余干新時(shí)代學(xué)校高三上學(xué)期10月語(yǔ)文試卷（含解析）

余干新時(shí)代學(xué)校高三上學(xué)期10月語(yǔ)文試卷（含解析）江西省上饒市余干新時(shí)代學(xué)校2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期十月語(yǔ)文測(cè)試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

材料一：

當(dāng)你閱讀或?qū)懽鲿r(shí)，你是否聽(tīng)到了自己腦海中的朗讀聲絕大部分人都會(huì)給出肯定的回答。這種“腦海中的聲音"時(shí)刻陪伴著我們，偶爾還會(huì)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，令我們脫口而出。

這是為什么呢

在英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》的幫助下，我們把超過(guò)1500人作為樣本，詢問(wèn)他們?cè)陂喿x時(shí)是否在腦海中聽(tīng)見(jiàn)小說(shuō)角色的聲音，大約五分之四的人承認(rèn)聽(tīng)見(jiàn)了聲音。七分之一的人說(shuō)，那些聲音和人真實(shí)說(shuō)話的聲音一樣生動(dòng)。一些讀者說(shuō)，他們很早就會(huì)主動(dòng)地為角色創(chuàng)建聲音：“通常在故事早期，我的大腦就會(huì)為我感覺(jué)會(huì)大聲說(shuō)話的角色尋找一個(gè)聲音?！睂?duì)于其他人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)“聲音"就意味著這本書(shū)不適合他們：“我總是聽(tīng)見(jiàn)書(shū)中角色的聲音，如果我聽(tīng)不見(jiàn)的話，通常是因?yàn)槲覍?duì)那本書(shū)不感興趣。”

成年人會(huì)聽(tīng)見(jiàn)虛擬角色的聲音，這同樣也適用于我10歲的兒子。小說(shuō)家運(yùn)用兩種主要方法來(lái)描繪故事中角色說(shuō)的話。他們把角色說(shuō)的話完全表達(dá)出來(lái)，通常以引號(hào)為標(biāo)志----這被稱為直接引語(yǔ)?；蛘咚麄兛梢蚤g接地表達(dá)，即所謂間接引語(yǔ)。

心理學(xué)表明，直接引語(yǔ)通常比間接引語(yǔ)更生動(dòng)。斯坦福大學(xué)的伊麗莎白·韋德要求參與者匯報(bào)一段別人進(jìn)行的對(duì)話，并要求他們要么把它描述得有趣，要么只是信息準(zhǔn)確。當(dāng)參與者試圖增加趣味性，而不僅僅是傳遞信息時(shí)，則更有可能選擇直接引語(yǔ)作為其描述方法。

格拉斯哥大學(xué)的研究者提出了“人們?cè)陂喿x這兩種引語(yǔ)的時(shí)候，大腦中會(huì)發(fā)生些什么"的疑問(wèn)。研究發(fā)現(xiàn)，參與者在聽(tīng)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí)，大腦被激活的區(qū)域不同。具體來(lái)說(shuō)，聽(tīng)直接引語(yǔ)使右聽(tīng)覺(jué)皮層區(qū)域有更強(qiáng)烈的激活反應(yīng)，而眾所周知右聽(tīng)覺(jué)皮層對(duì)處理聲音至關(guān)重要。兩種引語(yǔ)不會(huì)以相同的程度呈現(xiàn)被描繪的語(yǔ)言，直接引語(yǔ)比間接引語(yǔ)給人的體驗(yàn)更生動(dòng)，因?yàn)樗せ盍梭w現(xiàn)聲音特性的大腦區(qū)域。

一位小說(shuō)家這樣寫(xiě)道：“身為一位作家，我就像在偷聽(tīng)一段對(duì)話，或者說(shuō)偷聽(tīng)很多對(duì)話。我不編造對(duì)話。我聽(tīng)角色說(shuō)話，并且記下他們說(shuō)些什么——就像速記打字員聽(tīng)寫(xiě)一樣?！睂?duì)另一位作家來(lái)說(shuō)，與虛擬角色對(duì)話是更微妙的“收聽(tīng)"過(guò)程：“這是個(gè)親密的過(guò)程，就像被允許進(jìn)入他們的思想一樣。他們不和我說(shuō)話，我也不和他們說(shuō)話。這更像我被允許進(jìn)入他們的內(nèi)部生活?！?/p>

查爾斯·狄更斯就是這樣一位作家。“當(dāng)我坐下寫(xiě)書(shū)的時(shí)候，"他于1841年對(duì)朋友這么說(shuō)道，“某種善意的力量向我展現(xiàn)了一切，引誘我對(duì)此感興趣，但我沒(méi)有創(chuàng)造它，真的沒(méi)有，我只是看見(jiàn)它，并把它記下?！贝颂幷劶暗臅?shū)是《霧都孤兒》。狄更斯的美國(guó)出版商詹姆斯·菲爾斯回憶道：“在創(chuàng)作《老古玩店》的過(guò)程中，小尼爾到處跟著他；當(dāng)他寫(xiě)《霧都孤兒》的時(shí)候，猶太惡棍即使在他最累的時(shí)候也不讓他休息。"

但是，這些“聲音”實(shí)際上是什么樣的

回答這個(gè)問(wèn)題的唯一方法是，更加密切地關(guān)注這一體驗(yàn)。作家聽(tīng)見(jiàn)的聲音和許多幻聽(tīng)一樣，是否有明顯的感官特性呢在2014年與愛(ài)丁堡國(guó)際圖書(shū)節(jié)的一次合作中，來(lái)自聽(tīng)聲小組的一群人開(kāi)始填補(bǔ)這一空白。

所有參與那天節(jié)目的作家都先被邀請(qǐng)?zhí)顚?xiě)一個(gè)關(guān)于他們聽(tīng)見(jiàn)自己角色聲音之體驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查。當(dāng)被問(wèn)到“你有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)你自己角色的聲音”，70%的作家回答“聽(tīng)見(jiàn)過(guò)”。對(duì)于“你對(duì)自己的角色有沒(méi)有過(guò)視覺(jué)或其他感官體驗(yàn)"這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)給予了肯定的答復(fù)。約25%的作家說(shuō)，他們聽(tīng)見(jiàn)自己的角色就像在房間里說(shuō)話一樣，但41%的人表示，他們會(huì)進(jìn)入一段與自己筆下角色的對(duì)話。然而，許多作家否認(rèn)聽(tīng)見(jiàn)角色的聲音類(lèi)似于幻聽(tīng)。一位作家說(shuō)：“我‘聽(tīng)見(jiàn)’他們?cè)诠适碌氖澜缋镎務(wù)撟约?，或者和其他角色?duì)話。但他們不會(huì)像那樣對(duì)我‘說(shuō)話’。我不認(rèn)為他們知道我的存在。我偷聽(tīng)他們說(shuō)話。”而另一位作家說(shuō)：“有時(shí)候我正在寫(xiě)作或正在構(gòu)思故事，能聽(tīng)見(jiàn)最主要角色的聲音，就好像他們是房間里對(duì)我說(shuō)話的真人。"

填寫(xiě)了問(wèn)卷調(diào)查的約20位作家自愿參加了后續(xù)的訪談。一位小說(shuō)家說(shuō)：“我在聽(tīng)到角色聲音之前，不能算真正在寫(xiě)作。我必須能夠聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音，他們?nèi)绾伟l(fā)音，他們說(shuō)了些什么，他們說(shuō)話的風(fēng)格和他們?cè)u(píng)論的內(nèi)容。然后，你從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，希望它再進(jìn)一步發(fā)展?！绷硪晃蛔骷以u(píng)論道：“角色總是帶著聲音開(kāi)始。有時(shí)，我可能對(duì)一種角色有一個(gè)大概的概念，但聲音帶我進(jìn)入角色……我寫(xiě)作的時(shí)候，聲音出現(xiàn)了。當(dāng)聲音經(jīng)過(guò)的時(shí)候，它實(shí)際上是寫(xiě)作的過(guò)程。"

(摘編自查爾斯·費(fèi)尼霍《腦海中的聲音：自我對(duì)話的歷史與科學(xué)》)

材料二：

【編者按】每個(gè)人都會(huì)在腦海中對(duì)自己說(shuō)話，自我對(duì)話也是完成復(fù)雜思考的常見(jiàn)和必要形式?！澳X海中的聲音”逐漸成為腦科學(xué)研究界的焦點(diǎn)話題，上海教育出版社近期推出的《腦海中的聲音：自我對(duì)話的歷史與科學(xué)》一書(shū)，正是有關(guān)此話題的著作。作者查爾斯·費(fèi)尼霍既是心理學(xué)家，也是小說(shuō)家，這讓他能夠把枯燥的論述寫(xiě)出敘事藝術(shù)的感覺(jué)，從而讓這本書(shū)從眾多心理學(xué)著作中脫穎而出。

