實詞的使用，除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句的上下語境，對實詞的意義進(jìn)行揣測。

（2）本題考查文言實詞的使用，是以客觀題的形式考查。除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句的上下語境，對實詞的意義進(jìn)行揣測。

（3）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪"調(diào)”“換"補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查鑒賞人物形象的能力。找到主人公所經(jīng)歷的事跡，認(rèn)真理解的基礎(chǔ)上探究其品質(zhì)，另外也需要注意文中直接出現(xiàn)的展現(xiàn)其品質(zhì)的句子。

（6）本題考查的是理解文本內(nèi)容、篩選相關(guān)信息并概括要點的能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

【解答】（1）①譯文：不久升任工科都給事中。尋：不久。

②譯文：皇帝非常贊同他的意見。然：以為……對。

（2）①譯文：張養(yǎng)蒙分條上奏揭發(fā)這件事的情況。疏：分條陳述。

故選C。

②譯文：如今直接下到部里。徑：直接。

故選B。

（3）此句主語都是“張養(yǎng)蒙"?！吧佟敝笍堭B(yǎng)蒙年少時，“負(fù)才名"是句子的謂語和賓語，后面斷開，“天下事”是賓語；“居"是謂語，后面斷開，“好建白”是句子的謂語和賓語。綜上斷句為：少負(fù)才名/明習(xí)天下事/居言職/慷慨好建白，清楚熟悉天下大事，激昂慷慨、主張。

（4）會，恰逢；告，告假，以生病為借口；卒，死。譯文：恰巧張養(yǎng)蒙也生病告假。給事中夏子揭發(fā)他托病不任，在家中去世。

（5）張養(yǎng)蒙的謚號“毅敏"意思是“剛正果敢”。結(jié)合“錦衣都指揮羅秀營僉書，失歡權(quán)要而去。養(yǎng)蒙疏發(fā)其狀，可知他確實正直勇敢，勇于揭發(fā)，養(yǎng)蒙偕同官論救，面對因言事被貶的高維崧等人，專門上疏，奪俸"?？梢娝苓m合“毅敏”這一謚號。

（6）張養(yǎng)蒙這段話先擺現(xiàn)象，再分析原因，條理清晰，很有說服力，河幾告患矣，隨議塞，隨議浚。夫淤決則委之天災(zāi)而不任其咎。及報成未久，急求謝事，張養(yǎng)蒙首先概述二十年來黃河多次告患、疏浚，以完工接受獎賞；“其故皆由不久任也，其弊有三：后先異時也，功罪難執(zhí)也”，并指明其三大弊端，增秩久任，提出仿照邊防官員辦法。整體而言，挖掘本質(zhì)，很有說服力。

答案：

（1）①不久；②以為……對。

（2）①C；②B

（3）少負(fù)才名/明習(xí)天下事/居言職/慷慨好建白

（4）恰巧張養(yǎng)蒙也生病告假，堅決推辭，于是被罷免歸鄉(xiāng)。

（5）這一謚號是貼切的。第一段中敘述張養(yǎng)蒙面對錦衣都指揮依靠關(guān)系謀取職位；面對因言事被貶的高維崧等人，專門上疏，很好地體現(xiàn)了“毅敏”的特點。

（6）張養(yǎng)蒙首先概述二十年來黃河多次告患，歷任治理官員只注重一時的堵塞，拿自然災(zāi)害推卸責(zé)任，成功后因擔(dān)心有后患急求離職的現(xiàn)象，點明背后的根本原因在于治水官員不能久任其職。最后，增加俸祿讓有經(jīng)驗河工長期專任此職的建議，張養(yǎng)蒙由現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)而提出可行性建議。

參考譯文：

張養(yǎng)蒙，澤州人。被選為庶吉士。張養(yǎng)蒙年少就有才名，擔(dān)任言官，喜歡提出建議。張養(yǎng)蒙因為南北多發(fā)生水旱災(zāi)害、撫恤流民，皇帝十分贊賞并采納了他的建議，兵部尚書王遴擱置這件事沒有施行，也失去了尚書的重要職位而離開。張養(yǎng)蒙分條上奏揭發(fā)這件事的情況。御史高維崧等因上書言事而被貶謫，又特地上疏狀告這件事，被奪去了俸祿。

不久升任工科都給事中，張養(yǎng)蒙上疏說：“二十年來。遇上黃河決堤；遇到黃河淤堵，事情結(jié)束之后就要論功行賞，而他們自己不承擔(dān)其中的責(zé)任。等到報功不久，就急著請求離職。因為這個緣故全部都不會任職太久，有三個弊端：后來的和先到的時間不同，功勞和罪責(zé)難以執(zhí)行，增加他們的俸祿讓他們長久擔(dān)任官職。"皇帝非常贊同他的意見。

皇帝下詔讓潞安進(jìn)獻(xiàn)綢緞二千四百匹，又命令增加五千匹，并且說：“自古以來傳命給制造的專職人員，擬旨的是閣臣。如今直接下到部里?！睕]有聽從。不久征召為太仆少卿。