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

在這部書(shū)中，查爾斯·費(fèi)尼霍通過(guò)詳述大量的原創(chuàng)案例研究，闡明了語(yǔ)言和思想如何在意識(shí)中交織，還基于前沿科學(xué)理論、新的“對(duì)話式思維模型”，以及先進(jìn)的神經(jīng)成像技術(shù)和其他突破性技術(shù)，為揭秘腦海中的聲音寫(xiě)下了一本客觀而又迷人的指南，也改變了我們對(duì)所謂幻聽(tīng)者的諸多誤解。

根據(jù)費(fèi)尼霍的研究，人們通常所說(shuō)的“思考”往往是指對(duì)意識(shí)多重聲音的接收和表達(dá)。實(shí)際上，這種聲音在心理學(xué)中被稱為“內(nèi)部言語(yǔ)”，它是一個(gè)聆聽(tīng)自我、與自我對(duì)話的復(fù)雜過(guò)程。內(nèi)部言語(yǔ)的作用或許比我們認(rèn)為的更加重要，它能夠幫助人類(lèi)調(diào)節(jié)自身行為、激勵(lì)我們采取措施，甚至讓我們意識(shí)到自我的存在。研究?jī)?nèi)部言語(yǔ)可以豐富我們對(duì)自己及周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，幫助我們更充分地了解大腦如何運(yùn)作，進(jìn)而找到治療幻聽(tīng)等精神疾病的有效方法。

(摘編自上海教育出版社《腦海中的聲音：一本客觀又迷人的心理學(xué)著作，揭秘我們腦海中的聲音》，2019)

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A．人們閱讀或?qū)懽鲿r(shí)，常會(huì)聽(tīng)到自己腦海中的聲音，文中“內(nèi)部言語(yǔ)”指的就是這聲音。

B．小說(shuō)家在描繪故事中角色說(shuō)的話時(shí)，通常運(yùn)用“直接引語(yǔ)"和“間接引語(yǔ)”兩種方法。

C．作家在創(chuàng)作時(shí)，大多數(shù)能“聽(tīng)到"自己筆下角色的聲音，但其感官體驗(yàn)并非完全相同。

D．內(nèi)部言語(yǔ)能幫助人類(lèi)調(diào)節(jié)自身的行為；研究它，能豐富我們對(duì)自己及周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

A．人們?cè)陂喿x間接引語(yǔ)時(shí)，只處理其意思，因而不像在閱讀直接引語(yǔ)時(shí)，可以在腦海中讀出聲音。

B．在創(chuàng)作《老古玩店》的過(guò)程中，詹姆斯·菲爾斯感覺(jué)其作品中的角色小尼爾如影隨形地跟著他。

C．《腦海中的聲音：自我對(duì)話的歷史與科學(xué)》一書(shū)之所以能脫穎而出，是由作者雙重身份決定的。

D．查爾斯·費(fèi)尼霍在對(duì)“腦海中的聲音”進(jìn)行研究時(shí)，運(yùn)用了前沿的科學(xué)理論以及多種現(xiàn)代技術(shù)。

3．下列對(duì)材料中劃線句子的分析，不正確的一項(xiàng)是()

A．“這是為什么呢"一句，運(yùn)用問(wèn)句形式，獨(dú)立成段，既有提請(qǐng)關(guān)注又有承上啟下的作用。

B．“并且記下他們說(shuō)些什么——就像速記打字員聽(tīng)寫(xiě)一樣”中破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的作用。

C．“我只是看見(jiàn)它"一句，形象地表現(xiàn)了狄更斯在創(chuàng)作時(shí)已進(jìn)入其作品角色的內(nèi)部生活。

D．“它是一個(gè)聆聽(tīng)自我、與自我對(duì)話的復(fù)雜過(guò)程”中的“它“指的是“內(nèi)部言語(yǔ)的作用"。

4．上海教育出版社在出版《腦海中的聲音：自我對(duì)話的歷史與科學(xué)》一書(shū)時(shí)認(rèn)為，該書(shū)是一本客觀又迷人的心理學(xué)著作，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“客觀”“迷人"在材料一中的表現(xiàn)。

5．材料二涉及“編者按”與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”，有什么作用請(qǐng)根據(jù)材料二概括說(shuō)明。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

①日子你要一天一天地過(guò)王開(kāi)嶺

北京臺(tái)有檔周播節(jié)目叫《七日》，其廣告詞這么說(shuō)：“生活，就是一個(gè)七日接著一個(gè)七日?！蔽乙沧鲭娨暶襟w，按同行眼光，這句話堪稱神來(lái)之筆，既行云流水勾勒了百姓過(guò)日子，又將歲月和節(jié)目劃了等號(hào)，自戀了一把。

可我老覺(jué)得哪兒不對(duì)，似乎某根神經(jīng)被偷咬了一口，后恍然大悟：它在光陰上的計(jì)量單位——那個(gè)“七日"刺疼了我，它等于是在說(shuō)，人生即一周加一周加一周……

這尺碼太大、太粗放了，它把生命密度給大大沖淡、稀釋了。若央視“春晚”給自己打廣告，會(huì)不會(huì)說(shuō)成“生活，就是一個(gè)春晚加一個(gè)春晚"呢？如此生命換算和記憶的刻度，簡(jiǎn)直恐怖。

地鐵上，忽聽(tīng)一女孩兒感慨：你說(shuō)哎，日子真快，眨眼又過(guò)年了，不就是看了幾部劇，聽(tīng)了幾首歌嘛，我夏天裙子還忘了穿呢……

是啊，我們對(duì)光陰的印象愈發(fā)模糊，時(shí)間消費(fèi)上，所用尺碼也越來(lái)越大，日變成了周，周變成了月，月變成了年……日子不再一天一天地過(guò)，而是捆成大包小包，甩手即一周，一月，一年。打個(gè)比方，從前是步槍瞄準(zhǔn)，現(xiàn)在則像沖鋒槍?zhuān)煌灰凰笞?，點(diǎn)射變掃射，準(zhǔn)星成廢物。

一把尺子毫米取消了，只剩厘米。

“今天幾號(hào)啊？”這聲音無(wú)處不在。

我自己也常想不起日子，甚至誤差大得驚人。那天我寄一份文稿，末了署日期，將“2009"落成了“2007”。②我明白，這不是筆誤，是心誤。

時(shí)間的粗化意味著人生的恍惚，知覺(jué)的紊亂。

誰(shuí)還記得時(shí)間本來(lái)的模樣？

最樸素的生命知覺(jué)，最正常的光陰感應(yīng)，如何獲得呢？

或許，人忘了自己的真實(shí)身份——生物。

這個(gè)身份和公雞沒(méi)什么兩樣。

我一直凳得，既然生命乃自然賦予，光陰也源于自然進(jìn)度，那么，一個(gè)人要想持有清晰、純粹的時(shí)間印象，就必須回到大自然——到這位天時(shí)的締造者和發(fā)布者那兒去領(lǐng)取。

我們要靠冰雪的融化、草根的發(fā)芽、枝條的變軟來(lái)感知早春；要憑荷塘蛙聲、林間蟬鳴、曠野螢火來(lái)記憶盛夏；我們的眼簾中要有落木蕭蕭和鴻雁南飛，要有白雪皚皚和滴水成冰……

最偉大的鐘表，捂在農(nóng)人懷里。

大自然的時(shí)間憲章，萬(wàn)余年來(lái)，一直鐫刻在鋤把上，犁刃上，鐮柄上。立春、谷雨、小滿、芒種、寒露、冬至……光陰哲學(xué)上，農(nóng)夫是世人的導(dǎo)師，乃最諳天時(shí)、最解物語(yǔ)之人。錯(cuò)過(guò)節(jié)氣，即意味著饑荒，顆粒無(wú)收。

看日期，不能只看表盤(pán)和數(shù)字，要去看戶外，看大自然。

大自然從不重復(fù)，每天都是新的，每秒都是新的。細(xì)細(xì)體察，接受它的沐浴，每天的你即會(huì)自動(dòng)更新，身心清澈，像嬰兒。

牢記一條：我們是生物，首先是生物。

③若生物時(shí)間丟了，即丟了大地和雙足。

日子須一天一天地過(guò)。

如此，才知時(shí)，知?dú)q，知天命。

時(shí)間危機(jī)，即人生危機(jī)。

沒(méi)什么比握緊光陰更重要。

有一天，突然想起兒時(shí)的日歷本，即365頁(yè)的那種撕歷，一天一頁(yè)，平日乃黑字，周末為紅綠，除公歷日期，還有農(nóng)歷節(jié)氣。記得每逢歲末，父親總要去新華書(shū)店買(mǎi)本新日歷回來(lái)，用紙牌固定后掛墻上。早晨，父親頭件事即更新日歷，他從不撕，而是用鐵夾子將舊頁(yè)翻上去，所以一年下來(lái)，還是厚厚一本。我最喜紅綠兩頁(yè)，不僅顏色漂亮，更意味著可罷學(xué)了。

許多年了，我未見(jiàn)這種老日歷，總是豪華的掛歷和臺(tái)歷。本以為它消失了，可去年逛廠甸廟會(huì)，我竟然遇上了，興奮至極。

從此我恢復(fù)了用老日歷的習(xí)慣。

和父親一樣，我也舍不得撕它，只是一頁(yè)頁(yè)地翻。

和父親一樣，這也是我每天起床后的第一道功課。

像精神上的廣播操那樣。

那感覺(jué)很神奇，端詳它，就像注視一個(gè)嬰兒，欣賞一片剛出生的樹(shù)葉。

一頁(yè)頁(yè)地迎接，一葉葉地告別，日子變得清新，豐腴，舒緩。

它每天提醒你，戶外——遙遠(yuǎn)的大自然正發(fā)生著什么：雨水、驚蟄、白露、夏至、霜降、秋分、小雪……

我又恢復(fù)了“天時(shí)"的感覺(jué)、光陰“寸寸縷縷”的感覺(jué)、日子“一天一天數(shù)著過(guò)"的感覺(jué)。

生活，不再是條粗糙的麻繩，而是一串不緊不慢、心中有數(shù)的念珠。

④老日歷是我保衛(wèi)生活的工具之一。

你不妨也試試。

(有刪改）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．北京臺(tái)周播節(jié)目《七日》的廣告詞和地鐵上女孩兒的感慨，都讓作者因計(jì)量光陰的尺碼太大、太粗放而心生恐懼。

B．作者認(rèn)為，人與公雞是平等的，只有記住自己生物的真實(shí)身份，才能獲得最樸素的生命知覺(jué)和最正常的光陰感應(yīng)。

C．“光陰哲學(xué)導(dǎo)師”是作者對(duì)農(nóng)人的贊譽(yù)，因?yàn)樗麄冏钪O天時(shí)，最解物語(yǔ)，能敏銳地感知時(shí)間的變化，依節(jié)氣勞作。

D．每天一起床就翻過(guò)一頁(yè)老日歷，是作者珍視時(shí)間、開(kāi)啟一天生活的重要儀式，就好像按時(shí)做廣播操一般富有節(jié)律。

7．下列對(duì)文中畫(huà)線部分的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．①作為標(biāo)題形象地揭示了本文主旨，“一天一天"凸顯了作者對(duì)時(shí)間的態(tài)度，第二人稱的使用拉近了與讀者的距離。

B．②句中“筆誤”與“心誤"的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)光陰的不舍，也有對(duì)粗化時(shí)間而致人生恍惚、知覺(jué)紊亂的覺(jué)察與自省。

C．③句形象地表明人若丟了生物時(shí)間就會(huì)變得渾渾噩噩，意在提醒人們要到大自然中感知時(shí)間變化，從而讓內(nèi)心踏實(shí)。

D．④句中的“保衛(wèi)”大詞小用，用在結(jié)尾處強(qiáng)化和突出了作品主題，啟示人們應(yīng)該嚴(yán)肅地對(duì)待時(shí)間和生活，意蘊(yùn)豐富。

8．本文與朱自清的《匆匆》都蘊(yùn)含著對(duì)時(shí)間的思考，兩位作者的看法有何不同？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

9．有評(píng)論者認(rèn)為王開(kāi)嶺的散文是“詩(shī)性散文”，請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。

材料一：

凡戰(zhàn)，所謂奇者，攻其無(wú)備，出其不意也。交戰(zhàn)之際，驚前掩后，沖東擊西，使敵莫知所備，如此則勝。法曰：“敵虛，則我必為奇?！?/p>

（選自《百戰(zhàn)奇略·第五卷》有刪改）

材料二：

文王以蜀大將姜維屢擾邊陲料蜀國(guó)小民疲資力單竭欲大舉圖蜀。惟會(huì)亦以為蜀可取，豫共籌度地形，考論事勢(shì)。景元三年冬，以會(huì)為鎮(zhèn)西將軍，假節(jié)都督關(guān)中諸軍事。文王敕青、徐、兗、豫、荊、揚(yáng)諸州，并使作船，又令唐咨作浮海大船，外為將伐吳者。

四年秋，使鄧艾、諸葛緒各統(tǒng)諸軍三萬(wàn)余人，艾趣甘松、沓中連綴維，緒趣武街、橋頭絕維歸路。

艾遣天水太守王頎等直攻維營(yíng)，隴西太守牽弘等邀其前，金城太守楊欣等詣甘松。維聞鐘會(huì)諸軍已入漢中，引退還。欣等追躡于彊川口，大戰(zhàn)，維敗走。聞?dòng)褐菀讶?，屯橋頭，從孔函谷入北道，欲出雍州后。諸葛緒聞之，卻還三十里。維入北道三十余里，聞緒軍卻，尋還，從橋頭過(guò)，緒趣截維，較一日不及。維遂東引，還守劍閣。鐘會(huì)攻維未能克。

艾上言：“今賊摧折，宜遂乘之，從陰平由邪徑經(jīng)漢德陽(yáng)亭趣涪，出劍閣西百里，去成都三百余里，奇兵沖其腹心。劍閣之守必還赴涪，則會(huì)方軌而進(jìn)；劍閣之軍不還，則應(yīng)涪之兵寡矣。軍志有之曰：‘攻其無(wú)備，出其不意。’今掩其空虛，破之必矣。"

冬十月，艾自陰平道行無(wú)人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。山高谷深，至為艱險(xiǎn)，又糧運(yùn)將匱，瀕于危殆。艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下。將士皆攀木緣崖，魚(yú)貫而進(jìn)。先登至江由，蜀守將馬邈降。蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪還綿竹，列陳待艾。艾遣子惠唐亭侯忠等出其右，司馬師纂等出其左。忠、纂戰(zhàn)不利，并退還，曰：“賊未可擊。”艾怒曰：“存亡之分，在此一舉，何不可之有？"乃叱忠、纂等，將斬之。忠、纂馳還更戰(zhàn)，大破之，斬瞻及尚書(shū)張遵等首，進(jìn)軍到雒。劉禪遣使奉皇帝璽綬，為箋詣艾請(qǐng)降。

（選自《三國(guó)志·魏書(shū)》有刪改）

10．材料二中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（）

文王以蜀A大將姜維B屢擾C邊陲D料蜀國(guó)E小民疲F資力單竭G欲H大舉圖蜀。

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“驚前掩后”與《離騷》“長(zhǎng)太息以掩涕兮"中的“掩”意思不同。

B．“躡于彊川口"與《促織》“躡跡披求”中的“躡"意思相同。

C．東，向東，名詞作狀語(yǔ)，與《赤壁賦》“順流而東也”中的“東"用法不同。

D．“馳還更戰(zhàn)”與《庖丁解?！贰傲尖覛q更刀"中的“更”意思相同。

12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．大凡戰(zhàn)爭(zhēng)中所說(shuō)的用“奇”，指的是進(jìn)攻敵人所無(wú)防備之處，出擊敵人所未意想之時(shí)。兩軍交戰(zhàn)，可以聲東擊西，使敵人不知道該怎樣進(jìn)行防備。

B．景元四年，朝廷派鄧艾、諸葛緒各統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)三萬(wàn)多人，鄧艾奔向甘松、沓中牽制姜維，諸葛緒進(jìn)逼武街、橋頭以斷絕姜維的退路。

C．姜維率軍后退，被敵軍追擊到彊川口，戰(zhàn)敗后，駐扎到橋頭，想從雍州的后方逃走，引魏軍進(jìn)入北道三十多里之后，向東退守到劍閣。

D．鄧艾分析敵情，向上級(jí)提出深入蜀漢腹地攻打涪地的建議，這年十月，鄧艾歷經(jīng)艱險(xiǎn)行軍七百多里，首先來(lái)到江由，西蜀守將馬邈投降。

13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①以會(huì)為鎮(zhèn)西將軍，假節(jié)都督關(guān)中諸軍事。

②劉禪遣使奉皇帝璽綬，為箋詣艾請(qǐng)降。

14．魏滅蜀使用了“攻其不備，出其不意”的奇戰(zhàn)，請(qǐng)依據(jù)材料二說(shuō)明“奇"的不同表現(xiàn)。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