不久升任戶部右侍郎，命令張養(yǎng)蒙都督軍餉，給他一個兒子授予官職，尚書陳蕖稱病請求離職。恰巧張養(yǎng)蒙也生病告假。給事中夏子揭發(fā)他托病不任，在家中去世，賜謚號叫做毅敏。

【點評】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟：

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話"等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

（五）

8．（12分）閱讀下文，完成下列各題。

①臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，迎叔于宋，來不豹、公孫支于晉。此五子者，而穆公用之，并國二十。孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，百姓樂用，諸侯親服，舉地千里，至今治強?；萃跤脧垉x之計，拔三川之地，北收上郡，南取漢中，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險，遂散六國之從，使之西面事秦，廢穰侯，逐華陽，杜私門，蠶食諸侯，皆以客之功。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦?zé)o強大之名也。

②今陛下致昆山之玉，有隨和之寶，垂明月之珠，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，秦不生一焉，而陛下說之，則是夜光之璧，不飾朝廷，不為玩好；鄭、衛(wèi)之女不充后宮，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。所以飾后宮，充下陳，心意，必出于秦然后可，則是宛珠之簪，阿縞之衣，錦繡之飾不進(jìn)于前，佳冶窈窕，趙女不立于側(cè)也。夫擊甕叩缶彈箏搏髀，真秦之聲也：《鄭》《衛(wèi)》《桑間》，《昭》《虞》《武》《象》者，退彈箏而取《昭》《虞》，若是者何也？快意當(dāng)前，不論曲直，非秦者去，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。

（李斯《諫逐客書》節(jié)選）

（1）寫出下列加點詞在句中的意思。

①舉地千里攻克、占領(lǐng)

②向使四君卻客而不內(nèi)“內(nèi)”同“納”，接納。

③今陛下致昆山之玉得到、取得。

④所以飾后宮、充下陳用來……的

（2）賞析第①段畫線句語言特點。

（3）第②段論證方法豐富，請選擇一個角度，加以闡釋說明。

【分析】（1）本題考查學(xué)生文言實詞的理解能力。解答此類題，學(xué)生可以借助語境推斷?？梢越柚Z義分析等。

（2）本題考查分析句子語言特點的能力，從修辭和表達(dá)作用等方面作答。

（3）本題考查對文章論證方法的分析能力，明確論證手法，結(jié)合句子分析。

【解答】（1）①攻克、占領(lǐng)。

②“內(nèi)”同“納”，接納。

③得到、取得。

④用來……的。這句話意思是“用來裝飾后宮。

（2）①開篇直言“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”，觀點鮮明突出。

②接著列舉秦穆公任用五位非秦地賢士成就霸業(yè)的事例，“西取由余于戎，迎叔于宋、公孫支于晉”，句式整齊，增強了語言的節(jié)奏感和氣勢，有力地證明了客卿對秦國的重要性，語言簡潔明了。如“此五子者，而穆公用之，遂霸西戎”，使讀者能快速理解客卿在秦國發(fā)展中的積極作用。

③從反對逐客的觀點出發(fā)，以秦穆公的成功事例為依據(jù)。先提出觀點，使文章的論證具有很強的說服力。

（3）文中先列舉秦王對非秦地寶物的喜愛：“今陛下致昆山之玉，有隨和之寶，服太阿之劍，建翠鳳之旗。此數(shù)寶者，而陛下說之？"表明秦王對來自各地的寶物欣然接受，那么很多美好的東西都不能為秦所用：“則是夜光之璧；犀象之器；鄭、衛(wèi)之女不充后宮，江南金錫不為用。所以飾后宮，心意，必出于秦然后可，傅璣之珥，錦繡之飾不進(jìn)于前，佳冶窈窕。”

然后又對比音樂：“夫擊甕叩缶彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，《昭》《虞》《武》《象》者。今棄擊甕叩缶而就《鄭》《衛(wèi)》，若是者何也，適觀而已矣，卻在用人上“非秦者去。

通過這些對比，如“今取人則不然……然則是所重者在乎色樂珠玉，突出了秦王在對待寶物，有力地批判了秦王重物輕人，從而論證了逐客之非，更具說服力。

答案：

（1）①攻克、占領(lǐng)。

②同“納”，接納。

③得到、取得。

④用來……的。

（2）①開篇即表明“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”，為后文的論述奠定基礎(chǔ)。

②列舉秦穆公任用五位非秦地人才的事例，“西取由余于戎，迎叔于宋、公孫支于晉"。運用鋪陳排比的手法，增強了語言的節(jié)奏感和說服力。

③從提出反對逐客的觀點，到以秦穆公的成功事例為證，使讀者能快速理解作者的論證思路。

（3）先列舉秦王對非秦地的寶物如昆山之玉、隨和之寶等的喜愛，秦不生一焉；接著指出如果按照“必國之所生然后可”的標(biāo)準(zhǔn)、犀象之器、駿良駃騠等都不能為秦所用，真秦之聲與異國之樂，而在用人上卻“非秦者去。

作用分析：通過這些對比，突出了秦王在對待寶物，有力地批判了秦王重物輕人，從而論證了逐客之非，更具說服力。

參考譯文：

①我聽說官吏在商議驅(qū)逐客卿這件事。從前秦穆公尋求賢士，東邊從宛地得到百里奚，還從晉國招