送從弟皮崇歸復(fù)州①

皮日休

羨爾優(yōu)游正少年，競(jìng)陵煙月似吳天②。

車(chē)螯③近岸無(wú)妨取，舴艋④隨風(fēng)不貲牽。

處處路傍千頃稻，家家門(mén)外一渠蓮。

殷勤莫笑襄陽(yáng)住，為愛(ài)南溪縮項(xiàng)鳊⑤。

[注]①?gòu)?fù)州：州名。唐寶應(yīng)后，州治在競(jìng)陵(今湖北天門(mén)市)。此詩(shī)是詩(shī)人早年隱居襄陽(yáng)鹿門(mén)山時(shí)所作。皮日休是復(fù)州競(jìng)陵人。皮崇當(dāng)在復(fù)州任職。②吳天：吳中(今蘇州)。③車(chē)鰲：河蚶，肉味鮮美。④舴艋：小船。⑤縮項(xiàng)鳊：魚(yú)名。襄陽(yáng)盛產(chǎn)此魚(yú)。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()

A．首句中的“羨”字統(tǒng)率前三聯(lián)，羨慕從弟少年風(fēng)發(fā)，羨慕從弟歸處的風(fēng)光優(yōu)美、迷人等。

B．首聯(lián)第二句一反杜甫“月是故鄉(xiāng)明"之意，說(shuō)希望普天的煙月都美好，自己就不必回鄉(xiāng)了。

C．“舴艋隨風(fēng)不費(fèi)牽”與《赤壁賦》“縱一葦之所如"一句情境相似，都有無(wú)拘無(wú)束之感。

D．頸聯(lián)對(duì)仗工整，語(yǔ)言樸實(shí)通俗，勾勒出一幅優(yōu)美的畫(huà)面，展現(xiàn)了競(jìng)陵山川風(fēng)物之佳。

16．同為送別詩(shī)，本詩(shī)尾聯(lián)與《送杜少府之任蜀州》的尾聯(lián)(“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”)表達(dá)的思想感情有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，共6分）

17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）中國(guó)古人善于在小與大的思辨中獲得啟示，司馬遷《屈原列傳》中用“___"寓意言小旨大，韓愈《師說(shuō)》中用“”批評(píng)了舍大擇小的現(xiàn)象。

（2）陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》中寫(xiě)歸家心切，問(wèn)路于行人的兩句“，"。

（3）古人寫(xiě)詩(shī)文時(shí)常常使用借代手法，使所寫(xiě)內(nèi)容生動(dòng)形象，增添作品的感染力。如“___，____________”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

鄉(xiāng)村的鳥(niǎo)兒一年四季無(wú)不歡歌，而三春鳥(niǎo)兒的歌聲更婉轉(zhuǎn)、清脆。

在早春的田野上，你會(huì)聽(tīng)到一聲聲清麗的鳥(niǎo)鳴：“黃蟲(chóng)兒黃蟲(chóng)兒哥哥哩!……"黃蟲(chóng)兒的叫聲真好聽(tīng)，音色是嫩黃的，仿佛柳樹(shù)剛剛吐出來(lái)的新芽?！包S蟲(chóng)兒”也叫黃鸝，是古詩(shī)詞中的常客。村里人說(shuō)，“黃蟲(chóng)兒"就是宋仁宗，身邊總有個(gè)保駕的忠良臣“鐵棒槌”，它渾身黢[qū]黑，黃蟲(chóng)兒飛到哪里，它也飛到哪里，一個(gè)主兒，一個(gè)保鏢，總是如影隨行。黃蟲(chóng)兒不但喜歡唱美聲，巢也筑得鬼斧神工。它們銜來(lái)毛發(fā)細(xì)草，盤(pán)結(jié)成一個(gè)圓圓的球形，用絲繩兒把球巢吊起來(lái)，非常精美。還有水鴣鴣（斑鳩)，它和鴿子都屬鳩鴿科，但沒(méi)有鴿子的王者氣質(zhì)。鴿子挺著胸盟，在屋脊[jí]上、地上信步，有龍章鳳姿的威儀。水鴣鴣的叫聲渾厚、柔軟、圓潤(rùn)，既然不像黃鸝那么清麗，但伴著瀝瀝浙浙的雨聲，那么顯得柔和溫潤(rùn)，甚至都達(dá)到溫文不俗了。它的叫聲順著瓦攏流淌，順著屋脊宣發(fā)，從這一家到那一家……是所謂的如應(yīng)如響，是所謂的此起彼伏，是所謂的陽(yáng)開(kāi)而陰翕。

18．對(duì)文段中加點(diǎn)的內(nèi)容理解判斷正確的一項(xiàng)是（）

A．“如影隨行"和“鬼斧神工”寫(xiě)法正確，無(wú)錯(cuò)別字。

B．“黃蟲(chóng)兒"和“鐵棒槌”中的引號(hào)作用相同，都表示強(qiáng)調(diào)。

C．“駿黑"和“屋脊”中加點(diǎn)字的讀音標(biāo)注正確。

D．“陰翕"中“翕”表示合、聚的意思。

19．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。

20．文中畫(huà)橫線的句子使用了哪種修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成題目。

去年冬天，一座中國(guó)東北城市因冰雪旅游的爆火而吸引世界目光，這就是“出圈"的哈爾濱。

客流不息的哈爾濱中央大街上，①：他們中有年近花甲的資深教授，有從事科研教學(xué)的青年教師，有學(xué)歷史、考古、旅游管理的學(xué)生。這是黑龍江大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院的宣講團(tuán)，目標(biāo)是“把哈爾濱講給中國(guó)聽(tīng)，把中國(guó)講給世界聽(tīng)”。

②。在中國(guó)這個(gè)高緯高寒地區(qū)，先民們從江面鑿冰捕魚(yú)，自制冰燈照明，開(kāi)展冰嬉運(yùn)動(dòng)。自上世紀(jì)初中東鐵路全線通車(chē)后，俄羅斯、意大利等40余個(gè)國(guó)家的僑民曾生活在哈爾濱，許多中國(guó)人在這里第一次看到冰上芭蕾，欣賞到冰上雜技。1963年哈爾濱舉辦第一屆冰燈游園會(huì)，1985年首屆哈爾濱冰雪節(jié)啟幕……如今，豐富多彩的冰雪文化活動(dòng)已成為哈爾濱的一張靚麗名片。

宣講者高龍彬說(shuō)：“③，也是中華文化傳入西方的驛站，多元的哈爾濱成為東西方文化交流的橋梁。"

21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，不超過(guò)20個(gè)字。

22．簡(jiǎn)要賞析文中“出圈”一詞的妙處。

四、寫(xiě)作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

信息時(shí)代，數(shù)據(jù)深刻影響了人們生活的方方面面。大數(shù)據(jù)時(shí)代、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字強(qiáng)國(guó)……數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長(zhǎng)。

有人說(shuō)，數(shù)據(jù)是透明可靠的濾鏡，一切可以測(cè)量的都應(yīng)該被測(cè)量；也有人認(rèn)為不盡如此。

你怎么看？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案

【答案】1．A

2．D

3．D

4．客觀：①材料一結(jié)合心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，通過(guò)詳述大量的原創(chuàng)性案例研究，體現(xiàn)了客觀性；②注重行文用詞的準(zhǔn)確與分寸，如使用“通常"更有可能”以及百分比等，體現(xiàn)了客觀性。

迷人：①以問(wèn)題為引導(dǎo)，循循善誘；②語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有敘事藝術(shù)的風(fēng)格，如寫(xiě)狄更斯在創(chuàng)作《老古玩店》時(shí)，腦海中呈現(xiàn)的“小尼爾到處跟著他"場(chǎng)面，體現(xiàn)了迷人的特點(diǎn)。

5．①指出《腦海中的聲音：自我對(duì)話的歷史與科學(xué)》一書(shū)的出版背景，并點(diǎn)明對(duì)腦海中的聲音進(jìn)行研究的意義及該書(shū)既客觀又迷人的特點(diǎn)，有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望；②介紹該書(shū)主要內(nèi)容，即研究的對(duì)象，運(yùn)用的理論、方法、技術(shù)手段，成效等，便于引導(dǎo)讀者更好地閱讀。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對(duì)應(yīng)的句段，仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時(shí)間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對(duì)象。理清選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語(yǔ)的現(xiàn)象。

⑵本題考查學(xué)生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

⑶本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

(4)本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。解答本題，先把握文本內(nèi)容，再?gòu)目陀^和迷人兩個(gè)角度，結(jié)合文本進(jìn)行分析。

(5)本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。解答本題，先讀懂文本，從文中篩選出相關(guān)觀點(diǎn)，再用篩選出的觀點(diǎn)分析題干所給的材料。

1．A.“人們閱讀或?qū)懽鲿r(shí)”錯(cuò)誤，縮小范圍。由原文“每個(gè)人都會(huì)在腦海中對(duì)自己說(shuō)話，自我對(duì)話也是完成復(fù)雜思考的常見(jiàn)和必要形式。‘腦海中的聲音’逐漸成為腦科學(xué)研究界的焦點(diǎn)話題"實(shí)際上，這種聲音在心理學(xué)中被稱為‘內(nèi)部言語(yǔ)’”可知，“內(nèi)部言語(yǔ)"即是“腦海中的聲音”，“人們閱讀或?qū)懽鲿r(shí)聽(tīng)到的自己腦海中的聲音"僅僅是“腦海中的聲音”中的一種。

故答案為：A。

2．A.“在閱讀間接引語(yǔ)時(shí)，……不像在閱讀直接引語(yǔ)時(shí)，可以在腦海中讀出聲音"錯(cuò)誤。人們?cè)陂喿x間接引語(yǔ)時(shí)，并非不能在腦海中讀出聲音，只是不像在閱讀直接引語(yǔ)時(shí)那么強(qiáng)烈。

B.“詹姆斯·菲爾斯感覺(jué)其作品中的角色小尼爾如影隨形地跟著他”錯(cuò)誤?！罢材匪埂し茽査?應(yīng)為“查爾斯·狄更斯”。

C.“是由作者雙重身份決定"錯(cuò)誤，過(guò)于絕對(duì)，應(yīng)為“與作者雙重身份息息相關(guān)”，因?yàn)樵摃?shū)能夠脫穎而出，涉及許多方面，如文章觀點(diǎn)新穎獨(dú)特、包含大量的實(shí)證材料等等，同時(shí)，他即使不是小說(shuō)家，他也有可能把枯燥的論述寫(xiě)出敘事藝術(shù)的感覺(jué)，而不僅僅是身份的原因。

故答案為：D。

3．D.“‘它’指的是‘內(nèi)部言語(yǔ)的作用’"錯(cuò)誤?！八痹谖闹兄傅氖恰皟?nèi)部言語(yǔ)"。

故答案為：D。

4．客觀：

由“在英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》的幫助下，我們把超過(guò)1500人作為樣本，詢問(wèn)他們?cè)陂喿x時(shí)是否在腦海中聽(tīng)見(jiàn)小說(shuō)角色的聲音”“心理學(xué)表明，直接引語(yǔ)通常比間接引語(yǔ)更生動(dòng)。斯坦福大學(xué)的伊麗莎白·韋德要求參與者匯報(bào)一段別人進(jìn)行的對(duì)話，并要求他們要么把它描述得有趣，要么只是信息準(zhǔn)確"作家聽(tīng)見(jiàn)的聲音和許多幻聽(tīng)一樣，是否有明顯的感官特性呢？在2014年與愛(ài)丁堡國(guó)際圖書(shū)節(jié)的一次合作中，來(lái)自聽(tīng)聲小組的一群人開(kāi)始填補(bǔ)這一空白”可知，材料一結(jié)合心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，通過(guò)詳述大量的原創(chuàng)性案例研究，體現(xiàn)了客觀性；

由“他們把角色說(shuō)的話完全表達(dá)出來(lái)，通常以引號(hào)為標(biāo)志"當(dāng)參與者試圖增加趣味性，而不僅僅是傳遞信息時(shí)，則更有可能選擇直接引語(yǔ)作為其描述方法”“七分之一的人說(shuō)，那些聲音和人真實(shí)說(shuō)話的聲音一樣生動(dòng)"可知，使用“通?！薄案锌赡?以及百分比等準(zhǔn)確用詞，頗有分寸感，體現(xiàn)了客觀性。

迷人：

由“你閱讀或?qū)懽鲿r(shí)，你是否聽(tīng)到了自己腦海中的朗讀聲？”“這是為什么呢？"可知，以問(wèn)題為引導(dǎo)，循循善誘，體現(xiàn)了迷人的特點(diǎn)。

由“在創(chuàng)作《老古玩店》的過(guò)程中，小尼爾到處跟著他；當(dāng)他寫(xiě)《霧都孤兒》的時(shí)候，猶太惡棍即使在他最累的時(shí)候也不讓他休息”可知，寫(xiě)狄更斯在創(chuàng)作《老古玩店》時(shí)，腦海中呈現(xiàn)的“小尼爾到處跟著他"場(chǎng)面，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有敘事藝術(shù)的風(fēng)格，體現(xiàn)了迷人的特點(diǎn)。

故答案為：客觀：①材料一結(jié)合心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，通過(guò)詳述大量的原創(chuàng)性案例研究，體現(xiàn)了客觀性；②注重行文用詞的準(zhǔn)確與分寸，如使用“通?！薄案锌赡?以及百分比等，體現(xiàn)了客觀性。迷人：①以問(wèn)題為引導(dǎo)，循循善誘；②語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有敘事藝術(shù)的風(fēng)格，如寫(xiě)狄更斯在創(chuàng)作《老古玩店》時(shí)，腦海中呈現(xiàn)的“小尼爾到處跟著他”場(chǎng)面，體現(xiàn)了迷人的特點(diǎn)。

5．【編者按】中“‘腦海中的聲音’逐漸成為腦科學(xué)研究界的焦點(diǎn)話題，上海教育出版社近期推出的《腦海中的聲音：自我對(duì)話的歷史與科學(xué)》一書(shū)，正是有關(guān)此話題的著作”，指出《腦海中的聲音：腦海中的聲音》一書(shū)的出版背景；【內(nèi)容簡(jiǎn)介】中“在這部書(shū)中，查爾斯·費(fèi)尼霍通過(guò)詳述大量的原創(chuàng)案例研究，闡明了語(yǔ)言和思想如何在意識(shí)中交織，還基于前沿科學(xué)理論、新的‘對(duì)話式思維模型’，以及先進(jìn)的神經(jīng)成像技術(shù)和其他突破性技術(shù)，為揭秘腦海中的聲音寫(xiě)下了一本客觀而又迷人的指南，也改變了我們對(duì)所謂幻聽(tīng)者的諸多誤解”點(diǎn)明對(duì)腦海中的聲音進(jìn)行研究的意義及該書(shū)既客觀又迷人的特點(diǎn)，有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望；并且在【內(nèi)容簡(jiǎn)介】中，介紹《腦海中的聲音：腦海中的聲音》一書(shū)研究的對(duì)象，運(yùn)用的理論、方法、技術(shù)手段、成效等，便于引導(dǎo)讀者更好地閱讀。

故答案為：①指出《腦海中的聲音：自我對(duì)話的歷史與科學(xué)》一書(shū)的出版背景，并點(diǎn)明對(duì)腦海中的聲音進(jìn)行研究的意義及該書(shū)既客觀又迷人的特點(diǎn)，有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望；②介紹該書(shū)主要內(nèi)容，即研究的對(duì)象，運(yùn)用的理論、方法、技術(shù)手段，成效等，便于引導(dǎo)讀者更好地閱讀。

【答案】6．B

7．B

8．①本文作者認(rèn)為日子要一天一天地過(guò)，體察生活，回到自然，用心感知時(shí)間，才能收獲生命的豐腴和內(nèi)心的踏實(shí)。②在《匆匆》中朱自清認(rèn)為時(shí)光匆匆流逝，令人無(wú)奈和惋惜，提醒人們要珍惜時(shí)間。

9．①形式上：本文有大量獨(dú)句段，如自由詩(shī)般分行分節(jié)，富于跳躍性，激發(fā)了讀者的詩(shī)意想象。②語(yǔ)言上：本文語(yǔ)言清新自然、凝練明快，用詞生動(dòng)形象，句式整散結(jié)合，多用修辭手法，詩(shī)意地表達(dá)了作者的思考。③意境上：本文選用生動(dòng)鮮明的意象，營(yíng)造了優(yōu)美深邃、詩(shī)意盎然、極富想象力的意境，充滿詩(shī)情畫(huà)意。④情感上：本文通過(guò)對(duì)生活片段和自然場(chǎng)景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間與生活的思考，如詩(shī)歌一樣具有強(qiáng)烈的抒情性。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類(lèi)題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行比較、辨析的能力。文章主旨是指文章的寫(xiě)作意圖，它是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號(hào)召等。歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。

（4）本題考查學(xué)生分析作品體裁特征的能力。一是詩(shī)性散文總是采用詩(shī)一般富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，盡情地描繪出自然界的詩(shī)意美。二是詩(shī)性散文常常通過(guò)作者的主觀想象，在文章中營(yíng)造出優(yōu)美而奇特的詩(shī)的意境。

6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“人與公雞是平等的"錯(cuò)誤，根據(jù)原文“或許，人忘了自己的真實(shí)身份——生物”可知，作者在文中提到“這個(gè)身份和公雞沒(méi)什么兩樣”，是在強(qiáng)調(diào)人類(lèi)作為生物的一部分，應(yīng)該與自然保持緊密的聯(lián)系，才能感知到最真實(shí)的時(shí)間流逝。作者的重點(diǎn)在于通過(guò)自然現(xiàn)象感知時(shí)間，而不是強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物的平等。

故答案為：B。

7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“‘筆誤’與‘心誤’的對(duì)比”錯(cuò)誤，“不是筆誤，是心誤"是否定“筆誤”，肯定“心誤”，不是對(duì)比，也不是表達(dá)對(duì)光陰的不舍，表達(dá)了作者對(duì)人生的恍惚。

故答案為：B。

8．本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行比較、辨析的能力。

根據(jù)原文“我一直覺(jué)得，既然生命乃自然賦予，光陰也源于自然進(jìn)度，那么，一個(gè)人要想持有清晰、純粹的時(shí)間印象，就必須回到大自然——到這位天時(shí)的締造者和發(fā)布者那兒去領(lǐng)取”“大自然從不重復(fù)，每天都是新的，每秒都是新的。細(xì)細(xì)體察，接受它的沐浴，每天的你即會(huì)自動(dòng)更新，身心清澈，像嬰兒"沒(méi)什么比握緊光陰更重要”可知，王開(kāi)嶺的文章則更注重對(duì)時(shí)間的感知和掌控，他強(qiáng)調(diào)要通過(guò)回歸自然、親近自然來(lái)感知時(shí)間的真實(shí)流逝。與朱自清的感傷情緒不同，王開(kāi)嶺主張細(xì)致地感受和珍惜每一天，通過(guò)“生物時(shí)間"來(lái)獲取對(duì)光陰的清晰感知，恢復(fù)生命的質(zhì)感和充實(shí)感。

朱自清在《匆匆》中感嘆時(shí)間的飛逝，他用了“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”這類(lèi)自然景象來(lái)對(duì)比人生中的時(shí)間，一去不復(fù)返，表現(xiàn)了對(duì)時(shí)間流逝的惋惜和無(wú)奈。朱自清的情感基調(diào)是哀愁的，充滿了對(duì)逝去時(shí)光的感慨和對(duì)人生無(wú)常的嘆息。

故答案為：①本文作者認(rèn)為日子要一天一天地過(guò)，體察生活，回到自然，用心感知時(shí)間，才能收獲生命的豐腴和內(nèi)心的踏實(shí)。②在《匆匆》中朱自清認(rèn)為時(shí)光匆匆流逝，令人無(wú)奈和惋惜，提醒人們要珍惜時(shí)間。

9．本題考查學(xué)生分析作品體裁特征的能力。

形式上：本文有很多段落由獨(dú)句構(gòu)成，如“最偉大的鐘表，捂在農(nóng)人懷里"日子須一天一天地過(guò)”“沒(méi)什么比握緊光陰更重要"像精神上的廣播操那樣”等，這種大量分行的形式類(lèi)似于現(xiàn)代詩(shī)歌，跳躍性強(qiáng)，激發(fā)讀者想象空間。

語(yǔ)言上：本文的語(yǔ)言清新自然、生動(dòng)形象，如“這個(gè)身份和公雞沒(méi)什么兩樣"最偉大的鐘表，捂在農(nóng)人懷里”，使用修辭手法，如“生活，不再是條粗糙的麻繩，而是一串不緊不慢、心中有數(shù)的念珠”，把生活比作麻繩和念珠，生動(dòng)形象；而且句式整散結(jié)合，富有音樂(lè)感，類(lèi)似詩(shī)歌中的韻律美，如“看日期，不能只看表盤(pán)和數(shù)字，要去看戶外，看大自然”“要靠……來(lái)感知早春；要憑……來(lái)記憶盛夏"。

根據(jù)原文“靠冰雪的融化、草根的發(fā)芽、枝條的變軟來(lái)感知早春；要憑荷塘蛙聲、林間蟬鳴、曠野螢火來(lái)記憶盛夏”可知，本文多次通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，營(yíng)造出一種寧?kù)o、充滿詩(shī)意的自然意境，呼應(yīng)了文章的主題。這些描寫(xiě)不僅生動(dòng)細(xì)膩，還將時(shí)間的流逝與自然變化緊密聯(lián)系在一起，形成了富有畫(huà)面感和美感的意境。這種通過(guò)自然景物描寫(xiě)傳達(dá)情感和思想的手法，與詩(shī)歌的意境營(yíng)造非常相似，體現(xiàn)了散文的詩(shī)性特質(zhì)。

根據(jù)原文““時(shí)間的粗化意味著人生的恍惚，知覺(jué)的紊亂"日子須一天一天地過(guò)”王開(kāi)嶺在文中不僅僅是描述時(shí)間流逝的現(xiàn)象，而是通過(guò)這種描述引發(fā)對(duì)現(xiàn)代人生活方式的反思。這種對(duì)生活節(jié)奏和時(shí)間觀念的反思，具有很強(qiáng)的啟示意義，增強(qiáng)了文章的思想深度和藝術(shù)感染力，體現(xiàn)了詩(shī)性散文中的抒情性特質(zhì)。

故答案為：①形式上：本文有大量獨(dú)句段，如自由詩(shī)般分行分節(jié)，富于跳躍性，激發(fā)了讀者的詩(shī)意想象。②語(yǔ)言上：本文語(yǔ)言清新自然、凝練明快，用詞生動(dòng)形象，句式整散結(jié)合，多用修辭手法，詩(shī)意地表達(dá)了作者的思考。③意境上：本文選用生動(dòng)鮮明的意象，營(yíng)造了優(yōu)美深邃、詩(shī)意盎然、極富想象力的意境，充滿詩(shī)情畫(huà)意。④情感上：本文通過(guò)對(duì)生活片段和自然場(chǎng)景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間與生活的思考，如詩(shī)歌一樣具有強(qiáng)烈的抒情性。

【答案】10．DFG

11．D

12．C

13．（1）（朝廷）任命鐘會(huì)為鎮(zhèn)西將軍，持符節(jié)督領(lǐng)關(guān)中各項(xiàng)軍事事宜。

（2）劉禪派使者捧著皇帝的印信綬帶，寫(xiě)下書(shū)信，并到鄧艾的軍營(yíng)中請(qǐng)求投降。

14．①選擇奇兵路線：鄧艾提議從陰平道出發(fā)，走無(wú)人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。這條路線艱險(xiǎn)異常，蜀軍沒(méi)有防備。②以出其不意的速度和方式：鄧艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，將士攀木緣崖，魚(yú)貫而進(jìn)，迅速抵達(dá)江由。這種快速而出人意料的行軍方式，讓蜀軍措手不及。③奇兵直取蜀腹地：鄧艾從陰平道進(jìn)入漢德陽(yáng)亭，直取涪地，迅速逼近成都。這條路線避開(kāi)了劍閣的防守，直接威脅蜀國(guó)的腹地，使得蜀軍無(wú)法及時(shí)調(diào)動(dòng)兵力應(yīng)對(duì)。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類(lèi)活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅"的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類(lèi)題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

參考譯文：

材料一：

大凡戰(zhàn)爭(zhēng)中所說(shuō)的用“奇”，指的是進(jìn)攻敵人所無(wú)防備之處，出擊敵人所未意想之時(shí)。兩軍交戰(zhàn)之際，驚擾其前而掩襲其后，聲沖其東而實(shí)擊其西，使敵人不知道怎樣進(jìn)行防備，這樣作戰(zhàn)就能夠勝利。誠(chéng)如兵法所說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)敵人有虛弱之點(diǎn)，我就定采取出奇制勝戰(zhàn)法襲擊它。”

材料二：

文王(司馬昭)因?yàn)槭駠?guó)大將姜維多次侵?jǐn)_邊境，想到蜀國(guó)地方狹小且百姓疲憊，勢(shì)單力薄，想要大舉出兵征討蜀國(guó)。鐘會(huì)也認(rèn)為可以攻打蜀國(guó)，就預(yù)先共同籌劃，考察地形，談?wù)撔蝿?shì)。景元三年冬天，(朝廷)任命鐘會(huì)為鎮(zhèn)西將軍，持符節(jié)督領(lǐng)關(guān)中各項(xiàng)軍事事宜。司馬昭下令青州、徐州、兗州、豫州、荊州、揚(yáng)州等城都建造船只，又命令唐咨建造航海用的大船，為討伐東吳做準(zhǔn)備。

景元四年秋天，朝廷下詔派鄧艾、諸葛緒各統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)三萬(wàn)多人，鄧艾奔向甘松、沓中牽制姜維，諸葛緒進(jìn)逼武街、橋頭以斷絕姜維的退路。

鄧艾派天水太守王頎等人直接攻打姜維的軍營(yíng)，隴西太守牽弘等人率軍阻擊姜維的前鋒部隊(duì)，金城太守楊欣等人到達(dá)甘松。姜維得知鐘會(huì)各軍已進(jìn)入漢中，就率軍撤退。楊欣等人追隨姜維到彊川口，兩軍交戰(zhàn)，姜維戰(zhàn)敗撤走。姜維得知雍州已經(jīng)被堵塞了道路，在橋頭駐扎，就從孔函谷進(jìn)入北邊的路，想從雍州的后方逃走。諸葛緒聽(tīng)說(shuō)后，就率軍后退了三十里。姜維進(jìn)入北邊三十多里，得知諸葛緒的軍隊(duì)撤退，不久就返回，想要從橋頭經(jīng)過(guò)，諸葛緒急忙率軍截?fù)艚S，但晚了一天。姜維就率軍往東返回，駐守劍閣。鐘會(huì)攻打姜維沒(méi)能攻克。

鄧艾上奏說(shuō)：“現(xiàn)在敵軍勢(shì)力衰減，應(yīng)該乘勝追擊，從陰平沿小路經(jīng)漢德陽(yáng)亭奔赴涪地，距劍閣西有一百多里，距離成都有三百多里，派奇兵直插敵人腹心地帶。駐守在劍閣的守軍定會(huì)返回救援涪地，那鐘會(huì)就能乘勢(shì)進(jìn)攻；如果劍閣的守軍不返回，那援救涪地的兵力就會(huì)很少。兵法上說(shuō)：‘在他沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候，攻打他沒(méi)有防備的地方?！F(xiàn)在攻打姜維空虛的地方，定能攻破。"

這年冬季十月，鄧艾從陰平進(jìn)軍七百多里，路上都是無(wú)人之地，開(kāi)山通路架設(shè)棧道。山高谷深，非常艱險(xiǎn)，又因?yàn)榧Z食的運(yùn)輸很匱乏，糧食已經(jīng)到了緊缺的地步。鄧艾用毛氈裹住自己，旋轉(zhuǎn)著往下。將領(lǐng)士兵們都抓著樹(shù)木沿著懸崖，個(gè)個(gè)地前進(jìn)。首先來(lái)到江由縣，西蜀守將馬邈投降。西蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻從涪地退還綿竹，整頓軍隊(duì)，等待鄧艾的到來(lái)。鄧艾派遣自己的兒子惠唐亭侯鄧忠等率兵從右邊出擊，司馬(官名)師纂等率兵從左邊進(jìn)軍。鄧忠、師纂等戰(zhàn)斗失利，一起撤退，說(shuō)：“敵軍很難攻破。”鄧艾大怒說(shuō)：“生死存亡，就在這一戰(zhàn)了，有什么不可以的"于是大罵他們，想要將他們斬殺。鄧忠、師纂等快速返回再交戰(zhàn)，攻破了敵軍，斬下諸葛瞻及尚書(shū)張遵等人的首級(jí)，并進(jìn)軍雒縣。劉禪派使者捧著皇帝的印信綬帶，寫(xiě)下書(shū)信，并到鄧艾的軍營(yíng)中請(qǐng)求投降。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：文王(司馬昭)因?yàn)槭駠?guó)大將姜維多次侵?jǐn)_邊境，想到蜀國(guó)地方狹小且百姓疲憊，勢(shì)單力薄，想要大舉出兵征討蜀國(guó)。

“蜀大將姜維屢擾邊陲”，主謂賓結(jié)構(gòu)，句意完整，作“以"的賓語(yǔ)，其后D處斷開(kāi)；

“國(guó)小民?！迸c“資力單竭"句式相似，句意相關(guān)，中間及后句末尾FG處斷開(kāi)。

故答案為：DFG。

11．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

A.正確?！把凇?，掩襲。/掩面。句意：驚擾其前而掩襲其后。/我長(zhǎng)聲嘆息，掩面哭泣。

B.正確。“躡”，都是“追隨”的意思。句意：楊欣等人追隨姜維到彊川口。/追隨蛤蟆的蹤跡，撥開(kāi)叢草尋求。

C.正確?！绊樍鞫鴸|也"中的“東”名詞活用作動(dòng)詞，東進(jìn)。句意：姜維就率軍往東返回。/隨著江水向東行駛。

D.錯(cuò)誤。“更”，再。/更換。句意：鄧忠、師纂等快速返回再交戰(zhàn)。/技術(shù)高明的廚工每年更換一把刀。

故答案為：D。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“引魏軍進(jìn)入北道三十多里”說(shuō)法不符合原文，原文是“諸葛緒聞之，卻還三十里。維入北道三十余里”，是姜維進(jìn)入北邊三十多里。

故答案為：C。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“以……為”，任命……為……；“假節(jié)”，持符節(jié)；“都督”，督領(lǐng)。

(2)“奉”，捧著；“箋”，書(shū)信；“詣”，到。

故答案為：（1）（朝廷）任命鐘會(huì)為鎮(zhèn)西將軍，持符節(jié)督領(lǐng)關(guān)中各項(xiàng)軍事事宜。

（2）劉禪派使者捧著皇帝的印信綬帶，寫(xiě)下書(shū)信，并到鄧艾的軍營(yíng)中請(qǐng)求投降。

14．本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。

①結(jié)合“艾自陰平道行無(wú)人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。山高谷深，至為艱險(xiǎn)”可知，選擇奇兵路線：鄧艾提議從陰平道出發(fā)，走無(wú)人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。這條路線艱險(xiǎn)異常，蜀軍沒(méi)有防備。

②結(jié)合“艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下。將士皆攀木緣崖，魚(yú)貫而進(jìn)。先登至江由"可知，以出其不意的速度和方式：鄧艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，將士攀木緣崖，魚(yú)貫而進(jìn)，迅速抵達(dá)江由。這種快速而出人意料的行軍方式，讓蜀軍措手不及。

③結(jié)合“從陰平由邪徑經(jīng)漢德陽(yáng)亭趣涪，出劍閣西百里，去成都三百余里，奇兵沖其腹心。劍閣之守必還赴涪，則會(huì)方軌而進(jìn)；劍閣之軍不還，則應(yīng)涪之兵寡”可知，奇兵直取蜀腹地：鄧艾從陰平道進(jìn)入漢德陽(yáng)亭，直取涪地，迅速逼近成都。這條路線避開(kāi)了劍閣的防守，直接威脅蜀國(guó)的腹地，使得蜀軍無(wú)法及時(shí)調(diào)動(dòng)兵力應(yīng)對(duì)。

故答案為：①選擇奇兵路線：鄧艾提議從陰平道出發(fā)，走無(wú)人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。這條路線艱險(xiǎn)異常，蜀軍沒(méi)有防備。②以出其不意的速度和方式：鄧艾以氈自裹，推轉(zhuǎn)而下，將士攀木緣崖，魚(yú)貫而進(jìn)，迅速抵達(dá)江由。這種快速而出人意料的行軍方式，讓蜀軍措手不及。③奇兵直取蜀腹地：鄧艾從陰平道進(jìn)入漢德陽(yáng)亭，直取涪地，迅速逼近成都。這條路線避開(kāi)了劍閣的防守，直接威脅蜀國(guó)的腹地，使得蜀軍無(wú)法及時(shí)調(diào)動(dòng)兵力應(yīng)對(duì)。

【答案】15．B

16．⑴《送從弟皮崇歸復(fù)州》尾聯(lián)意謂：我深情地希望你不要譏笑我住在襄陽(yáng)，我白愛(ài)著南溪肥美的縮項(xiàng)鳊。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自由山居生活的喜愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。

⑵《送杜少府之任蜀州》尾聯(lián)意謂：不要在分手的岔路口，像小兒女似的汨濕衣襟。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的勉勵(lì)勸慰，抒發(fā)了積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力。注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌的思想情感的能力。答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。

15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解和賞析的能力。

B.“普天之下煙月都美好，自己就不必回鄉(xiāng)了"錯(cuò)誤。根據(jù)首聯(lián)第二句“竟陵煙月似吳天”可知，這里是說(shuō)竟陵的景色如同吳中一樣美好，并非說(shuō)普天之下煙月都美好，自己就不必回鄉(xiāng)了。這句詩(shī)表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)景色的贊美，與思鄉(xiāng)之情并不矛盾。杜甫的“月是故鄉(xiāng)明"表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，而這句詩(shī)表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)景色的贊美，兩者并不沖突。

故答案為：B。

16．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想情感內(nèi)涵的賞析的能力。

《送從弟皮崇歸復(fù)州》尾聯(lián)“殷勤莫笑襄陽(yáng)住，為愛(ài)南溪縮項(xiàng)鳊”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)從弟皮崇回到復(fù)州的安慰與鼓勵(lì)，詩(shī)人勸告從弟不要笑話自己居住在襄陽(yáng)，因?yàn)橄尻?yáng)也有令人喜愛(ài)之處，如南溪的縮項(xiàng)鳊這一美食。尾聯(lián)流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物的熱愛(ài)，也寓含著對(duì)從弟的殷切期望，希望他在復(fù)州也能發(fā)現(xiàn)生活的美好，享受到家鄉(xiāng)的豐饒和樂(lè)趣。

《送杜少府之任蜀州》尾聯(lián)“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾"則表達(dá)了詩(shī)人王勃曠達(dá)的胸懷和對(duì)友人的勸慰。詩(shī)人告訴友人不要在分手的岔路口因離別而悲傷，像小兒女那樣揮淚告別。這句詩(shī)鼓勵(lì)朋友要有樂(lè)觀積極的態(tài)度，展現(xiàn)出友情的深厚和對(duì)離別的豁達(dá)態(tài)度。

因此，兩首詩(shī)的尾聯(lián)雖然都是送別詩(shī)中的勸慰語(yǔ)，但表達(dá)的情感重點(diǎn)不同?！端蛷牡芷こ鐨w復(fù)州》表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)從弟享受家鄉(xiāng)之美的期待，而《送杜少府之任蜀州》則強(qiáng)調(diào)的是離別時(shí)的樂(lè)觀和友情的珍貴。

故答案為：⑴《送從弟皮崇歸復(fù)州》尾聯(lián)意謂：我深情地希望你不要譏笑我住在襄陽(yáng)，我白愛(ài)著南溪肥美的縮項(xiàng)鳊。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自由山居生活的喜愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。

⑵《送杜少府之任蜀州》尾聯(lián)意謂：不要在分手的岔路口，像小兒女似的汨濕衣襟。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的勉勵(lì)勸慰，抒發(fā)了積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。

17．【答案】（1）其稱文小面其指極大；小學(xué)而大遺

（2）問(wèn)征夫以前路；恨晨光之熹微

（3）示例一：談笑間；檣櫓灰飛煙滅（示例二：潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)終歲不聞絲竹聲示例三：朱弦已為佳人絕青眼聊因美酒橫）

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：“指”“熹微"檣櫓”“潯"。

故答案為：（1）其稱文小面其指極大；小學(xué)而大遺

（2）問(wèn)征夫以前路；恨晨光之熹微

（3）談笑間；檣櫓灰飛煙滅

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字和漏字添字均不能得分。

【答案】18．D

19．雖然不像黃鸝那么清麗，但伴著瀝瀝淅浙的雨聲，顯得那么柔和溫潤(rùn)，甚至都達(dá)到溫文不俗的境界了。

20．①通感，用“嫩黃的新芽”寫(xiě)“黃蟲(chóng)兒"的叫聲，以形寫(xiě)聲。②生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃蟲(chóng)兒叫聲清麗的特點(diǎn)。③表達(dá)了作者對(duì)早春自然景色的喜愛(ài)之情。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生識(shí)記字音、字形和理解詞語(yǔ)含義、正確使用表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答此類(lèi)題型的關(guān)鍵是審清題意，注意答題要點(diǎn)的全面?？忌谄綍r(shí)的備考中應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，增加材料儲(chǔ)備，同時(shí)勤于練習(xí)，了解并掌握各種句式特點(diǎn)，總結(jié)并掌握各種題型的解答方法，在訓(xùn)練中不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。解決此類(lèi)題要結(jié)合常見(jiàn)病句類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類(lèi)型的句子，可以按病句類(lèi)型一一衡量，也可以通過(guò)劃分句子結(jié)構(gòu)來(lái)辨明錯(cuò)誤類(lèi)型，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)感以及一些常見(jiàn)語(yǔ)病的特征進(jìn)行判斷。

（3）本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。較為常見(jiàn)的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細(xì)閱讀文本，找到運(yùn)用的修辭手法，再分析其表達(dá)效果。

18．本題考查學(xué)生識(shí)記字音、字形和理解詞語(yǔ)含義、正確使用表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

A.“如影隨行”的“行"應(yīng)寫(xiě)作“形”。

B.“鐵棒槌"中的引號(hào)表示特定稱謂。

C.“屋脊”的“脊"應(yīng)讀作“jǐ”。

故答案為：D。

19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

原句有三處語(yǔ)?。?/p>

一是“既然……但"搭配不當(dāng)，此處為轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)改為“雖然……但”；

二是語(yǔ)序不當(dāng)，“那么"指示程度，應(yīng)修飾“柔和溫潤(rùn)”；

三是成分殘缺，“達(dá)到"缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在后面加上“的境界”。

故答案為：雖然不像黃鸝那么清麗，但伴著瀝瀝淅淅的雨聲，顯得那么柔和溫潤(rùn)，甚至都達(dá)到溫文不俗的境界了。

20．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。

“黃蟲(chóng)兒的叫聲真好聽(tīng)，音色是嫩黃的，仿佛柳樹(shù)剛剛吐出來(lái)的新芽"運(yùn)用了通感的修辭手法，用“嫩黃的新芽”去寫(xiě)“黃蟲(chóng)兒"的叫聲，以形寫(xiě)聲，化抽象為形象，將耳朵的聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)成“嫩黃”“新芽”，付諸視覺(jué)的生動(dòng)可感，更加生動(dòng)形象地突出了黃蟲(chóng)兒叫聲清麗的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，豐富了表情達(dá)意的審美情趣。

故答案為：①通感，用“嫩黃的新芽”寫(xiě)“黃蟲(chóng)兒"的叫聲，以形寫(xiě)聲。②生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃蟲(chóng)兒叫聲清麗的特點(diǎn)。③表達(dá)了作者對(duì)早春自然景色的喜愛(ài)之情。

【答案】21．①一群宣講者正在發(fā)放旅游宣傳資料②哈爾濱有著悠久的冰雪文化歷史③哈爾濱不僅是冰雪文化的發(fā)源地

22．“出圈”一詞既生動(dòng)形象地表達(dá)了哈爾濱冰雪旅游吸引世界目光的現(xiàn)象，又帶有一定的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)色彩，顯得新穎時(shí)尚，易于引起讀者的共鳴和興趣。同時(shí)，該詞的使用也體現(xiàn)了作者在語(yǔ)言表達(dá)上的創(chuàng)新和個(gè)性化風(fēng)格。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。此類(lèi)試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

（2）本題考查學(xué)生賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。詞語(yǔ)的表達(dá)效果，應(yīng)先分析詞語(yǔ)的詞性、詞義等，然后分析詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感，再有針對(duì)性地結(jié)合文意加以分析。

21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

①處，有橫線后面的分號(hào)可知，需要填寫(xiě)一句總括性的句子，概括的是后面的“資深教授”“青年教師"學(xué)生”，他們組成的是“宣講團(tuán)”，故可填：出現(xiàn)了一支由大學(xué)師生組成的宜講團(tuán)。

②處，需要填寫(xiě)一句觀點(diǎn)性的句子，概括整段內(nèi)容。由后面“先民們”“自上世紀(jì)初中東鐵路全線通車(chē)后"可知，其歷史悠久，由最后一句“豐富多彩的冰雪文化活動(dòng)”可知，評(píng)論對(duì)象為哈爾濱的“冰雪文化”，故可填：哈爾濱冰雪文化歷史久遠(yuǎn)。

③處，由后面“也是中華文化傳入西方的驛站”可知，需要填寫(xiě)的關(guān)聯(lián)詞為“既是”，內(nèi)容相對(duì)而詞語(yǔ)不重復(fù)，可填“既是西方文化傳入中國(guó)的窗口”，主語(yǔ)應(yīng)該是“哈爾濱”，故可填：哈爾濱既是西方文化傳入中國(guó)的窗口。

故答案為：①一群宣講者正在發(fā)放旅游宣傳資料②哈爾濱有著悠久的冰雪文化歷史③哈爾濱不僅是冰雪文化的發(fā)源地

22．本題考查學(xué)生賞析詞語(yǔ)的表達(dá)效果的能力。

作答時(shí)，先指出詞語(yǔ)的本義：網(wǎng)絡(luò)流行詞，飯圈常用語(yǔ)，一般指某位偶像或明星知名度變高，不止被粉絲